第一課教育研究方法概論市公開課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

教育研究方法講課對(duì)象:級(jí)教師教育專業(yè)任課教師:金哲華Email:zhhkim001@163.com第1頁第一課教育科學(xué)研究概論第一節(jié)教育研究方法概述前言教育研究方法課程教學(xué)要求第二節(jié)教育研究方法歷史發(fā)展第三節(jié)教育科學(xué)研究基本程序第2頁開課目標(biāo)為何學(xué)習(xí)？——教師成為研究者教師成為終生學(xué)習(xí)者、反思實(shí)踐者、行動(dòng)研究者知道教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)掌握教育科學(xué)研究基本方法提升教育科學(xué)研究意識(shí)和能力學(xué)會(huì)研究基本內(nèi)容教育科學(xué)研究基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教育科研基本方法教育科學(xué)研究論文撰寫前言教育研究方法課程教學(xué)要求第3頁課程內(nèi)容課序理論內(nèi)容及課時(shí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課時(shí)第一課教育研究方法概論2課時(shí)第二課教育研究選題確實(shí)立2課時(shí)選題2課時(shí)第三課教育文件法2課時(shí)文件綜述2課時(shí)第四課教育統(tǒng)計(jì)法2課時(shí)第五課教育研究設(shè)計(jì)2課時(shí)第六課教育研究設(shè)計(jì)2課時(shí)研究方案設(shè)計(jì)2課時(shí)第七課教育調(diào)查法—問卷調(diào)查2課時(shí)第八課教育調(diào)查法—問卷調(diào)查2課時(shí)問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查、調(diào)查匯報(bào)撰寫4課時(shí)第九課教育調(diào)查法—訪談?wù){(diào)查2課時(shí)訪談?dòng)?xùn)練第十課教育觀察法2課時(shí)第十一課教育試驗(yàn)法2課時(shí)第十二課教育個(gè)案研究法2課時(shí)第十三課教育行動(dòng)研究法2課時(shí)第十四課教育比較研究法2課時(shí)第十五課教育研究資料整理與分析2課時(shí)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表2課時(shí)第十六課教育研究結(jié)果表述2課時(shí)研究結(jié)果撰寫4課時(shí)第4頁一、教育科學(xué)研究含義第一節(jié)教育研究方法概述

裴娣娜教授：

教育科學(xué)研究是按照某種路徑，有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和構(gòu)建教育理論過程，是以教育問題為研究對(duì)象，利用科學(xué)研究方法，遵照一定研究程序，搜集、整理和分析相關(guān)資料，以取得教育規(guī)律為目標(biāo)過程。研究誰（對(duì)象）：教育問題為何研究（目標(biāo)）：解釋教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律，發(fā)展教育理論，指導(dǎo)教育實(shí)踐研究什么（內(nèi)容）：教育理論問題和教育實(shí)踐問題怎樣研究（方法）：遵照教育研究程序利用科學(xué)研究方法活動(dòng)特點(diǎn)：有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)第5頁二、教育科學(xué)研究特點(diǎn)教育科研是一個(gè)創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)教育科研實(shí)質(zhì)是揭示教育本質(zhì)和規(guī)律教育科學(xué)研究含有普通科學(xué)研究特征，也含有本身獨(dú)特征。

社會(huì)科學(xué)研究特殊性科學(xué)研究普通特點(diǎn)教育科學(xué)研究特點(diǎn)客觀性：對(duì)象、資料、過程、結(jié)論創(chuàng)造性：新發(fā)覺、新理論、新方法、新技術(shù)、新思維繼承性：借鑒他人理論、方法、思緒、資料系統(tǒng)性：內(nèi)容、方法、程序控制性：設(shè)計(jì)研究方案、明確操作定義、控制干擾原因、嚴(yán)格實(shí)施方案、反應(yīng)客觀事實(shí)、進(jìn)行科學(xué)論證、確保信度效度社會(huì)科學(xué)含有很強(qiáng)異質(zhì)性研究對(duì)象差異性、易變性社會(huì)科學(xué)研究受到人主觀原因影響

