教書育人楷模事跡簡介(15篇)

教書育人楷模事跡簡介(通用15篇)8月8日，教育部發(fā)布《2024年度全國教書育人楷模推選活動啟事》，公示了2024年度全國教書育人楷模候選人名單。下面是關于教書育人楷模事跡簡介的相關內容，盼望對大家有所關心!

教書育人楷模事跡簡介（精選篇1）

涂勇，男，漢族，1966年7月生，中共黨員，河南職業(yè)技術學院副教授。他潛心執(zhí)教約35年，樂觀參加學校課程建設、教學改革及技能大賽和實訓基地建設，是數控銑削行業(yè)進展、人才培育及技能鑒定改革建設的參加者和見證者。他致力于高素養(yǎng)高技藝技能人才培育，樂觀參加技術文件制定、解讀、培訓，科學規(guī)范制定標準，連續(xù)5屆擔當世界技能大賽國家隊數控銑項目中國技術指導專家，先后帶出4個世界技能大賽冠軍，刷新了中國在世界技能大賽中數控銑項目的獲獎歷史紀錄。曾獲國家級技能大師、河南省技術能手等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇2）

黃柳平，女，漢族，1974年3月生，中共黨員，廣東省梅州市興寧市第一幼兒園黨支部書記、園長。她扎根山區(qū)幼教32年，用愛心喚醒自閉孩子，用急躁感化問題兒童，利用廢舊材料自制玩教具，解決了山區(qū)玩教具缺乏的難題。在擔當幼教專干和教研員期間，她走遍全市279所民辦園，堅持每學期100天以上時間深化農村園指導，參加規(guī)劃建設20所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園及10所城區(qū)公辦園，指導多所幼兒園評為市一級幼兒園、省級規(guī)范園，培育出一大批青年骨干老師和幼兒園園長，為當地學前教育進展作出貢獻。曾獲全國模范老師、全國教育系統(tǒng)巾幗文明示范標兵等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇3）

侯莉敏，女，漢族，1965年11月生，中共黨員，廣西師范高校教育學部教授。她帶領討論團隊長期扎根西部，聚焦區(qū)域學前教育質量提升，通過組建“省—縣—鄉(xiāng)鎮(zhèn)”三級教研隊伍，建立了集“開發(fā)—試驗—示范”為一體的實踐聯動機制，實行“點(試點園)—線(片區(qū)幼兒園)—面(全市幼兒園)”的輻射方式，以“調研診斷—行動支持—評估反饋”為工作路徑，實現了幼兒園教學討論與指導的機制創(chuàng)新。實踐模式在多地幼兒園中推廣，促進了200多所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的改革進展，帶動了千名農村幼兒老師的專業(yè)成長，惠及數十萬幼兒。曾獲全國五一勞動獎章、國家級教學成果獎一等獎、全國優(yōu)秀老師等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇4）

黃建平，男，漢族，1962年11月生，無黨派人士，蘭州高校大氣科學學院教授、中國科學院院士。他建立了我國半干旱氣候觀測系統(tǒng)，構建了半干旱氣候變化機制的理論體系，取得了一系列國際領先成果，并引領學科成長為“雙一流”建設學科。他堅持科教融合，開創(chuàng)了在西北荒漠錘煉領軍人才的討論生培育模式，為我國氣象關鍵核心技術領域培育了一批科技領軍人才，使蘭州高校成為氣候變化領域具有重大國際影響力的人才高地。他領銜的大氣科學老師團隊入選首批“全國高校黃大年式老師團隊”。曾獲國家自然科學獎二等獎、全國創(chuàng)新爭先獎、國家級教學成果獎二等獎等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇5）

