高端技能型會計人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化研究

高端技能型會計人才培養(yǎng)課程體系優(yōu)化研究摘要：培養(yǎng)適應區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，服務生產(chǎn)、建設、管理一線，具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高端技能型人才是社會經(jīng)濟發(fā)展對高等職業(yè)教育的基本要求。本文剖析現(xiàn)行高等職業(yè)院校會計專業(yè)課程體系設置存在的問題，對會計專業(yè)課程體系進行了優(yōu)化設計，形成了學生核心能力、專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力有機結(jié)合的課程體系。

關鍵詞 ：高端技能型會計人才；課程體系；優(yōu)化

一、高端技能型人才的含義

教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（教職成[2024]12號），“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，……培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構合理的高端技能型專門人才?！笔状我晕募男问教岢隽恕案叨思寄苄腿瞬拧?，這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的定位。何謂高端技能型人才？筆者認為，高端技能型人才就是能夠適應區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，服務生產(chǎn)、管理一線，具有系統(tǒng)專業(yè)知識的高素質(zhì)、高技能人才。

二、高端技能型會計人才能力要求

（一）核心能力

核心能力是最基本的能力，是勞動者從事任何一種職業(yè)必不可少的能力，包括：社會責任能力、政治素質(zhì)能力、語言表達、公關能力、外語能力、計算機應用以及邏輯思維能力。

（二）嫻熟的專業(yè)技能

嫻熟的專業(yè)技能，是指受教育者具有從事會計職業(yè)工作的熟練技術能力，它是專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)性質(zhì)、崗位特點共同作用的結(jié)果。就會計來說，嫻熟專業(yè)技能的形成需要有：扎實的會計理論知識、過硬的實踐操作能力、較強的會計職業(yè)判斷能力和管理能力。

（三）團隊協(xié)作能力

任何人都離不開社會而獨立生存，任何一個勞動者都需要團隊的共同參與和協(xié)作來完成其工作。所以說，團隊的信任、合作和默契配合等協(xié)作精神和能力是高端技能型會計人才必備的品質(zhì)和能力。

（四）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力也可稱為拓展能力，是指在工作領域中的創(chuàng)新精神和開拓能力，是在工作過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)水平。一般來說，會計創(chuàng)新能力包括稅務籌劃能力、投資能力、職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)能力等，這是提升其工作價值和核心競爭力必具備的較高層次的能力。

三、目前會計專業(yè)課程體系設置存在的問題

（一）會計專業(yè)技能模塊課程設置不合理

會計技能模塊課程設置不合理主要是指《基礎會計實驗》、《財務會計實驗》等會計專業(yè)實踐技能課程設置不合理，主要表現(xiàn)為：技能課程間缺乏銜接、課程內(nèi)容隨意性大。頂崗實習環(huán)節(jié)中，學生面臨就業(yè)壓力、心情浮躁等導致實習效果不佳，造成學生專業(yè)技能欠缺。

（二）缺乏社會責任教育、團隊協(xié)作精神方面的課程

社會責任教育、團隊協(xié)作精神是高端技能型會計人才培養(yǎng)的一個極為重要的內(nèi)容，是保證會計信息質(zhì)量和實施團隊協(xié)作的重要前提。但是，我國高等職業(yè)院校會計課程體系中，多數(shù)沒有社會責任教育課程體系，更缺乏團隊協(xié)作精神方面的課程。

（三）創(chuàng)新能力課程設置不夠

在高等職業(yè)院校，創(chuàng)新能力課程設置極少，只有少數(shù)學校對創(chuàng)新學分給出相關參考性規(guī)定，且執(zhí)行不嚴格，使創(chuàng)新型培養(yǎng)目標難以落實。

