問題引領(lǐng)語(yǔ)言先行-《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)

問題引領(lǐng)，語(yǔ)言先行——《琵琶行并序》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1.在整體把握詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過揣摩語(yǔ)言，體會(huì)人物豐富的內(nèi)心世界，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

2.欣賞描寫音樂的語(yǔ)言藝術(shù)，品味描寫音樂的詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感脈絡(luò)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

白居易去世后，唐宣宗李忱寫詩(shī)吊之：“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！边B少數(shù)民族的孩子都能熟唱《琵琶行》，可見其轟動(dòng)效應(yīng)。今天我們走進(jìn)他的千古美文《琵琶行》。

二、誦讀，整體把握

1.學(xué)生對(duì)照注釋自由誦讀全詩(shī)，初步感受詩(shī)意。

2.學(xué)生個(gè)別讀，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確斷句。

問題1：詩(shī)前小序有什么作用？

討論明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明寫作的背景、動(dòng)因，定下全詩(shī)凄切的感情基調(diào)。

問題2：詩(shī)中寫到了琵琶女的幾次彈奏？（設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)問題，把握篇章結(jié)構(gòu)，梳理詩(shī)歌的思路脈絡(luò)。）

討論明確：三次。第一次是詩(shī)人送客到江邊，“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”；第二次是“移船相近邀相見”后的一次彈奏，也是描寫得最詳細(xì)的一次；第三次是詩(shī)歌的結(jié)尾，“莫辭更坐彈一曲”。全詩(shī)寫詩(shī)人聽琵琶曲的三個(gè)階段：一聞琵琶邀相見，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶青衫濕。

三、品讀，審美探究

1.尋詩(shī)眼，明情感

問題3：你能找出本詩(shī)的詩(shī)眼嗎？“同是天涯淪落人”的“同是”有那些內(nèi)涵？（設(shè)計(jì)意圖：此問題可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，學(xué)生在篩選概括，在涵詠詩(shī)句中知人論世，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。）

學(xué)生討論后總結(jié)：①二人都由人生輝煌的高峰跌到落魄失意的低谷。從“十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。武陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。”可以看出琵琶女曾艷蓋京城，藝壓群芳，眾星捧月，名利雙贏，紅極一時(shí)。從“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門前冷落車馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去?！笨煽闯觯藭r(shí)的琵琶女已年長(zhǎng)色衰，門前冷落，委身賈人，獨(dú)守空船；而白居易16歲便以一首《賦得古草原送別》才名遠(yuǎn)揚(yáng)，后來(lái)“十年之間，三登科第”，曾任翰林學(xué)士、左拾遺等官職。但元和十年，卻因“越職言事”而被貶為江州司馬，遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)化為泡影。②二人都背井離鄉(xiāng)，從京城飄零到偏遠(yuǎn)荒涼的江州。琵琶女“自言本是京城女”，如今的狀況是“老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干”；詩(shī)人是“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴?！雹鄱硕加袘巡挪挥龅母袀Ｅ门膹椬嗄茏尅爸魅送鼩w客不發(fā)”，能令“東船西舫悄無(wú)言”，可以說(shuō)是身懷絕技，卻“自古紅顏多薄命”；詩(shī)人雖然懷有一腔報(bào)國(guó)熱情，卻“自古多才遭嫉恨”。落得個(gè)“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。”“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。”

2.賞琴技，悟琴音

詩(shī)人不只是從琵琶女的訴說(shuō)中了解到她的身世遭遇的，是琵琶女彈奏的樂曲首先引起了詩(shī)人情感的共鳴。清人方扶南評(píng)價(jià)白居易這首“江上琵琶”為“摹寫聲音至文”，稱“足以移人”。

問題4：琵琶女的淪落身世是怎樣通過她的琵琶聲傳達(dá)出來(lái)的？

（設(shè)計(jì)意圖：此一問，突破教學(xué)難點(diǎn)，步入語(yǔ)言——音樂——情感之宮殿。）

學(xué)生分小組討論，交流總結(jié)并明確：整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂段?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！闭{(diào)弦定音，出手不凡，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限。潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。旋律低沉抑郁。

“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！睔g快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，起伏有致，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的蔥蘢歲月。旋律時(shí)而清脆圓潤(rùn)，時(shí)而輕快舒徐。

“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂之聲“暫歇”，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”“老大嫁作商人婦”的命運(yùn)變化使琵琶女陷入了深深的痛苦之中。

“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！泵篮玫臇|西被打破、撕碎，內(nèi)心無(wú)比的痛苦和憤懣，是琵琶女憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

問題5：詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)出琵琶女的藝術(shù)才華的？是怎樣將無(wú)形的音樂摹寫得精妙生動(dòng)的？（設(shè)計(jì)意圖：怎樣把無(wú)形的音樂寫得形象生動(dòng)，達(dá)到“移人”之效果。因?yàn)殚喿x教學(xué)不只讓學(xué)生知道“是什么”，還要知道“為什么”。）

討論交流后明確：①以聲喻聲，以形寫聲。借助形象貼切的比喻，打通聽覺和視覺的通感等手法，把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。②以聲傳情，聲情交融?！八圃V平生不得志”“說(shuō)盡心中無(wú)限事”是直接描寫，“主人忘歸客不發(fā)”“東船西舫悄無(wú)言，唯見江心秋月白”是側(cè)面烘托，把音樂與演奏者的身世之悲、聽者的主觀感受結(jié)合在一起。③其他如象聲詞和雙聲詞的摹寫，彈奏動(dòng)詞的恰當(dāng)運(yùn)用等都極富感染力。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。“我聞琵琶已嘆息?！迸门綇椩奖瘋?，詩(shī)人越聽越悲傷。

3.深追問，知境界

問題6：作為封建官吏和文人，白居易不以琵琶女身份地位為卑，寫出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的名句，你認(rèn)為白居易最偉大之處是什么？

討論明確：毛澤東評(píng)價(jià)說(shuō)：“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等的心情。白詩(shī)高處在此，不在他處。其然豈其然乎？”白居易的偉大還在于他有一顆平等的心。學(xué)生帶著感情齊聲背誦這一千古名句。

四、總結(jié)與誦讀

《唐宋詩(shī)醇》評(píng)《琵琶行》說(shuō)：“滿腔遷謫之感，借商婦以發(fā)之，有同病相憐之意焉。比興相緯，