雙減下這份立足大單元的作業(yè)設計

雙減”下，這份立足大單元的作業(yè)設計，讓人眼前一亮

崔成林教授認為：作業(yè)要關注課堂教學無法達成的需要，作業(yè)

目標要倡導素養(yǎng)立意，其終極指向高階目標，即問題解決與應用、

思維遷移與創(chuàng)造。

"雙減"之下，老師該如何布置分層、彈性和個性化作業(yè)，并及

時跟進學生的作業(yè)完成情況？從作業(yè)類型來看，長程作業(yè)正好可以

滿足這一背景下的作業(yè)設計需求，值得深入探究。

什么是長程作業(yè)？長程作業(yè)究竟是增加學生負擔還是減輕學

生負擔？長程作業(yè)又具有哪些特點且該如何進行設計呢？

顧名思義長程作業(yè)就是學習過程長、完成周期長的作業(yè)。要想

發(fā)揮長程作業(yè)最優(yōu)效果，必須在"大單元教學"或''項目化學習”的組

織架構下，著眼‘三長兩短"，才能實現(xiàn)基于"大概念教學"下"可遷移

性理解"的長效遷移。

”長程作業(yè)的特點

1.學習過程長——基于深度學習的長程學習

長程作業(yè)的前提是基于深度學習的長程學習。

長程學習主要不是指時間的長短，而是強調(diào)放長學習過程、思

考過程、理解過程，讓學生能更從容地學習和思考，從而促進知識

的聯(lián)系綜合、遷移應用，實現(xiàn)深度學習。長程學習有多樣的實踐形

態(tài)，如大單元學習、長作業(yè)、項目化學習、研究性學習等。

2.完成周期長一設計周期是單元學習或項目化學

長程作業(yè)的內(nèi)容是基于深度學習的"大單元教學"或"項目化學

習”以單元為最小設計單位，完成時間通常以‘周"為最小時間單位,

甚至以“月〃“學期"或"學年"為完成周期。

3.遷移發(fā)展長一作業(yè)成效是素養(yǎng)提升與遷移運用

長程作業(yè)的結果是基于"大概念教學"下"可遷移性理解"的長效

遷移。能真正關注學生學科素養(yǎng)和關鍵能力的培養(yǎng)，使學生真正需

要改進的問題，如行為習慣、生活能力、意志品質(zhì)、思想品質(zhì)等得

以提升。

4.書面作業(yè)短一立足五育并舉的一減兩增

長程作業(yè)是以探究為主、類型多樣的創(chuàng)新作業(yè)，作業(yè)學習過程

和完成周期雖長，但全書面作業(yè)少，探究性作業(yè)和實踐性作業(yè)乃至

探索跨學科綜合性作業(yè)多，體現(xiàn)的是五育并舉的育人精神。

以湖南省岳陽市平江縣漢昌學校為例，他們根據(jù)學校和學生實

際情況，設計了覆蓋德、智、體、美、勞全面育人的作業(yè)清單。

內(nèi)容主要包括：分年級每周培養(yǎng)一項勞動技能，保證學生全期

完成15種勞動技能的提升；設計針對低、中、高年級段學生體質(zhì)

提升的每日訓練標準，循序漸進地落實不同內(nèi)容；每日打卡德育任

務，內(nèi)容以政教處每月德育主題活動為參照；每日閱讀以四維閱讀、

語文主題閱讀叢書為主要內(nèi)容，結合學校書香課程，按要求自主完

成讀書筆記，讓陪伴落地，實現(xiàn)親子閱讀更優(yōu)化。

該校通過這種減少書面作業(yè)、增加實踐探究類個性化作業(yè)的方

式，切實減輕了學生課業(yè)負擔，同時推動家校共育，促進學生身心

全面健康發(fā)展。

5.反饋周期短一著力減負增效的評研機制

基于深度學習的長程作業(yè)，注重教、學、評一體化的設計和實

施，作業(yè)的周期雖長，但通過過程性評價可以實現(xiàn)及時反饋。內(nèi)容

包括通過作業(yè)精準分析學情，采取集體講評、針對講解等方式有針

對性地及時反饋，以及學生自己結合表現(xiàn)性評價進行的自評和互評。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，還可以利用信息技術手段進行作業(yè)數(shù)據(jù)收集和分析

