六年級英語下冊 Unit 3 Where did you go（The second period）第二課時教案 人教PEP

六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thesecondperiod）第二課時教案人教PEP授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《人教PEP六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thesecondperiod）》第二課時教案緊密結(jié)合課本內(nèi)容，本課時主要圍繞過去時態(tài)的疑問句展開學習。通過上一課時對單元主題的引入，學生已對過去時態(tài)有初步認識。本課時將進一步鞏固和擴展，通過情景交際，使學生熟練運用過去時態(tài)進行問答。

本課時主要教學內(nèi)容包括：1.學習并掌握過去時態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)“Wheredidyougo?”及其回答方式；2.通過聽力練習，提高學生對過去時態(tài)疑問句的理解和應用能力；3.利用小組活動，增強學生的口語交流和合作能力。

在教學過程中，我將注重引導學生通過觀察、模仿和實踐來掌握過去時態(tài)疑問句的用法，并通過有趣的課堂游戲和任務型活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習英語。同時，針對學生的實際情況，我會適當調(diào)整教學難度，確保教學內(nèi)容符合學生的認知水平。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提高學生的語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。通過學習過去時態(tài)疑問句的使用，學生將能夠更好地理解和運用英語進行交流，提高他們的語言能力。同時，通過聽力練習和小組活動，學生將能夠培養(yǎng)對不同文化背景的理解和尊重，提高他們的文化意識。此外，通過解決實際問題，學生將能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高他們的思維品質(zhì)。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地運用英語進行交流，提高他們的綜合語言運用能力，并為他們的終身學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學情分析在本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了人教PEP六年級英語上冊和下冊的前幾個單元，他們對英語有了基本的認識和理解。他們已經(jīng)掌握了一些基本的語法知識，如現(xiàn)在時態(tài)的疑問句和回答，并且能夠進行簡單的日常英語交流。

在知識方面，學生已經(jīng)學習了名詞、動詞、形容詞等基本詞性，并且對句子結(jié)構(gòu)有一定的了解。他們已經(jīng)能夠運用這些知識進行簡單的寫作和口語表達。然而，對于過去時態(tài)的疑問句，學生可能還不夠熟悉，需要通過本節(jié)課的學習來進一步掌握。

在能力方面，大部分學生能夠聽懂并模仿英語發(fā)音，但他們的聽力水平和口語表達能力還有待提高。他們可能對一些復雜的語音和語調(diào)還不太能夠準確理解，這可能會影響到他們對過去時態(tài)疑問句的理解和應用。此外，學生的閱讀和寫作能力也還需要進一步培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學生可能對英語學習還缺乏一定的興趣和動機。他們可能對英語學習沒有明確的目標，學習的積極性不高。因此，在教學過程中，教師需要通過有趣的教學活動和實際應用場景來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習動機。

在行為習慣方面，學生的學習態(tài)度可能存在一定的差異。有些學生可能比較認真和專注，能夠積極參與課堂活動，而有些學生可能比較容易分心和注意力不集中。這可能會影響到他們對過去時態(tài)疑問句的學習效果。因此，教師需要關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，確保每個學生都能夠跟上課程的進度。教學方法與手段1.教學方法

（1）情境教學法：通過模擬真實場景，讓學生在具體的情境中感受和運用過去時態(tài)疑問句。例如，設(shè)計一個旅行歸來的對話場景，讓學生扮演不同角色，用過去時態(tài)疑問句相互詢問對方的旅行經(jīng)歷。

（2）任務型教學法：引導學生參與各種實際任務，如調(diào)查、匯報等，讓學生在完成任務的過程中自然地使用過去時態(tài)疑問句。例如，讓學生分組進行調(diào)查，向全班匯報他們詢問同學們過去一周的活動情況。

（3）合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同完成學習任務。通過小組討論、互動交流，提高學生的問題解決能力和口語表達能力。例如，讓學生在小組內(nèi)討論過去時態(tài)疑問句的用法，并設(shè)計一個短劇進行表演。

2.教學手段

（1）多媒體教學：利用多媒體設(shè)備播放與過去時態(tài)疑問句相關(guān)的動畫、視頻等資料，生動形象地展示知識點，提高學生的學習興趣和理解能力。

（2）教學軟件：運用教學軟件輔助教學，如PPT、互動游戲等，豐富教學形式，提高學生的參與度和積極性。例如，設(shè)計一個互動游戲，讓學生在游戲中Practice使用過去時態(tài)疑問句。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供豐富的學習素材。例如，讓學生在網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)過去時態(tài)疑問句的例句或短文，進行自主學習。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，大家好。今天我們將要學習的是《人教PEP六年級英語下冊Unit3Wheredidyougo（Thesecondperiod）》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過詢問別人過去去向的情況？”比如，你可以問：“你昨天去了哪里？”這個問題與我們將要學習的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索過去時態(tài)疑問句的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解過去時態(tài)疑問句的基本概念。過去時態(tài)疑問句是用來詢問別人過去某個時間所做的事情或去向的句子。它在我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾梢詭椭覀兞私鈩e人的經(jīng)歷。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了過去時態(tài)疑問句在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。比如，媽媽問孩子：“你昨天去了哪里？”孩子回答：“我去了圖書館。”

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)過去時態(tài)疑問句的結(jié)構(gòu)和用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與過去時態(tài)疑問句相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示過去時態(tài)疑問句的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“過去時態(tài)疑問句在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了過去時態(tài)疑問句的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對過去時態(tài)疑問句的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學資源拓展1.拓展資源

（1）英語動畫片：《PEPEnglishCartoons》系列，通過有趣的動畫片，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習過去時態(tài)疑問句的用法。

