注重整體強(qiáng)化聯(lián)系提高質(zhì)量（西南師大李忠如）

注重整體強(qiáng)化聯(lián)系提高質(zhì)量

——在思考中學(xué)習(xí)立足可持續(xù)李忠如西南大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院8/19/2024高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的問題問題1：加課現(xiàn)象普遍存在問題2、教學(xué)難度的把握不準(zhǔn)問題3、教材尚需得到檢驗(yàn)問題4、教師的教學(xué)行為難以改進(jìn)問題5、教師不能創(chuàng)造性地使用教材問題6、教師的專業(yè)水平與新課程的要求尚有距離問題7、師生負(fù)擔(dān)依然很重問題8、考試評(píng)價(jià)滯后（計(jì)算器能否進(jìn)入考場(chǎng)？）問題9、教輔資料干擾了正常的教學(xué)秩序問題10、數(shù)學(xué)教學(xué)的思維含量不足8/19/2024原因之一：教材內(nèi)容太多舊教材——高一學(xué)年要學(xué)習(xí)兩本教材：上冊(cè)145頁(yè)，下冊(cè)153頁(yè)；新教材——高一一學(xué)期要完成必修部分的1、4兩個(gè)模塊，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)增加，《數(shù)學(xué)1》計(jì)126頁(yè)，《數(shù)學(xué)4》計(jì)161頁(yè)，兩冊(cè)教材相加有287頁(yè)之多，教材增加了142頁(yè)而每周的課時(shí)不變。原因之二：有些內(nèi)容編排不合理如必修4的2.4.1節(jié)：平面向量數(shù)量積的物理背景及含義，1個(gè)公式，4個(gè)例題，2個(gè)探究，1個(gè)思考，3個(gè)練習(xí)，其中探究2中，含數(shù)量積的三個(gè)運(yùn)算律，教學(xué)建議安排1課時(shí)。原因之三：部分教師盲目加深拔高戀舊心理、擔(dān)心心理每周課時(shí)數(shù)4567或以上學(xué)校比例8%69%21%2%8/19/2024問題3、教材尚需得到檢驗(yàn)內(nèi)容太多、系統(tǒng)性較差、有些習(xí)題配置不理想、對(duì)信息技術(shù)要求太高，使用過多、存在一些錯(cuò)誤（包括印刷）、沒有對(duì)農(nóng)村學(xué)校的需求給予必要考慮、有些敘述不簡(jiǎn)潔、不清楚8/19/2024問題4、教師的教學(xué)行為難以改進(jìn)教師的教學(xué)理念雖有轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式，教學(xué)行為離新課程教學(xué)的操作層面還是有一定的距離，教學(xué)行為依舊，“穿新鞋、走老路”現(xiàn)象十分普遍，教師雖新，但觀念落后，認(rèn)識(shí)不到位。 老教師力不從心，對(duì)新理念接受得較慢，導(dǎo)致對(duì)教材的理解、教改信息滯后，課堂上教學(xué)行為依舊，課堂教學(xué)難度仍然很高，分步到位與螺旋上升的理念沒有被教師接受，有的課想探究，但放又不放開，流于形式，難以處理教學(xué)中的收與放問題，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)自主，導(dǎo)致某些教師課堂時(shí)間失控，教學(xué)目標(biāo)難以完成。對(duì)新課程中要倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)等教學(xué)缺少辦法、缺少時(shí)間8/19/2024問題4、教師的教學(xué)行為難以改進(jìn)原因之一：教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)新課程教學(xué)以來，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握中，有11%教師認(rèn)為難把握、71.5%較難把握，兩項(xiàng)之和82.5%.原因之二：教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)制約原因之三：教學(xué)內(nèi)容廣而淺，上課主要趕進(jìn)度原因之四：考試評(píng)價(jià)8/19/2024問題6、教師的專業(yè)水平與要求尚有距離①課程空間增大，教師的綜合知識(shí)準(zhǔn)備不足，創(chuàng)造性不足，缺乏課程開發(fā)的意識(shí)和能力。新教師基本的教學(xué)常規(guī)還沒過關(guān)，馭驅(qū)課堂的能力還薄弱，雖有較新的專業(yè)知識(shí)但也難完成課改要求。②繁重的教學(xué)任務(wù)，教師沒有足夠的時(shí)間與精力去更新專業(yè)知識(shí)，有可能嚴(yán)重影響課改的推進(jìn)。8/19/2024問題7、師生負(fù)擔(dān)依然很重教師平均每天用于備課的時(shí)間，半小時(shí)以下有0.9%、1小時(shí)左右有26.6%、2小時(shí)左右有57.8%、3小時(shí)及以上有14.7%；平均每天批改作業(yè)時(shí)間1小時(shí)左右有6.8%、2小時(shí)左右有49.5%、3小時(shí)及以上有1.8%；平均每周課外輔導(dǎo)時(shí)間1小時(shí)以下有33.3%、3小時(shí)左右有49.5%、5小時(shí)左右15.6%。半數(shù)以上的教師每天上課、備課、批改、輔導(dǎo)實(shí)足7小時(shí)，用于學(xué)習(xí)、進(jìn)修、科研的時(shí)間很少。8/19/2024問題10、數(shù)學(xué)教學(xué)的思維含量不足情境創(chuàng)設(shè)———牽強(qiáng)附會(huì)教學(xué)過程——以滿堂問代替滿堂灌，以“少講少練”代替“精講精練”。（教師教學(xué)過程與學(xué)生思維錯(cuò)位或脫節(jié)）教學(xué)內(nèi)容———淺嘗輒止，挖掘不到位（對(duì)基本概念的理解不能形成直覺、注重“巧解”，忽視“通法”、內(nèi)容平鋪直敘）教學(xué)評(píng)價(jià)——— 過多，過濫，過度失真。（激勵(lì)性評(píng)價(jià)泛化、過分注重結(jié)果、批評(píng)的缺失）探究教學(xué)——— 走過場(chǎng)（問題設(shè)置缺乏探究性、探究性學(xué)習(xí)方法缺乏可操作性、探究性學(xué)習(xí)被泛化）8/19/2024大多數(shù)教師認(rèn)為課程改革勢(shì)在必行大多數(shù)教師對(duì)勝任新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)有信心，但面臨挑戰(zhàn)部分教師對(duì)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)方式的理解存在偏差8/19/2024如何改變？注重整體！用紀(jì)錄片的方式去理解數(shù)學(xué)知識(shí)：（時(shí)間序、結(jié)構(gòu)序、思想序）理清線索，清晰把握整章內(nèi)容結(jié)構(gòu)；弄清來龍去脈，突出關(guān)鍵與重點(diǎn)，深刻理解內(nèi)容在整體中的地位、作用及其與相關(guān)概念聯(lián)系性；以數(shù)學(xué)思想方法貫通。學(xué)生：（1）知識(shí)準(zhǔn)備；（2）學(xué)習(xí)難點(diǎn)；（3）學(xué)習(xí)關(guān)鍵；（4）立足點(diǎn)（知識(shí)、技能）；（5）落腳點(diǎn)（思想、能力、“完”人）8/19/2024面對(duì)新課程——我們準(zhǔn)備好了嗎？8/19/2024我思考過這些問題嗎？為什么數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)？為什么數(shù)學(xué)是科學(xué)語(yǔ)言和有效工具？為什么數(shù)學(xué)是技術(shù)？（例如……？）“數(shù)學(xué)是思維的體操”？除此之外呢？高中數(shù)學(xué)課程為什么要強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)？為什么數(shù)學(xué)是文化？數(shù)學(xué)對(duì)育人的作用是什么？8/19/2024我思考過這些問題嗎？高中課程為什么注重過程性目標(biāo)？高中課程為什么把三大能力變成五大能力？（計(jì)算、邏輯推理、空間想象、抽象概括、數(shù)據(jù)處理）高中課程為什么要強(qiáng)調(diào)選擇性？高中課程為什么強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合？高中課程為什么要強(qiáng)調(diào)改革評(píng)價(jià)體系？高中數(shù)學(xué)課程為什么要提倡多種學(xué)習(xí)方式？8/19/2024我思考過這些問題嗎？高中數(shù)學(xué)課程有哪些主線？為什么？[“函數(shù)思想”、“運(yùn)算思想”、“幾何思想（把握?qǐng)D形）”、“算法思想”、“統(tǒng)計(jì)思想”和“隨機(jī)思想”]為什么強(qiáng)調(diào)把集合作為一種語(yǔ)言來學(xué)習(xí)？如何選擇合適的素材幫助學(xué)生掌握集合的性質(zhì)與運(yùn)算？我的頭腦中有哪些函數(shù)模型？哪些模型學(xué)生頭腦中也該有？如何理解函數(shù)與函數(shù)解析表達(dá)式？為什么淡化求函數(shù)的定義域和值域？8/19/2024我思考過這些問題嗎？為什么“冪函數(shù)（整數(shù)指數(shù)冪）”，“指數(shù)函數(shù)”，“對(duì)數(shù)函數(shù)”，“三角函數(shù)”是基本的初等函數(shù)？為什么冪函數(shù)（整數(shù)指數(shù)冪），指數(shù)函數(shù)，對(duì)數(shù)函數(shù)的變化速度不一樣？函數(shù)研究，函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性同等重要嗎？為什么要學(xué)習(xí)二分法求解方程？（近似的思想、逼近的思想、算法的思想）為什么要用函數(shù)研究一元二次不等式？為什么要重視函數(shù)的應(yīng)用？函數(shù)有哪些具體應(yīng)用？8/19/2024我思考過這些問題嗎？在立體幾何的教學(xué)中，為什么長(zhǎng)方體是貫穿始終的基本圖形？在立體幾何的關(guān)系中，為什么強(qiáng)調(diào)平行與垂直的關(guān)系？刻畫直線斜率的方式有哪些？沒有正切能不能定義斜率？在中學(xué)數(shù)學(xué)中為什么要引入向量？平面向量基本定理“基本”在哪兒？（向量法的理論基礎(chǔ)。提供了向量的幾何表示方法，向量用坐標(biāo)表示成為可能）平面向量是一種新的運(yùn)算，“新”在哪里？（涵蓋了三種類型的代數(shù)運(yùn)算）8/19/2024我思考過這些問題嗎？‘統(tǒng)計(jì)’學(xué)科是研究什么的？與數(shù)學(xué)有什么區(qū)別？初中和高中的統(tǒng)計(jì)學(xué)有什么區(qū)別？函數(shù)、統(tǒng)計(jì)、概率的關(guān)系是什么？函數(shù)關(guān)系與相關(guān)關(guān)系有哪些差異？為何在‘統(tǒng)計(jì)’的教學(xué)中強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)？為什么不強(qiáng)調(diào)幾何概型，而強(qiáng)調(diào)隨機(jī)模擬的思想？為什么概率的教學(xué)要安排在排列、組合之后？8/19/2024我思考過這些問題嗎？不講弧度行嗎？為什么弧度比角度難理解？如何理解周期現(xiàn)象與三角函數(shù)的關(guān)系？初中、高中三角函數(shù)有什么差異？為什么特別重視等差數(shù)列和等比數(shù)列？數(shù)列教學(xué)要關(guān)注什么？8/19/2024我思考過這些問題嗎？為什么把算法加入高中數(shù)學(xué)課程？高中數(shù)學(xué)課程的算法與計(jì)算機(jī)課程的算法有什么差異？考試中不考建模，是不是就沒有必要學(xué)習(xí)建模了？為什么有的教師在教學(xué)數(shù)學(xué)1的時(shí)候總是感覺課時(shí)不夠，該如何解決？初中高中過渡是高一年級(jí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)嗎？如何才有利于過渡？8/19/2024提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水準(zhǔn)！教師的基本要求：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

