課題3二氧化碳和一氧化碳教學(xué)設(shè)計

課題3二氧化碳和一氧化碳一、教學(xué)設(shè)計背景1.教材分析《二氧化碳和一氧化碳》是第六單元《碳和碳的氧化物》課題3的內(nèi)容，本課題分為兩課時：第一部分主要認識二氧碳的性質(zhì)及用途;第二部分認識有關(guān)一氧化碳的性質(zhì)和用途。本節(jié)時的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)和用途。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)的有關(guān)二氧化碳氣體的制備中氣體的檢驗及收集，為本節(jié)課二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時本節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)二氧化碳與水反應(yīng)的這一理論基礎(chǔ)，為后續(xù)酸的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)做出鋪墊，所以本節(jié)內(nèi)容起著承前啟后的紐帶作用。本課時在內(nèi)容安排上，教材首先通過三個實驗分別介紹了二氧化碳的性質(zhì)：密度比空氣大，不燃燒、也不支持燃燒，能溶于水，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等。然后聯(lián)系學(xué)生已有的知識，介紹了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的原因。其中，二氧化碳與水的反應(yīng)是本課時的教學(xué)難點。2.學(xué)生分析二氧化碳是中學(xué)化學(xué)中繼氧氣之后的又一種重要的氣體。學(xué)生對二氧化碳并不陌生，知道它能滅火，能制汽水，還知道它是植物進行光合作用的原料，也知道用澄清石灰水檢驗CO2，但它為什么會有這些用途，是什么性質(zhì)決定的，它還有哪些用途，學(xué)生們未必有科學(xué)系統(tǒng)的認識。由于在氧氣的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)方法，教材中有關(guān)二氧化碳的知識，學(xué)生大都能通過預(yù)習(xí)來掌握。然而學(xué)生有時看問題時停留在表面，缺乏深思的習(xí)慣。例如，當看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液變紅，他們就會得出二氧化碳能使石蕊溶液變紅的結(jié)論。這就要求學(xué)生通過探究的方法進行學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課的重點不在知識的本身，而是形成結(jié)論的過程和方法。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力，有一定的分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律的能力。同時通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生活中有化學(xué)，化學(xué)就在我們的身邊，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)設(shè)計思路本節(jié)課從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的碳酸飲料創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)興趣，調(diào)動思維。在講解二氧化碳的性質(zhì)時，密切聯(lián)系生活實際，使學(xué)生接受起來自然。同時在教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用，采用實驗探究的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。例如，讓學(xué)生自主探究CO2與水的反應(yīng)，設(shè)置一系列問題，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計方案、實驗探究、得出結(jié)論，使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力，樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。三、學(xué)習(xí)目標1.掌握二氧化碳的性質(zhì)2.了解二氧化碳在生產(chǎn)生活中的用途3.知道溫室效應(yīng)，了解防止溫室效應(yīng)進一步增強應(yīng)采取的措施。四、教學(xué)重點及難點1.重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)2.難點：二氧化碳與水的反應(yīng)五、教學(xué)準備儀器：試管、導(dǎo)管、集氣瓶、燒杯、兩支蠟燭（一高一低）、塑料瓶、兩瓶分別裝有稀醋酸和水的噴霧瓶等。藥品：石灰石、稀鹽酸、澄清的石灰水、碳酸飲料、紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花等。六、教學(xué)過程引入課題：演示小魔術(shù)----隔空滅火師：小小飲料用處多，碳酸飲料是大家喜歡喝的快樂肥宅水，今天我用碳酸飲料給大家表演一個魔術(shù)-隔空滅火。見證奇跡的時候到了，碳酸飲料并沒有接觸到蠟燭，但是蠟燭熄滅了，你們能夠揭開魔術(shù)的面紗嗎？生：碳酸飲料里產(chǎn)生了二氧化碳，是二氧化碳滅了火。師：那又如何證明碳酸飲料里面有二氧化碳呢？生：把碳酸飲料瓶上的導(dǎo)管通入澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁。師：這個魔術(shù)體現(xiàn)了二氧化碳哪些性質(zhì)？哪些用途呢？生：二氧化碳能溶于水，不支持燃燒；做碳酸飲料，用于滅火。師：那二氧化碳還具有哪些性質(zhì)？有哪些用途呢？本節(jié)課我們一起來探究二氧化碳。前面的學(xué)習(xí)，為我們研究氣體的性質(zhì)積累了經(jīng)驗，研究CO2的性質(zhì)我們從哪幾方面入手?生：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)師：展示一套實驗室制取二氧化碳的裝置，請兩位學(xué)生互相配合，在5min內(nèi)制好兩瓶二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生適時地評價他們的操作。展示：將已收集好的二氧化碳的集氣瓶正放在桌面上師：通過觀察，你能夠發(fā)現(xiàn)二氧化碳的哪些性質(zhì)？生：通常情況下，CO2是無色、無味的氣體，密度大于空氣師：和O2類似，在不同的條件下，CO2也能發(fā)生形態(tài)的改變，在加壓、降溫的情況下，CO2由無色氣體變成無色液體（存放在鋼中）和白色固體。