研究者經(jīng)驗(yàn)、涵養(yǎng)、專業(yè)觀點(diǎn)傾向性社會(huì)現(xiàn)象含有很強(qiáng)偶然性和獨(dú)特征

教育性：為教育科學(xué)發(fā)展服務(wù)，為提升教育質(zhì)量服務(wù)應(yīng)用性：為教育改革和教育實(shí)踐服務(wù)群眾性：依靠教育專業(yè)理論人員、教育行政人員和教學(xué)管理一線人員復(fù)雜性：研究對(duì)象是人，易受復(fù)雜背景原因影響遲效性：結(jié)果顯現(xiàn)以及在實(shí)踐中推廣應(yīng)用，需要有一個(gè)過程。

第6頁三、教育科學(xué)研究意義（一）教育科研地位教育研究是促進(jìn)教育改革動(dòng)力教育研究是發(fā)展和完善教育科學(xué)理論基礎(chǔ)教育研究是培養(yǎng)未來教育改革家主要戰(zhàn)略舉措教育科研是教育第一上產(chǎn)力教育發(fā)展有賴于教育科學(xué)理論，教育理論發(fā)展有賴于教育科研。思緒決定出路，思想高度決定視野廣度，偉大理論指導(dǎo)偉大實(shí)踐。教育科研在教育改革與發(fā)展中發(fā)揮著主要先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，越來越成為推進(jìn)教育變革第一生產(chǎn)力。教育科研是教育發(fā)展關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)逐步從硬實(shí)力比較轉(zhuǎn)向軟實(shí)力較量，科技成為第一生產(chǎn)力，人才成為第一戰(zhàn)略資源，教育成為第一知識(shí)產(chǎn)業(yè)。教育發(fā)展成為控制競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)和主動(dòng)權(quán)關(guān)鍵。教育競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)主要關(guān)節(jié)點(diǎn)。

教育科研所以成為推進(jìn)教育發(fā)展關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力。教興科研和科研興教逐步成為教育界廣泛共識(shí)和一致行動(dòng)。教育先行需要先行教育科研，教育科研是教育變革先導(dǎo)。教育科研成為進(jìn)行教育改革主要先決條件：有了教育科學(xué)，才有科學(xué)教育。

1.教育科研與教育科學(xué)發(fā)展2.教育科研與教育發(fā)展第7頁（二）教育科研地位與作用百年大計(jì)，教育為本。發(fā)展教育必須研究先行，咨政育人。教育決議和管理科學(xué)化、民主化需要決議失誤是最大失誤，民主不能確保最好，但能夠預(yù)防最壞。智庫是民主決議支柱。教育科研是教育第一生產(chǎn)力。當(dāng)代學(xué)校建設(shè)需要教育科研是學(xué)校關(guān)鍵競(jìng)爭(zhēng)力，教育科研是學(xué)?？蛇B續(xù)發(fā)展文化力。創(chuàng)辦名牌學(xué)校必須開展教育科研。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只能在他人后面爬行，只有進(jìn)行科學(xué)研究才能超越。校興科研——營(yíng)造環(huán)境（伎倆）科研興校——強(qiáng)校育人（目標(biāo)）優(yōu)異教師成長(zhǎng)需要名校育名師，名師撐名校?？蒲刑剿饕?guī)律，教研應(yīng)用規(guī)律。沒有教研過不好日子，沒有科研過不長(zhǎng)日子。教師要獲取專業(yè)化地位必須跟蹤教育科學(xué)前沿，不停改進(jìn)教育工作。優(yōu)異教師必須投身教育科研。提升教育質(zhì)量需要沒有不會(huì)學(xué)學(xué)生，只有不會(huì)教老師。有了教育科學(xué)，才會(huì)有科學(xué)教育。向教育科研要質(zhì)量。教育科研貢獻(xiàn)取決于教育科研功效——思想上反思功效——理論上澄清功效——價(jià)值上創(chuàng)造功效——方法上示范功效教育科研基本功效是在教育實(shí)踐中發(fā)覺問題和經(jīng)過智慧處理問題