（問題：教師的基本功是什么？）數(shù)學(xué)教師的基本要求：上通數(shù)學(xué)下達(dá)課堂

（問題：數(shù)學(xué)教師的基本功是什么？）面對(duì)新課程——該怎么辦？8/19/2024教師專業(yè)的內(nèi)涵專業(yè)（profession）≠職業(yè)（job）職業(yè)：泛指用以謀生、有金錢酬勞的工作。專業(yè)：“指一群人從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，這種職業(yè)需要特殊的智力來完成?！?/p>

(K.Saunder)專業(yè)職業(yè)8/19/2024專業(yè)與職業(yè)的區(qū)別專業(yè)職業(yè)以專門知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)需要心智和判斷力重復(fù)操作為特征要自主權(quán)要服從指揮需要接受高等教育進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)不斷更新知識(shí)與終身學(xué)習(xí)工作中熟練和靈巧從業(yè)資格證書需經(jīng)專門機(jī)構(gòu)嚴(yán)格考核從業(yè)資格容易獲得較高社會(huì)認(rèn)同僅僅是謀生8/19/2024教師是不是專業(yè)者？

小學(xué)教師——中師畢業(yè)初中教師——大專畢業(yè)高中教師——本科畢業(yè)大學(xué)教師——碩士、博士畢業(yè)

醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)

