高校赴災(zāi)區(qū)開展暑假社會實踐工作新探索

高校赴災(zāi)區(qū)開展暑假社會實踐工作新探索摘要】高校為了培養(yǎng)符合當(dāng)代社會發(fā)展的新型人才，在對學(xué)生的培養(yǎng)方面更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，其中，暑假的社會實踐便成為了培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的一個重要平臺。文章將主要論述暑期社會實踐對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步成長成才的意義，進(jìn)而提出現(xiàn)今的大學(xué)生暑期實踐活動所存在的問題以及解決的對策。

【關(guān)鍵詞】高校；災(zāi)區(qū)暑假社會實踐；新探索

近年來，諸如《西北師大學(xué)子暑期奔赴災(zāi)區(qū)開展社會實踐》、《20萬首都大學(xué)生奔赴各地開展暑期社會實踐活動》、《重慶大學(xué)大力支持學(xué)生開展暑假社會實踐活動》、《山東大學(xué)暑期社會實踐又出征》等大量報道在各大網(wǎng)站、各大報紙上屢見不鮮。從這些報道中不難發(fā)現(xiàn)，如今的高校更加關(guān)注于對在校大學(xué)生社會實踐方面能力的培養(yǎng)，而時間較長的暑假便成為了開展此項工作的重要時機(jī)。另外，為了響應(yīng)國家提出的培養(yǎng)社會主義新型人才的建設(shè)要求，各個高校也將學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)整，旨在不斷的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化知識以及動手動腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)在校大學(xué)生的社會責(zé)任感以及民族自信心。

本文在論證大學(xué)生赴災(zāi)區(qū)開展暑期社會實踐的意義的基礎(chǔ)上，試圖發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生暑期社會實踐活動中所存在的問題，進(jìn)而探索出適合當(dāng)今大學(xué)生開展社會實踐進(jìn)一步成長成才的新途徑。

一、大學(xué)生赴災(zāi)區(qū)開展暑期社會實踐活動的意義

為了適應(yīng)新時代對當(dāng)代在校大學(xué)生的培養(yǎng)需求，已進(jìn)行多年的社會實踐活動仍需進(jìn)一步開展，一方面，這是提高和加強(qiáng)大學(xué)生政治教育的重要途徑之一，另一方面，也是為了貫徹和落實素質(zhì)教育以及推進(jìn)黨的新型教育人才的培養(yǎng)方針，有利于社會主義新型人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)如今，各高校為了響應(yīng)國家培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)，更加注重對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而，傳統(tǒng)意義上的實踐內(nèi)容已經(jīng)無法吸納擁有越來越多新鮮想法的當(dāng)代大學(xué)生。近幾年，我國多次經(jīng)歷地震、洪澇等自然災(zāi)害，災(zāi)后重建工作一直以來都受到國家的重視，而對于大學(xué)生而言，奔赴災(zāi)后重建地區(qū)獻(xiàn)出自己的一份力量也是他們的心聲。與此同時，高校應(yīng)學(xué)生需求赴災(zāi)區(qū)開展暑期實踐活動便顯得尤為必要。大學(xué)生利用暑假時間赴災(zāi)區(qū)看著社會實踐的意義在于：在災(zāi)區(qū)的重建過程中需要更多的人力，例如在師資的存儲上相對較弱，這就需要更多有知識有文化的大學(xué)生來到這里奉獻(xiàn)自己的光和熱；此外，在災(zāi)后對當(dāng)?shù)貙W(xué)生的心理疏導(dǎo)以及醫(yī)務(wù)人員等都迫切的需要志愿者的加入來減輕壓力。

災(zāi)區(qū)的社會實踐具有很大的延續(xù)性以及長期性，這就需要高校在暑期的實踐活動中動員更多的同學(xué)加入其中并定期赴災(zāi)區(qū)服務(wù)。通過假期的實踐活動，可以有效的彌補(bǔ)在課堂上所學(xué)不到的知識，從而實現(xiàn)從課堂到災(zāi)區(qū)、從理想到現(xiàn)實、從而實現(xiàn)由小社會到大環(huán)境等方面的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的實踐能力和對社會的責(zé)任感。

二、當(dāng)前大學(xué)生暑期實踐活動中所存在的問題

第一，在實踐的范圍上更加的局限化而缺少大格局的統(tǒng)籌。在學(xué)生的暑期實踐的范圍上更加的局限化，因此在各大高校的實踐上更加的傾向于對于有學(xué)校組織以及落實的，但是缺少對于有社會上公益組織的規(guī)模更大、戰(zhàn)線更長的暑期實踐的活動。另一種則是與學(xué)分相掛鉤，通過學(xué)院的計劃來進(jìn)行管理，采取就近安排的方式來進(jìn)行參加當(dāng)?shù)厣鐣嵺`活動。這兩種暑期實踐活動在實際開展中顯得更為主流，但是在實施的過程中由于只是重視一些骨干人員的活動而忽略了對于普通學(xué)生的深度培養(yǎng)。另外，由于是學(xué)院組織的大范圍的實踐活動，進(jìn)而在人員的指揮上存在很大問題，并且在經(jīng)費上也存在一些紕漏。