其中白色固體是固態(tài)的CO2，俗稱“干冰”，其含義是“外形似冰，融化無水”，干冰能夠直接變成CO2氣體，在這升華的過程，吸收大量的熱，因此干冰可作制冷劑，廣泛應(yīng)用于食品的冷藏保鮮和冷藏運輸，醫(yī)療上血液制品的儲存和運輸?shù)确矫妗煟和瑢W(xué)們已經(jīng)知道CO2的密度大于空氣，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，接下來我們通過實驗來驗證一下。演示實驗：向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒CO2師：你觀察到哪些現(xiàn)象？分別體現(xiàn)了哪些性質(zhì)？生：蠟燭自下而上熄滅，蠟燭熄滅體現(xiàn)了CO2不能然燒也不支持燃燒，蠟燭熄滅的順序體現(xiàn)了CO2的密度比空氣大。師：利用這一點二氧化碳有哪些用途？生：可以用來滅火師：通過前面的魔術(shù)，大家推測CO2能溶于水，接下來我們也通過實驗來驗證一下演示實驗：向集滿二氧化碳的的塑料瓶中倒入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩師：你觀察到什么現(xiàn)象？體現(xiàn)了CO2什么性質(zhì)？生：塑料瓶變癟了，說明瓶內(nèi)氣體減少了，瓶內(nèi)一部分CO2溶于水了師：通常情況下，1體積的水約能溶解1體積的二氧化碳，加壓會溶解更多的二氧化碳，生產(chǎn)汽水等酸飲碳酸飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。師：二氧化碳溶于水后，有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？演示實驗：向塑料瓶中溶有二氧化碳的水中滴加紫色石蕊溶液師：同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象？生：【發(fā)現(xiàn)問題】紫色石蕊溶液變紅了【提出問題】到底是什么物質(zhì)導(dǎo)致紫色石蕊溶液變紅了呢？【猜想與假設(shè)】1.可能是水；2.可能是二氧化碳；3.可能是水和二氧化碳反應(yīng)生成的新物質(zhì)師：同學(xué)們的猜想正確與否需要通過實驗來驗證，下面同學(xué)們自己設(shè)計實驗來驗證三個猜想生：【設(shè)計實驗方案】1.向紫色石蕊溶液染成的干燥小花噴水，觀察實驗現(xiàn)象；2.把紫色石蕊溶液染成的干燥小花放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象；3.向紫色石蕊溶液染成的干燥小花噴水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。師：補充對照實驗4.向紫色石蕊溶液染成的干燥小花噴稀醋酸，觀察實驗現(xiàn)象。生：【收集證據(jù)】學(xué)生分組動手實驗，并記錄實驗現(xiàn)象。實驗4紫色石蕊溶液染成的干燥小花變紅色；實驗1紫色石蕊溶液染成的干燥小花不變色；實驗2紫色石蕊溶液染成的干燥小花不變色；實驗3紫色石蕊溶液染成的干燥小花變紅色。生：【得出結(jié)論】實驗4酸能使紫色石蕊溶液變紅；實驗1水不能使紫色石蕊溶液變紅；實驗2二氧化碳不能使紫色石蕊溶液變紅；實驗3二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)使紫色石蕊溶液變紅。師：二氧化碳和水反應(yīng)生成的新物質(zhì)能使紫色石蕊溶液變紅，并且這種新物質(zhì)也是一種酸，人們把這種酸叫做碳酸。演示實驗：把實驗4和實驗3中變紅的小花在酒精燈火焰上方烤干。生：實驗4的小花依然是紅色，而實驗3的小花恢復(fù)了原來的紫色。師：碳酸不穩(wěn)定，易分解生成二氧化碳和水，碳酸常溫下就能分解，加熱分解得更快。師：我們前面學(xué)習(xí)了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，是因為澄清石灰水的主要成分是氫氧化鈣，能與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣，而碳酸鈣是一種不溶于水的白色物質(zhì)，所以就形成了我們看到的渾濁的現(xiàn)象。該反應(yīng)的應(yīng)用極其重要，可以用它來鑒別二氧化碳。過渡：物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途，除了同學(xué)們知道的這些用途外，二氧化碳還具有哪些用途呢？生：閱讀教材歸納總結(jié)。師：二氧化碳的用途這么大，它對我們的人體、生活和環(huán)境有沒有負面影響呢？生：二氧化碳不能供給呼吸，當空氣中的二氧化碳超過正常含量時會對人體健康產(chǎn)生影響?？偨Y(jié)溫室效應(yīng)的概念。討論：談?wù)劀厥倚?yīng)對環(huán)境的影響及防止溫室效應(yīng)的進一步增強應(yīng)采取什么措施？鞏固練習(xí)：利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，解釋“屠狗洞”。小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二氧化碳的物理性質(zhì)，在此基礎(chǔ)又重點探究的二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，簡稱“三步兩水”。此外，我們能用有關(guān)性質(zhì)解決實際問題，又分析了二氧化碳的功與過，了解了溫室效應(yīng)及防止溫室效應(yīng)增強應(yīng)采取的措施。板書設(shè)計 課題3二氧化碳和一氧化碳（一）一、二氧化碳的物理性質(zhì)無色無味的氣體、密度比空氣大、能溶于水（1:1）二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1．不能燃燒，也不支持燃燒2．與水反應(yīng)CO2＋H2O===H2CO3H2CO3===H2O＋CO2↑3．與石灰水反應(yīng)CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O三、用途教學(xué)反思優(yōu)點：1．本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課標“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教學(xué)宗旨。課的開始以“碳酸飲料滅火”為載體，使學(xué)生既感到新鮮又感到新奇，能很快把學(xué)生的注意力和精力集中在所要講的知識上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2．科學(xué)探究方法的指導(dǎo)：在教學(xué)中，我運用了創(chuàng)設(shè)問題情景—提出問題—建立假設(shè)—實驗探究—得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過猜想探究，結(jié)合小組討論—展示—評價等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。缺點：1．在做對比實驗時引導(dǎo)學(xué)生提問方式不太好，如果先做醋酸噴在紫花上變紅，通過這個實驗告訴學(xué)生。酸可以使紫色石蕊變紅色，然后再做二氧化碳溶液使紫色石蕊變紅色的實驗，分析哪種