高中數(shù)學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用探討

高中數(shù)學(xué)中問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用探討【摘要】數(shù)學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都被作為主要課程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)一直被作為重中之重來(lái)對(duì)待。提問(wèn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的方法之一，提問(wèn)可以展示一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解到什么程度的。在提問(wèn)中進(jìn)步，在提問(wèn)中學(xué)習(xí)。提問(wèn)可以使學(xué)生變得具有發(fā)散性思維，具有創(chuàng)新性思維。下面，通過(guò)筆者詳細(xì)的講解來(lái)看看提問(wèn)如何提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；提問(wèn)；教學(xué)方法

“問(wèn)題教學(xué)法”是以問(wèn)題為中心，在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、討論、交流等形式，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考、探索、求解、延伸和發(fā)展的教學(xué)方法。它通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題來(lái)揭開(kāi)數(shù)學(xué)神秘的面紗。普通高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）指出：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與。課堂上，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探索與合作交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問(wèn)題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。

“問(wèn)題教學(xué)法”正是以問(wèn)題為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的過(guò)程，完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。因此，“問(wèn)題教學(xué)法”在高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)中尤顯重要。數(shù)學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都被作為主要課程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)一直被作為重中之重來(lái)對(duì)待。提問(wèn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的方法之一，提問(wèn)可以展示一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解到什么程度的。在提問(wèn)中進(jìn)步，在提問(wèn)中學(xué)習(xí)。提問(wèn)可以使學(xué)生變得具有發(fā)散性思維，具有創(chuàng)新性思維。

1.問(wèn)題教學(xué)法的原則

問(wèn)題教學(xué)法簡(jiǎn)單的講就是在授課的過(guò)程中主要以提問(wèn)的方式向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)的內(nèi)容所以基本具有以下幾項(xiàng)原則：

1.1目的性原則

平時(shí)在生活之中，提問(wèn)往往都是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題后者是一件事物，相同的道理高中數(shù)學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法也具有目的性和針對(duì)性。不然，學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏目的。當(dāng)我們想進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定會(huì)思考我應(yīng)該提問(wèn)什么問(wèn)題，什么樣的問(wèn)題能讓學(xué)生在仔細(xì)的思考后能簡(jiǎn)單的回答，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么樣的答案，我應(yīng)該怎么解釋他們的回答等等這一系列的問(wèn)題。所以說(shuō)通過(guò)這些思考我們會(huì)逐漸所要提的問(wèn)題緊緊的和今天所要講解的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，從而是提問(wèn)具有的目的性。

1.2有效性原則

前面我們說(shuō)到目的性原則，因?yàn)榫哂心康男圆攀沟梦覀兊奶釂?wèn)更具有了有效性。因?yàn)槲覀冑N近課堂內(nèi)容的提問(wèn)，使得學(xué)生會(huì)深入思考今天學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是可以解決老師的提問(wèn)，正是這樣的發(fā)展使得我們的教學(xué)效果非常的顯著。還有我們簡(jiǎn)單的提問(wèn)會(huì)使得學(xué)生非常認(rèn)真的聽(tīng)講。

1.3啟示性原則

提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于比較復(fù)雜的問(wèn)題我們可以事先給學(xué)生一些提示性的語(yǔ)句，使得學(xué)生更能簡(jiǎn)單的理解問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候也不需要急于告訴學(xué)生正確的答案，我們可以通過(guò)給學(xué)生關(guān)于他本人答案的提示，讓他在思考在解決，啟發(fā)學(xué)生。

2.提問(wèn)教學(xué)的使用

2.1直接性的提問(wèn)

從開(kāi)始上課開(kāi)始我們就以提問(wèn)的方式一步一步的向下進(jìn)行，例如《橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)課我們可以這樣來(lái)進(jìn)行：同學(xué)們我們都學(xué)習(xí)過(guò)圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程啦，那你們知道橢圓什么樣子嗎，橢圓怎么用數(shù)學(xué)方程來(lái)表達(dá)出來(lái)呢。在這里我給你們一兩分鐘，你們來(lái)思考一下然后回答。然后老師在將進(jìn)行指導(dǎo)?？此剖且粋€(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程但是這樣的教學(xué)對(duì)老師來(lái)講要求更高啦。

