高中生金工技能學(xué)習(xí)的過(guò)程研究

高中生金工技能學(xué)習(xí)的過(guò)程研究摘要：普通高中技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的金工技能訓(xùn)練，而讓學(xué)生經(jīng)歷金工技能學(xué)習(xí)的所有過(guò)程，即經(jīng)歷金工項(xiàng)目設(shè)計(jì)與方案的構(gòu)思，選擇金屬材料、金工設(shè)備和工具，制作金工作品，交流和評(píng)價(jià)金工作品的過(guò)程。

關(guān)鍵詞 ：普通高中技術(shù)教育金工技能學(xué)習(xí)過(guò)程

為了幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行金工項(xiàng)目設(shè)計(jì)和方案構(gòu)思及制作金工作品，非常有必要研究學(xué)生使用金工設(shè)備和工具，完成從金工作品設(shè)計(jì)到金工作品評(píng)價(jià)等一系列過(guò)程所需要的金工技能。

一、金工技能學(xué)習(xí)的目標(biāo)

普通高中技術(shù)教育中金工技能的學(xué)習(xí)不是機(jī)械的、單一的技能訓(xùn)練，而是一種知識(shí)、技能、情感的有機(jī)綜合，在金工技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的提高。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求，學(xué)生了解1~2類常用的金工設(shè)備和工具，學(xué)會(huì)一種材料的加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案、已有條件和設(shè)備選擇加工工藝，并能安全正確的操作。普通高中通用技術(shù)實(shí)踐室配備了車床、鉆床等常用的金工設(shè)備，因此，要讓學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，利用這些金工設(shè)備制作簡(jiǎn)單的金工作品。普通高中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)如下：

（一）了解金工的基本知識(shí)

讓學(xué)生了解普通高中技術(shù)教育中常用的金工工具和金工設(shè)備，能夠說(shuō)出幾種常用金工設(shè)備的名稱、用途；知道工藝的含義和常用金屬加工工藝的種類，能夠根據(jù)金工作品設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡(jiǎn)單模型或原型。

普通高中技術(shù)教育要求學(xué)生掌握的金工設(shè)備和工具的種類較少?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》只要求學(xué)生了解鉆床、車床、激光切割機(jī)等常用的金工設(shè)備，會(huì)操作這些金工加工設(shè)備，使用一些常用的金工工具，并能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的加工工藝制作簡(jiǎn)單的金工作品。

普通高中技術(shù)教育中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的理論知識(shí)少而淺。普通高中學(xué)校沒(méi)有專門開(kāi)設(shè)金工方面的課程，學(xué)生幾乎不能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)金工技能方面的理論知識(shí)和基本技能，只要求學(xué)生了解常用的金工設(shè)備和常用的工具。例如，要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的鉆削及其加工工藝，學(xué)生主要通過(guò)技術(shù)教師講授金工技能獲得金工技能方面的一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)查閱圖書資料或上網(wǎng)查詢金工技能方面的知識(shí)。

（二）掌握金工的基本操作

學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的過(guò)程分為兩個(gè)層次：模仿水平和獨(dú)立操作水平。模仿水平是指學(xué)生在技術(shù)教師的指導(dǎo)下操作常用金工設(shè)備和工具；獨(dú)立操作水平，是學(xué)生能根據(jù)金工作品設(shè)計(jì)方案的需要，選擇金工設(shè)備，并能夠獨(dú)立地操作車床、鉆床、臺(tái)鉗等金工設(shè)備和工具，完成金工作品的制作。

普通高中技術(shù)教育中學(xué)生操作金工設(shè)備的水平低。根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，只要求學(xué)生掌握最基本的操作技能，能夠簡(jiǎn)單操作金工設(shè)備和工具。由于普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，在學(xué)習(xí)金工技能的過(guò)程中練習(xí)的次數(shù)較少，獨(dú)立操作金工設(shè)備的技術(shù)水平比較低。

普通高中技術(shù)教育對(duì)學(xué)生加工工件的精度要求較低。普通高中生在金工技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，因此，在較短的時(shí)間內(nèi)不能夠制作出精度較高的金工作品，學(xué)生加工出來(lái)的金工作品只要能滿足設(shè)計(jì)的基本要求即可。

