作業(yè)設計案例

有效作業(yè)設計案例

廈門松柏中學王惠專

設計說明：

1.依據(jù)課標的基本要求，命題力求把握重點。作為鞏固性練習，基礎知識

是命題的基礎，同時知識是思維和能力的載體，所以大多數(shù)習題重點考核的是學

生對基礎知識的掌握情況。如學習筆記的填空部分；選擇題1、3、4、5題；材

料題的（1）,（2）的第一問，就是對基礎的、重點的知識的考查。而本課導學稿

“學思之窗”的自主探究問題（“兩次工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些不同的后果？兩次工

業(yè)革命分別給中國帶來了什么影響？”），既是對學習難點的探究，又是對已學過

的中外歷史知識的回顧，還是對后續(xù)知識的引導。

2.命題時盡量利用圖片、表格、材料等，培養(yǎng)學生的新舊知識的銜接，知

識的整合能力，靈活運用能力，綜合分析和解決問題的能力等。如選擇題第6

題和材料題，對兩次工業(yè)革命的重點知識進行考查；材料題的“（3）比較兩次工

業(yè)革命的成果，想一想它們能夠給我們哪些有益的啟迪？”則既是對本課情感態(tài)

度價值觀的考查，又可作為感悟題的訓練，從而培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。

3.注重基礎知識檢測同時，又注意加強對學生解題能力的指導，如導學天

地的設計，作業(yè)檢測之后的“學思之窗”的設計。尤其初三學生面臨中考，因此

有針對性的作業(yè)設計及考點提示很重要。如本設計中導學天地的“中考一瞥”。

4.分層設計，體現(xiàn)以生為本的原則，考慮各種層次的需要。選擇題是按由

易到難的順序設計，基礎較差的學生一般最后的一兩題可不做，“學思之窗”則

針對基礎好、學有余力的學生，這樣可以使每個學生的能力都得到不同層次的訓

練，從而有利于發(fā)展學生的個性。

二.作業(yè)文本

第七單元壟斷資本主義時代的世界

（學習筆記+自我測評+學思之窗）

第20課人類邁入“電氣時代”

學習筆記:

C1、時間：19世紀70年代。

一、時間

r及標志：V

2、標志：逐漸取代蒸汽，成為工廠機器的主要動力,

人類歷史進入o

1、電力的廣泛應用：

(1)電的發(fā)明：法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象。

(2)愛迪生1879年研制成功_________他被譽為_____________0

J2、交通的革命：

|(1)汽車的問世：19世紀80年代，卡爾?本茨等人設計出

1885年試制汽車成功。

(2)飛機的問世：

I1903年12月，美國人終于制成飛機，并試飛成功。

[1、人類進入電氣時代，使資本主義生產(chǎn)力獲得突飛猛進的發(fā)展;

、、影響：J2、主要資本主義國家開始向壟斷階段即帝國主義階段過渡；

3、極大地改變了人們的生產(chǎn)和生活，但環(huán)境污染日益嚴重；

、4、世界形成一個密不可分的整體，資本主義世界體系最終形成。

導學天地，

1.重難點知識解析：重點記憶19世紀末20世紀初世界科技發(fā)展的表現(xiàn)；結合課文圖表，

通過學習科技對世界經(jīng)濟的推動作用，認識科技是第一生產(chǎn)力的道理。

2.中考一瞥——第二次工業(yè)革命，把握本次科技革命的時間和成就，進而分析本次科技革

命的特點，對人類的影響尤其是對生產(chǎn)和生活的影響。為進一步加深對工業(yè)革命的認識，

要結合第一次工業(yè)革命，進行兩次工業(yè)革命的對比，了解其共同點和不同點，認識科技

對推動社會進步的巨大作用，加深對科技是第一生產(chǎn)力的認識，并具體分析、全面聯(lián)系、

善于概括各方面知識。本部分內(nèi)容在中考命題時，很可能將三次科技革命聯(lián)系起來進行

綜合性考查。如海南考題：“概述世界近、現(xiàn)代史上三次科技革命對歷史發(fā)展的作用

和影響，并結合目前的社會現(xiàn)狀，談談你的認識。"(認識：科學技術是第一生產(chǎn)力，只

有大力發(fā)展科學技術，才能極大地推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，才能滿足人民日益增長的物

