濟南版七年級生物上冊全冊教案

濟南版七年級上冊教案

教師：歐陽未

1.1.1生物的基本特征

教學目標

【知識與能力】

1.會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

2.形態(tài)各異的生物的基本分類。

【過程與方法】

1.通過觀察、討論，能舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

2.通過觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。

【情感態(tài)度價值觀】

I.通過舉例活動，讓學生關注生物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。

2.通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

教學重難點

【教學重點】

生物具有的生命現(xiàn)象。

【教學難點】

通過分析歸納說明生物具有的基本特征。

課前準備

課件、各種生物與非生物的圖片等。

教學過程

情境導入

課件展示“病毒”和機器人是生物嗎？為什么？

假如有人問你：“什么是生物？"你該怎么回答呢？

空中飛鳥，地上爬蟲，水里游魚……

大自然中的許多生物你也許很熟悉，但你能說出它們有哪些共同特點嗎？如果還不能準確、

全面地回答這個問題，就讓我們一起觀察身邊的生物，共同探究它們所表現(xiàn)出的生命現(xiàn)象吧。

講授新課

一、自主學習，合作探究

知識點一：我們身邊的生物

1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都

沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生

物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處.

2.觀察教材圖1.1—1,插圖向我們介紹了哪些生物？

學生邊觀察邊回答：有中華鰭、啄木鳥、東北虎、銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的

大腸桿菌。

3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各

種生物的資料。

4.現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常將它們分成三

類：植物、動物和微生物?，F(xiàn)在你能將圖1.1-1所示的生物進行分類了嗎？

二、組織交流，點撥建構(gòu)

【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在

千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？

知識點二：生物的生命現(xiàn)象

1.小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些

生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動物有哪些植物有哪些

生命現(xiàn)象？生命現(xiàn)象？

1

2

3

4

5

6

2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。

3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物

的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。

師：很好！其他小組還有補充嗎？

其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能

活將廢物排出體外。

教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排出體外

的現(xiàn)象，稱為新陳代謝。

三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鯉呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸

才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組：我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所

以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說得很好！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。

（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到

刺激后也會作出反應，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應。

教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？

教師強調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，稱為應激性。

六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代,

我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。

教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖

的速度快導致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長

得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

【過渡語】通過大家的交流，我們認識了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒有提到的

生命現(xiàn)象。

課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結(jié)構(gòu)圖，引導學生理解：生物都有一定的

結(jié)構(gòu)，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成。

課件展示：青蛙的保護色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什

么？

引導學生提高認識：生物體都能適應環(huán)境并能改變環(huán)境0

【結(jié)束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些

生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

課堂小結(jié)

教師引導學生歸納：生物具有哪些基本特征？

各小組相互補充，總結(jié)出以下幾點：

（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。

（2）能生長發(fā)育。

（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。

（4）具有應激性。

（5）能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。

（6）都有一定的結(jié)構(gòu)。

（7）能繁殖后代。

板書設計

第一節(jié)生物的基本特征

-、我們身邊的生物二、生物的生命現(xiàn)象

動物：舉例有一定的結(jié)構(gòu)。

植物：舉例生長發(fā)育

微生物：舉例繁殖后代

生物——有生命的物體。應激性

新陳代謝

適應并影響環(huán)境

具有遺傳變異現(xiàn)象

1.1.2生物的生活環(huán)境

教學目標

【知識與能力】

i.描述生物圈的范圍，說出生物圈為生物生存提供的基本條件。

2.分析生物圈中生物棲息地的類型。

3.舉例分析棲息地的變化對生物的影響。

【過程與方法】

通過對生物棲息地類型的分析，提高學生的觀察、分析、表達能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過認同生物圈是所有生物共同的家，樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然、珍愛生命的思

想感情。

教學重難點

【教學重點】

1.生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供基本條件。

2.棲息地的概念，不同生物棲息地生物群體不同。

【教學難點】

棲息地不同，導致生物種類的差異。

課前準備

課件、不同棲息地的圖片等。

教學過程

情境導入

地球是一個充滿生機的星球，在地球上，種類繁多的動物、植物和微生物，以及我們?nèi)祟悾?/p>

共同組成了一個大家庭。為什么說地球是我們的母親，是生物賴以生存的共同家園呢？

講授新課

一、生物圈

與地球的體積及其大氣層的厚度相比，生物生存的空間是極其有限的，只是在地球大氣圈的

下層、整個水圈和巖石圈的上層才有生物生存。

課件展示：如圖所示就是形成生物圈的三個圈層。

可見，有生物生存的這個圈層叫做生物圈。它是地球上全部生物及一切能夠適合生物生存的

環(huán)境的總稱。

相關鏈接：

巖石圈是地球表面主要由各種巖石組成的一層，厚度約為60~120千米。

巖石圈是陸地生物生存的地方，在它的表面和土壤里，生活著許多植物、動物和微生物。

巖石圈是地球上所有生物的立足點。

大氣圈是包圍地球的整個空氣層的總稱，是地球的最外一圈，厚度約為1000千米。

在水圈中，幾乎到處都有生物。

說明：大氣圈、水圈、巖石圈的劃分是根據(jù)其構(gòu)成物質(zhì)的不同大體劃分的，三者不能截然分

開。

生物圈之所以適于生物生存，是因為它具備了大多數(shù)生物生存的基本條件——陽光、水分、

空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等。

二、棲息地

生物圈內(nèi)生物生存、居住的場所稱為棲息地。

地球為生物提供了各種各樣的棲息地，如林地、草地、巖岸、沙灘、淡水溪澗、沙地等。

拓展學習：

森林：主要分布在濕潤或較濕潤的地方，它的特點是動植物種類繁多，處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。

海洋：有部分大型藻類，如：海帶、紫菜等。動物種類很多，大都能在水中游動。

濕地：是在多水和過濕條件下形成的。它的特點是沼澤植物占優(yōu)勢，動物種類也很多。

不同的土壤類型、溫度、濕度等環(huán)境因素，決定了各種棲息地有不同的特征。在不同的棲息

地，生活著不同的生物群體。

視頻播放：臥龍自然保護區(qū)。

在熱帶雨林，這里光照充足，雨量充沛，氣溫較高。眾多的喬木枝葉繁茂，灌木、草本、藤

本和寄生植物夾生其間，層層疊疊，郁郁蔥蔥。這里還生活著云南兔、鈍頭蛇、白臀葉猴、

穿山甲等多種多樣的動物。

我國孔雀的棲息地就位于云南省的熱帶雨林。

野大豆的棲息地之一位于山東省境內(nèi)的黃河三角洲。由黃河攜帶的泥沙在河口沉積而形成的

這片土地，每年以2000?3000公頃的面積向渤海延伸，是世界上土地面積自然增長速

率最大的自然保護區(qū)。這里四季分明，雨量適中，形成了大片的草甸，主要的植物除野大豆

外，還有槎柳、蘆葦、堿蓬等，主要的動物有沼蝦、鯽魚、野兔、白鸛、丹頂鶴、大天鵝等。

駱駝的棲息地是沙漠，沙漠晝夜溫差大，風沙大，風力強，生物種類少。

課件展示：如圖是鹿的棲息地和野鴨的棲息地。

鹿的棲息地是草原或林緣，土壤層薄或降水量少，植物以草本植物為主。

野鴨的棲息地為濕地或河流生態(tài)，植物以水生植物為主。

迄今為止，科學家們探測到地球是太空唯一有生命的星球，隨著人口激增，人類的活動已經(jīng)