沒有問題是最大問題，沒想到問題是沒有問題意識(shí)，發(fā)覺不了問題表明能力有問題，會(huì)問才會(huì)有探索，有探索才會(huì)有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才會(huì)有發(fā)展。教育科研從問題出發(fā)，以處理問題為歸宿，從中形成思想，思想體系化為理論。理論含有以下作用：描述事實(shí)解釋現(xiàn)象預(yù)測(cè)趨勢(shì)改進(jìn)工作

是什么？怎么樣？怎么辦？服務(wù)決議

如，“基礎(chǔ)教育新課程改革”、“考試制度改革”等等教育決議，都是建立在教育科學(xué)研究基礎(chǔ)上。指導(dǎo)實(shí)踐如，“學(xué)科教育改革”、“教學(xué)法試驗(yàn)”、“教育教學(xué)理念改革與實(shí)踐”、“教育評(píng)價(jià)理念改革與實(shí)踐”、”課程改革與校本課程實(shí)踐“等。繁榮學(xué)術(shù)促進(jìn)教育理論發(fā)展促進(jìn)教育學(xué)科建設(shè)促進(jìn)教育科學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)影響社會(huì)教育關(guān)系千秋基業(yè)，關(guān)系千家萬戶。教育科研能夠說是社會(huì)“智慧之源”，影響著家長(zhǎng)和社會(huì)教育觀念，影響著青少年成長(zhǎng)與發(fā)展。1.教育科研主要價(jià)值2.教育科研功效3.教育科研作用第8頁第二節(jié)教育研究方法歷史發(fā)展一、教育研究方法歷史發(fā)展階段研究方式教育研究方法直覺觀察階段（16世紀(jì)前）觀察思辨觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文件法、歷史法、測(cè)量法哲學(xué)思辯階段（17-19世紀(jì)）(前期)演繹(后期)歸納演繹—定性：柏拉圖(邏輯結(jié)構(gòu))—笛卡爾(唯理論)文件法、歷史法等定量—?dú)w納：亞里士多德（經(jīng)驗(yàn)觀）—培根（經(jīng)驗(yàn)論）試驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法等實(shí)證研究階段（19-20世紀(jì)之交）實(shí)證研究定量分析實(shí)證——科學(xué)主義試驗(yàn)法、測(cè)量法、測(cè)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法、調(diào)查法、觀察法等定性研究階段20世紀(jì)20-90年代定性研究綜合分析定性——人文主義調(diào)查法、文件法、歷史法、比較法定量定性融合定性研究定量研究文件法、歷史法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、人種學(xué)法、個(gè)案法、理論研究法、追蹤法、行動(dòng)研究法、預(yù)測(cè)法、觀察法、試驗(yàn)法、測(cè)量法、測(cè)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法等第9頁二、教育研究方法影響原因哲學(xué)認(rèn)識(shí)論科學(xué)技術(shù)發(fā)展教育理論與實(shí)踐

相關(guān)科學(xué)發(fā)展

不一樣哲學(xué)認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，決定不一樣方法論特點(diǎn)19世紀(jì)末20世紀(jì)初以來：自然主義試驗(yàn)主義實(shí)用主義結(jié)構(gòu)主義存在主義現(xiàn)象學(xué)人本主義終生教育

不一樣理論產(chǎn)生，對(duì)應(yīng)地形成了種種不一樣教育學(xué)流派及其教育研究方法。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展引發(fā)了作為科學(xué)方法基本要素之一思維方式變革，加上以計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)等為標(biāo)志新科學(xué)技術(shù)革命到來，辨證思維和科學(xué)試驗(yàn)成為當(dāng)代教育研究?jī)纱笪淦?，并廣泛應(yīng)用了系統(tǒng)科學(xué)方法以及數(shù)學(xué)方法。

教育理論與實(shí)踐發(fā)展是教育科學(xué)研究方法發(fā)展基礎(chǔ)和動(dòng)力。首先，教育理論發(fā)展需要并引發(fā)新教育思維方式及教育研究方法產(chǎn)生。其次，教育實(shí)踐不停深入發(fā)展不停產(chǎn)生新教育理論、新教育思想觀念，從而應(yīng)運(yùn)而生新教育研究方法論。

心理學(xué)、生理學(xué)、腦科學(xué)、語言學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、信息科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展，都與教育科學(xué)研究方法發(fā)展息息相關(guān)。