被普遍認(rèn)可

遭到拒絕

8/19/2024為什么要重視教師隊(duì)伍建設(shè)？沒有教師的發(fā)展，就難有學(xué)生的發(fā)展沒有教師的解放，就難有學(xué)生的解放沒有教師的創(chuàng)造，就難有學(xué)生的創(chuàng)造沒有教師的轉(zhuǎn)型，就難有學(xué)生的轉(zhuǎn)型8/19/2024學(xué)者對(duì)各類教師之比較■一流教師是教人的，■二流教師是教書的，■三流教師既不會(huì)教人書，也不會(huì)教書。■合格教師的教學(xué)——適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；■優(yōu)秀教師的教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；■魅力老師的教學(xué)——培育學(xué)生創(chuàng)造性思維。8/19/2024■二級(jí)教師：學(xué)習(xí)教學(xué)、規(guī)范教學(xué)（模仿——自我關(guān)注）■一級(jí)教師：熟練備課、駕馭教學(xué)（技術(shù)——任務(wù)關(guān)注）■高級(jí)教師：創(chuàng)作教案、創(chuàng)作教學(xué)（效果——學(xué)生關(guān)注）■特級(jí)教師：研究教學(xué)、發(fā)展教學(xué)（事業(yè)——成就關(guān)注）8/19/2024■職初教師：自己做不好自己的事?！龉歉山處煟鹤约耗茏龊米约旱氖??！鰞?yōu)秀教師：不但能做好自己的事，還可以幫助別人把事情做好。8/19/2024思考好教師與一般教師有什么區(qū)別？數(shù)學(xué)教師與其他教師的區(qū)別是什么？8/19/2024當(dāng)代教師的專業(yè)要求8/19/2024當(dāng)代教師的專業(yè)要求中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(20120210).doc2015年教師資格全國(guó)統(tǒng)考全面推行_教師資格.png關(guān)于教師資格證的相關(guān)問題.doc《數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(高級(jí)中學(xué))考試大綱.doc《高中數(shù)學(xué)科學(xué)知識(shí)與教學(xué)能力》學(xué)科真題.doc8/19/2024教育部正式發(fā)布(20130603)