遇旻，女，漢族，1965年6月生，中共黨員，寧夏回族自治區(qū)銀川市試驗學校教育集團黨委書記、老師。她從教37年以來，從一名一般思政老師逐步成長為學校管理帶頭人，在自治區(qū)領先開展“黨建領航”工程，研發(fā)“賡續(xù)紅色校史·強國有我”校本思政課程，使同學們的人生底色更加鮮紅。在她的帶領下，集團校先后直管、代管、托管14所學校，結對幫扶固原、中衛(wèi)等地40余所學校。作為名校長工作室主持人，她以師帶徒的方式培育50余名優(yōu)秀的學校校長，為推動區(qū)域教育優(yōu)質均衡進展作出貢獻。曾獲全國巾幗建功標兵、寧夏回族自治區(qū)先進工等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇6）

彭俊姣，女，漢族，1963年1月生，中共黨員，廣西南寧市其次中學老師。她從教41年，樂教愛生，以教學藝術啟智潤心。她針對“套作”頑疾構建了“真寫作”課程，在廣西29所中學實施，并在5個省進行推廣。她擔當教研組長22年，提倡“涵養(yǎng)正氣、以文化人”的教研組文化，打造名師團隊，成為學科標桿。以“真寫作路徑”模型和“深閱讀育人”模式為引領，培育了一批又一批學科帶頭人。她帶領團隊支教，腳印?????遍及多地邊疆學校，累計送教下鄉(xiāng)102場次，培育骨干老師數以千計。曾獲國家級教學名師、國家級教學成果獎二等獎、廣西基礎教育教學成果獎特等獎等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇7）

張艾平，男，漢族，1983年9月生，中共黨員，西藏職業(yè)技術學院思政課老師。在藏執(zhí)教19年間，他探究大思政的高效實施模式，用生活語言講馬克思主義理論，讓同學愛上思政課。他組建老西藏精神學習與傳承社團，為社會各界人士21萬人次講解3200多場。他創(chuàng)建老西藏精神勞動教育基地，帶領同學開荒植樹，完成110畝荒山綠化。他常年帶領同學調研西藏的紅色文化遺址，行程6萬多公里，設計22條西藏紅色研學線路，愛護了西藏的紅色文化資源。曾獲全國優(yōu)秀老師、國家級教學成果獎二等獎等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇8）

晏梅，女，漢族，1976年1月生，中共黨員，貴州省六盤水市第四試驗幼兒園園長、老師。她扎根教育工作31年，創(chuàng)新黨建與業(yè)務融合的管理機制，為區(qū)域供應了以黨建促進幼兒園管理的閱歷。她指導易地扶貧搬遷點幼兒園質量提升，專心推動縣域內幼兒園普及普惠創(chuàng)建工作，指導區(qū)域內9所幼兒園順當通過省級示范園評估。她作為區(qū)域學前教研責任區(qū)負責人，深化20多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)80多所幼兒園現場指導，與黔東南州錦屏縣創(chuàng)建指導結對，帶動該縣64所幼兒園質量提升。曾獲貴州省優(yōu)秀共產黨員、貴州省五一勞動獎章、貴州省優(yōu)秀老師等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇9）

王書奇，男，漢族，1975年5月生，中共黨員，山東省淄博市沂源縣試驗學校老師。他扎根沂蒙山區(qū)教育27年，立足山區(qū)教育特點，堅持以體育人、以體鑄魂、以體增智，堅持提倡“讓每一個山區(qū)孩子成為陽光少年”。他愛生如子，用無私的愛呵護孩子健壯成長，引領8000名山區(qū)孩子走出大山，實現成才幻想。他堅持為特別孩子“圓夢”，成立“振華愛之家”，資助300名孩子成長。他見義勇為，緊急救治心搏驟停同學，勇敢搶救車禍傷員，培訓1萬余名社會志愿者參加應急搶救，呈現了老師的初心擔當，詮釋了教育工的高尚風格。曾獲全國優(yōu)秀老師、山東省優(yōu)秀共產黨員等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇10）

