五年級上冊數(shù)學教案-誰先走 北師大版

五年級上冊數(shù)學教案誰先走北師大版一、教學內容本節(jié)課的教學內容涉及北師大版五年級上冊數(shù)學教材第90頁至92頁的“誰先走”章節(jié)。該章節(jié)主要讓學生掌握簡單的邏輯推理方法，能通過給定的條件，推理出事物之間的邏輯關系，從而解決問題。二、教學目標1.讓學生理解“誰先走”問題的實質，學會運用邏輯推理的方法解決問題。2.培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和推理能力。3.使學生能夠在實際情境中運用所學知識，提高解決問題的能力。三、教學難點與重點1.教學難點：如何引導學生發(fā)現(xiàn)事物之間的邏輯關系，并用語言準確表達。2.教學重點：讓學生掌握簡單的邏輯推理方法，并能應用于實際問題中。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆。2.學具：學生用書、練習本、鉛筆。五、教學過程1.實踐情景引入：通過一個簡單的棋類游戲“誰先走”，引發(fā)學生對問題的思考，激發(fā)學生的學習興趣。2.自主學習：讓學生獨立閱讀教材，理解“誰先走”問題的定義和解決方法。3.課堂講解：講解教材中的例題，引導學生通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的邏輯關系，并用語言準確表達。4.隨堂練習：針對講解的內容，設計一些類似的練習題，讓學生當場完成，檢驗學生對知識的理解和掌握程度。5.小組討論：讓學生分組討論，共同解決一些具有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。7.課后作業(yè)：布置一些相關的作業(yè)題目，讓學生鞏固所學知識。六、板書設計1.黑板上寫明本節(jié)課的主題：“誰先走”。2.用粉筆在黑板上列出教材中的關鍵知識點和邏輯推理步驟。七、作業(yè)設計1.作業(yè)題目：（1）教材第91頁的練習題1；（2）教材第91頁的練習題2；（3）自己設計一個“誰先走”的問題，并解決。2.作業(yè)答案：（1）練習題1答案：（略）（2）練習題2答案：（略）（3）學生自己設計的“誰先走”問題答案：（略）八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課的教學效果如何，學生對邏輯推理方法的掌握程度如何，有哪些需要改進的地方。2.拓展延伸：讓學生思考在生活中還有哪些問題可以用邏輯推理的方法解決，嘗試運用所學知識解決實際問題。重點和難點解析一、實踐情景引入在實踐情景引入環(huán)節(jié)，我通過一個簡單的棋類游戲“誰先走”來引發(fā)學生的思考。這個環(huán)節(jié)的重點是讓學生感受到問題的實際意義，并激發(fā)他們對解決問題的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，我注重引導學生觀察游戲規(guī)則，發(fā)現(xiàn)其中的邏輯關系。二、自主學習在自主學習環(huán)節(jié)，我讓學生獨立閱讀教材，理解“誰先走”問題的定義和解決方法。這個環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生提出問題，并引導他們通過閱讀教材找到答案。三、課堂講解在課堂講解環(huán)節(jié)，我講解教材中的例題，引導學生通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)事物之間的邏輯關系，并用語言準確表達。這個環(huán)節(jié)的重點是讓學生掌握邏輯推理的方法。在這個環(huán)節(jié)中，我注重引導學生參與討論，鼓勵他們提出不同的觀點和解決方案。四、隨堂練習在隨堂練習環(huán)節(jié)，我針對講解的內容，設計一些類似的練習題，讓學生當場完成，檢驗學生對知識的理解和掌握程度。這個環(huán)節(jié)的重點是鞏固學生的學習成果。在這個環(huán)節(jié)中，我關注學生的解題過程，及時給予他們反饋和指導。五、小組討論在小組討論環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，共同解決一些具有挑戰(zhàn)性的問題。這個環(huán)節(jié)的重點是培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在這個環(huán)節(jié)中，我注重引導學生積極參與討論，鼓勵他們分享自己的想法和解決方案。七、課后作業(yè)在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，我布置一些相關的作業(yè)題目，讓學生鞏固所學知識。這個環(huán)節(jié)的重點是讓學生在課后繼續(xù)學習和思考。在這個環(huán)節(jié)中，我注重作業(yè)的設計，既要能夠鞏固所學知識，又要能夠激發(fā)學生的思考。本節(jié)課程教學技巧和竅門語言語調：在講解過程中，我注重使用清晰、簡潔的語言，以便學生更好地理解邏輯推理的方法。同時，我根據(jù)講解的內容調整語調，使其既有邏輯性又富有感染力，以吸引學生的注意力。時間分配：在教學過程中，我合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解教材例題時，我給予學生充分的時間思考和討論，以確保他們對邏輯推理方法有深入的理解。課堂提問：在課堂提問環(huán)節(jié)，我設計了一些針對性的問題，引導學生思考和回答。通過提問，我能夠了解學生對知識的理解程度，并及時給予他們反饋和指導。同時，我也鼓勵學生主動提問，培養(yǎng)他們的主動學習能力。情景導入：在引入新課時，我通過一個簡單的棋類游戲“誰先走”來引發(fā)學生的興趣。這個情景導入的方法能夠使學生迅速進入學習狀態(tài)，激發(fā)他們對問題的思考。教案反思：在本節(jié)課的教學中，我注重引導學生通過觀察、分析和推理來解決問題。在講解過程中，我盡量使用生動的例子和實際問題，使學生能夠更好地理解和應用邏輯推理方法。同時，我也鼓勵學生積極參與討論，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。例如，在課堂提問環(huán)節(jié)，我需要更加注重問題的設計和引導學生思考的方式。在時間分配上，我需要更好地掌握每個環(huán)節(jié)的時間，以確保教學過程的順利進行。課后提升練習題：1.題目：小明和小華一起玩石頭、剪刀、布的游戲。他們約定：贏的人可以先走，輸?shù)娜撕笞?。假設小明贏了第一局，小華贏了第二局，請問誰先走？答案：小明先走。因為小明贏了第一局，所以他有權先走。2.題目：有一個樓梯，共有10階臺階。兩個人同時開始比賽爬樓梯，甲每步可以爬1階或2階，乙每步可以爬2階或3階。他們同時開始，誰先到達樓梯頂端？答案：甲先到達樓梯頂端。甲可以通過爬7階臺階的方式到達樓梯頂端，而乙需要爬8階臺階。3.題目：有一個停車場，共有5個停車位?，F(xiàn)在有4輛汽車要停進去，規(guī)定先到先停。請問第4輛汽車應該停在哪里？答案：第4輛汽車應該停在第一個停車位。因為先到先停，所以第4輛汽車應該停在空閑的第一個停車位。