幼兒園中班科學教案

———幼兒園中班科學教案幼兒園中班科學教案篇1活動目標：1．感知影子的顏色、形狀，獲得有關影子的具體經驗。2．對探究影子的活動產生興趣，提高細致的察看力和能用較完整的語言敘述本身的發(fā)現的本領?；顒訙蕚洌?．試驗料子：一個美麗的布娃娃。2．幼兒已獲初步經驗，玩過踩影子的游戲。3．時間布置：有陽光的日子?；顒舆^程：（一）情景導入，引發(fā)幼兒對影子的探究興趣。1．老師：你們認為人有影子嗎？你的影子在哪里？你的影子是什么樣的？請你把它畫下來。（二）引導幼兒察看、發(fā)現影子的特征。1．老師：你的影子是什么樣的呢？2．分組試驗：老師引導幼兒在陽光下做各種動作，察看影子的顏色和形狀變動。3．借助布娃娃玩具，引導幼兒察看、比較布娃娃和影子的不同。老師：美麗的布娃娃穿的衣裳是什么樣子的？布娃娃影子的衣裳是什么顏色的？老師：布娃娃舉起雙手，她的影子怎么變動了？（三）引導幼兒察看、比較本身和影子的不同。老師：你和你的影子一樣嗎？什么地方不一樣？（四）繪畫記錄，請幼兒把本身和本身的影子畫下來。1．老師提示幼兒思考怎樣畫出本身的身體和影子。2．請幼兒介紹本身的作品，說說本身是哪個？3．老師和幼兒討論：影子在身體的什么位置？活動評析：中班幼兒對事物表面特征的察看以積累了肯定的經驗，在本次活動中通過找尋、探究發(fā)現影子的奧秘，激發(fā)幼兒探究事物本質特征的興趣，科學教育活動是在引導幼兒親自探究和發(fā)展獲得有關經驗的過程。玩影子是幼兒最感興趣的游戲，老師緊緊捉住幼兒這一特征設計了本次活動，以玩手影為導入，在循序漸進深入，影子是怎樣產生的——影子的舞蹈——進一步探究影子舞蹈的奧秘——到戶外找尋影子，結束本次活動。從而讓幼兒全面系統(tǒng)地掌握了有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子?；顒又校蠋煿罅康膱D片等操作料子，并分層次漸漸投入，鼓舞幼兒想方法，讓這些料子跳起舞來，這種與料子互動的學習方法，加強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒探究欲望，促進幼兒的創(chuàng)新思維。老師依據教學目標，用集體教學的形式，在教學過程中，老師運用了探究式教學法，滿足幼兒探究事物本質特征的愿望，充分做到以幼兒為主體，老師為主導，培養(yǎng)幼兒探究科學實踐的興趣，發(fā)展幼兒的察看、比較、推斷本領，讓幼兒養(yǎng)成從小就自動探究科學的習慣，提倡幼兒本身體驗成功的喜悅，而且進一步體驗自信帶來的愉悅感。激發(fā)幼兒學習興趣。首先老師設計玩影子的游戲，并教幾種手影，如孔雀、小鳥、狐貍、小狗更手影。（用應集燈放在桌子上，手放在燈光中心，射到墻上的各種形態(tài)的影子，讓幼兒自由操作感受到樂趣。將幼兒的學習興趣和探究愿望激發(fā)出來。）向幼兒提問：為什么會產生影子呢？（通過幼兒自由發(fā)言，體現幼兒學習知識的自動性和自主性原則，引出本次課題。）并為他們供應手電筒和一些立體物體，請幼兒用手電筒往物體上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，關掉手電，察看還有沒有影子，并提問影子是怎樣產生的。通過試驗察看，在不同角度的光照方向產生的影子有什么不同，并小結初，光線照射在物體上，物體擋住了光線產生了影子，讓幼兒發(fā)現光照方向與投影的關系。本次活動通過幼兒察看、操作，鼓舞幼兒本身動腦解決問題，并通過溝通討論是幼兒感知，光線位置變動，影子也隨之變動的現象，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生影子，從中獲得“光和影子”的感性經驗。幼兒園中班科學教案篇2活動目標：1、通過動手做小試驗，初步體驗量的守恒。2、懂得做試驗后獲得的結果才是正確的結果。3、能與同伴友好合作地進行試驗?；顒訙蕚洌?、經驗準備：幼兒有從杯中倒水的經驗。2、物質準備：——教具：一粗一細兩個杯子，里面分別裝有不同水位的水。3、——學具：粗細不同的杯子若干（數量各為幼兒人數的一半，其中粗杯子里盛有蘭色的水，細杯子里盛有紅色的水），粗細不同空杯子若干（數量為幼兒人數的一半）。活動過程：一、哪個多哪個少？