使我們生存的地球受到嚴重損害。

資源在枯竭，環(huán)境被破壞。

棲息地的破壞或喪失是威脅生物生存的關鍵因素。

破壞棲息地的方式主要有森林植被破壞、土地沙漠化、垃圾成災和水資源短缺等。

湖泊水面縮小或干涸，會使生活在其中的水生動植物減少或死亡；

森林面積縮小，會致使一些以森林為棲息地的動物失去家園。

由于人口的增多，污染加重，盜獵使有價值生物面臨絕境。盲目開墾和過度放牧使土地植被

和生態(tài)破壞嚴重。

我們面臨的形勢依然嚴峻，保護生物圈，就是保護我們的家園，是我們每一個人的責任。

為保護地球，這個我們共同生存的家園，人們規(guī)定每年的4月22日是“世界地球日”，呼吁

改善全球整體環(huán)境。

課堂小結(jié)

本節(jié)學習的主要內(nèi)容是什么？

1.地球上的所有生物與其生存的環(huán)境共同構(gòu)成了生物圈。生物圈具備了生物生存的基本條

件，使地球成為生機勃勃的星球。

2.生物圈內(nèi)生物生存、居住的場所是生物的棲息地，每一處棲息地都有自己的特征。

板書設計

第二節(jié)生物的生活環(huán)境

一、生物圈的范圍

大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層。

二、生物圈為生物的生存提供的基本條件

陽光、空氣、水分、適宜的溫度、穩(wěn)定的營養(yǎng)供給等。

三、棲息地

棲息地遭到破壞或喪失

(1)結(jié)果：威脅生物的生存。

(2)原因：全球人口數(shù)量的劇增，人類對自然資源的掠奪式開發(fā)及不合理利用。

1.1.3生物學的探究方法

教學目標

【知識與能力】

1.分析和討論“巴斯德實驗”過程，概述科學探究的大致過程和研究方法。

2.明確“控制實驗變量，設計對照實驗”是實驗成功的關鍵。

【過程與方法】

能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，設計一些簡單實驗，逐步養(yǎng)成獨立學習的習慣。

【情感態(tài)度價值觀】

1.了解科學家的工作方法、思維方法和科學精神。

2.使學生有興趣參與課堂探究活動，愿與同伴合作。

教學重難點

【教學重點】

1.知道“控制實驗變量，設計對照實驗”是實驗成功的關鍵。

2.“巴斯德實驗”過程。

【教學難點】

概述科學探究的大致過程和研究方法。

課前準備

課件、實驗材料用具等。

教學過程

情境導入

鮮美的肉湯放置久了會變腐敗，這是誰搞的“惡作劇”呢？

微生物是肉湯本身產(chǎn)生的，還是從空氣中進入的呢？

19世紀中期，法國生物學家巴斯德通過一個巧妙的探究實驗找到了答案。

講授新課

一、探究的基本過程

巴斯德認為，使肉湯變質(zhì)的微生物來自于空氣。他設計了探究實驗來驗證他的看法。科學探

究方法是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑。我們只有運用正確的生物學探究方法，

才能科學地認識生命現(xiàn)象。

巴斯德正是由于正確的運用了生物學的探究方法，證明了使食物變質(zhì)的元兇是微生物。

為了便于分析，我們將巴斯德的實驗分步進行分析：

1.將肉湯煮沸的目的是殺死其中可能存在的微生物，這樣就排除了肉湯中含有微生物的干

擾。

2.肉湯放涼后，在自然環(huán)境下觀察肉湯的變化。3天后，A燒瓶里的肉湯中變質(zhì)；B曲頸瓶

里不但沒有微生物，而且直到4年后，曲頸瓶里的肉湯仍然新鮮如初，在這里，A瓶是讓進

入微生物，是與B瓶進行對照的，我們稱之為對照組。B瓶只控制了不讓微生物進入，我

們稱為實驗組。微生物的進入與否我們稱之為變量。

變量：科學實驗中，能夠變化的條件或因素稱為變量。

想一下，在巴斯德的實驗中，變量是什么？

［曲頸瓶中微生物的有無］

3.把B曲頸瓶的長頸打斷，使瓶口能豎直接觸空氣，這樣空氣和微生物都可以進入肉湯，所

以肉湯變質(zhì)了，可以得到結(jié)論，是來自空氣的微生物使肉湯變質(zhì)。

這樣的實驗前后對照，增強了實驗的說服力。

我們歸納一下巴斯德實驗的步驟和現(xiàn)象。

巴斯德的實驗設計如下：

1.把肉湯分別注入兩個燒瓶里。A是普通燒瓶，瓶口豎直向上；B是瓶口拉長呈“S”形的

曲頸瓶。兩個燒瓶的瓶口都是敞開的。

2.把A、B兩個燒瓶內(nèi)的肉湯分別煮沸，殺死其中可能存在的微生物。

4.把B曲頸瓶的長頸打斷，使瓶口能豎直接觸空氣，不久，肉湯也渾濁變質(zhì)了。

對照實驗

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的

實驗。

對照實驗包括實驗組和對照組，對照組一般都是在理想條件下，排除一切可能影響實驗的因

素；實驗組一般只控制研究因素，其他條件都處于理想狀態(tài)。

你能說出在巴斯德的實驗中，哪個是實驗組，哪個是對照組？

［B為實驗組，A為對照組］

我們列表對實驗進行分析。

用具變量現(xiàn)象結(jié)論對照

A直頸燒瓶微生物能進入變質(zhì)使肉湯變酸的微實驗變量不

B曲頸燒瓶微生物無法進入不變質(zhì)生物來自于空氣同，其他相同

根據(jù)巴斯德的實驗，分析并討論下列問題：

I.巴斯德的研究是為了解決什么問題？根據(jù)提出的問題，他作出了怎樣的科學假設？

【提出問題：肉湯腐敗是肉湯自身產(chǎn)生的微生物，還是由空氣中的微生物進入其內(nèi)引起的？

作出假設：使肉湯變質(zhì)的微生物來自于空氣?！?/p>

2.在巴斯德實驗中，曲頸瓶的設計妙在何處？

【彎曲的瓶頸能使外界空氣進入，而其中的微生物無法進入瓶內(nèi)的肉湯中?！?/p>

4.根據(jù)實驗結(jié)果，巴斯德可以得出什么結(jié)論？

【使肉湯變質(zhì)的微生物來自于空氣?！?/p>

巴斯德證明自己假設的過程，就是一個科學探究的過程。生物學的科學探究過程通常涉及提

出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流等。

能夠提出有研究價值的問題，并作出符合科學事實的假設，是探究成功的前提；制訂出恰當

的科學探究計劃，則是探究成功的關鍵。

探究計劃包括方法和步驟，以及所需要的材料、器具等。

科學探究過程往往不是一次就能順利完成的。人們需要反復探索，不斷改進探究方法，如改

進實驗條件、材料或器具等，最終才能證明作出的假設是否成立。

巴斯德的成功之處，在于他設計了曲頸瓶，改進了實驗器具，以巧妙的探究方法證明了自己

的假設。

二、探究的常用方法

在生物學探究過程中可采用的方法很多，如觀察法、實驗法、測量法、調(diào)查法等。在實際工

作中，往往需要多種探究方法并用。

1.觀察法

研究者按照一定的目的和計劃，通過感官和輔助工具，對客觀事物進行系統(tǒng)的感知、考察和

描述，以發(fā)現(xiàn)或驗證科學結(jié)論。

觀察可以直接用肉眼，也可借助放大鏡、顯微鏡、望遠鏡等儀器，或利用照相機、攝像機、

錄音機等工具。

觀察不同一于般的觀察，要有明確的目的，觀察要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來,

對于需要較長時間的觀察，要有計劃和耐心。

觀察時要積極思考，多問幾個“為什么”。在觀察的基礎上，還要同別人交流看法，進行討

論。

2.實驗法

利用特定的材料和器具，通過有目的、有步驟地操作和觀察、記錄、分析，發(fā)現(xiàn)或驗證科學

結(jié)論。

3.測量法

利用尺子、秒表、溫度計等工具，對確定對象的高度、速度、溫度等進行測量，用數(shù)據(jù)對事

物作出量化描述。

4.調(diào)查法

人們對生命現(xiàn)象進行科學探究時，往往既需要觀察和實驗，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析、

