巧用現(xiàn)代信息技術(shù) 展現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)多重色彩

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展背景下，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)已成為共識(shí)。而教師在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可推動(dòng)美術(shù)課堂教學(xué)的多樣化發(fā)展，還可有助于課堂教學(xué)信息量的拓展，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，全面提高學(xué)生審美能力及想象能力，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的價(jià)值小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，需將小學(xué)美術(shù)教材作為依托，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的吸引，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以此為達(dá)成與學(xué)生間的高效信息傳遞創(chuàng)造良好條件。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要目的，即在于緩解學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的理解難度，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，借助視頻、圖片等多種展示手段，促使學(xué)生腦海中對(duì)美術(shù)形成印象，形成更為徹底的理解[1]。除此之外，教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用，還可展開實(shí)踐演示，引導(dǎo)學(xué)生展開視頻臨摹活動(dòng)，為學(xué)生美術(shù)思維的養(yǎng)成創(chuàng)造良好條件。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用策略（一）利用高拍儀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣美術(shù)不僅是一門視覺藝術(shù)，同時(shí)也是一種造型藝術(shù)。分析小學(xué)美術(shù)教材，發(fā)現(xiàn)示范尤為重要，學(xué)生在觀看作品形成過程時(shí)，自身會(huì)形成更為直觀的感受，而高拍儀則是可直接高清投影的設(shè)備，可為教師示范起到良好的輔助作用。教師可在講解的同時(shí)完成繪制，幫助學(xué)生對(duì)繪畫過程形成清晰認(rèn)知，還可將優(yōu)秀學(xué)生作品加以展示，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[2]。此外，還有助于教學(xué)情境的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“美麗的葉子”部分內(nèi)容時(shí)，教師便可借助高拍儀將多種樹葉組合形成的美術(shù)作品向?qū)W生播放；還可在課堂中，利用大小及形狀不同的樹葉，借助剪貼等諸多方式完成樹葉作品的制作，如可制作為兔子、小鳥及房屋模型等。學(xué)生在此過程中，將會(huì)創(chuàng)作及欣賞到更多優(yōu)秀的作品。教師還可利用多媒體設(shè)備播放音樂，渲染課堂情境，激發(fā)學(xué)生的視覺感官、聽覺感官，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可在身心愉悅的狀態(tài)下展開美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師借此還可提高學(xué)生實(shí)踐能力。由此可見，教師在教學(xué)過程中借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可將學(xué)生帶入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還可增強(qiáng)學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作主觀能動(dòng)性，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件[3]。（二）制作微視頻，提高課堂教學(xué)效率教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用制作微視頻，可將抽象、復(fù)雜的小學(xué)美術(shù)知識(shí)以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)隱藏知識(shí)形成更為清晰的了解[4]。新課改持續(xù)推進(jìn)背景下，要求學(xué)生拓展自身知識(shí)面，并了解更多的事物，以不斷提高自身修養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用制作微視頻，將美術(shù)作品的制作過程及相關(guān)課堂資料，以聲情并茂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的集中，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。據(jù)相關(guān)研究顯示，大部人的注意力集中時(shí)間約為10分鐘。通常情況下，微課視頻以3～5分鐘為最佳，若超過6分鐘，人們在觀看視頻時(shí)將會(huì)產(chǎn)生厭倦感，因此教師需重視微視頻時(shí)長的合理設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過程中，除可借助微視頻的方式完成技能的傳授外，還可以不同教學(xué)情境需求為依據(jù)，借助音頻、文本、PPT等諸多形式的媒體展開課堂教學(xué)活動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“我的動(dòng)物朋友”此部分內(nèi)容時(shí)，教師可先借助微視頻方式將學(xué)生所喜愛的小動(dòng)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物的特點(diǎn)加以觀察，隨后將一段制作視頻向?qū)W生播放，幫助學(xué)生對(duì)橡皮泥操作的基本技能加以了解，如粘貼方式及組合方式等，為學(xué)生展開實(shí)踐操作提供參考[5]。