——老師（出示粗細不同的杯子）：這兩個杯子一樣嗎？哪兒不一樣？——引導幼兒發(fā)現杯子有粗有細。——老師：杯子里面有什么？你覺得杯子里的水一樣多嗎？哪個多哪個少呢？你是從那里看出來的？——鼓舞幼兒大膽地表述本身的想法。二、思考試驗方法——老師：我們能用什么方法證明你猜得對不對呢？——鼓舞幼兒思考，并提出建議。師幼歸納多種方法，并引導幼兒分析這些方法中哪些可行，哪些方法有難度，現在沒方法做。鼓舞幼兒發(fā)現借助空的第三只杯子可以了解兩杯水是否一樣多。三、幼兒操作活動——兩位幼兒共同做試驗，一人拿一杯水，然后再取一個空杯子。先猜猜兩杯水是否一樣多，誰多誰少，然后再試驗?！蠋煵炜匆龑?，了解幼兒的試驗方法。如，方法一：一幼兒先將本身杯子中的水倒入空杯中，做一個標記后把水倒回去。另一個幼兒幼兒再把本身杯中的水倒入空杯中，比較水位與標記的高處與低處：方法二：一幼兒在本身杯子的水位處作標記，然后把水倒入空杯中，另一個幼兒將本身杯中水倒入做標記的杯子中，比較水位與標記的`高處與低處。方法三：假如幼兒取的空杯與其中某幼兒的一個杯子一樣大小，則可以讓另一幼兒把本身杯中的水倒入空杯中，兩杯水放在一起直接比較水位的高處與低處…——提示幼兒試驗時注意漸漸倒入，不要將水潑出來。同時要將杯中水全部倒完。四、我們的試驗結果。請幼兒介紹試驗的結果，引導幼兒發(fā)現，光用眼睛看，結果不肯定正確，要通過試驗才略知道正確的結果。中班科學教案：會變的顏色一、活動目標：1、通過引導幼兒本身動手做試驗，從而知道兩種顏色加在一起會變成別的顏色，初步培養(yǎng)幼兒的奇怪心和察看本領。2、體驗探究活動的樂趣。二、活動準備：1、黃色的水若干，紅、黃、藍三色顏料。2、演示記錄卡和操作記錄卡若干。3、操作圖若干，透亮塑料紙若干，調色卡人手一份。4、毛筆若干，抹布若干。三、活動過程：1、設置懸念，以變魔術來激發(fā)幼兒的學習興趣。師：看，這是一瓶什么顏色的水呢？（黃色）今日，老師來當回魔術師，來變個魔術，你們想不想看？請小伙伴認真看魔術師要開始變魔術嘍！我們一起喊一、二、三！（老師搖擺瓶子）黃色的水變成什么顏色的水了呢？2、自由討論：師：誰知道魔術師是怎樣把黃色的水變成綠色的水的？請大家相互討論一下，然后告知老師！3、自由探究①到底加入了什么顏色的寶寶了呢？請每位小伙伴也來當回魔術師：你們看老師幫你們請來了紅色寶寶、黃色寶寶、藍色寶寶三種顏色寶寶，請你們選擇其中的一種顏色寶寶把瓶子里的黃色寶寶變成綠色寶寶？②誰變出了綠色寶寶？誰來說一說你是怎樣變出來的？（幼兒回答）③總結：我們現在一起來試一試，然后用記錄卡把它記錄下來。（出示大的示范調色卡老師邊講解邊調色，并出示記錄卡進行記錄）4、探究操作師：咦！剛才有的小伙伴還變出了什么顏色？（認得橙色）師：那又是怎么變出來的呢？先不要說出來，老師為小伙伴準備了調色卡，請小伙伴試一試，怎樣可以變出橙色？再把它記錄下來。（幼兒調色并記錄）老師總結：請幼兒說一說，老師出示大記錄卡邊講解邊示范。5、引導幼兒發(fā)現并記錄①藍色寶寶和紅色寶寶也想手拉手，那它們又會變成什么顏色呢？請你們自由選擇一種料子試一試，可以用瓶子，也可以用調色卡，還可以用透亮的塑料紙重疊起來看看，然后把你們的發(fā)現用記錄卡記錄下來?。ㄓ變鹤杂蛇x材操作并記錄）②變出了什么？請你把你的記錄卡講給大家聽聽。③老師總結：出示大記錄卡進行記錄。6、操作游戲：變色眼鏡師：小動物們聽聞小伙伴學會了一樣本領，所以想考考你們，瞧！小猴戴上藍色的眼鏡看黃色的香蕉會變什么顏色了呢？小狗戴上紅色的眼鏡看藍色的藍莓會變什么顏色了呢？小貓戴上黃色的眼鏡看紅色的蘋果會變什么顏色了呢？（邊說邊出示大操作紙）請個別幼兒講解。四、延長活動：小動物們要回家了，我們趕快到教室去用會變的顏色做一條彩色的圍巾送給它們吧！（陳皆佳）幼兒園中班科學教案：奇妙的玻璃片幼兒園中班科學教案篇3活動由來及設計思路:幼兒用各種各樣的立體物（積木、紙盒、酸奶盒）粘在動物卡片后面,使“小動物”能在建構區(qū)站起來。但這樣特別占地,積木搭建的地方就小多了。怎么辦呢？我想假如不用這些占地的立體物做支撐,想方法讓幼兒畫的動物卡片立起來,就解決了空間擁擠的問題了。而且讓“動物卡片立起來”,內涵關鍵經驗——支撐、平衡,很具有探究性。