2024年初中歷史七年級下冊教案03 第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”

從“貞觀之治”到“開元盛世”設計說明本課圍繞唐朝走向繁盛的過程展開,先后講述了“貞觀之治”、武則天的統(tǒng)治和“開元盛世”三個重要歷史事件。“貞觀之治”開創(chuàng)了唐朝的盛世局面,武則天的統(tǒng)治“上承貞觀,下啟開元”,唐玄宗在位前期采取的一系列改革措施,使唐朝進入了鼎盛時期。通過學習這三部分內(nèi)容,了解唐太宗、武則天、唐玄宗即位后國內(nèi)面臨的復雜問題,這樣才能更好地理解統(tǒng)治者采取的政策措施。唐朝歷史最重要的特征是繁盛與開放,從唐太宗貞觀年間到唐玄宗開元年間,雖然政局經(jīng)歷了變動,但是各項制度與政策基本延續(xù)下來了,從而使社會經(jīng)濟得以持續(xù)發(fā)展,國力增強。教學目標1.知道唐朝的建立、“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”的相關史實。2.利用表格歸納唐太宗、武則天和唐玄宗治國的具體措施。教學重難點重點:唐太宗的治國措施與“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因;唐玄宗的改革措施與“開元盛世”局面出現(xiàn)的原因。難點:歸納唐太宗、武則天和唐玄宗治國舉措的相同之處。教學方法講授法材料解析法歸納對比法資源與工具多媒體課件圖片文字材料視頻資料課時安排1課時教學過程一、教學情境唐朝是中國古代歷史上的鼎盛時期,在當時的世界上聲名顯赫。你是否知道在唐朝前期出現(xiàn)了“貞觀之治”和“開元盛世”的局面?中國歷史上唯一的女皇帝武則天作出了哪些貢獻?設置疑問,導入本課。二、預習檢查唐太宗、武則天和唐玄宗在統(tǒng)治期間分別采取了什么措施?三、學習任務一唐朝的建立與“貞觀之治”(一)唐朝的建立教師活動:在隋末農(nóng)民大起義中,原鎮(zhèn)守太原的隋朝官僚李淵趁機起兵反隋。隋煬帝被殺后,618年,李淵稱帝,建立唐朝,定都長安。學生活動:掌握唐朝建立的基本史實。教師活動:講述經(jīng)過玄武門之變,李淵退位為太上皇,626年,李世民即位。唐太宗在位20多年,開創(chuàng)了唐朝的盛世局面。學生活動:了解玄武門之變。【設計意圖】增強學生的閱讀、分析能力,使學生更清楚地了解唐朝建立的基本史實。(二)唐太宗的治國舉措教師活動:出示材料,引導學生閱讀材料,并提出問題——歸納唐太宗的治國理念。材料一貞觀二年,太宗謂侍臣曰:“凡事皆須務本。國以人為本,人以衣食為本,凡營衣食,以不失時為本。夫不失時者,在人君簡靜乃可致耳。若兵戈屢動,土木不息,而欲不奪農(nóng)時,其可得乎?”王珪曰:“昔秦皇、漢武,外則窮極兵戈,內(nèi)則崇侈宮室,人力既竭,禍難遂興。彼豈不欲安人乎?失所以安人之道也。亡隋之轍,殷鑒不遠,陛下親承其弊,知所以易之。然在初則易,終之實難。伏愿慎終如始,方盡其美。”太宗曰:“公言是也。夫安人寧國,惟在于君。君無為則人樂,君多欲則人苦。朕所以抑情損欲,克己自勵耳?！薄猍唐]吳兢《貞觀政要》材料二貞觀二年,太宗問魏征曰:“何謂為明君暗君?”征曰:“君之所以明者,兼聽也;其所以暗者,偏信也。”——[唐]吳兢《貞觀政要》材料三(唐太宗)曰:“吾為官擇人,惟才是與。茍或不才,雖親不用,襄邑王神符是也;如其有才,雖仇不棄,魏征等是也。今日之舉,非私親也。”——[宋]司馬光《資治通鑒》學生活動:分析材料,做出回答——唐太宗以民為本,愛惜民力;虛心納諫,從善如流;廣納賢才,知人善任。【設計意圖】通過材料的引入,一方面有利于加強學生對相關史實的理解,另一方面有利于培養(yǎng)學生閱讀理解、歸納整合的能力。(三)“貞觀之治”教師活動:出示材料,提出問題——唐太宗采取了哪些治國措施?材料一是歲,斷死刑二十九人,幾致刑措。