程素芳，女，漢族，1972年11月生，中共黨員，重慶市萬州高級中學黨委書記、老師。她扎根基礎教育34年，提倡推動“自學導學五步教學”模式和“四段五環(huán)”教學法，教育教學成果斐然。她以“博愛做人、博雅行事、博學成才、博思創(chuàng)新”為育人目標，構建“四博”課程體系，為縣域高中高質量進展探尋新思路新途徑;樂觀踐行基礎教育擴優(yōu)提質，探究K15城鄉(xiāng)一體化辦學新模式。她擔當市、區(qū)兩級名師工作室主持人，培訓老師4000余人，送教下鄉(xiāng)32次。曾獲全國師德標兵、重慶市先進工、重慶市教書育人楷模等榮譽。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇11）

__，鞏義市子美學校英語老師，從教二十余載。她潛心鉆研教法，苦練基本功，將每一節(jié)課都上成精品是她為自己定下的目標。

在子美工作期間，只要學校支配她上公開課，她總是欣然接受，從不推諉。一次次的磨練，讓她不再懼怕上公開課，反而從課堂中找到了自信和歡樂。20__年開啟“新基礎教育”實踐討論，學校支配她上“新基礎教育”的市級節(jié)點課，她一上就是三年。三年，十多節(jié)公開課，每一節(jié)公開課都需要不少于5次的磨課，而每一次磨課的背后，付出不止是時間和精力，更是一次次難以承受的壓力。她，一次都未曾缺席!這該需要多大的士氣，多強的學習力!為了讓每一次節(jié)點課都有所提升，她要做的不僅僅是備好節(jié)點課，而是要上好日常的每一節(jié)課。白天時間根本不夠用，和教材人物對話成了她每天晚上的必修課。經受了很多次的磨課、上課之后，她的課堂在悄然發(fā)生著變化，她的人生價值在一點點實現。

課堂上，她用嚴格要求去愛著他們，讓他們明白課堂是神圣不行侵害的地方。她會關注每一個同學，讓他們有均等的`機會參加課堂練習;她會分層布置學習任務和課外作業(yè)，讓不同層次的同學在原有基礎上都能得到更好的進展。同學的每一點進步都會牽動她的心，她會毫不吝嗇地表揚贊許，還會常常給他們帶來驚喜：在作業(yè)本上畫上一個大拇指，寫上一句鼓舞的話送給他們;自己制作一些小書簽，寫上激勵的話語嘉獎給他們等等。這些看似不起眼的小事，讓同學和她的心走越走越近，同學也會用樂觀的表現和優(yōu)異的成果來回報她。

在她的心里，子美是一個暖和的地方，老師樂教，同學樂學。她會連續(xù)潛心鉆研教學，堅持讀書，不斷從內打破自己。自覺成長，偕子向美，遇見更好的自己。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇12）

曾幾何時，特別教育學校被認為是暫納殘障孩子的“收容所”，在教育中難有一席之地。這讓周美琴思索：特教的價值是什么?

在她看來，特別教育學校不是“收容所”，而是“加油站”。要關心殘障孩子正常社會化，打開封閉的心靈、獲得自主技能，支撐起他們生命的尊嚴與生活的盼望。文化學問是正常人謀生的手段，對殘障孩子來說，第一位的卻是康復。

周美琴所在上海市浦東新區(qū)特別教育學校，“康復訓練”與“文化學習”并重成為學校開展特教的理念。為此，周美琴為集聽障、智障、腦癱教育為一體的綜合型特別教育學校勾畫雄偉藍圖——走“醫(yī)教結合”道路，構建以腦癱教育為特色，適合三類殘障孩子進展的教育體系。

周美琴從專業(yè)康復理療學院引進了十幾位專職治療師，對同學進行一對一訓練。學校還配備了全國一流的康復條件：多感官訓練室里，有測試同學嗅覺、觸覺，味覺等，提高他們感知覺靈感度的訓練項目;沙療室里，每天都能見到孩子們赤腳勞碌，光腳在沙灘上行走，有按摩穴位作用;通過手腕勞動，可以改善僵硬的肌肉……孩子們在老師和康復師的指導下，選擇適應自己的康復項目。