我們班幼兒做過立體相框,是有肯定經驗,所以我想引導幼兒使用紙制品來做動物卡片的支架,既豐富了建筑區(qū)的料子,又解決了空問問題,更緊要的是讓幼兒通過探究使物體立起來的方法,發(fā)展幼兒大膽的想象力,提高他們的動手本領?；顒幽繕?1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能,探究平面紙制品立體化的方法。2、培養(yǎng)幼兒依據本身的創(chuàng)想,大膽創(chuàng)造的本領?；顒訙蕚?1、物質準備:幼兒畫好的各種動物多個,各種材質的紙（皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙）,大森林的立體背景,膠棒,剪刀,膠條等。2、經驗準備:在教室環(huán)境中擺放幾種立體物,相框等。重點、難點:重點:啟發(fā)幼兒探究“動物”立起來的幾種方法。難點:找到使紙卡片平衡的支撐點?；顒舆^程:1、引導幼兒討論:怎樣讓小動物“站”起來。老師:看黃老師帶了什么？（出示做好的大森林。）幼兒:我們做的建筑區(qū)的大森林。老師:在這個大森林里,小動物很想站起來看一看外面的景色,假如用托盤里的這些紙料子,你能有什么方法讓動物站起來？幼兒1:用紙在動物的后面做一根棍,就像相片似的做一個架子。幼兒2:做一個圓的筒,動物粘在后面。幼兒3:用奶袋紙卷一個棍。幼兒4:做很多的支架,粘在動物身上。幼兒5:把紙卷成一個桶,上面剪一個洞再把動物插上面。老師:小伙伴方法真多,一會兒你們可以用不同的紙來試一試,想方法讓小動物們站起來,然后把站起來的動物擺在大森林中?？纯凑l做的和其他小伙伴不一樣,用的方法最多。2、探究讓小“動物”站起來的多種方法。幼兒獨立操作,老師供應多種材質的紙張,察看幼兒使用的`方法,予以不同程度的幫忙。場景一:幼兒1在一個已經做好的圓桶中心,剪了一個洞,然后把一朵小花插了進去,可是由于花的莖太細,總是立不直。老師:“想想能用什么把它固定住呢？”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現效果不好,于是用膠條把花固定住了。“能站起來了,能站起來了”,她邊說邊笑著把作品放在了森林中。場景二:幼兒2把軟的泡沫紙卷起來,反復幾次,但都沒成功。老師:“老師能幫你嗎？”幼兒2:“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過后,打開時兩邊往上翹。老師:“你試一試把蛇架在紙上會怎么樣？”幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個小口子,這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。場景三:幼兒3選擇了牛奶袋紙做料子,把紙剪成一段一段的,然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍,可是由于小鴨子身體長,站立的時候不穩(wěn),她皺著眉頭撥弄了半天。老師:“看看,小鴨子總是往哪邊倒呢？”幼兒3:“往后倒?！崩蠋?“那你想一想怎么辦？”于是她很快又做了兩個小棍粘在了小鴨子的中心部分,這樣小鴨子就站穩(wěn)了。3、共享:讓小動物“站”起來的不同方法。（1）向同伴介紹本身的方法。每個幼兒都用本身的方法使小動物立起來了。老師:“大森林里站滿了各種各樣的小動物,幼兒快來介紹你是怎么讓這些小動物立起來的呀？”幼兒1:我做了一個紙棍粘在小老虎的后面,小老虎就立起來了。幼兒2:我和豆豆的方法一樣,粘在后面兩個棍,就像相框后面那樣。幼兒3:我在紙筒上挖了一個洞,把小猴子插在里面了。我還做了一個支架,橫著豎著（比畫著）粘。（2）引導幼兒討論“大家都用了什么方法？哪些方法是一樣的？”老師:你們想的方法真多,而且也成功了,你們在做的時候,遇到什么困難了嗎？幼兒1:我開始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?后來換了硬紙就成功了。幼兒2:我在后面粘了一個小紙棍但老是倒,后來又在旁邊粘了一個就不倒了。老師拿起作品:趙吳,你告知小伙伴開始時你把小棍粘在哪哪里了？為什么會倒？趙昊指著小老鼠的一側:我粘這邊了,就往這邊倒。我粘了另一邊,就不倒了。