（三）形成金工技能的基本體驗(yàn)

讓學(xué)生參與利用金工設(shè)備和工具完成作品的全過(guò)程，獲得操作金工工具和設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，能夠表達(dá)操作金工設(shè)備和工具的感受，并能夠與其他學(xué)生交流使用金工設(shè)備和工具的經(jīng)驗(yàn)；讓學(xué)生利用金工工具和設(shè)備完成作品，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和決心及不屈不撓的意志力，感受利用金工設(shè)備和工具完成作品的成就感；能夠形成從事金工技能活動(dòng)必須具備的品質(zhì)，能夠安全而負(fù)責(zé)任地參與技術(shù)活動(dòng)，具有良好的合作和交流態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、守信、負(fù)責(zé)、勤儉、進(jìn)取的良好品質(zhì)；形成和保持對(duì)金工技能問(wèn)題的敏感性和探究欲望，領(lǐng)略金工技能世界的神奇與奧秘，關(guān)注金工技能的新發(fā)展，具有對(duì)待金工技能的積極態(tài)度和正確使用金工技能的意識(shí)。

二、金工技能學(xué)習(xí)的環(huán)境條件

金工需要在專門的通用技術(shù)實(shí)踐室或者在金工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于金工設(shè)備的操作存在一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能的過(guò)程中，技術(shù)教師要時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。

（一）學(xué)校提供設(shè)備和工具

金工技能學(xué)習(xí)立足實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親手操作、親身體驗(yàn)，注重做與學(xué)的相互融合，使學(xué)生通過(guò)金工作品設(shè)計(jì)、制作等活動(dòng)獲得金工技能的實(shí)踐體驗(yàn)。因此，為了滿足學(xué)生金工作品設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)的要求，根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，學(xué)校就需要建立通用技術(shù)實(shí)踐室，配備金工技能學(xué)習(xí)需要的常用工具和設(shè)備。

普通高中學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)所用的設(shè)備和工具的特點(diǎn)是：根據(jù)普通高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，緊密結(jié)合各版本普通高中通用技術(shù)教材開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)；依據(jù)高中生金工技能學(xué)習(xí)規(guī)律，立足于課程實(shí)踐而設(shè)計(jì)；金工設(shè)備和工具都配有專門的安全措施，安全系數(shù)較高；精度較低，體積較小，技術(shù)參數(shù)和規(guī)格要求較低，加工范圍較?。粌r(jià)格較低；耗材便宜；體現(xiàn)科學(xué)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、安全性和美觀性等特點(diǎn)。

學(xué)校建立的通用技術(shù)實(shí)踐室、配備課程發(fā)展需要的常用工具以及大型設(shè)備是學(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)的前提條件。只有學(xué)校為學(xué)生學(xué)習(xí)提供足夠多的金工設(shè)備，才能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、制作和試驗(yàn)提供保障。如果學(xué)校不能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)金工技能提供應(yīng)有的金工設(shè)備，或者學(xué)校提供的金工設(shè)備很少，那學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能就只能是紙上談兵。

（二）教師需具備一定的金工技能

教師教授金工是一種挑戰(zhàn)，無(wú)論是在教學(xué)方法、教學(xué)載體、教學(xué)內(nèi)容等方面都是一種新的挑戰(zhàn)，要求教師具有金工知識(shí)和基本的操作技能，具有維護(hù)金工設(shè)備的經(jīng)驗(yàn)，并能及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。教師在講授金工技能時(shí)，不能只講理論知識(shí)，更不能夠直接讓學(xué)生操作車床、鉆床等金工設(shè)備。教師在教學(xué)操作車床、鉆床等金工設(shè)備的注意事項(xiàng)和操作要領(lǐng)時(shí)，最好配上動(dòng)畫或者視頻，讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作這些設(shè)備的后果。然后，教師示范在操作金工設(shè)備時(shí)要注意其自身的頻率、動(dòng)作、姿勢(shì)、程序等?？梢哉f(shuō)，技術(shù)教師在教學(xué)金工技能的過(guò)程中起到一個(gè)橋梁和紐帶的作用。技術(shù)教師要讓學(xué)生掌握正確操作金工設(shè)備的方法，及時(shí)解決學(xué)生在操作金工設(shè)備時(shí)遇到的各種問(wèn)題，并能診斷金工設(shè)備出現(xiàn)的故障，及時(shí)維修。