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》8/19/2024《文匯報(bào)》201208288/19/2024人民日?qǐng)?bào)201305028/19/2024人民日?qǐng)?bào)201305098/19/2024中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架8/19/2024學(xué)業(yè)質(zhì)量健康“體檢”——“綠色指標(biāo)”學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)師生關(guān)系指數(shù)教師教學(xué)方式指數(shù)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系指數(shù)學(xué)生品德行為指數(shù)身心健康指數(shù)以及上述各項(xiàng)指標(biāo)的跨年度進(jìn)步指數(shù)等。學(xué)業(yè)質(zhì)量的“綠色指標(biāo)”，并不是全面衡量教育質(zhì)量的完整指標(biāo)體系，而是直接指向促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，克服教育時(shí)弊提出的。8/19/20248/19/2024教師的基本功教師需要哪些智慧？（課程、教學(xué)與管理）教師應(yīng)有怎樣的人格魅力？如何成為受學(xué)生歡迎的老師？8/19/2024教師需要哪些智慧？課程智慧:“吃透”教材、“補(bǔ)充”教材、“更新”教材教學(xué)智慧：“傳道”、“授業(yè)”、引起主動(dòng)學(xué)習(xí)管理智慧：“民主”管理、管理的“技巧”、教師威信8/19/2024“吃透”教材中國(guó)教師：教學(xué)工作者?。恳粋€(gè)優(yōu)秀“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的"課程工作者"“教師參與課程資源的開發(fā)與利用”、“教師成為課程研究者不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“教教材”的人，首先是一個(gè)“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀教師一直在參與“課程資源的開發(fā)和利用”三個(gè)層次：補(bǔ)充教材、更新教材、校本課程開發(fā)8/19/2024“吃透”教材如何理解“不是教教材，是用教材教”？新課程下可以不重視教材，可以隨意調(diào)整、更換教材？這是誤解！傳統(tǒng)意義的上課主要是指“學(xué)課本”，傳統(tǒng)意義的考試，主要是考課本上的知識(shí)。課本不過是圍繞某些知識(shí)提供相關(guān)的“例子”或“案例”?！罢n文不過是一些例子”。在解釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提供這個(gè)例子，也可以提供另外的例子。沒有必要把課本神化，把課本視為“欽定的文件”。8/19/2024先吃透教材，再超越教材缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師往往會(huì)死守課本，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師往往會(huì)超越課本。壞的教師各有各的壞，但好的教師總有相同的好。好的教師幾乎都有一個(gè)共同的好，這樣的老師絕不會(huì)“照本宣科”調(diào)整教材是教師的權(quán)利，教師可以調(diào)整教材。但是首先需要充分“吃透”、“利用”這些教材。任何一份正式發(fā)行的教材往往經(jīng)過了大量的設(shè)計(jì)和開發(fā)，這些教材可能遺留了一些缺憾，但總歸有一些可取的優(yōu)勢(shì)。8/19/2024“補(bǔ)充”教材若教師發(fā)現(xiàn)有教材比較單薄，或發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的“課本”之外，還有相關(guān)有意義的材料，可以將相關(guān)教材引入課堂，使現(xiàn)有的“課本”與課外的材料相互補(bǔ)充。補(bǔ)充教材是以“加法”的態(tài)度對(duì)待教材！它并不改變教材的原有內(nèi)容，只是在原有教材的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的教材。這種只“增加”不“減損”的處理教材的態(tài)度顯得比較保守，也因而比較平穩(wěn)、安全。雖然“不是教教材，是用教材教”、“不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)”等觀念已經(jīng)提倡多年，但“教教材”、“考教材”的傳統(tǒng)很難說就已經(jīng)完全消失?！把a(bǔ)充教材”的方式既保證教師不“照本宣科”，又讓教師減少考試的焦慮。教師、學(xué)生和教材三者構(gòu)成了教學(xué)的關(guān)鍵要素。若某個(gè)教師在上課之前，已經(jīng)積累了豐富的課程資源，并圍繞某個(gè)教學(xué)主題給學(xué)生提供相關(guān)的材料。這樣的課就具備了“成功了一半”的可能。8/19/2024“更新”教材如果教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的教材絕大部分內(nèi)容都比較過時(shí)、落后或者不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，那么，教師就可以考慮用另外的教材替換現(xiàn)有的教材。在傳統(tǒng)的教材制度背景中，更新、更換教材是不可想象的事情，但是，當(dāng)市場(chǎng)上出現(xiàn)多種版本的教材和相關(guān)的課程資源之后，這種更新、更換教材已經(jīng)不是新聞。“更新教材”是先做“減法”再做“加法”。沒有必要期待所有的教師都有更新、更換教材的能力。教材的開發(fā)與編寫需要專業(yè)的素養(yǎng)和額外的時(shí)間。一般教師缺乏專業(yè)的訓(xùn)練也缺乏額外的時(shí)間。但是，總有一些教師，他們憑借自己寬闊的閱讀和豐富的經(jīng)歷，大量地提供補(bǔ)充材料。只要這些教材是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有意義，那么，這些教材是可以進(jìn)入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料。8/19/2024討論“做正確的事情”何以比“正確地做事情”更重要？中國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)多次教育改革或教育實(shí)驗(yàn)，其中很多教育改革實(shí)際上只是“教學(xué)改革”，也就是“教學(xué)方法改革”。1979年前后，中國(guó)教育界出現(xiàn)了大量的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，其中很多實(shí)驗(yàn)也主要只是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，比如“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)、“嘗試教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)、“目標(biāo)教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)等等。教學(xué)方法的改革和實(shí)驗(yàn)是重要的，但教學(xué)方法的改革和實(shí)驗(yàn)抵達(dá)一定的程度之后就會(huì)遭遇一個(gè)障礙，原有的“教材”已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)方法，舊教材成為新教學(xué)方法的瓶頸。真實(shí)的“教學(xué)改革”總會(huì)引起“教材改革”及相關(guān)的“課程改革”的渴望！8/19/2024討論有效的“教學(xué)改革”原本應(yīng)是“課程改革”，應(yīng)該使教材和教學(xué)方法同時(shí)發(fā)生改變。否則教師就只能在教學(xué)方法上做一些微調(diào)，而不能使教育發(fā)生整體的轉(zhuǎn)換。2000年前后中國(guó)教育界出現(xiàn)的“教育改革”稱為“課程改革”、“新課程”而不是單一的“教學(xué)改革”、“新教學(xué)”，是有道理的。從“教學(xué)改革”轉(zhuǎn)向“教材”或“課程改革”，這里面隱含了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變。對(duì)教師來說，以往的教育改革常常顯示為“教學(xué)方法”的調(diào)整，卻不知道真正應(yīng)該調(diào)整的首先是教材。如果教材錯(cuò)了，教學(xué)方法無論如何調(diào)整，終歸是一種微調(diào)，甚至?xí)爸q為虐”。也可以說，如果只改變教學(xué)方法而不改變教材，至多只有“正確地做事”的效應(yīng)，而且很可能是正確地做錯(cuò)誤的事情。方法是對(duì)的，方向卻錯(cuò)了。教材改變意味著首先保證“做正確的事情”。顯然，做正確的事情”比“正確地做事情”更重要。8/19/2024教學(xué)智慧什么是一堂好課，不少學(xué)者認(rèn)為這種追問幾乎是一種徒勞，因?yàn)椤耙惶煤谜n”所隱含的因素過于復(fù)雜，甚至不可言說。話題雖然復(fù)雜，但還是可以從“復(fù)雜”中找出一些“簡(jiǎn)單”的要素。借用韓愈的框架，一堂好課至少有三個(gè)基本要素：傳道、授業(yè)和引起主動(dòng)學(xué)習(xí)。韓愈的原話是，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈的“傳道”在這里主要指以言傳身教的方式培育學(xué)生的人格，“授業(yè)”在這里主要指?jìng)魇诨A(chǔ)知識(shí)和基本技能，“解惑”在這里主要指讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并在學(xué)生提出自己的困惑之后教師再給予解答。8/19/2024“傳道”“傳道”在考試試卷中可能并不是最關(guān)鍵的要素。一般的考試試卷很難“測(cè)試”一個(gè)人的考試成績(jī)。但是，對(duì)孩子來說，“傳道”是影響一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵要素?！皞鞯馈笔侵缸寣W(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上受到激勵(lì)、喚醒和鼓舞。對(duì)學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能永遠(yuǎn)是重要的。但是，無論知識(shí)和技能多么重要，它從來就不是學(xué)生學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。教師的使命，除了傳遞知識(shí)之外，還有一個(gè)重要的使命，讓學(xué)生成為有獨(dú)立人格的人。知識(shí)也許是可教的，但“情感”、“價(jià)值觀”幾乎是不可教的。教師的“傳道”只能顯示為感染、熏陶和引導(dǎo)，只能顯示為激勵(lì)、喚醒和鼓舞。好的教師總是以自己的人格魅力和精神氣質(zhì)感染、感化他的學(xué)生。8/19/2024“授業(yè)”“授業(yè)”主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)業(yè)上達(dá)到掌握水平。