質文化生活的需要，因此，“科教興國”戰(zhàn)略應緊抓不懈。)

自我測評：

一.選擇題

L19世紀，對人類由蒸汽時代進入電氣時代起了重要作用的是

A.蒸汽機的使用B.電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)

C.物理學思想的重大變革D.牛頓力學體系的建立

2.第二次工業(yè)革命開發(fā)和利用的能源中最符合環(huán)保標準的是：

A.煤炭B.石油C.電力D.原子能

3.隨著我國人民生活水平的提高，汽車已經(jīng)進入普通家庭。而早在20世紀初，由于汽車的普

及，美國已經(jīng)被稱為“裝在輪子上的國家”。世界上第一輛汽車的發(fā)明者是(國籍)

A.美國B.德國C.英國D.法國

4.推動汽車和飛機作為新型交通工具和產(chǎn)業(yè)部門迅速崛起的是

A.電力的應用B.內(nèi)燃機的創(chuàng)制

C.蒸汽機的發(fā)明D.電機的廣泛使用

5.第二次工業(yè)革命的首要標志是

A.科學技術的發(fā)展突飛猛進B.人類跨入電子計算機時代

C.生產(chǎn)力的高速發(fā)展D.電力取代蒸汽動力應用于生產(chǎn)

6.假如你生活在19世紀中期的歐洲|,要外出旅游，可以選擇的交通工具有①輪船②汽車③

火車④飛機

A.①②B.②③C.①③D.②④

二.非選擇題：

7.看圖回答：

史蒂芬外制造的火多機，I.爾?本乃:和他制造的汽1

圖1圖2

(1)圖1和圖2分別屬于哪次工業(yè)革命的成果？它們分別是用什么作為動力的？

(2)除此以外，你知道這兩次工業(yè)革命的成果還分別有哪些嗎？對我們的日常生活有何影

響？試舉一例說明。

(3)比較兩次工業(yè)革命的成果，想一想它們能夠給我們哪些有益的啟迪?

學思之窗

【自主探究】

恩格斯說：“科學是一種在歷史上起推動作用的、革命的力量?！闭埥Y合第一次工業(yè)革命和第

二次工業(yè)革命的有關史實，回答下列問題：

探究問題1：兩次工業(yè)革命產(chǎn)生了哪些不同的后果？

探究問題2：兩次工業(yè)革命分別給中國帶來了什么影響？

點撥:本題以恩格斯有關科學的言論作為切入點考查兩次工業(yè)革命在工業(yè)方面的后果和影響

等內(nèi)容，突出對史實的掌握和分析、綜合、比較、概括等能力。對探究問題1可從生產(chǎn)力、

生產(chǎn)關系和國際格局三方面入手;對探究問題2結合中國近代被侵略及向西方學習和探索抗

爭等方面分析總結。題目突出了科技是第一生產(chǎn)力的思想，具有較強的現(xiàn)實意義。

三.使用情況及效果

作業(yè)使用流程：備課組討論決定作業(yè)文本一學生課堂完成作業(yè)一教師當堂講

評，校對一一單元收繳一次，二次批改一錯誤集中的題目利用課前再講解一個別

學生再輔導。

期中考情況反映，使用導學稿兩個月來，學生的基礎知識掌握較前牢固，但

審題性失誤，思維性失誤仍明顯；專業(yè)術語運用能力，分析材料能力比較弱，學

科融合相關的知識與能力比較薄弱，運用知識的能力也有待提高。

本課“自我測評”中的基礎題掌握較好，準確率高，如選擇題的『4題；但

第6題明顯準確率不高，錯誤選項較集中于B,主要是時間“19世紀中期”審題

不清，因“②汽車”是發(fā)明于1885年，該是“19世紀晚期"。材料題（1）（2）

問也回答得較好，但（3）的“啟示”雖會回答一兩點卻未能很全面，表述也不

夠言簡意賅。

其實，每課的導學稿，如果篇幅允許的話，我們還會有“【學習反思

我的收獲：我的不足：

“史海泛舟”部分。

四.應用反思

學生作業(yè)完成情況不理想，主要不是基礎知識掌握上出問題，而是態(tài)度上的

問題，如敷衍應付，一遇到材料題、綜合題、