老師:為什么在兩邊粘就不倒了呢？幼兒說:由于平衡了。4、延長活動:將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構區(qū),鼓舞幼兒連續(xù)制作可以立起來的動植物。個人反思:1、本次活動其本實現預設目標,使幼兒想象得以實現。在活動中孩子們從始至終都很有興趣,尤其在操作中每一個孩子都興致勃勃,想了一個有一方法當幼兒看到本身的作品成功的站在了森林里時,更有了制作的興趣。在活動中老師是活動的引導者,幼兒是活動的主體,得到了充分的體現。幼兒共成功制作了三十多件作品,有七種方法,其中有三種方法是我沒有想到的,譬如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇,紙蛇直接插在向兩邊上翹的長條紙上,在一個紙筒上挖洞等方法,孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。2、活動中的不足:最終小結時,缺少對幼兒獨特的制作方法予以呈現與確定。重要內容:1、老師美妙的支持促進幼兒發(fā)展。表面上看,老師這個活動中引導的語言并不是很多,但老師為幼兒供應的這個活動自身就很有操作性和探究性,幼兒在試驗讓小動物站起來的過程中,充分調動了原有經驗。老師在幼兒操作的過程中,沒有過多的引導和干涉幼兒,而是在幼兒遇到困難的時候,用提問的方式,來引起幼兒發(fā)現本身的問題是什么。譬如引導一名幼兒發(fā)現支架粘的不平衡,然后幼兒本身來調整。在整個過程中,幼兒的操作特別充分,老師沒有在技能方面幫忙幼兒,而是在方法上提示幼兒,老師的支持作用體現很到位。2、活動源于幼兒的問題,激發(fā)幼兒的探究欲望。這個活動的來源,不是老師人為的我要上什么課,就創(chuàng)設或編一個情境,黃老師進行的這個活動就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中顯現的問題,是班級活動的需要,是區(qū)域游戲的需要。3、重視環(huán)境的教育功能。老師對幼兒經驗方面的準備是隱性的,相像并沒有過多的讓幼兒說出怎樣才略把小動物立起來,但在環(huán)境中呈現的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動物,已經為幼兒積累了經驗。這一次幼兒將日常習得的經驗都運用了出來,所以才探究出這么多方法來。4、活動體現了幼兒的學習品質。幼兒在制作過程中體現出來的學習品質特別突出,嚴錦寬的堅持性、豆豆制作方法的獨特性、幼兒在本身進行一個方法后的相互學習……幼兒在短時間內完成了三十多件作品,有七種不同的方法,有的方法連老師都沒有想到。這都是在老師為幼兒供應了適合的學習任務、創(chuàng)設了輕松愉快的學習氛圍、供應了豐富的料子的基礎上才略得以實現。綜合評析:依據《綱要》精神幼兒教育活動的內容應貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經驗與視野。本次活動來源于幼兒在日常的建筑區(qū)游戲中的問題?；顒幽繕嗣鞔_,重點和難點突出,料子的供應有效支持幼兒完成任務,并為幼兒的動手操作供應了可行性。老師在活動中的察看和分析適合,以啟發(fā)提問支持、鼓舞幼兒獨立解決遇到的問題,引導語言特別到位,充分體現了“老師是孩子探究的支持者”的教育觀念。在黃老師的活動設計思路中,體現了問題意識,在小組教研的討論中,也體現著老師的問題意識。其中徐老師的一個問題“老師引導幼兒說一共有幾種方法時,幼兒并沒有太多的回饋,大家想一想這是為什么呢？”,引導著老師從關注活動的成功一面轉而進一步分析思考存在的問題,調動集體的智慧梳理思路,延長活動,也使得本次研討活動更有深度和實效。幼兒園中班科學教案篇4活動目標：1、知道雷陣雨是一種夏天特有的自然現象，對雷陣雨帶來自然界的一些變動發(fā)生興趣。2、能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現象的變動。3、懂得雷雨天自我保護的一些方法。重點：懂得雷雨天自我保護的一些方法。難點：能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現象的變動?