判斷。通常用文字、圖表等多種方式呈現(xiàn)探究結(jié)果，以便于和他人交流、合作。

課堂小結(jié)

你能說出本節(jié)我們學習的主要內(nèi)容是什么嗎？

生物學的研究離不開科學探究，它通常涉及提出問題、作出假設、制訂計劃、實施計劃、得

出結(jié)論、表達交流等環(huán)節(jié)。

科學探究需要通過觀察、實驗、測量、調(diào)查等多種途徑來獲得事實和證據(jù)。

設置對照實驗、控制單一變量、增加重復次數(shù)等是提高實驗結(jié)果可靠性的重要途徑。

板書設計

生物學的探究方法

一、探究的基本過程

提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流等。

二、探究常用的方法

觀察法、實驗法、測量法、調(diào)查法等

1.1.4生物學的研究工具

教學目標

【知識與能力】

i.能說出顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)的名稱與作用。

2.學習顯微鏡的使用方法，掌握使用顯微鏡的基本步驟。

3.識別和初步學習生物學實驗中常用的其他研究工具。

【過程與方法】

學會正確規(guī)范使用顯微鏡的步驟、方法。

【情感態(tài)度價值觀】

使學生養(yǎng)成正確使用顯微鏡的良好習慣，樹立初步的科學意識。

教學重難點

【教學重點】

顯微鏡的使用方法。

【教學難點】

顯微鏡成像的特點，獨立使用顯微鏡。

課前準備

課件、顯微鏡以及其他兒種常用的研究工具等。

教學過程

情境導入

“工欲善其事，必先利其器?！睂W習和研究生物學往往需要借助一定的器具。

各種生物學研究儀器和工具不僅能夠幫助我們探測平常難以感知的生命現(xiàn)象，還有助于我們

科學有效地探究生命奧秘。

借助于什么儀器才能觀察到用肉眼無法看到的微觀世界呢？

講授新課

一、認識顯微鏡

顯微鏡是生物學研究中常用的觀察儀器。

最早的顯微鏡是16世紀末期在荷蘭制造出來的。

荷蘭亞麻織品商人列文?胡克，他自己學會了磨制透鏡。他第一次用顯微鏡觀察和描述了許

多肉眼所看不見的微小植物和動物。

現(xiàn)在我們常用的是光學顯微鏡，是由一個透鏡或兒個透鏡的組合構(gòu)成的一種光學儀器。

在顯微鏡下我們可以觀察到肉眼無法看到的細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，以及其他的細微結(jié)構(gòu)。

本節(jié)我們就來了解這種生物學中重要的實驗器具——顯微鏡，我們首先通過視頻來了解一下

顯微鏡的構(gòu)造。

粗準焦螺旋升降鏡筒

細準焦螺旋升降鏡筒

鏡臂連接作用

鏡柱支持作用

鏡座支持、穩(wěn)定作用

目鏡放大物像

鏡筒連接目鏡與物鏡

轉(zhuǎn)換器調(diào)換物鏡

物鏡放大物像

載物臺放置玻片

通光孔光線通過

壓片夾固定玻片

遮光器調(diào)節(jié)光線強弱

反光鏡反射光線

下面我們分別認識和熟悉顯微鏡的幾個重要結(jié)構(gòu)。

目鏡

課件展示目鏡：鏡頭上的玻璃是凸透鏡，可以透過光線，鏡頭上的數(shù)字是目鏡的放大倍數(shù)。

我們再列表比較不同倍數(shù)的目鏡

放大倍數(shù)鏡頭長度透鏡大小

10X長大

12.5X短小

物鏡

課件展示物鏡：列表比較不同倍數(shù)的物鏡

放大倍數(shù)鏡頭長度透鏡大小

10X短大

40X長小

遮光器

顯微鏡上黑色的方臺是載物臺，上面的孔為通光孔。

在載物臺下方帶有孔的圓盤為遮光器?？捉凶龉馊Γ写笮≈?。

在外界光線強時，用小光圈；外界光線弱時，用大光圈.

反光鏡

反光鏡有平面鏡和凹面鏡之分

外界光線強時，用平面鏡，外界光線弱時，用凹面鏡。

粗準焦螺旋

升降鏡筒范圍大，用于尋找物像。

細準焦螺旋

升降鏡筒范圍小，用于調(diào)整物象清晰度。

二、顯微鏡的使用步驟

1.取鏡和安放

右手握住鏡臂，左手托住鏡座；放在實驗臺距邊緣一個拳頭、略偏左。

問：為什么要距邊緣一個拳頭？為什么要略偏左？

2.對光

3.安放玻片

將所要觀察的玻片放在載物臺上，壓片夾壓住，標本要對準通光孔。

4.調(diào)焦

先轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋，使鏡筒緩緩下降（眼應該側(cè)面看物鏡），直到物鏡接近玻片為止。對學

生進行愛護顯微鏡的教育。

問：為什么眼睛一定要從側(cè)面看物鏡？

5.觀察

雙眼觀察，緩慢升鏡筒，直到看到清晰物像。

6.復原放回

三、高倍鏡的使用方法

演示高倍鏡的使用方法和步驟，每一個步驟強調(diào)關鍵步驟與注意事項。

步驟：在之前低倍鏡的操作基礎上完成。

1.將要用高倍鏡觀察的部位移到視野中央。

2.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換至高倍鏡。強調(diào)轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器的手法要正確。

3.觀察。

4.復原放回。

四、臨時裝片的制作

首先示范洋蔥鱗葉外（內(nèi)）表皮制作臨時裝片的方法。

步驟：

1.載玻片中央滴一滴清水。

2.用刀片在洋蔥鱗葉外（內(nèi)）表皮上畫井字。

3.鑲子撕取，放在載玻片清水中。

4.蓋蓋玻片。

再多媒體課件展示單細胞或平層細胞材料（以顫藻和黑藻為例）、人口腔上皮細胞制作臨時

裝片的步驟。

單細胞或平層細胞材料臨時裝片制作步驟：

1.載玻片中央滴一滴清水。

2.鑲子夾去一小塊材料放在載玻片清水中。

3.蓋蓋玻片。

人口腔上皮細胞臨時裝片制作步驟：

1.清水漱口。

2.載玻片中央滴一滴生理鹽水。

3.牙簽在口腔上皮輕輕刮幾下。

4.牙簽放入載玻片生理鹽水中涂均勻。

5.蓋蓋玻片。

五、學生實驗

以二人小組為單位自行制作洋蔥鱗葉外表皮、顫藻、黑藻、人口腔上皮細胞的臨時裝片，用

低倍鏡、高倍鏡觀察并記錄細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核、液泡等的有無及特征，記錄在實驗報

告中。

同時教師提供以上材料的永久裝片以便學生觀察比較。教師巡視,及時解決個別學生的問題,

記錄多數(shù)學生遇到的普遍問題，統(tǒng)一講解。

交流討論：學生交流實驗中遇到的困難、失敗或成功的原因與經(jīng)驗；學生匯報記錄的實驗結(jié)