診斷。

空_長程作業(yè)實踐案例

教學實踐中，我自己嘗試設計并實施了以下幾種不同類型的長

程作業(yè)方案，取得了不錯的效果，現(xiàn)舉幾例：

1.《家門口趣自然》項目化學習作業(yè)設計

這一項目化學習作業(yè)融合了多學科的知識，但最終要以演講的

形式展示學習成果是基于語文學科核心素養(yǎng)的綜合表達。

在項目化作業(yè)設計過程中，教師需要結合生物學科觀察實驗任

務表，融合語文學科觀察筆記任務表，設計出觀察表格，為學生提

供作業(yè)完成支架，幫助學生做好觀察記錄，最終用科學的方法進行

分析，得出結論，并用文學的形式講述整個研究歷程，以演講稿的

形式輸出成果。

至于成果評價，其核心要素是科學語言的嚴謹、準確與文學語

言的生動、活潑，而這要恰當使用，融為一體。以下是學生作品展

示：

奇葩蒜苗觀察筆記

我修大竄講個故事。2020年2月3日,我又加往常一樣開啟了自己的

堂內(nèi)一日游.我先在“高山二也就是自己的雙層床上星看了一會兒書.

然后，我去了“美食街”，也就是我家的廄房拿了一份甲板,后來，我利

了“電影院”,也就是我家的專廳著了會兒電視。最后,我去了“郊外

也就是我家的陽臺散步.在散步的時候.我發(fā)現(xiàn)了一片?植物CT,也就

是一盆用水養(yǎng)的公苗.

就在我站在'植物園”前呼吸新鮮空氣酎,我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有兩株薛

苗與眾不閭.為什么說它的與眾不同呢？朦泉.這兩株瑟苗是數(shù)僧在上.

孤蒼在下,益苗夜青稱生般的：而其他4是瑟拈在下,看灣在上生長的。

我給它們?nèi)∶麨樾?、小生。我十分好奇：為什么他們長得和別的標不

一樣呢？

項目化學習是讓真實有意義的學習發(fā)生，學生在這樣的學習過

程中，嘗試跨學科結合，可以提高能力，激發(fā)興趣，養(yǎng)成主動探究

的習慣。在這次項目化學習的基礎上，卜若凡同學提出的新的問題

”種子是生物嗎”，并結合相關學科教材、課外書等資料進行文獻研

究，寫出了新的研究小論文。

2.單元作業(yè)設計

部編版五四制六年級上冊語文第一單元《山川草木皆有情》單元作業(yè)設計

單元目標作業(yè)形式作業(yè)成果周期

古代詩歌三首誦讀日記1周

1.準確流暢地朗讀課文，

校園風景筆記、軍訓日記

感受大自然的美好和生活

寫景景物心情情景課時

中的情趣。課文

句子特點感受詞語卡作業(yè)