（2）英語繪本：《WhereDidYouGo?》等相關(guān)主題的繪本，通過生動的故事情節(jié)，幫助學生理解并運用過去時態(tài)疑問句。

（3）在線學習平臺：如“人教PEP英語”官方網(wǎng)站，提供豐富的在線學習資源和練習題，幫助學生鞏固過去時態(tài)疑問句的知識。

（4）英語歌曲：《WhereAreYou?》等與主題相關(guān)的英語歌曲，通過歌曲的學唱，增強學生對過去時態(tài)疑問句的記憶。

2.拓展建議

（1）觀看英語動畫片，并模仿其中的對話，提高口語表達能力。

（2）閱讀英語繪本，并嘗試用自己的話復述故事情節(jié)，加深對過去時態(tài)疑問句的理解。

（3）利用在線學習平臺，進行過去時態(tài)疑問句的練習，檢驗自己的學習效果。

（4）學唱英語歌曲，并在班級或家庭中進行表演，分享學習成果。

（5）開展小組活動，共同編寫一個小劇本，運用過去時態(tài)疑問句進行表演。

（6）鼓勵學生進行家庭英語角活動，與家人用英語進行交流，practice過去時態(tài)疑問句的用法。

（7）學生可以嘗試用英語記錄自己的日?；顒?，練習過去時態(tài)疑問句的寫作技巧。板書設(shè)計1.目的明確：板書設(shè)計旨在幫助學生理解和記憶過去時態(tài)疑問句的結(jié)構(gòu)和用法，以及其在實際情境中的應用。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計分為三個部分，分別是過去時態(tài)疑問句的結(jié)構(gòu)、例句以及實際應用場景。

3.簡潔明了：板書內(nèi)容簡明扼要，突出過去時態(tài)疑問句的關(guān)鍵信息，易于學生理解和記憶。

4.藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計采用圖表、圖片等元素，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

板書設(shè)計示例：

```

過去時態(tài)疑問句

---------------------

結(jié)構(gòu)：

-Did+主語+動詞過去式？

-Where+主語+動詞過去式？

-When+主語+動詞過去式？

例句：

-Wheredidyougoyesterday?

-Whatdidyoudoyesterday?

實際應用場景：

-詢問別人的過去經(jīng)歷

-描述自己的過去經(jīng)歷

```作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）選擇題：設(shè)計一系列選擇題，包括單選題和多選題，以測試學生對過去時態(tài)疑問句的掌握程度。

（2）填空題：提供一些句子，讓學生填寫缺失的過去時態(tài)疑問句部分，以提高他們的語法應用能力。

（3）翻譯題：讓學生將一些句子從英語翻譯成中文，以鍛煉他們的語言轉(zhuǎn)換能力。

（4）寫作題：布置一篇短文，要求學生使用過去時態(tài)疑問句描述自己的過去經(jīng)歷，以提高他們的寫作能力。

（5）口語任務：布置一個口語任務，要求學生用過去時態(tài)疑問句與他人進行對話，以提高他們的口語交流能力。

2.作業(yè)反饋

（1）批改作業(yè)：及時批改學生的作業(yè)，給出明確的批改意見和評分。

（2）指出問題：針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，指出錯誤的原因，并提出改進建議。

（3）鼓勵表揚：對學生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

（4）個性化反饋：根據(jù)每個學生的不同情況，提供個性化的反饋和建議，以幫助他們更好地學習。

（5）反饋交流：與學生進行面對面的交流，了解他們在作業(yè)中的困惑和問題，提供幫助和指導。

（6）定期檢查：定期檢查學生的作業(yè)完成情況，及時了解他們的學習進展，并給予必要的幫助和支持。典型例題講解1.例題1：

題目：根據(jù)以下情境，用過去時態(tài)疑問句詢問對方的過去活動。

情境：昨天，你的朋友小明去了圖書館。

答案：WheredidXiaoMinggoyesterday?

2.例題2：

題目：根據(jù)以下情境，用過去時態(tài)疑問句詢問對方的過去經(jīng)歷。

情境：昨天，你的朋友小紅去了一家電影院。

答案：WheredidXiaoHonggoyesterday?

3.例題3：

題目：根據(jù)以下情境，用過去時態(tài)疑問句詢問對方的過去活動。

情境：昨天，你的朋友小剛?cè)チ艘粋€公園。

答案：WheredidXiaoGanggoyesterday?

4.例題4：

題目：根據(jù)以下情境，用過去時態(tài)疑問句詢問對方的過去經(jīng)歷。

情境：昨天，你的朋友小李去了一家餐廳。

答案：WheredidXiaoLigoyesterday?

5.例題5：

題目：根據(jù)以下情境，用過去時態(tài)疑問句詢問對方的過去活動。

情境：昨天，你的朋友小張去了一家商場。

答案：WheredidXiaoZhanggoyesterday?反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：通過模擬真實場景，讓學生在具體的情境中感受和運用過去時態(tài)疑問句。例如，設(shè)計一個旅行歸來的對話場景，讓學生扮演不同角色，用過去時態(tài)疑問句相互詢問對方的旅行經(jīng)歷。

2.任務型教學法：引導學生參與各種實際任務，如調(diào)查、匯報等，讓學生在完成任務的過程中自然地使用過去時態(tài)疑問句。例如，讓學生分組進行調(diào)查，向全班匯報他們詢問同學們過去一周的活動情況。

3.合作學習法：鼓勵學生分組合作，共同完成學習任務。通過小組討論、互動交流，提高學生的問題解決能力和口語表達能力。例如，讓學生在小組內(nèi)討論