八年級語文下冊 寫作 學(xué)寫讀后感教案 新人教版

八年級語文下冊寫作學(xué)寫讀后感教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）八年級語文下冊寫作學(xué)寫讀后感教案新人教版課程基本信息1.課程名稱：八年級語文下冊寫作課——學(xué)寫讀后感

2.教學(xué)年級和班級：八年級（1）班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解能力：學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，把握作者觀點，提煉文章要點，為寫作讀后感奠定基礎(chǔ)。

2.寫作技能：學(xué)生學(xué)會如何將自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為文字，鍛煉表達(dá)自己的觀點和情感的能力，提高寫作水平。

3.思辨能力：學(xué)生通過分析閱讀材料，形成自己的見解，培養(yǎng)獨立思考、批判性思維的能力。學(xué)情分析八年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已有一定的基礎(chǔ)，對于閱讀理解和文本分析有一定的掌握。他們在七年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了記敘文、說明文、議論文等不同文體的特點，對于文章的結(jié)構(gòu)、手法等有了一定的認(rèn)識。然而，對于寫作讀后感這一塊，部分學(xué)生可能還存在一定的困難。

在知識層面，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了寫作的基本技巧，能夠運用各種手法表達(dá)自己的觀點。但他們在寫作讀后感時，往往過于簡單地介紹文章內(nèi)容，缺乏深入的分析和獨特的見解。這是因為他們在閱讀時，往往只關(guān)注故事情節(jié)，忽視了文章的深層含義和作者的觀點。

在能力層面，學(xué)生的寫作能力參差不齊。部分學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，運用豐富的修辭手法，但也有部分學(xué)生在表達(dá)時缺乏條理，語句不通順。這需要老師在教學(xué)中針對性地進行引導(dǎo)和訓(xùn)練。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們普遍具有強烈的學(xué)習(xí)興趣，但對于閱讀的理解程度不一。有的學(xué)生喜歡閱讀，善于從書中汲取營養(yǎng)，而有的學(xué)生則對閱讀抱有抵觸情緒，閱讀量較少。這對課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，老師需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在一定的拖延、粗心等問題。這導(dǎo)致他們在寫作時，往往草率了事，缺乏深入思考。針對這一情況，老師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的自律性。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、計算機、投影儀、打印機、文具等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群等。

3.信息化資源：與課程相關(guān)的小說、文章、視頻等資源。

4.教學(xué)手段：講演、討論、小組合作、寫作指導(dǎo)等。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“寫作讀后感”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解寫作讀后感的基本要求。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解寫作讀后感的基本要求，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個引人入勝的故事或案例，引出寫作讀后感的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解寫作讀后感的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、分享個人讀后感等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握寫作技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、分享個人讀后感等活動，體驗寫作的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解寫作讀后感的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握寫作技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解寫作讀后感的基本要求，掌握寫作技巧。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與寫作讀后感相關(guān)的拓展資源（如優(yōu)秀讀后感文章、寫作指南等），供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的寫作讀后感知識和技巧。通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.閱讀理解能力：學(xué)生們在閱讀文章時，能夠更加深入地理解文章內(nèi)容，把握作者觀點，提煉文章要點。他們學(xué)會了如何從文章中獲取有價值的信息，為寫作讀后感奠定了基礎(chǔ)。

2.寫作技能：學(xué)生們在寫作讀后感方面取得了明顯的進步。他們能夠?qū)⒆约旱拈喿x感悟轉(zhuǎn)化為文字，鍛煉表達(dá)自己的觀點和情感的能力。通過課堂活動和作業(yè)練習(xí)，他們的寫作水平得到了提高。

3.思辨能力：學(xué)生們在分析閱讀材料時，能夠形成自己的見解，培養(yǎng)獨立思考、批判性思維的能力。他們學(xué)會了如何從不同角度審視問題，提出有深度的問題和觀點。

4.知識應(yīng)用能力：學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的寫作技巧和閱讀理解能力應(yīng)用到實際生活中。他們能夠在日常生活中進行有效的閱讀和寫作，提高自己的綜合素養(yǎng)。

5.學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣：學(xué)生們對閱讀和寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性得到了提高。他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動參與課堂活動，積極完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