2.欣賞課文中不同特點的在天底下，一碧

一碧灑亡

景物描寫，掌握情景交融《草原》千里，而并不茫

千里自由

的寫法特點及作用，感受茫。

景物背后蘊含的深情。

《丁香結》

3.認識新學校、新同學，

觀察記錄新學校的景物特《花之歌》

點，積累寫作素材，有個

《宿建德江》

性地介紹自己，說出自己

的交友標準，寫出對新學免湖樓醉書

校、新老師、新同學的認

識和感受。夜行黃沙道

托物言志，用一種花代表你喜歡的朋友，寫一個隨筆20分

小片段，150字左右。鐘

收集整理詩中“月”詩中月中秋

詩詞誦讀“中秋月”海報假期

“月”字飛花令

策劃“真我風采展示會”，寫段自我介紹風采1周

組織活動，展示自我，組織互評展示會

參考下面列出的話題，完成一篇作文。作文2周

新的校園，新的環(huán)境

我是中學生了，感覺真棒

我的新同桌真幽默

校園里有這么一個有趣的地方

課外閱讀《草房子》，賞析景物描寫閱讀單1個

觀看電影《革扇子》，比較電影中的景物和書中月

的景物描寫

組織“交友之道”交流會。有朋遠方1周

搜集、閱讀、整理有關交友的詩詞文章來手抄報

總結性成果整理入學手冊，結合評價標準進行展評入學手冊1個

師生共同編輯圖文制作“開學季”相冊展評會月

這一單元的學習和作業(yè)是和新生入學課程緊密結合在一起的，

可以由語文教師和班主任共同設計，由學校統(tǒng)籌安排。

同時，可以由學校編制《入學手冊》，將部分作業(yè)內(nèi)容收錄在

手冊中。其中，節(jié)日作業(yè)的設計和古詩的學習有關，可以將該教學

安排在中秋節(jié)前夕。

“我的新校園"習作任務，具體寫作時間可能只需要兩課時，但

積累寫作素材的過程可以是整個開學月。

在布置這個任務時，教師要結合單元核心目標確定表現(xiàn)性任務,

讓學生提前了解標準，有目的地積累素材。

習作要求包括：

使用情景交融的手法，至少描寫3處校園景物；

至少使用一次比喻或擬人手法；

至少使用5個本單元新學詞語；

最后可以用一句話來總結自己的感受，表達自己的感情。

這4條要求既是學生完成任務的支架，也是評價的要素，同時

與教學目標高度一致，體現(xiàn)了教學評一體化的原則。

附：

《草房子》閱讀單

——景物描寫的作用

景物描寫主要有以下幾個作用。閱讀《草房子》一書，完成下

面的作業(yè)，感受書中景物描寫的妙處。

A.交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景

B.渲染氣氛，烘托人物心情

C.突出人物性格，烘托人物形象

D.推動情節(jié)的發(fā)展

E.為下文作鋪墊

回答：

(1)景物描寫摘抄(寫清頁碼)

(2)寫這段景物描寫時發(fā)生了什么事

(3)景物描寫的作用(填序號)

3.基于大概念的《儒林外史》整本書閱讀暑假作業(yè)設計

大概念：文學作品的表現(xiàn)形式和內(nèi)容受作者生平、時代背景、

讀者群體和寫作目的影響。

遷移目標：個人發(fā)展既受時代特色和教育制度的影響，又有一

定的自主選擇空間。

基于大概念的《儒林外史》整本書閱讀暑假作業(yè)設計

周期知道Iknow理解Iunderstand做到Ido

0.5小時r解作者吳敬梓的生平，知道他對能解釋作者的生平會影響閱讀材料1，

科舉制度的態(tài)度。他文學創(chuàng)作的內(nèi)容。作者完成吳敬梓人生

知道“外史”與“正史”，說出作根據(jù)讀者、內(nèi)容、時代等軌跡圖、“外史”

者選擇“外史”表現(xiàn)儒林的原因。選擇合適的表現(xiàn)形式。探究示意圖。

0.5小時梳理不同階段的儒家思想及其影能闡明中國占代的社會變閱讀材料2,

響。遷與儒家思想的互相影完成儒家思想的

響。演變圖示。

0.5小時梳理不同階段的科舉制度特點以及能闡明中國古代的社會形閱讀材料3,

對讀將人的影響.態(tài)、政治權力對科舉制度完成科舉制度的

的深刻影響。變化示意圖。

1。天知道書中的主要人物和主要情能闡明中國占典小說以人通讀全書，

物群體為主人公的敘事結完成閱讀計劃與

構，分析其作用，嘗試應執(zhí)行表、故事結

用到自己的寫作。構圖。

10天通過對比了解書中人物的特征，知能洞察書中的人物的命運精讀片段,

道書中運用的諷刺手法及意義，r遭遇和內(nèi)心世界，把握人完成《完林外

解“帽廣”等小物件的象征意義。物的性格特征。能闡明作史》中的對比手

品所體現(xiàn)的時代文化特法與諷刺意義、

點，神入作品表現(xiàn)出來的才找小物件里的

價值判斷和審美取向，并象征意義。

做出恰當?shù)脑u價。

2小時知道文獻研究法的核心要索和使用確定自己研究的專題，運邀請專家講授文

流程。用文獻研究法進行研究。獻研究法，完成

臼己的文獻卡

片

3小時知道古今中外關于科舉、高考、讀分析作品中的主要內(nèi)容和對比閱讀，分析

書人的經(jīng)典諷刺小說或電影。主要人物形象.聯(lián)系這些出這些作品在內(nèi)

作品的時代背景，洞察這容、寫法、主題

些作品的主題。上的異同。

10天能復述全書主要內(nèi)容，能提出自己能從不同的角度和層面解選擇閱讀書與材

的研究專題，能在研究中獲得行意讀這篇小說，聯(lián)系現(xiàn)實生料，