三、高中生金工技能學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

學(xué)習(xí)心理的研究不局限于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在心理機(jī)制的揭示、描述，以及對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的單純了解，還在于對(duì)學(xué)習(xí)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)達(dá)到改善學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最終目的。只有認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理機(jī)制，揭示了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，才能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，才能夠?yàn)檎n程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

金工技能學(xué)習(xí)心理是指學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能過(guò)程中所產(chǎn)生的種種心理現(xiàn)象。金工技能學(xué)習(xí)心理是非常復(fù)雜的，這里僅從認(rèn)識(shí)過(guò)程和個(gè)性心理特征兩方面來(lái)談金工技能學(xué)習(xí)心理。

（一）高中生金工技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程

金工技能學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感知、思維和想象。在金工技能學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)金工技能學(xué)習(xí)對(duì)象的感知是學(xué)生獲得金工技能知識(shí)和能力的前提，而觀察是學(xué)生獲得感知金工技能學(xué)習(xí)的主要途徑。由于自控能力的增強(qiáng)，高中生在進(jìn)行觀察時(shí)會(huì)使觀察活動(dòng)按照既定的目的進(jìn)行；而且在觀察中，高中生既能夠注意分辨事物的細(xì)節(jié)，又能夠從觀察事物中抽取本質(zhì)的特征。作為認(rèn)知能力的重要組成部分，高中生觀察能力的發(fā)展為獲得金工技能知識(shí)和能力提供了豐富的原材料。

在普通高中技術(shù)教育中模仿是學(xué)生金工技能學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)方式。高中階段，學(xué)生的有意想象發(fā)展迅速，能圍繞預(yù)定的目的進(jìn)行想象，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要，進(jìn)行一些小發(fā)明和小制作。另外，由于辯證思維的發(fā)展以及思維的深刻性與批判性的不斷發(fā)展，高中生的想象由具體、虛幻變得現(xiàn)實(shí)，而且創(chuàng)造性想象的水平也有了明顯的提高。因此，技術(shù)教師在教學(xué)金工技能時(shí)，要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的敏感性。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)金工技能的興趣越高，就越會(huì)有很強(qiáng)的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)金工技能，去了解金工方面的知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)金工技能時(shí)就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)金工技能是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)金工技能時(shí)很有可能是出于好奇心，因此，要讓學(xué)生保持對(duì)技術(shù)的好奇心和敏感性，讓學(xué)生動(dòng)手完成一件簡(jiǎn)單的作品，讓他們感覺(jué)金工技能學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，充滿成就感和滿足感。有時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)金工技能時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，這時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝在金工學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，進(jìn)而砥礪學(xué)生的耐挫力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力、自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性等品質(zhì)。

（二）高中生金工技能學(xué)習(xí)的個(gè)性心理特征

動(dòng)機(jī)是激發(fā)人行動(dòng)的內(nèi)部力量，它具有發(fā)動(dòng)、維持和延續(xù)個(gè)體活動(dòng)的作用。由于經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、自我意識(shí)的自覺(jué)水平的大大提高，高中生的動(dòng)機(jī)由外在動(dòng)機(jī)為主逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)。另外，高中生思維能力的發(fā)展基本成熟，世界觀已初步形成，使他們能夠站在一個(gè)新的高度，把自己的學(xué)習(xí)、生活與未來(lái)聯(lián)系在一起，把自己的目標(biāo)與社會(huì)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。所有動(dòng)機(jī)的現(xiàn)實(shí)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性已大大增強(qiáng)，從短近、狹隘的動(dòng)機(jī)向比較遠(yuǎn)大、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)機(jī)發(fā)展。這種動(dòng)機(jī)發(fā)展?fàn)顩r能夠使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間把精力集中在金工技能學(xué)習(xí)上，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能的效率。