6.團隊合作和溝通能力：通過小組討論、分享個人讀后感等活動，學(xué)生們培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。他們學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重他人意見，并能夠有效地表達(dá)自己的思想。板書設(shè)計①重點知識點：

-寫作讀后感的基本結(jié)構(gòu)

-讀后感的寫作技巧

-如何表達(dá)自己的觀點和情感

②關(guān)鍵詞：

-閱讀理解

-寫作技巧

-觀點表達(dá)

-情感抒發(fā)

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用彩色粉筆或貼紙，將板書設(shè)計得生動有趣。

-結(jié)合圖表、圖示等，使板書更具視覺吸引力。

-設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生參與板書設(shè)計，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和興趣。教學(xué)反思與改進首先，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在閱讀時還是過于關(guān)注故事情節(jié)，忽視了文章的深層含義和作者的觀點。因此，我需要在未來的教學(xué)中更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在寫作時還是存在表達(dá)不清、邏輯不嚴(yán)密的問題。針對這一問題，我計劃在未來的教學(xué)中加強對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，通過例文分析和寫作練習(xí)，幫助他們提高寫作水平。

另外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對閱讀和寫作還是有一定的抵觸情緒。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我計劃在未來的教學(xué)中引入更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗。重點題型整理1.請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括作者的觀點或態(tài)度。

答案：作者認(rèn)為……，表達(dá)了……的觀點或態(tài)度。

2.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)特點。

答案：文章采用了……結(jié)構(gòu)，先……，再……，最后……。

3.請找出文中運用了修辭手法的句子，并分析其表達(dá)效果。

答案：文中運用了……修辭手法，表達(dá)了……，使句子更生動形象。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析文中人物的形象特點。

答案：文中人物形象特點為……，通過……表現(xiàn)出來。

5.請談?wù)勀銓ξ闹心硞€觀點或現(xiàn)象的看法，并說明理由。

答案：我認(rèn)為……，因為……，所以……。

九、重點題型整理

1.請根據(jù)課文內(nèi)容，簡要概括作者的觀點或態(tài)度。

答案：作者認(rèn)為……，表達(dá)了……的觀點或態(tài)度。例如，在《背影》一文中，作者通過描述父親為自己買橘子的情景，表達(dá)了作者對父親深沉的感激和懷念之情。

2.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析文章的結(jié)構(gòu)特點。

答案：文章采用了……結(jié)構(gòu)，先……，再……，最后……。例如，《荷塘月色》一文，先介紹了荷塘的景色，再描述了月色下的荷塘，最后表達(dá)了作者對美好生活的向往。

3.請找出文中運用了修辭手法的句子，并分析其表達(dá)效果。

答案：文中運用了……修辭手法，表達(dá)了……，使句子更生動形象。例如，在《春》一文中，作者寫道：“桃紅柳綠，春意盎然?！边@里運用了比喻修辭手法，將桃花和柳樹的顏色比喻為春天，形象地描繪出春天的美麗景色。

4.請結(jié)合課文內(nèi)容，分析文中人物的形象特點。

答案：文中人物形象特點為……，通過……表現(xiàn)出來。例如，《孔乙己》一文中，孔乙己的形象特點為善良、誠實、貧窮，通過他向孩子們分茴香豆、與酒客們爭論“回”字的寫法等情節(jié)表現(xiàn)出來。

5.請談?wù)勀銓ξ闹心硞€觀點或現(xiàn)象的看法，并說明理由。

答案：我認(rèn)為……，因為……，所以……。例如，在《背影》一文中，作者表達(dá)了對父親深沉的感激和懷念之情。我認(rèn)為這種感情是真摯的，因為父親在生活中的點滴關(guān)愛和付出，使作者感受到了父愛的偉大和無私。因此，作者對父親的感激和懷念之情是真實而深刻的。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)積極，能夠認(rèn)真聽講并積極參與討論。他們在回答問題和參與課堂活動時，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點，并提出有深度的問題。

2.小組討論成果展示：學(xué)生在小組討論中積極參與，能夠分享自己的觀點并與他人進行有效的交流。他們能夠通過討論和合作，形成共識并有效地展示小組成果。

3.隨堂測試：學(xué)生在隨堂測試中表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確地回答問題并運用所學(xué)知識進行分析。他們在測試中展示出