語(yǔ)言工作計(jì)劃三篇

語(yǔ)言工作計(jì)劃三篇語(yǔ)言工作計(jì)劃篇1按照《市語(yǔ)委關(guān)于做好學(xué)校語(yǔ)言文字工作達(dá)標(biāo)建設(shè)的通知》，本學(xué)期我校在推廣普通話(huà)和用字規(guī)范過(guò)程中,將從實(shí)際出發(fā),積極創(chuàng)造有利于普及普通話(huà)的語(yǔ)言環(huán)境,不斷提高師生的普通話(huà)水平,全面推進(jìn)我校師生語(yǔ)言文字規(guī)范工作。我們?nèi)Τ珜?dǎo)熱愛(ài)語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言理念，將語(yǔ)言文字工作納入日常管理，積極將漢語(yǔ)言文字工作有條不紊的向前推進(jìn)。本學(xué)期我校語(yǔ)言文字工作計(jì)劃從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，健全機(jī)構(gòu)建立兩級(jí)語(yǔ)言文字工作機(jī)構(gòu)，形成以校長(zhǎng)為主管，教科室負(fù)責(zé)，各處室緊密配合，團(tuán)結(jié)合作，圍繞“嚴(yán)管理、重落實(shí)、創(chuàng)特色”的總體思路開(kāi)展工作。工作小組分工明確，責(zé)任到人。教科室、教務(wù)處、語(yǔ)文教研組負(fù)責(zé)教師的語(yǔ)言文字規(guī)范性工作；德育處、班主任負(fù)責(zé)本班學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化工作；規(guī)范學(xué)校的指示牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語(yǔ)牌用字情況。二、制定計(jì)劃，規(guī)范管理為確保語(yǔ)言文字規(guī)范化工作順利進(jìn)行，制定工作計(jì)劃，明確學(xué)校語(yǔ)言文字工作的目標(biāo)和要求，并規(guī)定師生在教育教學(xué)活動(dòng)中使用語(yǔ)言文字要規(guī)范。把語(yǔ)言文字工作融入到日常管理，提升師生規(guī)范使用語(yǔ)言文字的意識(shí)，并在日常教育教學(xué)生活中加強(qiáng)管理，明確師生在教育教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的要求，并把語(yǔ)言文字規(guī)范化使用作為教師上崗、評(píng)優(yōu)的必備條件。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多方宣傳學(xué)校把語(yǔ)言文字工作列入工作日程，根據(jù)上級(jí)語(yǔ)委的要求，開(kāi)展學(xué)習(xí)和宣傳工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《天津市中小學(xué)語(yǔ)言文字工作》評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等法規(guī)、文件。充分利用升旗儀式、小宣傳欄、班級(jí)黑板報(bào)、校園網(wǎng)等途徑，加強(qiáng)“講普通話(huà)、用規(guī)范字”的宣傳，增強(qiáng)全校師生語(yǔ)言文字規(guī)范性使用意識(shí)。學(xué)校通過(guò)利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)辦語(yǔ)言文字規(guī)范話(huà)使用專(zhuān)欄，是語(yǔ)言文字規(guī)范化工作管理實(shí)現(xiàn)信息化、公開(kāi)化，大大提高工作效率。四、抓好普通話(huà)推廣，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字工作，具體計(jì)劃如下：1、召開(kāi)語(yǔ)言文字工作會(huì)議。明確語(yǔ)言文字工作組成員責(zé)任，確保有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。2、利用教研日認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，結(jié)合學(xué)習(xí)，找出不足，促使語(yǔ)言文字工作規(guī)范化。3、健全語(yǔ)言文字工作網(wǎng)絡(luò)，確定專(zhuān)人負(fù)責(zé)語(yǔ)言文字規(guī)范性工作，在統(tǒng)一要求和部署下，開(kāi)展語(yǔ)言文字規(guī)范性宣傳、整治和監(jiān)督工作。4、將規(guī)范語(yǔ)言文字工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)不定期抽查教師工作手冊(cè)，對(duì)規(guī)范語(yǔ)言文字情況及時(shí)做反饋，要求教師及時(shí)改正。5、面向全體教師，推廣普通話(huà)。