因此，要讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到金工技能學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金工技能的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)融合觀察、操作、設(shè)計(jì)、制作、交流、評(píng)價(jià)于一體的過(guò)程，是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性想象能力的過(guò)程，更是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)敏感性、提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能的認(rèn)知水平，是學(xué)生掌握金工技能的基礎(chǔ)條件。如果學(xué)生對(duì)金工技能的學(xué)習(xí)比較感興趣，致力于金工方面的理論知識(shí)和金工技能方面的學(xué)習(xí)，就能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能，否則，學(xué)生不可能學(xué)好金工技能。

四、金工技能學(xué)習(xí)的過(guò)程

（一）了解金工技能知識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)金工技能時(shí)，要學(xué)習(xí)金工技能的理論知識(shí)。例如，學(xué)生要學(xué)習(xí)工藝的含義和常用金屬加工工藝的種類；了解鉆床、鋼鋸、臺(tái)鉗、銼刀、板牙、絲錐等常用金工設(shè)備和工具的使用方法；合理選擇金屬加工工藝及金工作品裝配工藝。

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)金工技能學(xué)習(xí)的要求是：知道工藝的含義和常用工藝的種類；了解1~2類常用的工具和設(shè)備，學(xué)會(huì)一種材料的1~2種加工方法，能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作；能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡(jiǎn)單的產(chǎn)品模型或原型。工藝是利用工具和設(shè)備對(duì)原材料、半成品進(jìn)行技術(shù)處理，使之成為產(chǎn)品的方法。常見(jiàn)的工藝有加工工藝、裝配工藝、檢測(cè)工藝、鑄造工藝、表面處理工藝等。學(xué)習(xí)金工技能常用的加工方法有切削、彎折、壓制、澆鑄等。

普通高中生要知道常用金工設(shè)備和工具的名稱與用途，會(huì)使用常用的金工設(shè)備和工具，能夠根據(jù)金工作品的設(shè)計(jì)方案，選擇合適的金工設(shè)備和工具。在選擇金工設(shè)備和工具時(shí)要注意：在一種設(shè)備能夠完成制作金工作品的時(shí)候，避免使用幾種金工設(shè)備；在使用金工設(shè)備和工具以后，要注意保護(hù)金工設(shè)備和工具的整潔，并把金工工具放回原處。一般學(xué)校的通用技術(shù)實(shí)踐室配備的金工設(shè)備包括：微型車床、鉆銑床、激光切割機(jī)、砂輪機(jī)等，常用的金工工具有螺絲刀、臺(tái)鉗、銼刀、鋸、鉆、手鋸、麻花鉆、劃針、樣沖、手錘、絲錐、板牙等，金工常用的量具有鋼尺和游標(biāo)卡尺。

（二）觀察金工技能操作的示范

根據(jù)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，學(xué)生應(yīng)掌握車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的操作要領(lǐng)，技術(shù)教師要示范操作車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)。技術(shù)教師在講解、示范操作車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)時(shí)有兩種方式：一是技術(shù)教師預(yù)先根據(jù)金工技能學(xué)習(xí)的需要，把制作金工作品需要用到的金工設(shè)備和工具列出來(lái)，然后講解操作車床、鉆床、臺(tái)鉗、鋼鋸等金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)；二是學(xué)生在金工技能學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到某種金工設(shè)備和工具時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的需要講解操作金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)。例如，制作小鐵錘要用到的工具和設(shè)備有樣沖、劃規(guī)、劃針、鋼鋸、銼刀、鉆床等；用到的金屬材料的加工方法包括劃線、鋸割、切削等。學(xué)生觀察技術(shù)教師示范操作金工設(shè)備和工具，在觀察過(guò)程中，要注意教師示范的動(dòng)作、姿勢(shì)和頻率。例如，學(xué)生觀察鋸割時(shí)，要注意觀察教師起鋸的方法、姿勢(shì)、動(dòng)作、頻率；觀察鉆孔時(shí)，學(xué)生要注意教師利用鉆床的步驟，觀察教師是如何裝夾工件的，如何選擇合適的鉆頭和裝夾鉆頭的；觀察銼削時(shí)，觀察教師銼削的方法。

（三）模仿金工技能的操作

學(xué)生根據(jù)教師講解的金工技能知識(shí)和操作示范，自己模仿金工教師操作金工設(shè)備和工作。在模仿階段，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的安全，指導(dǎo)學(xué)生安全操作。學(xué)生要模仿鋸割、鉆孔、銼削、沖眼等過(guò)程。例如，學(xué)生在練習(xí)鉆孔時(shí)可以在廢工件上打孔，教師示范鉆孔，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解在金屬板上鉆出直徑為5"mm、4%mm的孔。