在重視“筆紙”考試的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，“授業(yè)”可能是中小學(xué)教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的主題。教師是否能夠有效地講解知識(shí)，關(guān)鍵在于教師是否能夠引起學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效，可以歸結(jié)為兩句話：學(xué)習(xí)就是玩游戲，學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖。當(dāng)然，也可以加上另外兩句話：“學(xué)習(xí)就是學(xué)說話”和“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”。8/19/2024“授業(yè)”學(xué)習(xí)就是“打游戲”，與之相關(guān)的概念是“及時(shí)反饋與矯正”。中國(guó)教師和家長(zhǎng)面臨兩大難題，一是學(xué)生“早戀”，二是“網(wǎng)癮”。學(xué)生為什么愿意把自己交付給網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)游戲究竟有什么誘惑力？8/19/2024“授業(yè)”“學(xué)習(xí)就是認(rèn)地圖”是一條教育隱喻，與之相對(duì)“整體學(xué)習(xí)”。優(yōu)秀的地理老師可以視為優(yōu)秀教師的“楷?！薄W(xué)地理就可以把學(xué)習(xí)許多的秘密揭示出來。舉個(gè)例子，我們可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看用哪種學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)星期之內(nèi)能夠掌握和理解整個(gè)重慶市地圖的所有街道。掌握和理解的標(biāo)準(zhǔn)是，你問“天生路2號(hào)”在哪里。學(xué)習(xí)者就可以回答，從###出發(fā)，經(jīng)過那些路就可以抵達(dá)那個(gè)地方。學(xué)地圖最無效的辦法是什么嗎？如果老師一條街道一條街道慢慢地教，那么，學(xué)生可能永遠(yuǎn)不會(huì)掌握和理解重慶地圖。8/19/2024“授業(yè)”最有效的辦法是什么呢？第一個(gè)，學(xué)習(xí)者最好確定自己在哪里。在學(xué)習(xí)哪條街道之前，先弄清楚自己的立足點(diǎn)或出發(fā)點(diǎn)。第二個(gè)，學(xué)習(xí)者最好先學(xué)習(xí)“主干道”，比如東西走向有幾條主干道，南北走向有幾條主干道。掌握了主干道之后，再去學(xué)習(xí)“分支”和“分岔”的街道。這就是“整體學(xué)習(xí)”8/19/2024討論何謂“知識(shí)結(jié)構(gòu)”與“及時(shí)反饋”？從“知識(shí)點(diǎn)”到“知識(shí)結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)，這是一種“整體學(xué)習(xí)”的套路?！凹皶r(shí)反饋”與“整體學(xué)習(xí)”，或“知識(shí)結(jié)構(gòu)”，一起構(gòu)成有效學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本要素。8/19/2024引起主動(dòng)學(xué)習(xí)“傳道”是一堂好課的第一個(gè)標(biāo)志;有效地解決知識(shí)困惑是一堂好課的第二個(gè)標(biāo)志;教師引起學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。8/19/2024引起主動(dòng)學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”“學(xué)走路”意味著沒有人能夠代替你走路，你只能自己經(jīng)過爬行，然后跌跌撞撞，然后就學(xué)會(huì)了直立走路。走路只能自己走，不能由別人“抱著走”或“背著走”。嘗試、摸索、跌倒、摔交之類的錯(cuò)誤是成長(zhǎng)的正常代價(jià)。如果不付出嘗試、摸索、跌倒、摔交的代價(jià)，人就不會(huì)掌握走路的技巧。學(xué)習(xí)是自己的事，別人能提供幫助，但無法代替。成人在某個(gè)時(shí)候可以“牽”著孩子的手往前走，但這種“牽手”也是需要克制的，在必要的時(shí)候需要“放手”。學(xué)習(xí)的這個(gè)秘密至少在葉圣陶那里已經(jīng)被識(shí)破。1962年，葉圣陶在給教師的通信中提出，教學(xué)如“扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。我近來常以一語(yǔ)語(yǔ)人，凡為教，目的在達(dá)到不需要教”。如果說“學(xué)習(xí)就是學(xué)走路”可以視為一條經(jīng)典的教育隱喻，那么，“教是為了不需要教”可以視為一條經(jīng)典的教育口號(hào)。8/19/2024討論什么是一堂好課？教學(xué)智慧三個(gè)要素：第一，不要忘記了教師“傳道”的責(zé)任，教師是學(xué)生的精神布道者；第二，帶領(lǐng)學(xué)生把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，而不是提供一些知識(shí)的零頭或碎片，為學(xué)生提供及時(shí)的反饋和矯正，而不是提供緩慢反饋與矯正；第三，教學(xué)的終極追求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，并由此擺脫對(duì)教師的依附。這也構(gòu)成“一堂好課”的基本精神。8/19/2024討論一堂好課的基本內(nèi)容？第一，教師以自己的精神氣質(zhì)感染學(xué)生；第二，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)并為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時(shí)的反饋與矯正；第三，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不依附于他人的獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。一堂課上有多少學(xué)生在參與？（80%以上？）而不是開小差？8/19/2024討論“不跪著教書”：“教師應(yīng)當(dāng)是思想者”。對(duì)教師來說，獨(dú)立思想是重要的，但比獨(dú)立思想更重要的，是教師的獨(dú)立人格。教師的獨(dú)立思想會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)和智慧，而教師的獨(dú)立人格，將直接影響教師“傳道”的效度。做任何一件事情都必須有自己的目標(biāo)，這是一個(gè)常識(shí)，也是有效教學(xué)的基本前提。有效學(xué)習(xí)的一個(gè)基本前提，“主動(dòng)學(xué)習(xí)”或“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的終極追求，也只有自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)，才算是真正的學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)或主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣之后，學(xué)生才真正“成人”，真正成為有獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格的人?！皬膩砣绱?，也永遠(yuǎn)如此?！?/19/2024教師威信敬畏而喜歡！一個(gè)教師在學(xué)生那里是否與威信，取決于這個(gè)教師是否能夠讓他的學(xué)生敬畏而喜歡這個(gè)教師。詢問我們自己，我要讓學(xué)生敬畏我，我做到了嗎？如果做到了這一條，緊接著可以詢問第二條，我要讓我的學(xué)生喜歡我，我做到了嗎？學(xué)生憑什么敬畏教師，敬畏的原因可能教師的思想魅力，也可能因?yàn)榻處煹娜烁聍攘?。學(xué)生憑什么喜歡教師，喜歡的原因可能很簡(jiǎn)單，這個(gè)教師有愛心，他對(duì)他的學(xué)生好，他的學(xué)生就喜歡他，就是這么簡(jiǎn)單。8/19/2024對(duì)得起良心的教學(xué)就是好的教學(xué)嗎？教師的成就感來自哪里？8/19/2024你知道什么是沮喪嗎？那就是當(dāng)你花了一生的時(shí)間爬梯子并最終到達(dá)頂端的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)梯子架的并不是你想上的那堵墻?！s瑟夫·坎貝爾8/19/2024教師應(yīng)具備哪些人格魅力教師的主動(dòng)精神教師的樂觀心態(tài)快樂的教師受學(xué)生歡迎的老師8/19/2024教師的主動(dòng)精神主動(dòng)還是被動(dòng)，它使人和人之間拉開距離。問題：主動(dòng)精神何以讓某些教師順利地展開他的職業(yè)生涯而成為受學(xué)生歡迎的成功教師，而那些一直讓自己陷入被動(dòng)的教師如何逐漸成為不受學(xué)生歡迎的學(xué)校中的“失敗者”？創(chuàng)造性執(zhí)行、生涯設(shè)計(jì)與自強(qiáng)不息8/19/2024教師的主動(dòng)精神總有一些年輕的教師，他們?cè)谕荒暌黄疬M(jìn)入一個(gè)新的學(xué)校。他們來到這個(gè)地方，站在同一起跑線上。在最初的幾個(gè)月里，看不出他們之間有什么差別，他們都是學(xué)校的“新老師”。可是，一年兩年之后，這些同時(shí)進(jìn)來的“新教師”逐漸顯示出他們的差別拉，某個(gè)教師會(huì)越來越受學(xué)生歡迎，而且成為學(xué)校教師心目中的“好同事”，某個(gè)教師似乎忽然發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)成為學(xué)生最討厭的教師，而且學(xué)校的同事和校長(zhǎng)因?yàn)樗拇嬖诙械讲皇娣?/19/2024教師的主動(dòng)精神一個(gè)年輕教師以何種姿態(tài)進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)校，他以何種方式展開他的職業(yè)生涯，這實(shí)在是一個(gè)值得關(guān)注的問題。總有一些年輕的教師，他們?cè)谶€沒有明白“教師這個(gè)職業(yè)究竟意味著什么”的時(shí)候就不以為然地走上了講臺(tái)，等到他們嘗試了失敗的痛苦經(jīng)歷之后，才發(fā)出“悔不當(dāng)初”的感嘆。更可怕的是，總有一些教師他們來到一個(gè)學(xué)校，覺得自己與周圍的同事一起做事，一起生活沒什么差別?？墒堑鹊剿l(fā)現(xiàn)有了差別時(shí)，竟不知道“差別”究竟出在什么地方。8/19/2024教師的主動(dòng)精神意味著什么？第一，善于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動(dòng)和瑣碎；第二，善于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計(jì)，為自己爭(zhēng)取發(fā)展的機(jī)會(huì)；第三，像螞蟻一樣自強(qiáng)不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。8/19/2024導(dǎo)演張藝謀在陜北拍電影時(shí)見到一個(gè)孩童，夕陽(yáng)西下騎在牛背上哼著陜北小調(diào)，