語(yǔ)言文字使用工作，教師的榜樣是關(guān)鍵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用下班聽(tīng)課機(jī)會(huì)，檢查教師講普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字、課件呈現(xiàn)的情況，并進(jìn)行記載，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行交流，督促其改正。同時(shí)教務(wù)處對(duì)教師教案、試卷、作業(yè)批改等教育教學(xué)活動(dòng)中的用語(yǔ)、用字和書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與相關(guān)教師溝通，督促其進(jìn)行改正。6、將語(yǔ)言文字工作與教學(xué)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合。學(xué)校結(jié)合“學(xué)校結(jié)合質(zhì)量月建設(shè)”活動(dòng)，開(kāi)展“教師論壇”等相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行教師講座、論壇、演講等活動(dòng)，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)校語(yǔ)言文字工作做出突出貢獻(xiàn)的教研組、備課組和個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高廣大教師語(yǔ)言文字規(guī)范性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)大家的積極性，進(jìn)一步規(guī)范語(yǔ)言文字運(yùn)用，努力營(yíng)造校園語(yǔ)言文字規(guī)范化使用氛圍。7、以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)為主，配合課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握和使用應(yīng)知應(yīng)會(huì)的規(guī)范漢字和漢語(yǔ)拼音，重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極開(kāi)展切實(shí)有效的活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)辦手抄報(bào)、美文誦讀、詩(shī)詞進(jìn)班級(jí)等活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)使用普通話(huà)；班內(nèi)進(jìn)行“鋼筆書(shū)法”展示，將強(qiáng)化與常規(guī)結(jié)合，潛移默化地讓學(xué)生說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字。8、積極發(fā)揮學(xué)校在家?；?dòng)中的重要作用和對(duì)社會(huì)的輻射帶動(dòng)作用，通過(guò)“小手拉大手”等活動(dòng)，為家長(zhǎng)和社會(huì)提供有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化的咨詢(xún)或培訓(xùn)服務(wù)。9、爭(zhēng)取語(yǔ)言文字工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，自主研發(fā)語(yǔ)言文字校本課程、教材或教輔材料，并積極使用。重視環(huán)境對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的熏陶作用，校內(nèi)公文、文件、、宣傳信息平臺(tái)以及名稱(chēng)牌、指示牌、校風(fēng)校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)、建筑物等用語(yǔ)用字符合規(guī)范及相關(guān)要求，漢語(yǔ)拼音使用規(guī)范。10、學(xué)校將語(yǔ)言文字應(yīng)用能力納入教師培訓(xùn)方案，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)效果，重視教師語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練，教師普通話(huà)人人達(dá)標(biāo)，通過(guò)定期培訓(xùn)、綜合培養(yǎng)等方式，提高教師語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，并適應(yīng)教育教學(xué)的新要求。促進(jìn)語(yǔ)言文字工作任重道遠(yuǎn)，校園是傳播知識(shí)、獲取知識(shí)的地方。我校師生以普通話(huà)、規(guī)范字的形式進(jìn)行教育、接受教育、充實(shí)自我的同時(shí)，更要自覺(jué)的傳播這種規(guī)范，我們將努力營(yíng)造一個(gè)純潔的語(yǔ)言文字環(huán)境，培植屬于我們的凈土。