；顒訙蕚洌赫n件、視頻活動過程：一、開始部分1、回憶雷雨前的景象和感受。1）“你見過下雷陣雨嗎？”“天空是什么樣子的？”“你們還看到和聽到些什么？”“這樣的天氣你們感覺怎樣？”二、基本部分1、出示課件，引導幼兒察看。1）“從圖片上看到什么？圖片上還有哪些和平常不一樣的景象？”“這樣的天氣會發(fā)生什么事？”2）老師小結雷雨前的自然征兆。2、觀看視頻雷陣雨，懂得自我保護：1）聽雨：“雷雨聲聽上去是怎樣的？你害怕嗎？”2）溝通雨：“雷雨從天上落下是怎樣的？（豐富詞匯：傾盆大雨）“想象雷雨中幼兒園的操場、花園是什么樣子的？”“我們住的小區(qū)又會是什么樣子的”3、了解雨天的自我保護方法：1）“下雷陣雨，小伙伴能不能出去？”“閃電打雷時，我們應當怎么辦？”2）小結：下雷雨時盡可能不要在室外，不要在樹底下或電線桿旁避雨，遇到響雷時可以捂住耳朵，張開嘴巴，保護耳朵。4、觀看雷雨過后的景象。1）出示可見圖片，引導幼兒察看?！坝旰蟮奶鞖庠趺礃?？”（適時豐富雨過天晴）“雷雨過后感覺怎樣？”2）討論：“雨后天空是什么樣子的？四周有些什么變動？”3）老師小結三、結束部分“你喜愛不喜愛雷陣雨？什么時候下雷陣雨？”幼兒園中班科學教案篇5活動目標1、萌發(fā)幼兒對鏡子的奇怪心，體驗鏡子游戲的歡樂。2、激發(fā)幼兒對光反射的興趣，探究鏡子反光的現象。3、感知并描述勺子上的反光現象，產生探究的欲望，體驗發(fā)現的樂趣。活動準備1、此活動必需在清朗的天氣里進行。2、小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份?；顒舆^程一、活動的導入部分。師：小伙伴最喜愛玩勺子了，幾天沒玩了，想不想玩？我們一起來玩一玩鏡子吧！二、幼兒玩鏡子。（各種平面鏡，反面帶有雙面膠的`小動物圖片等料子，請幼兒自由選擇。老師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒溝通，最終集體共享探究結果，并進行驗證性探究。）老師引導一：問在座位上玩鏡子的幼兒。1、你是怎樣玩的鏡子？2、發(fā)現了什么？小結：鏡子可以找照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看到身體后面的小伙伴。老師引導二：有的小伙伴在陽光下玩鏡子，我們一起問問她有什么發(fā)現吧！1、陽光下，你發(fā)現了什么？2、墻上為什么會有光斑？（鏡子將陽光反射到墻上就產生了光斑。）3、墻上的光斑會動嗎？4、你是怎樣讓它動的？（光斑隨鏡子的晃動而晃動。）小結：在陽光下，鏡子可以在墻上產生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。老師引導三：有的小伙伴在玩“動物追趕戰(zhàn)”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的！1、你們玩的什么游戲？2、怎樣讓你的大灰狼（小兔子）跑的快點兒？3、請幼兒試驗。小結：“動物追趕戰(zhàn)”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？心理有什么感覺？三、幼兒玩“勺子里的哈哈鏡”。（一）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來？（幼兒回答）。（二）玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲，啟發(fā)幼兒結合本身的記錄與同伴溝通本身的發(fā)現。依據幼兒的表述，重點引導幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同，提問，幫忙幼兒有條理的探究：1、你在勺子的什么地方瞧到了本身？是什么樣子？（原來勺子里也有個哈哈鏡）。2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什么不同？3、從勺子里的哈哈鏡看到的本身與鏡子里的一樣嗎？為什么？簡單小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，等幼兒進一步探究其中的玄妙。（三）我是小