張問﹕"娃，你在干啥？"

孩童很悠閑的答﹕"我在放牛！"

"為啥放牛？"

"放牛掙錢！"

"為啥掙錢？"

"掙錢娶媳婦！"

"娶媳婦干嘛？"

"娶媳婦生娃！"

"生娃干嘛？"

"生娃放牛！”你見過這樣的職業(yè)定位嗎？5-10年后你在干嘛呢？8/19/2024有個(gè)故事﹕從前有個(gè)小伙子，祖輩都是菜農(nóng)。小伙子每天挑糞去菜地澆菜，從小習(xí)慣了這年復(fù)一年的活。一天，艷陽(yáng)直射頭頂，他去菜地的路上在一棵大樹下歇腳，坐在挑糞扁擔(dān)上，扇著那頂破草帽，遠(yuǎn)眺村里大財(cái)主的那幢豪華樓房，心里突然有個(gè)夢(mèng)想﹕有一天我要是像他那么有錢，我一定要打一副用金子做成的挑糞的扁擔(dān)。這樣的人生目標(biāo)？8/19/2024如何對(duì)待他人？非洲的一個(gè)部落酉長(zhǎng)有三個(gè)女兒，前兩個(gè)既聰明又漂亮，都是被人用九頭牛做聘禮取走的。在當(dāng)?shù)剡@是最規(guī)格的聘禮了。第三個(gè)女兒出嫁的時(shí)候，卻沒有一人肯出九頭牛來取,原因是他不非但不漂亮，還很懶惰。后來一個(gè)遠(yuǎn)方的游客聽說了這件事情,就對(duì)酉長(zhǎng)說:我愿意用九頭你來?yè)Q你的女兒。酉長(zhǎng)很高興，把女兒嫁給了外鄉(xiāng)人。8/19/2024如何對(duì)待他人？過了幾年，酉長(zhǎng)去看下降遠(yuǎn)嫁外鄉(xiāng)的女兒，沒想到，女兒變長(zhǎng)了一個(gè)氣質(zhì)超凡脫俗的漂亮女人，而且能親自下櫥做美味佳肴來款待他，酉長(zhǎng)很震驚，偷偷地問女婿：難道你是巫師嗎?你是怎么把她調(diào)教成這樣的?女婿說：我沒有調(diào)教她，只是我始終堅(jiān)信你的女兒值九頭牛，所以她就一直按照九頭牛的標(biāo)準(zhǔn)來做了，就這么簡(jiǎn)單。心理暗示的作用非常神奇，尤其在婚姻關(guān)系中，如果你每天試著發(fā)自內(nèi)心地贊美你的愛人，而不是訴苦或抱怨，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)方也在悄悄地改變——而且正朝著你所希望的方向。我們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)生、對(duì)待同事、對(duì)待下屬？8/19/2024關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)赣H第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說：‘你兒子有多動(dòng)癥，在板凳上3分鐘都坐不了?！丶业穆飞希瑑鹤訂査?，老師都說了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)流下眼淚。然而，她頭一回對(duì)兒子撒了‘謊’：‘老師表?yè)P(yáng)了你，說寶寶原來在板凳上坐不了1分鐘，現(xiàn)在能坐3分鐘了。別的家長(zhǎng)都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了?！?/19/2024關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)在第二次家長(zhǎng)會(huì)上，老師說：‘全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力有問題，你最好帶他到醫(yī)院查一查。’回家的路上，她了流淚。然而，當(dāng)回到家里，看到誠(chéng)惶誠(chéng)恐的兒子時(shí)，她又振作精神地‘撒謊’：‘老師對(duì)你充滿信心。他說你并不是一個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過你的同桌。’說這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)兒子暗淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉上也一下子舒展開來。第二天上學(xué)，兒子比平時(shí)起得都要早。8/19/2024關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)孩子上了初中，家長(zhǎng)會(huì)上老師告訴她：‘按你兒子的成績(jī)，考重點(diǎn)中學(xué)有點(diǎn)危險(xiǎn)?！氐郊依铮忠淮螌?duì)兒子‘撒謊’：‘班主任對(duì)你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)中學(xué)。’高中畢業(yè)時(shí)，兒子把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她手里，邊哭邊說：‘媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子……’8/19/2024關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生，意味著尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和人格，尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生，尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生，尊重被孤立和拒絕的學(xué)生，尊重有過錯(cuò)的學(xué)生，尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生意味著不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不冷落學(xué)生。關(guān)注學(xué)生，意味著信任和贊賞，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好和特長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一位學(xué)生的置疑精神和對(duì)自己的超越。8/19/2024教師的樂觀心態(tài)教師的樂觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)和有激情地生活。寬容精神是一種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，這樣的人不會(huì)喋喋不休地抱怨；賞識(shí)意識(shí)是對(duì)他人表達(dá)真誠(chéng)的認(rèn)可和尊重。激情并非簡(jiǎn)單的生理現(xiàn)象，它主要顯示為一個(gè)人的精神狀況。8/19/2024教師的樂觀心態(tài)教師是一種資格。可是，并不是所有人都有這個(gè)資格。有些人有這個(gè)資格，比如，他自己快樂，也允許他的學(xué)生快樂。有些人沒有這個(gè)資格，比如，他自己一直過得很苦悶，他也希望他的學(xué)生和他一樣過得很苦悶。如果哪個(gè)學(xué)生過得特別開心，他就立刻警覺起來，認(rèn)定那個(gè)學(xué)生很可能是個(gè)“問題兒童”。你看，這樣的人就不適合當(dāng)老師。有一種人，你只要看看他的那張臉，就知道什么叫做“悲劇”。這樣的人要是不幸做了教師，……建議趕緊改行。選擇了做教師這個(gè)職業(yè)，就是選擇了一種無可救藥的樂觀主義生活方式。8/19/2024教師的樂觀心態(tài)樂觀的第一個(gè)指標(biāo)是“寬容”。有寬容精神的人是某種“人不知而不慍”的修養(yǎng)，不會(huì)對(duì)他人有太多的挑剔，也不會(huì)因他人不關(guān)注自己而喋喋不休地，有人活了一生，從來不抱怨，這樣的人叫“弱智”。還有一種人，他活了一輩子，沒別的愛好，就喜歡抱怨，喋喋不休地抱怨。這樣的人叫什么，叫“怨婦”。