四、高端技能型會計課程體系的優(yōu)化設計

（一）核心能力課程模塊的優(yōu)化設計

1.社會責任能力課程模塊的優(yōu)化設計。社會責任是會計人員必備的素質(zhì)。對會計人員來說，其社會責任感集中體現(xiàn)在誠信為本。其課程體系分學期依次開設《會計職業(yè)道德》、《會計造假的危害及道德透視》以及《會計法》等會計法制類課程。課程授課采用“理論授課＋專題講座”相結(jié)合的方式。

2.政治素養(yǎng)課程模塊的優(yōu)化設計。會計是政策性較強的工作，正確的政治立場和信仰是會計人員必須具備的基本素質(zhì)之一。對此，應優(yōu)化設置《馬克思主義原理》等政治類課程，以培養(yǎng)會計專業(yè)學生的政治素養(yǎng)。課程授課可采用專題講座形式。

3.社交能力類課程模塊的優(yōu)化設計。社交能力是行為能力人必須具備的基本能力。為此，應依次開設：《社交禮儀》、《邏輯學》等課程，以培養(yǎng)學生的語言表達、社交禮儀能力。課程授課采用“專題講座”方式。

4.科學素養(yǎng)課程模塊的優(yōu)化設計。科學素養(yǎng)是運用科學知識對自然世界的改變進行理解和作出決定的能力。為培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，主要應設置：《科學發(fā)展及其社會影響》、《新科技革命前沿》、《計算機文化基礎》以及常用辦公軟件課程?？茖W素養(yǎng)課程以專題講座或短期培訓方式講授。

（二）專業(yè)技能課程模塊的優(yōu)化設計

1.會計專業(yè)基礎課程模塊。會計專業(yè)基礎課模塊包括：《會計基礎》、《管理學》、《經(jīng)濟學》、《統(tǒng)計學》、《經(jīng)濟應用數(shù)學》等課程，以理論授課為主。會計專業(yè)基礎課程是會計專業(yè)學生必備的基礎和能力課程。

2.會計專業(yè)理論課程模塊。設置會計專業(yè)理論課程，培養(yǎng)學生從事會計或拓展相關會計業(yè)務所應具備的專業(yè)理論知識，依次開設：《中級財務會計》、《成本會計》、《高級財務會計》、《財務管理》、《電算會計》、《管理會計》、《審計實務》等課程，在授課形式上多采用理論與實踐相結(jié)合的授課方式。

3.會計實踐課程模塊。為增強會計專業(yè)學生不同崗位的實踐技能，相應設置：《基礎會計實驗》、《出納實驗》、《財務會計實驗》、《成本會計實驗》、《校外頂崗實習》等課程，以培養(yǎng)學生嫻熟的會計操作技能和創(chuàng)新能力。

（三）團隊協(xié)作能力課程模塊的優(yōu)化設計

目前，學生普遍缺乏協(xié)作精神和協(xié)作能力?；诖耍_設《團隊協(xié)作》、《團隊協(xié)作技巧》等課程。以培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和協(xié)作能力。該課程模塊以專題講座形式講授。

（四）創(chuàng)新能力課程模塊的優(yōu)化設計

創(chuàng)新能力課程模塊主要設置科學研究、社會實踐與調(diào)查、會計競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃、模擬創(chuàng)業(yè)計劃等創(chuàng)新能力課程。

總之，在“強技能、促創(chuàng)新”思想指導下，堅持“必需”、“夠用”和“技能”為主的教學原則，通過對會計專業(yè)課程體系的優(yōu)化設計，對相近的學科知識進行削枝強干，優(yōu)化整合，逐步形成會計專業(yè)學生核心能力、專業(yè)技能、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力有機結(jié)合的高端技能型會計專業(yè)課程體系。

基金項目：

本文系2024年山東省高校教學改革重點項目“基于會計職業(yè)能力培養(yǎng)的財、會、審一體化實驗教學的改革與創(chuàng)新”、山東省“會計學特色專業(yè)”建設項目和2024年山東科技大學“群星計劃項目”（立項號：qx2024279）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]胡偉.會計應用型人才就業(yè)能力與職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)模式研究