東至于海,南至于嶺,皆外戶不閉,行旅不賚糧焉?！猍后晉]劉昫等《舊唐書》材料二初,秀才科等最高,試方略策五條,有上上、上中、上下、中上,凡四等。貞觀中,有舉而不第者,坐其州長,由是廢絕?！允鞘孔逅は?唯明經(jīng)、進士二科而已。其初止試策,貞觀八年,詔加進士試讀經(jīng)史一部?！猍唐]杜佑《通典》材料三李世民十分重視吏治的清明,曾命房玄齡省并冗員,派李靖等13名大使巡察全國,考察風評;又親自選派都督、刺史等地方官,并將其功過寫在宮內(nèi)屏風上,作為升降獎懲的依據(jù)。另又規(guī)定五品以上的京官輪流值宿中書省,以便隨時廷見,垂詢民間疾苦和施政得失。——摘編自李炳武《長安·中華民族的文化標識》材料四唐初賦稅徭役比隋朝有所減輕,尤其力役征發(fā),比較有節(jié)制,注意不奪農(nóng)時。對災區(qū)免除租賦,開倉賑恤。另外還緊縮政府機構(gòu),以節(jié)省政府開支,減輕人民的負擔。并通過“互市”換取大批牲畜,用以農(nóng)耕?！Ｏ３肌妒⑹琅c余暉:李唐家族傳》學生活動:分析材料,做出回答——在政治上,進一步完善三省六部制,明確中央機構(gòu)的職權(quán)及決策程序;制定法律,減省刑罰;增加科舉考試科目,鼓勵士人報考,進士科逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的政績。在經(jīng)濟上,減輕人民的勞役負擔,鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教師活動:出示材料,提出問題——為什么唐太宗把君主和百姓的關系比喻成舟與水的關系?材料唐太宗曾對大臣說:“為君之道,必須先存百姓,若損百姓以奉其身,猶割脛以啖腹,腹飽而身斃?！彼€常引用古人的話:“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。”學生活動:閱讀材料,思考討論。知道唐太宗經(jīng)歷過隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭,認識到農(nóng)民反抗是由賦役繁重、官吏貪求、饑寒切身引起的,只有輕徭薄賦,選用廉吏,使民衣食有余才能鞏固統(tǒng)治。因此,唐太宗明確了以民為本的治國思想,把君主和百姓的關系比喻成舟與水的關系。教師活動:出示材料,提出問題——“貞觀之治”局面的主要表現(xiàn)是什么?材料一年谷豐稔,百姓安樂?！猍唐]吳兢《貞觀政要》材料二唐代以來官學、私學教育的不斷昌盛,培養(yǎng)了大批具有較高文化素質(zhì)的人才。唐太宗看到許多新錄取的進士魚貫而出,便得意地說道:“天下英雄入吾彀中矣?！睂W生活動:根據(jù)教材P8相關內(nèi)容及材料,做出回答——唐太宗統(tǒng)治期間,政治比較清明,經(jīng)濟得到進一步發(fā)展,國力增強,文教昌盛,歷史上稱之為“貞觀之治”。【設計意圖】通過材料的引入,培養(yǎng)學生閱讀理解、歸納整合的能力,同時能夠進一步豐富學生的史學知識。

四、學習任務二女皇帝武則天(一)建周稱帝教師活動:出示圖片《武則天像》。武則天原是唐朝第三個皇帝唐高宗的妃子,多謀善斷。她成為皇后以后,與唐高宗共掌朝政。唐高宗去世后,武則天相繼廢掉兩個已經(jīng)做了皇帝的兒子,自己取而代之,改國號為周。她是中國歷史上唯一的女皇帝。武則天像學生活動:知道武則天建立政權(quán)、改國號為周、自立為皇帝,成為中國歷史上唯一的女皇帝?！驹O計意圖】通過圖片和資料,加深學生對武則天的認識和了解。(二)治國舉措教師活動:提出問題——武則天的治國舉措有哪些?學生活動:根據(jù)教材P9相關內(nèi)容,做出回答——武則天統(tǒng)治時期,打擊敵對的官僚貴族;大力發(fā)展科舉制,創(chuàng)立殿試制度,親自面試考生,不拘一格選拔人才,擴大了統(tǒng)治基礎。