但這種人也可能叫“怨男”。“怨男”有時(shí)比“怨婦”怨得更厲害。樂觀的第二個(gè)指標(biāo)是“賞識(shí)”。不僅寬容，而且賞識(shí)，這是一個(gè)進(jìn)步。渴望賞識(shí)是人性中最可愛的弱點(diǎn)。樂觀的第三個(gè)指標(biāo)是內(nèi)心“寧?kù)o”而有“激情”而快樂地生活。人總是喜歡和那些能夠給人帶來快樂的人在一起?？鞓肥且环N能力。能夠把笑聲帶給別人的人，他就有一種能力，叫感染。喜歡把痛苦帶給別人的人，他也有一種能力，叫傳染。8/19/2024討論：如何成為樂觀的教師？寬容對(duì)所有人來說都是重要的，有時(shí)甚至需要自己的敵人。但對(duì)教師來說，寬容顯得尤其重要。因?yàn)?，教師面?duì)的是一群正在生長(zhǎng)的孩子。孩子需要在嘗試錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，犯錯(cuò)是學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。如果教師不能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，幾乎就剝奪了學(xué)生成長(zhǎng)的權(quán)利。不僅寬容，而且賞識(shí)，這才是真實(shí)的樂觀。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中總會(huì)遇到困難，困難積累到一定的程度，學(xué)生就會(huì)畏懼和退縮，畏懼和退縮的結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生自卑。這樣看來，學(xué)生的自卑，除了家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響之外，還有一個(gè)重要的原因是，他的知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了大量的無法克服障礙，這是一種“文化自卑”。8/19/2024怎樣成為快樂的教師？快樂和幸福是人的終極追求。良好的教育就是讓學(xué)校里的教師和學(xué)生因此而更加快樂和幸福地生活。教師的快樂與幸福感是重要的，如果教師不快樂，他的學(xué)生往往就不會(huì)有好日子過。如果教師萬(wàn)一不能擁有完整的快樂與幸福，但他至少要想辦法讓自己過得有希望。如果教師的生活沒有了希望和夢(mèng)想，教育就會(huì)發(fā)生危機(jī)。情趣、愛與作品！8/19/2024怎樣成為快樂的教師？有幸福感的人，是那些擁有創(chuàng)造性的生活的人，是那些“生活在自己的作品中”的人；所謂痛苦的人，就是那些生活在種種束縛中的人，是那些一直在為他人做嫁衣裳而沒有自己作品的人。對(duì)于教師來說，他的作品可能是他曾經(jīng)改變了某個(gè)學(xué)生，可能是他上了一節(jié)好課，可能是他發(fā)表了一篇文章或一本書，也可能是他參與建設(shè)了一個(gè)新班級(jí)或一所新學(xué)校。所有的作品都意味著某種“改變”。很多人之所以沒有自己的作品，是因?yàn)樗麤]有改變自己的生活，他的日常生活陷入機(jī)械的重復(fù)。為什么你無法發(fā)表一篇文章，因?yàn)槟銢]有改變你的生活。既沒有新的“閱讀”，沒有新的“觀察”，也沒有新的“做法”，你當(dāng)然無話可說。8/19/2024怎樣成為快樂的教師？成為一個(gè)有活力的人——教育對(duì)教師和學(xué)生的全部期待。人的幸福感：情趣；愛人與被人愛；生活在在自己的作品中。8/19/2024討論：如何讓自己的生活過得有希望？情趣。就快樂的元素而言，有情趣比有智慧更重要。有人曾經(jīng)在街道上采訪路人，問他們喜歡《西游記》中的哪個(gè)角色，孫悟空、豬八戒、唐僧還是沙和尚，比較一致的回答是，少年兒童往往喜歡孫悟空。少年兒童喜歡孫悟空的原因很簡(jiǎn)單，孫悟空是他們心中的英雄偶像。孩子們都喜歡搞破壞，但他們的父母、老師和周圍的成人禁止他們搞破壞。孫悟空卻可以大鬧天宮，簡(jiǎn)直就是孩子們的代言人。8/19/2024討論：如何讓自己的生活過得有希望？婦女往往喜歡豬八戒。婦女們喜歡豬八戒的原因也很簡(jiǎn)單，豬八戒是她們心中的情人。豬八戒與孫悟空不同。孫悟空只有智慧，幾乎沒什么情趣，整天打打殺殺的，只要見到美女就認(rèn)為那一定是妖怪。豬八戒恰恰相反，他不喜歡打架，他就喜歡美女。只要見到美女就喜歡，哪怕是妖怪，他也喜歡。豬八戒生平有兩大愛好，一是“好吃”，那么大一個(gè)肚子，就是為“好吃”做準(zhǔn)備的，但這個(gè)基本上也沒有吃到什么，一直處于等待和期望狀態(tài)；二是“好色”，他的眼睛不漂亮，可是一旦進(jìn)入色迷迷的狀態(tài)，也還是滿客觀的，“好色”堪稱豬八戒的一大優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)樗恢碧幱诜缸镂此鞝顟B(tài)，基本沒有傷害過良家婦女。這樣看來，豬八戒受廣大婦女喜歡，是情理之中的事。8/19/2024討論：如何讓自己的生活過得有希望？愛與被人愛。這是人的本能欲望。你若能夠?qū)δ承┨厥獾膶?duì)象充滿愛心，并能夠成功地獲得對(duì)方的愛與尊重，你就開心。你如果既對(duì)他人缺乏欣賞的熱情和興趣，又不能獲得他人的愛慕或依戀，你就很可能郁悶、壓抑而痛苦不堪。愛與被他人愛，這是所有動(dòng)物體驗(yàn)“快樂”的基本前提。一個(gè)人若在情愛上受挫或者嚴(yán)重缺失，這人必終身不幸。其他本能活動(dòng)雖然可以轉(zhuǎn)移和緩解情愛缺失的痛苦，但愛情的缺失終究會(huì)使人在某個(gè)時(shí)候忽然跌入空虛或痛苦的深淵。8/19/2024討論：如何讓自己的生活過得有希望？作品感。作品感實(shí)際上源自人的興趣和好奇心。好奇心是人的所有天性中最珍貴的品格。好奇心的消極意義可能顯示為探頭探腦、疑神疑鬼、總喜歡打聽、打探、閑聊、扯淡、饒舌、閑言碎語(yǔ)、道聽途說、“夜幕低垂之后，一些鄉(xiāng)村鄙夫喜歡透過窗簾向鄰舍窺視”等等。這類好奇心雖然消極，但也并不見得完全沒有意義。好奇心的積極意義則顯示為想象、幻想、活力、游戲、競(jìng)賽、建構(gòu)故事、欣賞作品、追求智慧、解決問題、工藝制作、釀造美酒、文藝創(chuàng)作等等美好的智慧活動(dòng)。這種好奇心使人對(duì)在場(chǎng)的或不在場(chǎng)的人或物發(fā)生興趣。8/19/2024討論：如何讓自己的生活過得有希望？你可以問自己，“我對(duì)什么最感興趣”或“我最喜歡做什么”你可以不喜歡某些事情，但你不能不喜歡任何事情。你總得喜歡某件事情，你不得不喜歡某件事。所謂開心，其實(shí)可以簡(jiǎn)單地歸結(jié)為一句話，“我喜歡……”你若擁有自己喜歡的人，你跟他結(jié)婚，你若擁有自己喜歡的書和作者，你使它成為你的專業(yè)，你若擁有自己喜歡的職業(yè)，使他成為你的工作，你就是一個(gè)開心的人。找到自己喜歡的人，找到自己喜歡的專業(yè)，找到自己喜歡的工作，找到自己喜歡的業(yè)余生活，這是你的責(zé)任和宿命。8/19/2024討論：如何讓自己的生活過得有希望？現(xiàn)在還有多少人生活在自己的喜歡中？在學(xué)校生活中，有多少本科生、研究生在選擇自己的專業(yè)時(shí)敢說“我喜歡”，有多少幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)老師在講課時(shí)敢說“我喜歡”，人從出生就開始追求自己的“喜歡”?？墒且?yàn)樯畹木o迫，人長(zhǎng)大之后不得不丟棄自己的喜歡，只剩下努力、堅(jiān)持、毅力。大人有時(shí)會(huì)訓(xùn)斥自己的小孩，“盡做些沒用的事情，搞什么搞，胡鬧”可是小孩會(huì)說，“我喜歡”。這就是成人和小孩之間的差別。成人往往追求“有用”，小孩幾乎只追求“喜歡”。人在長(zhǎng)大的過程中逐漸遺忘、丟失了自己的“喜歡”，所有的生活的悲劇幾乎皆與此相關(guān)。8/19/2024討論：如何讓自己的生活過得有希望？