第二，重視了實踐活動的開展而忽視了對于總體的指導(dǎo)?，F(xiàn)今高校為了增加學(xué)生實踐的機(jī)會進(jìn)而與學(xué)生的畢業(yè)所修學(xué)分相掛鉤，但是之后在實施的過程中由于缺乏監(jiān)督和指導(dǎo)，最后導(dǎo)致了實踐活動的開展成為了空架子，沒有辦法取得實際效果。

第三，在成績的考評上存在很大的漏洞。目前各個高校在對于社會實踐成績的評定是通過一份社會實踐活動審批表來實現(xiàn)的，因此只要有單位的公章以及實習(xí)心得等材料就可以了，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生通過鉆空子，通過相熟的單位的公章來逃避社會實踐活動，這些都是由于在成績考評的體制的設(shè)計不夠完善，造成了考評的效果不是很完善，造成了社會實踐活動施行的重大的障礙。

第四，在人才的安排和配置上存在很大的問題。一般高校的社會實踐活動是通過學(xué)院或者是學(xué)校的方式來進(jìn)行的，缺少了對于每個學(xué)生潛力的開發(fā)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在社會實踐的過程中產(chǎn)生了人員的浪費、經(jīng)費的浪費，這就需要在社會實踐的安排的過程中注意人數(shù)的分配，因為在不同的地區(qū)對于人數(shù)的容納是有限的，這就需要合理的配置，以免對學(xué)生甚至對實踐地點產(chǎn)生不利的影響。

三、大學(xué)生赴災(zāi)區(qū)開展暑期實踐活動的新對策

首先，在心理上為學(xué)生樹立正確的實踐觀念。在平時的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生們所經(jīng)歷的環(huán)境是與災(zāi)區(qū)災(zāi)情有一定距離的，學(xué)生們所能受到的觸動也是有限的。這就需要教授社會實踐課程的教師們在平時的教學(xué)過程中不斷地滲透開展公益服務(wù)的理念，并且根據(jù)本校的特色以及需求來將這項活動列入到教學(xué)的活動中去，并且要建立一套合理的成績的評價體系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步成長成才。

其次，在師資上要建立一套機(jī)動完善的教師指導(dǎo)體系。由于學(xué)生們的生活閱歷以及應(yīng)變能力較弱，所以在實踐活動的過程中特別是在赴災(zāi)區(qū)的實踐活動中更需要教師的指導(dǎo)和監(jiān)督，從而減少盲目性，增強(qiáng)效率及安全性。由于教師的生活閱歷豐富，經(jīng)驗成熟，因此在赴災(zāi)區(qū)的實踐活動中需要建立一支經(jīng)驗豐富、并且細(xì)心耐心的師資隊伍來協(xié)助學(xué)生進(jìn)行實踐互動。通過師資人員的成熟的指導(dǎo)來實現(xiàn)學(xué)生志愿的活動更加的科學(xué)、更加的規(guī)范、更加的符合制度的要求。

再次，建立一套更加科學(xué)合理的學(xué)生志愿結(jié)果的考評制度。大學(xué)生在赴災(zāi)區(qū)的實踐活動中除了豐富人生經(jīng)驗，提高實踐過程中的積極性，科學(xué)合理的考評制度也應(yīng)運而生。雖然是志愿性的活動，但是在具體的活動中還是需要一定的考核來來不斷提高學(xué)生的積極性、規(guī)范服務(wù)的具體行為。與此同時，各個高校也應(yīng)該建立與其相對應(yīng)的考評的制度，將其志愿的表現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)化為在教學(xué)的學(xué)分成績上具有具體的體現(xiàn)，才能從根本上來提高學(xué)生的積極性。

最后，各高校要與臨近的災(zāi)區(qū)建立對點的關(guān)系，促進(jìn)人才的合理配置，使無償?shù)臑?zāi)區(qū)服務(wù)能夠常年的開展下去。對于在校大學(xué)生而言，獲取信息的途徑還是有一定局限性的，這就需要高校在獲取災(zāi)區(qū)信息以及選定被服務(wù)災(zāi)區(qū)的能力要進(jìn)一步提升，進(jìn)而才能適時的做出服務(wù)計劃，進(jìn)而形成學(xué)生志愿者的合理配置，避免浪費和不必要的經(jīng)費支出。

四、結(jié)語

當(dāng)代大學(xué)生有回