而在學科教育的課堂上，針對殘障兒童的特點，周美琴大膽改進教學模式，提誕生活與學習相結合的目標，設置了2位老師同時作為教學主體的授課模式，提高課堂教學效率。

隨著社會需求的不斷變化，特別教育不斷進展。20多年來，浦東特別教育師資不斷晉級——原本只有中師畢業(yè)生，如今學校吸引多名華師大碩士生加盟。為開闊老師工作視野，她鼓舞老師赴美國、荷蘭等參與國際研討會溝通發(fā)言。

尤為值得一提的是，歷時10年探究的《腦癱同學康復與教育的實證討論》課題捧回了全國教育科研優(yōu)秀成果一等獎，開創(chuàng)了國內基礎教育之先河。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇13）

小馬，華龍區(qū)區(qū)委黨校副校長，他在工作和生活中秉持“三勤”好家風，在平凡平淡中過著充實而開心的時間，得到了同事和鄰里的交口贊揚。勤勞動、多干事。在黨校工作十幾年來，小馬每日都把工作和休息時間支配得井然有序，五十歲完成了省委黨校在職討論生學歷，并成為濮陽市委黨校主體班講師，在縣區(qū)委黨校中開了先例，為區(qū)委黨校老師帶了個好頭，同時開展微型黨課教學創(chuàng)新工作，推動華龍區(qū)委黨校教學工作水平進一步提升，得到全區(qū)廣闊干部的好評。

勤勵志、多向上。小馬信奉事業(yè)是人的其次生命，他致力于追求但絕不苛求并為此付出艱辛的努力。父母的勤勵志、多向上，往往潛移默化為孩子奮斗的動力。小馬的女兒也憑借著奮斗精神和進取毅力，在報考了國家公考后，一路過關斬將，找到了抱負的工作崗位，開啟了自己的人生征程。勤向善、多奉獻。小馬主動參加所住小區(qū)的義務管理工作，解決各種難題。幾年前，所在家屬樓無人管理，大家怨聲載道，小馬組織業(yè)主與物業(yè)公司探討家屬區(qū)管理問題，找到了科學合理的解決方案，現在小區(qū)還沿用至今。小馬還樂觀化解鄰里沖突，讓家屬區(qū)的大家庭布滿歡快的笑聲。

教書育人楷模事跡簡介（精選篇14）

1993年，從師范學校畢業(yè)的鄭丹娜被安排到垂楊柳中心學校當老師，教美術和歷史。其次年，她成為班主任，教語文和數學兩門課程。

初為人師，鄭丹娜理解的“教育”很簡潔，把同學盯緊了、看住了，把成果搞上去，拿到流淌紅旗。面對四十幾個同學，鄭丹娜覺得“顧此失彼，每天能說一車話”。教室在一層，辦公室在三層，她連回辦公室喝水的時間都沒有。

為了顯得有威武，二十歲出頭的`鄭丹娜裝出不茍言笑的樣子，繃著臉，把同學“管得嚴嚴的”。學校要求靠右行走，鄭丹娜就告知同學哪怕兩個人去上廁所也要站成縱列;學校要求保持紀律，鄭丹娜就每個課間到教室里監(jiān)督。同學們怕她，甚至有小女孩猜想鄭丹娜有60歲，理由是“我爺爺就60歲，特殊嚴厲?，不愛笑”。

如今回憶起來，鄭丹娜覺得那時不懂教育也缺少方法。她曾經預備了一個剪報本，把從報紙上看到的管理和教學方法剪下來貼到本子上，并常常跑去聽老老師的課，仿照和借鑒，努力讓課堂變得好玩。

1998年，鄭丹娜進入語文中心組，開頭特地教語文。

一開頭鄭丹娜講課只站在講桌前，局促、放不開。市里的老老師來她的班上聽課，直言不諱地指出：“情感性不夠，缺少感染力，讓人感覺游離在語文教學之外。”老老師告知她，要想把同學吸引住，先要把自己吸引住。

鄭丹娜打算拿自己的兒子“練手”。那一年兒子不滿一歲，咿呀學語，鄭丹娜每天給他講故事，“關上門，家人也看