2.2適時(shí)地提問(wèn)

我們也可以和以前一樣老師在講臺(tái)上來(lái)講授但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生來(lái)提問(wèn)。還是上面的例子此時(shí)我們可以先給出定義和標(biāo)準(zhǔn)但是我們可以和園聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生來(lái)解答它們之間的關(guān)系，這也是提問(wèn)的一種方式。

3.問(wèn)題教學(xué)的問(wèn)題特征

問(wèn)題的設(shè)置也是很重要的一個(gè)部分，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)切勿千篇一律，設(shè)置的問(wèn)題要具有一下特征：

3.1難度適中

對(duì)于學(xué)生是以鼓勵(lì)為主，因此問(wèn)題的設(shè)置一定要難度適中，在學(xué)生的能力范圍之內(nèi)，同時(shí)也不要過(guò)于簡(jiǎn)單。

3.2新奇性

設(shè)置的問(wèn)題要盡量的新穎，對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)講，他們已經(jīng)上學(xué)多年，對(duì)于問(wèn)題他們已是疲倦，所以我們要把問(wèn)題設(shè)置的新穎，刺激學(xué)生的好奇心。

4.提問(wèn)的藝術(shù)

現(xiàn)在的學(xué)生普遍的聰明，尤其是對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)復(fù)雜的社會(huì)以生活了十好幾年啦，所以我們?cè)谔釂?wèn)時(shí)一定要注意方式方法。雖然他們已經(jīng)是高中的學(xué)生，但并不代表他們的大腦已完全被開(kāi)發(fā)，所以我們更應(yīng)該注意方式方法。例如，梯形的學(xué)習(xí)，我們可以從邊角線各個(gè)方面進(jìn)行，來(lái)提問(wèn)學(xué)生有學(xué)生來(lái)總結(jié)，而不是籠統(tǒng)的根據(jù)課本，是學(xué)生達(dá)到來(lái)自于課本更高于課本。

5.老師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)

在教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提問(wèn)的過(guò)程中我們要注重聆聽(tīng)學(xué)生的答案，從中我們可以了解到學(xué)生的很多信息，比如他學(xué)習(xí)的程度，上課聽(tīng)講的認(rèn)真程度。

高中時(shí)期的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的，所以我們要經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)，做的好的學(xué)生我們來(lái)表?yè)P(yáng)，差的學(xué)生我們就沒(méi)必要嗎，這是錯(cuò)誤的做法，再頑皮的學(xué)生都有好的一面我們要表?yè)P(yáng)，來(lái)調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。

6.意義所在

提問(wèn)時(shí)，老師要為學(xué)生來(lái)創(chuàng)造意境，這樣能是學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的濃厚興趣。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生要充分的調(diào)動(dòng)他們的思維，促進(jìn)思維的不斷發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)思維。

7.總結(jié)

數(shù)學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)中可以說(shuō)是重中之重，這是由于數(shù)學(xué)是高考中三門(mén)主課之一，分值之大。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到高考的成敗，這是就目前的說(shuō)法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)講，數(shù)學(xué)是一生都必用的科目，無(wú)論將來(lái)干什么，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)?；谶@兩層責(zé)任，對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師一定要教會(huì)他們。從目前來(lái)看，高中數(shù)學(xué)的提問(wèn)教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)科學(xué)的方法。所以我們要學(xué)會(huì)使用，并能熟練的應(yīng)用在我們學(xué)生的身上，使他們的數(shù)學(xué)突飛猛進(jìn)，能取得一個(gè)好成績(jī)，無(wú)論是在高考方面還是以后的生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]王浩.高中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)法的提問(wèn)原則與實(shí)施方法[J].新課程導(dǎo)學(xué),2024,