所以我校定會(huì)將“推廣普通話(huà)，規(guī)范使用漢字”的工作進(jìn)行到底！語(yǔ)言工作計(jì)劃篇2一、教師本身入手，充分發(fā)揮教師的示范作用。我國(guó)是個(gè)方言種類(lèi)十分繁雜的國(guó)家，南北方言差異很大。為了解決因語(yǔ)言不通而妨礙語(yǔ)言交際正常進(jìn)行這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)政府早在解放初期就做出了決定：普通話(huà)要以北京語(yǔ)音作為標(biāo)準(zhǔn)音；要以北方話(huà)為基礎(chǔ)方言；要以典范的現(xiàn)代白話(huà)文著作為語(yǔ)法規(guī)范。普通話(huà)是教師的職業(yè)語(yǔ)言，會(huì)講普通話(huà)是合格幼兒教師的必備條件。教師的言語(yǔ)行為具有示范性，是幼兒模仿的榜樣。因而，作為教師本身必須吐字清楚，語(yǔ)音正確，做幼兒學(xué)習(xí)普通話(huà)的典范。二、幼兒個(gè)體入手，查找幼兒發(fā)音不準(zhǔn)的原因。小班幼兒入園后不久，通過(guò)觀察不難發(fā)現(xiàn)：有的幼兒吐字不清，有的幼兒不能說(shuō)完整的句子，有的幼兒說(shuō)一些我們根本聽(tīng)不懂的方言。經(jīng)仔細(xì)觀察分析，發(fā)現(xiàn)有如下幾個(gè)原因：1、生理原因。由于小班幼兒年齡較小，發(fā)音器官尚未充分發(fā)育，聲帶較短、較薄，還不善于協(xié)調(diào)地使用發(fā)音器官。如把舌尖前音“z”發(fā)成舌尖后音“zh”，導(dǎo)致“坐”說(shuō)成“zhuo”；把舌根音“g”發(fā)成舌尖中音“d”，結(jié)果導(dǎo)致把“高”說(shuō)成“dao”。2、家庭不重視語(yǔ)音教育。有些家庭不重視幼兒發(fā)音教育，對(duì)幼兒發(fā)不準(zhǔn)的音不注意糾正，有些家庭成員還覺(jué)得好玩，學(xué)孩子的發(fā)音，于無(wú)意間造成了肯定孩子發(fā)音的假象，使孩子認(rèn)定自己的發(fā)音是正確的。一家人也不給予糾正，只是嘻嘻哈哈了事。3、懶惰心理。有些幼兒在傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)，注意力不夠集中，加之聽(tīng)覺(jué)分析能力較差，因而“聽(tīng)話(huà)”不完整，“說(shuō)話(huà)”也就相應(yīng)地不完整，甚至用其他音來(lái)代替。如在組織幼兒說(shuō)的“請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”對(duì)話(huà)時(shí)，有的幼兒干脆來(lái)個(gè)“e這樣做”，用“e”因代替“我就像你”。4、客觀原因。有的幼兒父母是外地人，借助于人才交流來(lái)到本地，由于工作較忙，孩子一出生就由爺爺奶奶帶著。由于老人年紀(jì)大，將方言改為說(shuō)普通話(huà)已不可能，加上一家人在一起時(shí)說(shuō)的都是方言，孩子從小就跟大人們說(shuō)方言，導(dǎo)致與老師、小朋友的交流出現(xiàn)障礙，影響了孩子語(yǔ)言方面的發(fā)展。三、從口語(yǔ)交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。為了讓小班幼兒盡快說(shuō)好普通話(huà)，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的規(guī)范化的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，沒(méi)有任何顧慮地與人交往，清楚地表達(dá)自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話(huà)問(wèn)好；每天拿出一定時(shí)間供小朋友用普通話(huà)自由交談；老師和小朋友對(duì)話(huà)時(shí)都用普通話(huà)（可提醒小朋友不用普通話(huà)老師聽(tīng)不清）；訓(xùn)練幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)別人的談話(huà)等，充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。四、教育活動(dòng)入手，提高幼兒的語(yǔ)言質(zhì)量。在集體教育活動(dòng)中，為使每個(gè)幼兒都能掌握普通話(huà)的規(guī)范語(yǔ)音，可有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)一些適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的繞口令。實(shí)踐證明，繞口令是一種提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有趣方法。其本身是一種語(yǔ)言游戲，用聲、韻、調(diào)極容易混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時(shí)，容易念錯(cuò)讀音，鬧出笑話(huà)，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念的往往樂(lè)此不疲，聽(tīng)的往往忍俊不禁。