果。

教師對學生動手實驗過程中遇到的問題進行回顧和分析，提出解決方法。

實驗結(jié)束：引導學生清洗裝片、歸還永久裝片，清理試驗臺。

課堂小結(jié)

本節(jié)我們學習的主要內(nèi)容是什么？

1.學習和研究生物學，不僅要運用一定的方法，還要使用特定的器具。

2.顯微鏡幫助人類打開了微觀世界的大門。

板書設計

第四節(jié)生物學的研究工具

一、顯微鏡的使用方法

取鏡和安放》對光>安放玻片>調(diào)焦觀察^復

原放回

二、高倍鏡的使用方法

低倍鏡的操作基礎上目標移到視野中央------->轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器換高倍鏡一

觀察》復原放回

三、臨時裝片的制作

（實驗中PPT展示步驟）

1.2.1細胞的結(jié)構(gòu)功能

教學目標

【知識與能力】

1.知道細胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位。

2.指出洋蔥鱗片葉表皮細胞和人口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)。

3.初步學會畫細胞結(jié)構(gòu)圖。

4.認識植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。

5.掌握細胞是生物體基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。

【過程與方法】

1.初步學會制作臨時裝片的方法。

2.通過比較找出洋蔥鱗片葉表皮細胞和人口腔上皮細胞的異同。

3.學會觀察草履蟲的生命活動。

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過臨時裝片制作的實驗活動，體驗研究求實的科學精神。

2.在實驗過程中訓練動手操作能力，培養(yǎng)分工合作意識。

教學重難點

【教學重點】

識別植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，說出這些結(jié)構(gòu)的主要功能。

【教學難點】

區(qū)分動植物細胞的不同點和相同點。

課前準備

課件、實驗材料用具等。

教學過程

情境導入

建筑工人在建大樓的時候，大樓由鋼筋、水泥、沙子等原材料構(gòu)成，那各種生物體是由什么

構(gòu)成的呢？羅伯特?胡克用它自制的顯微鏡告訴了我們答案。

細胞是生物體的基本單位，這節(jié)課我們就自己動手制作臨時裝片，認識細胞的結(jié)構(gòu)。

講授新課

一、實驗：觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)

1.課前把學生分成3人一組，并按小組到實驗桌前準備操作。

2.操作前，讓學生閱讀分組實驗，“觀察動植物細胞的結(jié)構(gòu)”初步了解實驗的方法和步驟。

3.教師示范臨時裝片的制作過程，并強調(diào)注意事項。

4.學生分組實驗，分別完成洋蔥表皮細胞和人體口腔上皮細胞臨時裝片的制作。注意操作的

規(guī)范正確。把在實驗中出現(xiàn)的問題及時記錄下來。

5.老師巡回指導，及時處理學生出現(xiàn)的問題，隨時糾正學生操作過程中出現(xiàn)的錯誤。

6.按照上節(jié)課學習的顯微鏡的使用步驟，觀察自己小組制作的臨時裝片。

7.并在老師的指導下，在課本相應位置畫出洋蔥鱗片葉表皮細胞和人口腔上皮細胞臨時裝片

的細胞結(jié)構(gòu)。

8.對照課本圖1.2-4標出各主要結(jié)構(gòu)的名稱。認識兩種細胞各部分的結(jié)構(gòu)。

9.師生交流：根據(jù)同學們的收獲，老師總結(jié)以下問題：

（1）臨時裝片制作過程中，如果出現(xiàn)了氣泡怎么辦？

解析：如果出現(xiàn)了氣泡，可以用以下方法處理：

①用吸水紙吸引，把氣泡從蓋玻片下吸出。

②用鏡子輕輕敲打蓋玻片，把氣泡趕出。

③用大拇指輕輕按擠蓋玻片，把氣泡擠出。

④揭起蓋玻片重新按照要求蓋片，即：用鏡子夾起蓋玻片，使玻片的一側(cè)先接觸液滴，然后

緩緩放平。

（2）把臨時裝片放在顯微鏡下觀察，觀察細胞結(jié)構(gòu)并討論：洋蔥表皮細胞和人體口腔上皮

細胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？比較它們的異同？

二、通過觀察草履蟲對刺激的反應，認識單細胞生物的生命活動。

（一）材料器具：草履蟲培養(yǎng)液、載玻片、吸管、牙簽等。

（二）方法步驟

1.取潔凈的載玻片（在載玻片下面放綠色卡紙，利于觀察實驗效果）

2.滴草履蟲培養(yǎng)液（草履蟲一般集中在培養(yǎng)液的什么部位？）

3.滴食鹽水和葡萄糖溶液，并聯(lián)通滴液（注意膠頭滴管的使用）

4.用放大鏡觀察（劃通草履蟲培養(yǎng)液與A、B形成連橋，草履蟲的運動方向是怎么樣的？）

（三）結(jié)果分析

實驗結(jié)果：說明草履蟲能趨向有利刺激。

（四）表達交流

1.交流試驗結(jié)果和結(jié)論。

2.歸納比較各小組的實驗結(jié)果，分析得出探究結(jié)論。

課堂小結(jié)

1.學會制作臨時標本

2.知道洋蔥和口腔細胞的相同點和不同點。

板書設計

第一節(jié)細胞的結(jié)構(gòu)和功能

一、觀察：

1.制作并觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片。

2.制作并觀察人體口腔上皮細胞臨時裝片。

二、細胞是生物結(jié)構(gòu)的基本單位

畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

三、細胞的基本結(jié)構(gòu)

植物細胞、動物細胞。

四、觀察草履蟲的生命活動

單細胞生物即是完整的生物個體，全部的生命在一個細胞內(nèi)完成。

1.2.2細胞的分裂與分化

教學目標

【知識與能力】

1.通過觀看視頻、小組討論，描述細胞分裂的基本過程。

2.通過微視頻能夠說出分化和組織的概念，能夠概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化

形成的。

3.通過觀察實驗和生活小事例探究動植物的兒種基本組織。

【過程與方法】

1.通過對視頻分析討論，培養(yǎng)分析解決問題的能力。

2.通過小組觀察實驗的設計，培養(yǎng)合作交流的能力和動手操作能力.

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過對癌細胞特點的分析，提高防癌意識，關注健康，珍愛生命。

2.通過對細胞分裂與分化的學習，讓學生學會用發(fā)展和變化的眼光看待自己與他人。

教學重難點

【教學重點】

1.細胞分裂的基本過程。

2.細胞分化形成組織。

【教學難點】

細胞分化形成組織。

課前準備

課件、橡皮泥、番茄果實、解剖器具、培養(yǎng)皿等。

教學過程

情境導入

教師出示錄像：一粒種子萌發(fā)、生長，慢慢長成枝繁葉茂的大樹，許多粒種子萌發(fā)生長成一

片森林。

通過觀看課件，引導學生思考問題：植物體的生長現(xiàn)象與哪些方面有關？（與細胞數(shù)目增多，

細胞體積增大有關）細胞數(shù)目增多，細胞體積增大是怎樣造成的？生物體的所有細胞都相似

嗎？

講授新課

一、細胞分裂

步驟一：課件展示植物細胞分裂的基本過程。

學生觀看圖像，對細胞分裂的連續(xù)性過程有個清晰認識。

教師：巡回指導，鼓勵同學觀察、討論細胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細胞分

裂過程分兒個時期？如何描述細胞分裂的基本過程？細胞分裂與生物長大有什么關系？細

胞分裂形成的兩個細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？

步驟二：小組討論植物細胞的細胞分裂過程。

觀察洋蔥根尖細胞分裂的圖片。并結(jié)合課件，指出細胞分裂的區(qū)域，并觀察細胞分裂過程中

染色體的大致變化。

教師提示：細胞分裂過程中染色體在細胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同？

觀察課件中的視頻，了解變形蟲的分裂過程

分析比較植物細胞和動物細胞分裂過程有什么不同。

二、細胞生長

引導學生閱讀課本相關文字，了解細胞生長過程中的主要變化（許多小液泡逐漸長大，合并

為一個大液泡，細胞長到一定程度就不再生長了）。

學生討論：細胞體積越大，需要從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你平時的經(jīng)驗，說出植物

