2024年中職《化學》（高教版）同步教學教學設計

2024年中職《化學》（高教版）同步教學教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容選自2024年中職《化學》（高教版）第三章“有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”，重點探討烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)特點、命名方法及其化學反應。具體包括以下內(nèi)容：烷烴的分子結(jié)構(gòu)、命名規(guī)則；烯烴的碳碳雙鍵特性和加成反應；炔烴的碳碳三鍵特性及其氧化還原反應。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中掌握了無機化合物的性質(zhì)、化學反應等基礎知識，對于化學鍵、分子結(jié)構(gòu)有了初步的理解。在此基礎上，通過本節(jié)課的學習，學生將能夠進一步理解有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關系，掌握有機化合物的命名方法，并能夠預測和解釋簡單有機化學反應的機理。教學內(nèi)容與教材緊密相關，旨在鞏固和拓展學生已有的化學知識體系。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下能力：運用化學知識解釋有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關系，提升學生的科學探究能力；通過烷烴、烯烴和炔烴的命名方法學習，提高學生的化學符號意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；結(jié)合有機化學反應實例，培養(yǎng)學生的問題發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力；在小組討論與合作中，提升學生的溝通交流能力和團隊協(xié)作精神。這些核心素養(yǎng)目標與新教材要求相符，注重知識應用與實踐能力的培養(yǎng)，助力學生全面發(fā)展。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）烷烴、烯烴和炔烴的結(jié)構(gòu)特點：重點講解烷烴的飽和結(jié)構(gòu)、烯烴的碳碳雙鍵、炔烴的碳碳三鍵特性，強調(diào)這些結(jié)構(gòu)對化合物性質(zhì)的影響。

-舉例：以甲烷、乙烯、乙炔為例，分析其分子結(jié)構(gòu)及對應的性質(zhì)變化。

（2）有機化合物的命名方法：系統(tǒng)講解烷烴、烯烴和炔烴的命名規(guī)則，使學生能夠熟練掌握有機化合物的命名方法。

-舉例：分別對甲烷、乙烯、乙炔的命名進行解析，并對復雜有機化合物命名進行練習。

（3）有機化學反應機理：重點講解加成反應、氧化還原反應等有機化學反應的機理，使學生了解有機反應的基本過程。

-舉例：以乙烯與溴的加成反應、乙炔的氧化反應為例，解釋反應過程及原理。

2.教學難點

（1）有機化合物結(jié)構(gòu)的理解：學生對于有機化合物分子結(jié)構(gòu)的理解可能存在困難，特別是對于碳碳雙鍵和碳碳三鍵的特性。

-突破方法：通過模型展示、動畫演示等方式，直觀呈現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)，幫助學生理解。

（2）有機化合物命名規(guī)則的掌握：命名規(guī)則較多，學生容易混淆，難以熟練運用。

-突破方法：采用分類講解、命名練習、小組討論等方式，強化學生對命名規(guī)則的理解和應用。

（3）有機化學反應機理的掌握：有機化學反應過程較為復雜，學生難以理解反應機理。

-突破方法：結(jié)合實際反應案例，通過步驟分解、示意圖等方式，簡化反應過程，便于學生理解。四、教學資源1.軟硬件資源

-化學實驗室用具、試劑

-有機分子結(jié)構(gòu)模型

-投影儀、白板

2.課程平臺

-教學課件（PPT）

-教學視頻

-電子教材

3.信息化資源

-化學教學軟件（如ChemSketch）

-分子結(jié)構(gòu)動畫演示

-在線習題庫

4.教學手段

-小組討論與合作學習

-案例分析

-實踐操作

-課堂提問與答疑

-課后作業(yè)與輔導

-線上學習與交流

-學生自主學習引導單

-教學評價與反饋工具五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道有機化合物在我們的生活中扮演著怎樣的角色嗎？”

展示一些生活中常見的有機化合物圖片，如塑料、橡膠等，讓學生初步感受有機化合物的廣泛應用。

簡短介紹有機化合物的概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.有機化合物基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解有機化合物的定義、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)。

過程：

講解有機化合物的定義，包括其主要組成元素碳、氫以及它們之間的化學鍵。

詳細介紹烷烴、烯烴和炔烴的分子結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例，如天然氣、汽油等，讓學生更好地理解有機化合物的實際應用。

3.有機化合物案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解有機化合物的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的烷烴、烯烴和炔烴案例進行分析，如甲烷、乙烯、乙炔等。

詳細介紹每個案例的背景、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，讓學生全面了解有機化合物的多樣性。

引導學生思考這些案例在現(xiàn)實生活中的應用，以及如何利用有機化合物解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個有機化合物的應用領域進行深入討論。

小組內(nèi)討論該領域的發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及有機化合物的潛在應用。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對有機化合物的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括應用領域的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及有機化合物的解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)有機化合物的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括有機化合物的定義、結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強調(diào)有機化合物在現(xiàn)實生活和學習中的價值，鼓勵學生繼續(xù)探索和應用有機化合物。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于有機化合物在生活中的應用短文或報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.知識與理解