經(jīng)濟(jì)學(xué)家蘭斯博格，S.Landsburg曾經(jīng)以經(jīng)濟(jì)學(xué)教授的身份，給逐漸長(zhǎng)大的女兒寫過十多條生活忠告，比如怎樣侃價(jià)等等，而其中一條格外重要，“千萬(wàn)不要在你沒興趣的領(lǐng)域追求成功，因?yàn)槟愕酶切┱嬗信d趣的人競(jìng)爭(zhēng)。沒有興趣，你怎么斗得過人家，”而我們則相反。中國(guó)人的教育原則是，“千萬(wàn)要在自己沒有興趣的領(lǐng)域頂住，因?yàn)槟愫芸赡苁窃诟瑯記]興趣的人競(jìng)爭(zhēng)，所以堅(jiān)持就是勝利?！?/19/2024受歡迎的教師美女且溫柔女帥哥且細(xì)心男有寬容心充滿愛心風(fēng)趣幽默實(shí)習(xí)老師，平等且知識(shí)新像媽媽一樣溫柔以身作則，說到做到善于管理，嚴(yán)而有度智者，真才實(shí)學(xué)8/19/2024數(shù)學(xué)教師的基本功全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(2005)關(guān)于頒布實(shí)施全國(guó)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）的通知（2012）8/19/2024?1．?dāng)?shù)學(xué)素養(yǎng)（1）正確理解數(shù)學(xué)概念與原理，正確理解內(nèi)容所反映的數(shù)學(xué)思想方法，正確把握中學(xué)數(shù)學(xué)不同分支和不同內(nèi)容之間的聯(lián)系性，正確把握數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系；（2）正確理解數(shù)學(xué)教材，正確解析教學(xué)內(nèi)容，課堂中沒有數(shù)學(xué)的科學(xué)性錯(cuò)誤（包括呈現(xiàn)的材料和使用的語(yǔ)言）。2．教學(xué)素養(yǎng)（1）準(zhǔn)確把握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，有效引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；（2）根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)材料的難易程度適當(dāng)；（3）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，善于通過恰當(dāng)?shù)呐e例，或提供先行組織者、比較性材料等幫助學(xué)生理解知識(shí)，善于通過恰時(shí)恰點(diǎn)的提問引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)；（4）具有良好的教學(xué)組織、應(yīng)變機(jī)智。3．教學(xué)基本功（1）語(yǔ)言：能規(guī)范、準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)學(xué)的文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，簡(jiǎn)練明快，富有感染力；（2）板書：字跡工整、簡(jiǎn)潔明了、結(jié)構(gòu)合理、重點(diǎn)突出；（3）教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力；（4）有較好的信息技術(shù)工具和各種教具的操作技能。數(shù)學(xué)教師的基本功8/19/2024數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求一定要自學(xué)一定要激發(fā)學(xué)生興趣一定要讓學(xué)生提出問題一定要讓學(xué)生討論交流一定要加強(qiáng)練習(xí)一定要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)8/19/2024要自學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不通過學(xué)生自己的認(rèn)知，不可能把知識(shí)和能力內(nèi)化成自己的東西。而自學(xué)主要是讓學(xué)生看課本?？墒钱?dāng)下不少教師上課不用書，看黑板，看大屏幕，看教師的臉，就是不讓學(xué)生看書。課本、課本、課堂的課本，連根本都不要了，還能是好課嗎？8/19/2024激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生主動(dòng)參與是他們的自主行為，如果學(xué)生沒有興趣，無動(dòng)于衷，參與也就變成一句空話。我們的對(duì)象是發(fā)育中的孩子，他們集中注意力的時(shí)間一般僅有15分鐘，如果上課沒趣，他們是堅(jiān)持不了的。所以，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。上課上得有趣，不僅要注重教學(xué)形式上的趣味化，更重要的是要用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。8/19/2024讓學(xué)生提出問題學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果，首先要給他們提問的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們敢于提出問題，養(yǎng)成不懂就問的勇氣和習(xí)慣。道理大家都知道，就是做不到。所以在對(duì)展示課的評(píng)議中要積極引導(dǎo)，不是可有可無，而是一定要。一堂課至少有兩次讓學(xué)生提問的機(jī)會(huì)。自學(xué)課本后可讓學(xué)生提問，“有什么不懂的問題，有什么意見可以提出來”；全課結(jié)束前，再讓學(xué)生提問，“這堂課你們有什么收獲？還有什么問題？”8/19/2024讓學(xué)生討論交流組織學(xué)生討論交流，是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用，又能改變教師一言堂，活躍課堂氣氛。為了做到人人都能開口，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。把小組建設(shè)成共同學(xué)習(xí)、共同提高的團(tuán)隊(duì)。善于同他人合作，敢于在公眾面前發(fā)表意見，這是現(xiàn)代化社會(huì)所必需具備的合作意識(shí)和交往能力。8/19/2024加強(qiáng)練習(xí)練習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，只有通過學(xué)生親自練習(xí)才能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)基本能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)基本經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師必須懂得一條簡(jiǎn)單而深刻的道理：學(xué)生不全是聽會(huì)的，而是練會(huì)的。一堂沒有練習(xí)的數(shù)學(xué)課是失敗的。一堂課要保證練習(xí)時(shí)間，落到實(shí)處。一般要有20分鐘到30分鐘時(shí)間。當(dāng)然要注意練習(xí)的科學(xué)性、趣味性、多樣性和實(shí)效性。8/19/2024達(dá)到教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)必須在規(guī)定的時(shí)間里完成一定的教學(xué)任務(wù)。一堂課水平的高低，主要看教學(xué)效果，就是所謂的“講究實(shí)效”“用事實(shí)說話”。不