第10頁三、教育科研方法論標(biāo)準(zhǔn)與體系1.教育科研方法論標(biāo)準(zhǔn)以馬克思主義哲學(xué)為方法論基礎(chǔ)借鑒普通科學(xué)方法論

自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)方法論合理移植和借鑒表達(dá)教育科研本身特點(diǎn)2.教育科研方法論體系哲學(xué)認(rèn)識(shí)論必須含有普遍聯(lián)絡(luò)觀點(diǎn)必須含有發(fā)展觀點(diǎn)分清事物主要矛盾和次要矛盾從正反兩個(gè)方面看問題遵照量變與質(zhì)變規(guī)律正確處理內(nèi)因與外因關(guān)系遵照實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)認(rèn)識(shí)規(guī)律系統(tǒng)方法論(1)把教育看成是一個(gè)由若干要素組成含有特定功效和運(yùn)動(dòng)規(guī)律整體系統(tǒng)；(2)教育系統(tǒng)是按一定層次結(jié)構(gòu)組成復(fù)雜等級(jí)系統(tǒng)，不一樣結(jié)構(gòu)含有不一樣功效，它不等于各組成部分簡(jiǎn)單相加總和；(3)防止用孤立、片面、靜止觀點(diǎn)和方法來研究教育。詳細(xì)方法論第11頁四、教育科研類型與教育研究方法體系1.教育科研類型按研究類型按目標(biāo)、功效和作用：基礎(chǔ)研究：發(fā)展和完善理論應(yīng)用研究：應(yīng)用和檢驗(yàn)理論發(fā)展研究：開發(fā)教育策略預(yù)測(cè)研究：依據(jù)歷史、現(xiàn)實(shí)狀況預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)評(píng)價(jià)研究：評(píng)價(jià)教育方案、辦法實(shí)施效果

按研究方法歷史研究調(diào)查研究相關(guān)與比較研究試驗(yàn)研究理論研究按研究水平直覺觀察水平探索原因水平推廣遷移水平理論研究水平按研究時(shí)序歷史研究現(xiàn)實(shí)狀況研究預(yù)測(cè)研究按問題大小宏觀研究中觀研究微觀研究第12頁2.詳細(xì)方法論(1)觀察法(2)調(diào)查法(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法(4)試驗(yàn)法(5)文件法(6)歷史法(7)比較法(8)個(gè)案法(9)行動(dòng)研究法(10)預(yù)測(cè)法(11)統(tǒng)計(jì)法(12)測(cè)量法(13)內(nèi)容分析法(14)測(cè)驗(yàn)法(15)追蹤法搜集資料方法分析資料方法第13頁研究范式研究方法哲學(xué)研究量研究質(zhì)研究自然式研究行動(dòng)研究文件法、調(diào)查法、試驗(yàn)法、比較法、個(gè)案法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、歷史法、觀察法、統(tǒng)計(jì)法、測(cè)量法、內(nèi)容分析法、預(yù)測(cè)法、理論研究、人種學(xué)法、追蹤法等3.教育研究范式第14頁準(zhǔn)備階段選題行動(dòng)階段總結(jié)評(píng)價(jià)階段研究設(shè)計(jì)搜集資料階段整理分析階段形成結(jié)果階段總結(jié)評(píng)價(jià)階段選題提出研究假設(shè)查閱文件資料選擇研究類型選擇研究對(duì)象設(shè)計(jì)研究變量第三節(jié)教育科學(xué)研究基本程序確定研究fangfa確定研究gongju第15頁為何要開設(shè)這門課？師范生為何要學(xué)習(xí)《教育研究方法》？教育實(shí)踐教育科研教育理論教育研究方法關(guān)于怎樣開展教育科學(xué)研究學(xué)問揭示教育科學(xué)研究規(guī)律一門學(xué)科，一門方法學(xué)科第16頁方法要求怎樣學(xué)好本門課？借助已經(jīng)有知識(shí)與技能消化了解新知識(shí)與技能利用已學(xué)知識(shí)與技能處理實(shí)際問題查閱相關(guān)文件豐富所學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法：理論講授與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)