她繼續(xù)推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施,重視發(fā)展生產(chǎn)。教師活動:出示材料,強調(diào)武則天重用有才能的官員,對國家的鞏固和強盛起到了一定的推動作用。材料武則天愛惜人才。駱賓王寫得一手好文章,曾參加反抗武則天的隊伍,撰寫聲討武則天的檄文。武則天讀了檄文后,感慨不已,惋惜地說:“這么好的人才,沒有得到重用,是宰相的過錯!”學生活動:閱讀材料,了解武則天愛惜人才的表現(xiàn)?！驹O計意圖】通過研讀材料,培養(yǎng)學生論從史出、史料實證的能力。(三)主要政績教師活動:出示材料,提出問題——武則天的主要政績有哪些?材料一武則天執(zhí)政的半個世紀中,社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢,人口也由380萬戶猛增到615萬戶。材料二武則天出兵擊潰西突厥,控制了西北地區(qū);擊敗吐蕃,收復了安西四鎮(zhèn),使唐朝的影響力達到天山一帶。學生活動:閱讀材料及教材P9相關內(nèi)容,做出回答——她在位期間,社會經(jīng)濟得以持續(xù)發(fā)展,人口持續(xù)增長,邊疆得到鞏固和開拓。這為后來“開元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎?！驹O計意圖】通過相關史實和材料的引用,一方面化難為易,幫助學生理解知識,另一方面可以豐富相關史實,讓歷史變得生動形象。五、學習任務三“開元盛世”教師活動:唐玄宗是武則天的孫子,不僅多才多藝,治理國家也很有能力。他即位以后,穩(wěn)定政局,勵精圖治,重用賢能,在賢相姚崇和宋璟的輔佐下,實行了一系列改革。提出問題——唐玄宗采取了哪些改革措施?出示表格,引導學生填寫表格。內(nèi)容舉措政治經(jīng)濟文化用人學生活動:根據(jù)教材P9相關內(nèi)容,填寫表格。教師活動:出示材料,提出問題——詩中描繪了開元時期什么樣的情景?材料憶昔開元全盛日,小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白,公私倉廩俱豐實?！鸥Α稇浳簟穼W生活動:閱讀材料,做出回答——開元時期,人口眾多,糧食豐盈,國庫充實,百姓富足,整個社會欣欣向榮。教師活動:出示表格,引導學生結(jié)合所學知識,總結(jié)唐太宗、武則天和唐玄宗的治國措施。唐太宗武則天唐玄宗政治經(jīng)濟用人形成的局面學生活動:填寫表格,鞏固所學知識。教師活動:引導學生總結(jié)“貞觀之治”和“開元盛世”局面出現(xiàn)的共同原因。學生活動:根據(jù)教材相關內(nèi)容思考并做出回答——國家統(tǒng)一,社會安定;統(tǒng)治者勵精圖治,重視發(fā)展生產(chǎn),虛心納諫,重用人才,注重減輕人民的負擔;等等。教師活動:提出問題——唐朝前期盛世局面的出現(xiàn)對我們今天國家的治理有何啟示?學生活動:思考并討論。教師總結(jié):政局穩(wěn)定、國家統(tǒng)一是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件;治理國家要注重人才的培養(yǎng)和選拔任用;要重視發(fā)展經(jīng)濟;要以民為本,注重改善民生?！驹O計意圖】通過表格、材料的輔助,幫助學生理清知識線索并加強對相關知識的理解記憶。六、過程性評價《七彩作業(yè)》課堂練習。七、課堂小結(jié)經(jīng)過唐太宗的“貞觀之治”、武則天的統(tǒng)治、唐玄宗的“開元盛世”,唐朝逐步走向強盛。八、布置作業(yè)1.基礎型作業(yè):完成課后活動題;列表比較唐太宗、武則天、唐玄宗的治國舉措。2.發(fā)展型作業(yè):完成《七彩作業(yè)》課時練習。

九、板書設計教學反思