生長在什么環(huán)境下，細胞體積會明顯增大？細胞體積增大，細胞數(shù)目增多與生物體的生長有

什么關系？

三、細胞分化與組織形成

步驟一：

展示植物細胞分化課件：種子萌發(fā)生長，通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞，這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)

方面都很相似。隨著細胞的分裂和生長，后來只有一小部分細胞仍具有分裂能力，大部分

細胞失去了分裂能力。

教師：引導學生觀看課件，提出問題：細胞剛分裂完畢，形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有變化嗎？隨著細胞

的逐漸生長，形態(tài)、結(jié)構(gòu)還與最初的細胞相似嗎？在不同細胞群中的兩個細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相

似嗎？這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細胞群叫做組織。

步驟二：

番茄的果皮與果肉，用手摸一摸，用牙咬，嘗嘗它們的區(qū)別何在？表皮具有什么功能，果肉

具有什么功能？

步驟三：

觀察人體的四種基本組織插圖（可對照教科書中的插圖辨認四種基本組織。）

學生討論：人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？如果你的皮膚不慎被劃破，你會感

到疼，會流血。你考慮一下皮膚中可能含有哪幾種組織？

教師：出示人體四種基本組織課件。

學生：結(jié)合教科書中的圖1.2—12動物的基本組織示意圖，識別動物的四種基本組織？區(qū)分

它們的特點、分布和功能。

步驟四：

教師展示細胞分裂：細胞分化形成組織，最后植物體由小長大；受精卵經(jīng)細胞分裂，逐漸長

成嬰兒，慢慢成長為一名中學生，而在他周圍是雞蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使學生意

識到自己成長中對父母的索取，從而喚起學生尊敬父母、孝敬老人的情感意識。

課堂小結(jié)

細胞分裂，細胞生長，細胞分化，形成組織；植物的四種組織，人體的四種組織的分布及其

功能。

板書設計

第二節(jié)細胞的分裂與分化

一、細胞的分裂

1.植物細胞的分裂。

2.動物細胞的分裂。

細胞分裂的過程中細胞核先分裂，然后細胞質(zhì)分裂。

二、細胞分化

1.植物的主要組織。

2.動物的基本組織。

1.2.3多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

教學目標

【知識與能力】

1.描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

2.說出器官和系統(tǒng)的概念

【過程與方法】

1.培養(yǎng)學生科學地進行觀察的能力。

2.在實驗探究的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、概括能力，初步學會運用所學的知識分析和解

決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學探究中發(fā)展交流與合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學觀點和珍愛生

命的觀點，讓學生樂于探究生物世界的奧秘。

教學重難點

【教學重點】

描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次。

【教學難點】

器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)。

課前準備

課件、盆栽、常見的水果和蔬菜等。

教學過程

情境導入

1.利用課件呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，創(chuàng)設問題情境：①構(gòu)成高樓大廈的基本

單位什么？②磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈嗎？

2.學生充分發(fā)表意見，認識到建筑工人按照圖紙設計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間，逐漸蓋

成高樓大廈。教師啟發(fā)學生，構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細胞，是不是細胞簡單的

堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。

講授新課

一、溫故而知新

復習回顧上一節(jié)課所學的知識：細胞分裂f細胞生長~細胞分化~形成組織。

小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數(shù)目增多，細胞生長能使細胞體積增大，細胞

分化能形成組織。

二、實驗探究

1.教師出示實驗材料-：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導學生分組討論，自己設計

方案來探究番茄是由哪些組織構(gòu)成的：可能有的學生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)

成；有的學生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后再剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學生

分組討論制定方案后，引導學生進行實驗觀察。然后每小組選出代表在全班同學面前交流觀

察到的現(xiàn)象：有的小組可能會說番茄主要由果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；

有的小組說還有輸導組織；可能有的小組說里面還有種子。最后得出結(jié)論：番茄果實是由保

護組織（表皮）、營養(yǎng)組織（果肉）和輸導組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序

聯(lián)合起來，從而總結(jié)歸納出器官的概念。這里需要教師特別說明的是種子是另外一種器官。

學生積極參與設計方案并親自動手實驗，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、觀察能力及表達交流

能力。

2.拓展：引導學生利用其他的材料來設計實驗探討器官的構(gòu)成，小組討論后進行交流。這樣

使學生不局限于教師提供的材料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.（上課前講桌上擺幾盆花，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、

結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖等，為學習“植物體的結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設教學環(huán)境）課前生物

興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學生注意保護花草樹木），引導學生觀察自己采集

的植物標本，思考以下幾個問題：

（出示問題）

⑴你采集的綠色植物是由哪些器官組成的？

⑵你采集的綠色植物是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么？

⑶你認為植物體的各種器官分別有什么作用？

⑷根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？

學生觀察采集的綠色植物標本，進行討論交流。

（學生采集的綠色植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花和果實，還有的具有花、果

實、種子等）

教師利用課件動畫顯示種子萌發(fā)長成幼苗，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機鹽，葉片從空

氣中吸收二氧化碳，進行光合作用制造有機物，同時莖對這些物質(zhì)進行輸導，幼苗由小長大,

然后開花，結(jié)出果實和種子。

學生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進行交流。

生1:我認為根、莖、葉主要與植物營養(yǎng)的獲取和運輸有關，使植物體能夠由小長大，屬于

營養(yǎng)器官。植物只有成熟后，才會開花、結(jié)出果實和種子，繁殖后代，與植物體的生殖有關,

因此，花、果實、種子屬于生殖器官。

師總結(jié)：營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。

生2：在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有輸導組織起到運輸水、無機鹽和有機

養(yǎng)料的作用，從而把它們聯(lián)系成一個整體。

4.歸納總結(jié)：

通過組織學生相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，對探究的結(jié)果進行總結(jié)，從而歸納出植物體

的結(jié)構(gòu)層次：細胞一組織一器官一植物體。

5.（利用課前在教室墻上貼幾張動物的掛圖如家鴿、鯽魚、青蛙、家兔等為學習“動物體的

結(jié)構(gòu)層次”創(chuàng)設學習環(huán)境）首先教師引導學生思考動物體的結(jié)構(gòu)層次和植物體的結(jié)構(gòu)有什么

異同點，學生在動腦的基礎上相互啟發(fā)、相互討論、相互補充：得出動物體的結(jié)構(gòu)層次也是

細胞一組織一器官一動物體，學生得出的結(jié)論到底對不對呢？

教師利用課件顯示食物在人體各器官內(nèi)的消化情況，引導學生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考食物是如

何被消化和吸收的，組織學生相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。由

于學生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以通過引導學生相互交流、相

互討論，相互補充，在此基礎上說出人體八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進而相互交流歸納

出動物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞一組織一器官一系統(tǒng)一動物體。

6、創(chuàng)設學習情境：

下課鈴聲響了……午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到

饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找

到你的朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。

想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與

了，僅靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？

學生積極思維，小組充分討論，進行相互交流：

生1：走到食堂，吃飯要通過運動系統(tǒng)。

生2：聽到了鈴聲，決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。

生3：運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)。

生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。

進一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復雜的生

命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完整統(tǒng)一的生物個體。

課堂小結(jié)