學(xué)生在結(jié)束視頻觀看后，自身美術(shù)創(chuàng)作興趣得以調(diào)動(dòng)，并主動(dòng)積極參與至橡皮泥動(dòng)物的創(chuàng)作過程中，借助此教學(xué)方式的應(yīng)用，除有助于學(xué)生美術(shù)作品的完成外，還可提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物的良好意識(shí)。（三）應(yīng)用觸摸式電腦，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式目前，教學(xué)過程中所使用的電腦一體機(jī)，可借助直接觸摸屏幕的方式完成繪畫，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效展開而言具有重要意義，可有效輔助教師教學(xué)活動(dòng)的展開。教學(xué)過程中，教師除可借助大屏幕的應(yīng)用展開演示教學(xué)外，還可鼓勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)展開繪畫演示活動(dòng)，以此可推動(dòng)課堂演示效果的大幅度提升，也可在一定程度上對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)繪畫的局限性加以突破。若在沒有電腦的教室授課時(shí)，教師也可借助此設(shè)備展開教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聽聽畫畫”此部分內(nèi)容時(shí)，音樂時(shí)而舒緩，時(shí)而高昂，此時(shí)教師可邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，其余學(xué)生采取紙質(zhì)作畫方式，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂，繪制出不同的線與點(diǎn)。此種課堂教學(xué)模式下，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺感官、聽覺感官的同步調(diào)動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師的手指跟隨音樂的激昂、舒緩而不斷變化，最終完成帶有自身感情色彩作品的繪制。在此過程中，還可為學(xué)生提供良好的審美體驗(yàn)。（四）搭建翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性翻轉(zhuǎn)課堂即為教師完成授課視頻制作，學(xué)生利用課外時(shí)間觀看視頻，接收教師所講解的內(nèi)容，在課堂中再由師生面對(duì)面交流完成作業(yè)的一種教學(xué)方式。此種教學(xué)模式的應(yīng)用，可有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)后利用電腦完成教師所錄制教學(xué)視頻的觀看，還可借助網(wǎng)絡(luò)搜集多種豐富的學(xué)習(xí)信息，并發(fā)送到公共郵箱，由此完成美術(shù)信息的收集，作為課堂中師生教與學(xué)活動(dòng)的資料。教師在課后還可借助微信群、qq群等方式，引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，討論各自的美術(shù)作品。如在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“陽光下的世界”此部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生觀賞名家的作品，對(duì)陽光帶給世間萬物的不同色彩加以感受，并要求學(xué)生可以自身理解完成一幅美術(shù)作品的繪制。教師在此教學(xué)過程中，便可借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集不同事物在陽光下所展現(xiàn)的不同形式，并向公共郵箱發(fā)送，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生視野的拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[6]。隨后，教師還以在課堂中圍繞學(xué)生所收集的作品，引導(dǎo)學(xué)生展開欣賞、思考及想象，鼓勵(lì)學(xué)生敢于追求、敢于創(chuàng)新，以自身實(shí)際為參考，完成自己眼中陽光下的世界的創(chuàng)作。由此可見，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，除可實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的豐富外，還可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到更為多元化的世界。（五）利用投影技術(shù)，設(shè)計(jì)多元化課堂評(píng)價(jià)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)，除應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品加以評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中獲得鼓舞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此背景下，教師在教學(xué)過程中便可借助投影等技術(shù)手段的應(yīng)用，將學(xué)生所繪制的美術(shù)作品以大屏幕的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生展開互相的觀摩并加以評(píng)價(jià)，展開互相評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)于自身所存在的優(yōu)勢之處及不足之處加以明確，對(duì)他人長處加以了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還可發(fā)展學(xué)生美術(shù)能力。教師在學(xué)生完成繪畫后，先集中點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，隨后利用投影技術(shù)展示學(xué)生作品，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)學(xué)生的繪畫水平。在此過程中，教師評(píng)價(jià)