-學生能夠準確描述烷烴、烯烴和炔烴的分子結(jié)構(gòu)特點，理解它們在化學性質(zhì)上的差異。

-學生能夠掌握有機化合物的命名規(guī)則，正確命名簡單的烷烴、烯烴和炔烴。

-學生能夠解釋有機化學反應的基本機理，如加成反應、氧化還原反應等，并理解它們在實際應用中的重要性。

2.技能與應用

-學生能夠運用化學知識分析有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關系，預測其可能的化學反應。

-學生能夠在實驗室中安全地進行有機化合物的制備和反應實驗，并正確記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。

-學生能夠運用課程提供的軟件和工具，如ChemSketch，繪制有機分子的結(jié)構(gòu)圖，加深對有機化合物結(jié)構(gòu)的理解。

3.態(tài)度與價值觀

-學生能夠認識到有機化學在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，增強對化學學習的興趣和動機。

-學生通過小組合作和討論，培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力，學會了尊重他人的觀點。

-學生在案例分析中，能夠認識到化學知識在解決實際問題中的作用，激發(fā)其探究和創(chuàng)新的精神。

4.解決問題的能力

-學生通過案例分析和小組討論，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

-學生能夠結(jié)合有機化合物的性質(zhì)和反應，提出合理的解決方案，并能夠在實際情境中應用這些解決方案。

-學生在解決實際問題的過程中，能夠運用批判性思維，評估不同方法的優(yōu)缺點，選擇最佳方案。

5.自主學習與終身學習

-學生在學習過程中，通過自主查閱資料、參與討論和完成作業(yè)，提高了自主學習的能力。

-學生通過學習有機化學的基本概念和原理，建立了堅實的化學基礎，為未來的學習和職業(yè)發(fā)展打下了基礎。

-學生在學習中不斷探索和挑戰(zhàn)新知識，培養(yǎng)了終身學習的習慣和意識。七、教學反思與總結(jié)在本節(jié)課中，我嘗試運用了多種教學方法和策略，如開場提問、實例展示、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。從整個教學過程來看，學生們對有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍活躍，互動交流良好。但在教學方法上，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

在講解有機化合物基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對分子結(jié)構(gòu)的概念理解不夠深入。為此，我及時調(diào)整了教學策略，增加了模型展示和動畫演示的環(huán)節(jié)，幫助學生更直觀地理解有機化合物的結(jié)構(gòu)特點。今后，我還需要關注學生在課堂上的反饋，及時調(diào)整教學進度和難度，確保他們能夠跟上課程的節(jié)奏。

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)出較強的合作精神和解決問題的能力。但在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生表達不夠清晰，對知識的掌握程度也有待提高。針對這一問題，我將在今后的教學中加強對學生表達能力的訓練，鼓勵他們多參與課堂討論和展示，以提高他們的自信心和表達能力。

此外，從本節(jié)課的教學效果來看，學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅掌握了有機化合物的定義、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，還學會了如何運用化學知識解決實際問題。在情感態(tài)度方面，學生們對有機化學產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對化學在現(xiàn)實生活中的應用有了更深入的認識。

然而，教學中仍存在一些不足之處。一是部分學生對有機化合物命名規(guī)則的掌握不夠熟練，需要在今后的教學中加強訓練。二是課堂時間安排上，部分環(huán)節(jié)略顯緊張，今后需注意把握時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解有機化合物命名規(guī)則時，增加實例分析和練習，讓學生在實際操作中掌握命名方法。

2.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入討論和交流。

3.加強對學生表達能力的培養(yǎng)，通過課堂提問、展示和點評等形式，提高他們的表達能力和自信心。

4.關注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生找到適合自己的學習方法，提高學習效果。八、板書設計-烷烴、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點

-有機化合物的命名規(guī)則

-有機化學反應機理

2.重點詞句

-烷烴：飽和結(jié)構(gòu)，碳碳單鍵

-烯烴：碳碳雙鍵，加成反應

-炔烴：碳碳三鍵，氧化還原反應

3.藝術性和趣味性

-使用生動的插圖和色彩，展示有機化合物的分子結(jié)構(gòu)

-通過有趣的化學實驗或視頻，展示有機化學反應的奇妙過程

-創(chuàng)設互動環(huán)節(jié)，如小組競賽或游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習有機化學知識

板書設計示例：

```

烷烴、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點

┌─────────────┐

│烷烴：飽和結(jié)構(gòu)│

│烯烴：碳碳雙鍵│

│炔烴：碳碳三鍵│

└─────────────┘

有機化合物的命名規(guī)則

┌─────────────┐

│烷烴命名規(guī)則│

│烯烴命名規(guī)則│

│炔烴命名規(guī)則│

└─────────────┘

有機化學反應機理

┌─────────────┐

│加成反應│

│氧化還原反應│

└─────────────┘

```課后拓展-閱讀材料：推薦學生閱讀有關有機化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相關文章，如《有機化學基礎》、《有機化合物在生活中的應用》等。

-視頻資源：推薦學生觀看有機化學實驗操作的視頻，如烷烴的燃燒實驗、烯烴的加成反應實驗等，以加深對有機化合物性質(zhì)的理解。

-在線資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如有機化學論壇、化學博客等，了解有機化學的最新研究進展和應用領域。

2.拓展要求

-閱讀材料：要求學生在課后閱讀指定的閱讀材料