教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，學生通過自己看書進一步梳理，使所學的知識系統(tǒng)

化、條理化。

板書設計

第三節(jié)多細胞生物體的結(jié)構(gòu)層次

一、植物體的結(jié)構(gòu)層次

細胞一組織一器官一植物體

二、動物體的結(jié)構(gòu)層次

細胞一組織f器官f系統(tǒng)f動物體（哺乳動物）

2.1.1綠色植物的主要類群

教學目標

【知識與能力】

1.概述藻類、苔群和蕨類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特征。

2.說出藻類、苔群和蕨類植物對生物圈和人類的作用。

3.概述裸子植物的主要特征及其與人類的關系。

4.概述被子植物的主要特征及其與人類的關系。

5.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。

【過程與方法】

1.能夠進行有關資料分析和探究，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，學會自己思考和結(jié)合信

息得到正確的結(jié)論。

2.以小組為單位學習，增強語言表達能力，學會與人交流和合作的能力。

3.通過自主探究、動手觀察，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力。

4.學會運用對比的方法來認識事物。

【情感態(tài)度價值觀】

1.通過對這幾種植物的戶外觀察，提高學習生物學的興趣。體驗發(fā)現(xiàn)共性和特性的科學思想,

促進質(zhì)疑、求實的科學精神和科學態(tài)度的養(yǎng)成，體驗科學研究過程中的艱辛和快樂，領悟科

學研究的方法。

2.通過小組間的探討、交流，促進探索、創(chuàng)新、合作精神的養(yǎng)成，并意識到合作是解決復雜

問題的有效途徑。

3.認同生物與環(huán)境相適應的觀點；關注生物圈中這些植物的生存狀況，增強環(huán)境保護意識。

教學重難點

【教學重點】

1.藻類、苔群和蕨類植物的主要特征。

2.藻類、苔薛和蕨類植物在生物圈中的作用及其與人類的關系。

3.裸子植物、被子植物的主要特征及其與人類的關系。

【教學難點】

L藻類、苔葬和蕨類植物的主要特征。

2.識別身邊的裸子植物和被子植物。

課前準備

課件，各種藻類、苔群、蕨類和種子植物的實物、標本、圖片等。

教學過程

情境導入

教師播放多媒體視頻，展示多種多樣的植物。學生觀看視頻，感知多姿多彩的植物世界。

師：同學們，自然界中已發(fā)現(xiàn)的植物有50余萬種，對于生活中的這些植物，很多同學見過卻

并不認識，這節(jié)課我們來介紹一些日常生活中常見的綠色植物。

講授新課

一、藻類植物

師：“西湖春色歸，春水綠于染。”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”多么美的意境啊。

春天來了。江水和湖水都泛起了綠色，這是為什么呢？春天氣溫升高，陽光明媚，水中的藻

類植物開始大量繁殖。這些綠色的小生物自由地漂浮在水中，使春水蕩漾著綠波。同學們在

日常生活中，還有哪些類似于上述的現(xiàn)象？

生：我家的魚缸如果長時間不換水就會長出綠色的毛茸茸的東西。這些東西也是藻類嗎？

師：對。完全正確?？磥磉@位同學平常觀察的非常認真。哪位同學還能列舉出一些藻類？

生：海帶、紫菜.

生：褐藻，還有營養(yǎng)的螺旋藻。

師：非常好！藻類的生活環(huán)境有什么特點呢？

生：生活在水中。

師：藻類植物大都生活在水中，少數(shù)生活在陸地的陰濕處，關于藻類植物大家還想知道點什

么？

生：大多數(shù)的藻類植物終生生活在水中，它們是怎樣生活的呢？

生：藻類植物的形態(tài)與其他的陸生植物有什么區(qū)別嗎？

生：藻類植物在生物圈中起什么作用？與人類有什么關系呢？

師：大家提的問題非常好！下面我們就仔細觀察。并尋找一下這些問題的答案。

師：用實物投影儀展示衣藻的模型、水綿的臨時裝片，并將課前準備的海帶、紫菜等分發(fā)給

學生。引導學生仔細觀察。并提問：藻類植物是單細胞的還是多細胞的？它們有專門的根、

莖、葉等器官嗎？它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)是如何與環(huán)境相適應的？

生：觀察、討論后回答：藻類植物有單細胞的，也有多細胞的，沒有根、莖、葉的分化。

師：非常正確。這種結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境相適應的。藻類植物整個身體都浸沒在水中，全身都

能從環(huán)境中吸收水分和無機鹽，都能進行光合作用，故不需要專門吸收水分和無機鹽的根，

起運輸作用的莖以及進行光合作用的葉的分化。

師：藻類植物比陸地上的植物分布范圍大，數(shù)量多；藻類植物通過光合作用釋放的氧氣占空

氣中氧氣的95%...........那么，藻類越多越好嗎？

生：我從電視上看到赤潮、水華現(xiàn)象就是藻類大量繁殖引起的污染。

師：是的，由于單細胞藻類的生長周期較短，藻類大量繁殖后，很快就會死亡。就會造成遺

體在水中堆積。產(chǎn)生許多有毒的物質(zhì)，使水質(zhì)惡化，造成魚類等水生動物的大量死亡。這種

現(xiàn)象發(fā)生在海水中叫赤潮，在淡水中叫水華。關于藻類植物在生物圈中的作用及與人類的關

系，你還知道哪些？同學們可以課后收集資料，寫一篇小論文。

二、苔辭植物

師：根據(jù)平日的觀察，談談在什么地方可以找到苔群植物？苔群植物和藻類植物相比，生活

環(huán)境有什么不同嗎？

生：在潮濕的地方。

生：在墻根下，在水池旁。

師：對。苔解植物分布極廣，它們廣泛分布在森林、沼澤和其他陰濕的地方，在適宜的環(huán)境

中可以大片地生長，請大家課后采集葫蘆解，并認真的觀察它們的生活環(huán)境。

師：從形態(tài)上看，苔薛植物與藻類植物有區(qū)別嗎？有哪些主要區(qū)別呢？這與它們的生活環(huán)境

有關嗎？以此引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生仔細觀察、深入探究苔解植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的興趣。

師：苔辭植物的葉只有一層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細胞，使苔

群植物的生存受到威脅。人們利用苔群植物的這個特點，把它當做監(jiān)測空氣污染程度的指示

植物。

三、蕨類植物

師：多媒體展示（苔解植物、蕨類植物及其生態(tài)環(huán)境的圖片），大家仔細觀察這兩幅圖片，

你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：觀察、討論后回答：為什么兩類植物都是生活在潮濕的環(huán)境中，但蕨類植物的植株比苔