（四）獨(dú)立操作金工設(shè)備和工具

學(xué)生在模仿操作金工設(shè)備和工具之后，基本上掌握了操作金工設(shè)備和工具的要領(lǐng)，可以嘗試獨(dú)立操作金工設(shè)備和工具。例如，讓學(xué)生用手鋸鋸斷一根直徑為12%mm的金屬管（或塑料管），并討論鋸割管狀材料的正確方法。學(xué)生操作金工設(shè)備的過(guò)程應(yīng)注意：需要穿專門的工作服，女生把頭發(fā)扎起，要戴安全帽；金屬材料的導(dǎo)熱性能比較好，在加工過(guò)程中容易產(chǎn)生大量的熱量，不能直接用手去拿工件，要戴專用的手套，以免燙傷；加工設(shè)備（如鉆床和車床）危險(xiǎn)性比較大，在操作過(guò)程中，要嚴(yán)格按照正確的加工方法操作，否則就很有可能弄壞設(shè)備的加工刀具，損傷車床或鉆床，最重要的是可能危害學(xué)生的安全；金屬材料和工具本身有很多棱角，很容易把手刮傷，要采用正確的方式拿金屬材料；在加工金屬工件過(guò)程中，不要把眼睛正對(duì)著加工中的工件，以免被加工工件的鐵屑弄傷眼睛，加工時(shí)要戴護(hù)目鏡；在使用量具時(shí)，要輕拿輕放；在使用銼刀時(shí)，要注意使用的姿勢(shì)、頻率、軌跡；在加工過(guò)程中需要技術(shù)教師巡視指導(dǎo)，以免發(fā)生事故；在學(xué)生操作工具時(shí)，其他學(xué)生不能夠打鬧、嬉戲等。

（五）利用金工設(shè)備和工具制作作品

金工作品裝配工藝要求在裝配過(guò)程中，使相互連接的零部件不用或少用修配和機(jī)械加工就能按要求順利地、成本較低地、費(fèi)時(shí)最少地、勞動(dòng)強(qiáng)度最低地實(shí)現(xiàn)裝配，并易于達(dá)到設(shè)計(jì)的裝配精度。這就要求學(xué)生掌握常用的金工作品的連接方式，了解機(jī)械零件的裝配工藝的內(nèi)容和不同連接方式的特點(diǎn)與使用范圍。

例如，在制作小鐵錘時(shí)，學(xué)生要根據(jù)設(shè)計(jì)方案，編制出加工金工作品的工序，如：（1）確定所需材料的最小尺寸，再根據(jù)材料標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的材料；（2）根據(jù)長(zhǎng)度尺寸，留出加工余量，下料；（3）在端面劃線；（4）用鋸或銼加工出長(zhǎng)方體；（5）在長(zhǎng)方體上選擇合適的面畫線；（6）用鋸加工出產(chǎn)品毛坯；（7）用銼加工到所要求的尺寸，用量具測(cè)量；（8）用細(xì)砂紙打磨產(chǎn)品。根據(jù)以上工序進(jìn)行加工，就可以做出合乎要求的產(chǎn)品。

（六）評(píng)價(jià)金工作品

對(duì)金工作品的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)技術(shù)課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可以從知識(shí)和技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面了解學(xué)生操作金工設(shè)備的情況。金工作品評(píng)價(jià)的主體主要有教師、學(xué)生和家長(zhǎng)。

要發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)金工作品中的作用，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、技術(shù)人員的評(píng)價(jià)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師是各類評(píng)價(jià)主體的組織者，應(yīng)根據(jù)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮各類評(píng)價(jià)主體在評(píng)價(jià)中的作用。

例如，在評(píng)價(jià)小鐵錘時(shí)，要評(píng)價(jià)小鐵錘的制作是否符合設(shè)計(jì)的要求，鋸削直線是否合格，銼削平面是否平整，鉆孔是否豎直，四角是否平直；連接是否穩(wěn)固，表面處理（表面拋光）