學(xué)說(shuō)繞口令可重點(diǎn)練習(xí)發(fā)不準(zhǔn)的音，還可提高語(yǔ)言表達(dá)能力。除集體教育活動(dòng)之外，有針對(duì)性地組織幼兒玩一些語(yǔ)言游戲，將語(yǔ)音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過(guò)程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正幼兒不正確的發(fā)音。比如：有些幼兒對(duì)“老師”這個(gè)稱(chēng)呼詞掌握不好，不會(huì)發(fā)“shi”這個(gè)音，可組織幼兒玩“打電話(huà)”的游戲，在互相稱(chēng)呼中練習(xí)發(fā)音。有些幼兒將“gao”發(fā)成“dao”，將“ai”發(fā)成“yai”，可組織幼兒做游戲“長(zhǎng)高了，變矮了”，邊做動(dòng)作邊練習(xí)發(fā)音。五、從家園聯(lián)系入手，共同探討好的教育方法。家園聯(lián)系也是幼兒園工作的重要組成部分。通過(guò)這一渠道，教師可從幼兒家長(zhǎng)那里更多地了解幼兒在家情況，幼兒家長(zhǎng)也可從教師這里了解幼兒的在園情況，雙方互通信息，共同探討好的教育方法，這對(duì)于孩子的發(fā)展是有利的。教師可通過(guò)家園聯(lián)系爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，在家庭中多給幼兒提供接觸普通話(huà)的機(jī)會(huì)：有選擇地看一些少兒節(jié)目，聽(tīng)一些故事磁帶，在與孩子對(duì)話(huà)時(shí)盡量說(shuō)普通話(huà)，創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，多給幼兒提供感受和運(yùn)用普通話(huà)的機(jī)會(huì)。六、本學(xué)期，在小班范圍內(nèi)，將開(kāi)展幾項(xiàng)普通話(huà)訓(xùn)練專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)（一）“呀呀學(xué)語(yǔ)”：每日?qǐng)?jiān)持教幼兒一句簡(jiǎn)短的話(huà)，可以是禮貌用語(yǔ)、描述性語(yǔ)句，幫助幼兒感受詞句的正確發(fā)音，積累語(yǔ)言使用經(jīng)驗(yàn)。（二）兒歌小火車(chē)：鼓勵(lì)幼兒積極學(xué)習(xí)幼兒園里所教授的兒歌，同時(shí)建議家長(zhǎng)用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言多教幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，將學(xué)會(huì)的兒歌打印張貼在語(yǔ)言區(qū)的墻飾“小車(chē)廂上”，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。（三）給能積極學(xué)習(xí)、堅(jiān)持使用普通話(huà)的幼兒發(fā)放“普通話(huà)小明星”小標(biāo)志。提高幼兒說(shuō)普通話(huà)的自覺(jué)性和積極性。培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、吐字清楚，說(shuō)好普通話(huà)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的.工作。語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否，直接影響幼兒交往能力的發(fā)展，我們必須抓住時(shí)機(jī)，從小抓起，教幼兒正確發(fā)音，說(shuō)好普通話(huà)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)言工作計(jì)劃篇3一、中班語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)1、傾聽(tīng)部分（1）樂(lè)意聽(tīng)老師和同伴說(shuō)話(huà)。（2）能聽(tīng)懂普通話(huà)。（3）聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)時(shí)，能保持安靜，不打斷別人說(shuō)話(huà)。2、表述部分（1）愿說(shuō)普通話(huà)，喜歡與老師、同伴交談。（2）知道在集體前大聲發(fā)言，在個(gè)別交談時(shí)音量適當(dāng)。（3）會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。3、欣賞文學(xué)作品（1）愿意欣賞并初步感受理解不同題材的文學(xué)作品。（2）能獨(dú)立念兒歌，講述簡(jiǎn)短句子。4、早期閱讀部分（1）知道用一段話(huà)來(lái)講述一幅圖的含義