解植物高大呢？

師：為每個實驗小組提供盆栽的鐵線蕨及其他實驗用具?并給予適當?shù)膯l(fā)、指導：

①鐵線蕨的莖長在哪里？

②取一片小葉，對光觀察葉的厚薄怎樣？有無葉脈？用手折一折它的地下莖和葉柄，有無柔

韌的感覺？

③分析一下是否有輸導組織？

生：經(jīng)過一系列的觀察探究及討論交流，得出鐵線蕨的地上部分是叫:莖長在地下部分，莖

和葉中都有輸導組織。

師：蕨類植物的根里也有輸導組織，具有吸收的功能，另外，蕨類植物的根、莖、葉中還有

機械組織，所以植株比苔碎植物高大。

生：蕨類植物是怎樣繁殖的呢？

師：將帶有抱子囊群的蕨類植物的標本發(fā)給學生。通過觀察，使學生了解蕨類植物都不結(jié)種

子，而是靠徇子進行繁殖。

師：展示多媒體（有關蕨類植物對生物圈的作用，與人類關系的圖片，以及曾經(jīng)繁盛的古代

蕨類植物的生態(tài)圖）。讓學生總結(jié)蕨類植物的經(jīng)濟意義。

師：現(xiàn)在的蕨類植物還會形成大片的森林嗎？

生：不會。

師：為什么呢？因為現(xiàn)在的氣候條件與2億年前相比，要寒冷干旱得多。經(jīng)過漫長的進化，

有了一類更加適應陸上生活的植物，就是種子植物。它們已成為陸上植物的主宰。

四、裸子植物和被子植物

（-）問題引導，自主探究

（切開蘋果、桃、梨等果實，觀察種子著生的位置。觀察松的種子在球果中的位置。）

閱讀課本P82—85思考以下問題：

1.哪些植物的種子是裸露的？哪些植物的種子外面有果皮包被著？果皮對種子有什么意

義？

2.什么是裸子植物？什么是被子植物？它們的本質(zhì)區(qū)別是什么？

3.舉例說明被子植物的果實有哪些適于傳播的特點？

4.種子植物與人類有什么關系？

（二）合作交流，釋疑解惑

1.裸子植物種子無果皮包被。

2.被子植物種子不裸露，有果皮包被。

（三）視野拓展，感悟提升

銀杏的種子外層有肉質(zhì)包被，為什么還是裸子植物？

課堂小結(jié)

1.藻類、苔辭和蕨類植物各有哪些主要特征？

2.藻類、苔群和蕨類植物與人類的生活有什么關系？

3.常見的裸子植物和內(nèi)子植物有哪些？

4.怎樣區(qū)分裸子植物和被子植物？

板書設計

第一節(jié)綠色植物的主要類群

一、藻類植物

1.生活環(huán)境：大多生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的陸地上。

2.形態(tài)、結(jié)構(gòu)：無根、莖、葉的分化。

二、苔薛植物

1.生活環(huán)境：大多生活在潮濕的陸地上。

2.形態(tài)、結(jié)構(gòu)：矮小，無根，有莖、葉，但莖、葉中無輸導組織。

三、蕨類植物

1.生活環(huán)境：潮濕的陸地上。

2.形態(tài)、結(jié)構(gòu)：具有根、莖、葉的分化，體內(nèi)有輸導組織。

四、種子植物

1.裸子植物：種子裸露，外面無果皮包被。

2.被子植物：種子外面有果皮包被。

2.L2綠色植物的蒸騰作用

教學目標

【知識與能力】

1.了解綠色植物的蒸騰作用。

2.描述氣孔的組成及開閉原理。

3.描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。

【過程與方法】

1.通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實驗，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以

及實驗探究能力。

2.培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。

【情感態(tài)度價值觀】

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，認同綠色植物對于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義，自覺形成愛護綠

色植物的美好情感，初步形成節(jié)約用水，保護森林的意識。

教學重難點

【教學重點】

1.制作并觀察葉表皮的臨時裝片。

2.描述氣孔的組成及開閉原理，氣孔的開閉與蒸騰作用的關系。

3.蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。

【教學難點】

探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán),形成保護森林，保護環(huán)境的情感意識。

課前準備

老師準備課件、實驗材料用具等。學生按照小組準備實驗：選取三枝粗細相近的枝條，分為

葉多、葉少、無葉，分別插入三個錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出瓶外的部分，口袋扎緊。

三瓶內(nèi)水的液面高度一樣，并做上標記，置于陽光下一段時間，上課觀察。

教學過程

情境導入

多媒體展示“山水風景如畫”和“水分缺乏的非洲大陸”的比較，顯示出水對生命的重要性,

要想保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，必須保持水的良性循環(huán)。在水的循環(huán)中，綠色植物起著非常重要

的作用，尤其是綠色植物的蒸騰作用。

講授新課

請大家幼根的圖片（多媒體展示），學生就此圖開展短暫討論：幼根上有白色的“毛”一根

毛，大量的根毛的意義是？根吸收的水分是怎樣運輸?shù)角o、葉、花等器官的呢？

討論后請學生嘗試回答此問題。

一、實驗探究及分析

1.請部分小組展示課前準備的實驗，并對實驗現(xiàn)象進行分析（有學生準備實驗過程的錄象）。

老師在多媒體課件中進行總結(jié)分析：

多葉：試管中水位下降明顯，袋內(nèi)壁水珠多。

少葉：試管中水位下降稍明顯，袋內(nèi)壁水珠較少。

無葉：試管中水位下降不明顯，袋內(nèi)壁水珠極少。

2.提出問題：水從葉的什么地方散發(fā)出來？

實驗（請學生上來）：取一片葉子，浸在盛有熱水的燒杯中，觀察。

現(xiàn)象：從上下表皮上冒出了氣泡，且下表皮冒出的氣泡多

結(jié)論：水以氣體形式從葉的上下表皮中散發(fā)出來，這就是蒸騰作用。而且，下表皮散發(fā)出來

的水分要多于上表皮散發(fā)出來的水分。

3.提出問題：水又是從上下表皮的什么地方散發(fā)出來？

組織學生開展“觀察植物葉表皮的氣孔”實驗：

（1）制作葉表皮的臨時裝片。

（2）用低倍鏡觀察葉表皮。

（3）畫圖。

總結(jié)實驗,對學生的實驗過程和實驗報告完成情況作評價,對一些學生的實驗失敗進行分析,

在此基礎上進一步分析葉表皮、氣孔的結(jié)構(gòu)。

4.氣孔的結(jié)構(gòu)

多媒體展示圖片并講解：葉表皮的結(jié)構(gòu)和氣孔的結(jié)構(gòu)。

當保衛(wèi)細胞吸水膨脹時，較薄的外側(cè)細胞壁容易伸長，引起整個保衛(wèi)細胞向外側(cè)彎曲，于是

氣孔就開放了；當保衛(wèi)細胞失水時，整個細胞的體積縮小了，氣孔閉合。氣孔的張開或閉合

可以調(diào)節(jié)蒸騰量的大小，使植物體內(nèi)經(jīng)常持著適量的水分。

5.綠色植物的蒸騰作用過程，多媒體展示圖片，并用一個FLASH動畫演示

講述：科學家們測定，植物體因蒸騰作用而散失的水量是驚人的。

例如：一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1%左右的水真正用于各種生理

活動和保留在植物體內(nèi)，而99%左右的水則被蒸騰掉了。

問題引入：“根吸收進來的水，絕大部分都散失掉了。這不是一種很大的浪費嗎？”

二、蒸騰作用的意義

讓學生現(xiàn)場體會一：給每位學生分發(fā)酒精棉球，在手上涂抹酒精，會有什么感覺？為什么？

請學生說出體會并解釋：涂抹酒精的手感到?jīng)鏊?。這是因為酒精蒸發(fā)會帶走手上的熱量。

意義1:蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受高溫的傷害。

這是因為通過植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)一部分熱量的緣故。

讓學生現(xiàn)場體會二：（分發(fā)給每位學生半杯橙汁和吸管）我們用塑料管喝飲料時，如果嘴不

用力吸，飲料能進入口中嗎？為什么？

請學生說出體會并解釋：不能。因為缺少使飲料沿著吸管上升的動力。

意義2：蒸騰作用同樣可以促進根對水分的吸收，原因何在？這是因為葉片里的水分蒸騰出

去之后，葉肉細胞缺水，就要吸收葉脈中導管里的水分，從而促進水分從根通過導管上升到

葉里，這也促使根從土壤中吸收了水分。

感受：我們喝飲料時，吸入的不僅是水，還有溶入其中的無機鹽、糖分等。

意義3：促進植物體內(nèi)水分和無機鹽的運輸。這是因為無機鹽只有溶解在水里，才能被根吸

收。導管中的水分里就溶解有各種無機鹽，所以隨著水分在導管中的上升，無機鹽也隨著上

升，并且最終進入到葉片。

課堂小結(jié)

課件配合板書內(nèi)容，進行知識點總結(jié)，建立知識框架。學生跟隨老師的板書和課件，完善

筆記，構(gòu)建知識框架。

板書設計

第二節(jié)綠色植物的蒸騰作用

一、葉片的結(jié)構(gòu)

1.實驗：觀察葉片的結(jié)構(gòu)。

j表皮：分為上表皮和下表皮，都分布有氣孔

2.葉片的結(jié)構(gòu)：j葉肉：含葉綠體，是進行光合作用的主要部位

葉脈：含輸導組織，具有支撐和運輸作用

3.氣孔：由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成，開閉受到其控制。

二、蒸騰作用

1.概念：

2.意義：拉動水和無機鹽在體內(nèi)的運輸；降低葉片的溫度。

2.1.3綠色植物的光合作用

第二課時

教學目標

【知識與能力】

1.知道光合作用的原料和產(chǎn)物。

2.說出光合作用的實質(zhì)。

3.舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

【過程與方法】

本節(jié)課主要通過分析實驗現(xiàn)象和結(jié)論，得出光合作用的實質(zhì)；通過自學教材分析實例，知道

光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用；通過技能訓練、分析實驗結(jié)果，提高學生的數(shù)據(jù)分析能力和

總結(jié)能力。

【情感態(tài)度價值觀】

通過技能訓練培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力；通過分析科學實驗、啟迪科學思維，進一步領悟科

學方法。

教學重難點

【教學重點】

1.光合作用的實質(zhì)。

2.光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。

【教學難點】

用實驗的方法獨立設計并完成探究活動“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？”

課前準備

課件、實驗材料、實驗用具等。

教學過程

情境導入

生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感

到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機物？

講授新課

一、光合作用的原料

1.想一想，議一議

教師組織學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所做的實驗，并讓學生思考：

（1）海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？

（2）他是否忽略了其他因素，是什么？

學生在教師指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植

物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。

2.普利斯特利的實驗

學生閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問題：

（1）通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？

（2）光作用的原料是什么？

學生觀看實驗，并討論問題最終得出：

植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。

3.探究：二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？

二、光合作用的過程

教師讓學生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題：

（1）光合作作用的實質(zhì)是什么？

（2）你能用一個式子表示嗎？

學生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機物（如

淀粉），并釋放氧氣的過程。

光能

二氧化碳+水--------->有機物+氧氣

葉綠體（儲存著能量）

給學生2分鐘時間，用自己的方式當堂記憶光合作用的實質(zhì)。

三、光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應用

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作

物時，既不能過稀，也不能過密，應該合理密植（圖3-35）。

課堂小結(jié)

1.學習本節(jié)課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？

2.學生回答：光合作用的公式、原料、場所、條件、產(chǎn)物與實質(zhì)各是什么？

3.根據(jù)學生回答，梳理本節(jié)知識。

板書設計

第三節(jié)綠色植物的光和作用（第二課時）

一、光合作用的產(chǎn)物

1.光合作用制造有機物。

2.光合作用能產(chǎn)生氧氣。

二、光合作用的原料

1.光合作用利用水作為原料。

2.光合作用利用二氧化碳作為原料。

三、光合作用的過程

1.概念：光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能

量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。

2.光合作用的公式

光能

二氧化碳+水＞有機物+氧氣

葉綠體（儲存著能量）

3.光合作用的實質(zhì)

（1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧。

（2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學能。

4.意義

維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對平衡。

5.光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用

合理種植、間種、套種、輪種等。

2.1.3綠色植物的光和作用

第一課時

教學目標

【知識與能力】

i.能夠檢驗綠葉在光下制造淀粉。

2.能夠檢驗綠色植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣。

【過程與方法】

學會運用實驗的方法檢驗綠色植物光合作用的產(chǎn)物。

【情感態(tài)度價值觀】

綠色植物為生物圈的其他生物提供基本的食物來源，培養(yǎng)學生愛綠護綠的情感。

教學重難點

【教學重點】

1.檢驗綠葉在光下制造淀粉。

2.檢驗綠色植物通過光合作用產(chǎn)生氧氣。

【教學難點】

為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結(jié)果進行分析。

課前準備

課件、實驗材料、實驗用具等。

教學過程

情境導入

同學們，請把目光聚焦大屏幕，把你看到的數(shù)據(jù)大聲地讀出來。準備好了嗎？（大屏幕上依

次出現(xiàn)5,50,500,5000,5000億）

這5000億不是人民幣，也不是美元，但是它比美元、人民幣都更有價值。它是什么呢？那

就是每一年地球上的綠色植物通過綠葉在光下制造的淀粉，約為5000億噸。這5000億噸淀

粉是什么？據(jù)前面的情境，引導學生進行質(zhì)疑。

設計意圖：用數(shù)字5000億引入課題，活躍氣氛、激發(fā)學生探究的欲望。

講授新課

一、光合作用制造淀粉

（一）提出問題：

綠葉在什么條件下制造淀粉？

（二）作出假設：

學生依據(jù)自己的經(jīng)驗和知識，作出假設：綠葉在光下制造淀粉。

（三）制訂計劃：

關鍵需要做好兩點：一是設置對照。二是控制變量。一方面將實驗原則和備選的實驗用具提

示在實驗單上；另一方面讓學生分組討論。共同制定實驗方案：

1.引導學生思考如何驗證淀粉？直接將碘液滴到綠葉上行嗎？f不行一為什么？一葉綠體

色素的顏色會干擾碘與淀粉顯示的藍色f怎么辦？一去除葉綠素f怎樣脫去葉綠素？一

溶解于酒精f課堂時間有限，如何能加快葉片脫色的速度？f加熱（由于碘分子難以進入葉

的活細胞用煮沸的酒精可以殺死葉片細胞，促進碘分子進入脫色葉片）能將葉片放在酒精

中直接加熱嗎？一不能，不安全一怎么辦？一隔水加熱一要脫色到什么程度？f待葉片黃

白色時（酒精變綠）

2.引導學生針對問題，尋找實驗中的變量。

3.引導學生據(jù)變量，設計對照實驗。重點分析如何遮光更合理。

方案一：用黑紙片遮蓋了兩株天竺葵中兩片不同的綠葉。

方案二：用較大的黑紙片遮蓋了一株天竺葵的一片葉片，形成同一株植物遮光葉片與見光葉

片的對照。

方案三：用相對小的黑紙片遮蓋了一株天竺葵葉片的一部分，形成同一株植物同一片葉片的

遮光部分與見光部分的對照。實驗還需要進行黑暗處理，但是學生在此很難想到這一點。為

了真正做到以學生為本，遵從學生的認知規(guī)律，在此并不做過多提示，而是先放下這一步.

接著往后討論展示的方案。

4.學習小組對照課本，歸納整理實驗方法和流程：黑暗處理一選葉遮光一陽光下照射一摘下

遮光葉片一酒精隔水加熱脫色f