七年級下誦讀欣賞

七年級下誦讀欣賞1/2蘇教版七年級語文下冊第一單元誦讀欣賞《周總理,你在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、預(yù)習(xí),解讀古詩大意.2、反復(fù)誦讀,讀出意境、意蘊(yùn).3、背誦古詩二首與《周總理,你在哪里》的佳段.課前準(zhǔn)備1、查閱關(guān)于常建、杜甫、柯巖的文字資料.2、查閱周恩來生平資料,收集周恩來故事一則.教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入新課詩歌的美感首先來自于音律〔包括節(jié)奏和韻律〕.音樂性是詩歌與生俱來的品性,當(dāng)詩歌的節(jié)奏、韻律與詩人要表達(dá)的情感協(xié)調(diào)一致,詩中輕松,歡快、沉滯、急促,昂揚(yáng),舒緩等節(jié)奏的韻律變化,就反映了人的情緒者的起伏波動的變化,表現(xiàn)的其實(shí)是人的生命活動的節(jié)律.讓我們用朗讀的方式來捕捉三首小詩的音律與其深蘊(yùn)其中的情感變化.二自讀小詩,把握韻律與節(jié)奏1、自由朗讀古詩二首,劃分意義節(jié)奏,再反復(fù)朗誦.參考：

清晨/入古寺,初日/照高林.竹徑/通幽處,禪房/花木深.山光/悅鳥性,潭影/空人心.萬籟/此俱寂,但余/鐘磬音.2、教師范讀,學(xué)生打出韻腳.《題破山寺后禪院》：林、深、心、音.《登岳陽樓》,浮、流.3、與同桌對讀兩詩,感受兩首詩歌的音韻美！三、美讀兩詩,體悟意蘊(yùn)與情感1、用現(xiàn)代漢語翻譯兩詩.七年級下誦讀欣賞全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。朝陽照耀著高高的樹林.曲折的小路道向幽深之處,后禪院花掩映,又濃又深.忽見山巒滴翠,光彩悅目,翩飛的群島十分歡欣,清清的潭水倒映著山影,人的心靈也變得空明純潔,仿佛大自然的一切聲響都消失了,只聽到悠揚(yáng)不盡的鐘馨之音.七年級下誦讀欣賞全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。2、質(zhì)疑：①為什么"萬簌此俱寂,但余種馨音"？參考：表面看來,"萬簌此俱寂"與"但余種馨音"似手是矛盾,其實(shí)不然.假如周圍一片喧囂,人們也就不會在意鐘馨的裊裊余音.詩人在這里是以靜寫動,以動襯靜.結(jié)合常建的生平經(jīng)歷,他高才而無位,后來隱居山林,寄情山水.本詩正是他向徑佛門清靜的心理的寫照.在此他性情如飛鳥,向往自由；心境如山水,萬事皆空,縈繞耳際的品有那靜寂之外的裊裊鐘馨音.這樣的寫法更好地展示了作者幽隱的追求,情、韻、味十足.②"吳楚東南坼,乾坤日夜浮"是怎么回事?此兩句既是實(shí)寫,又是虛寫.從樓上望去,洞庭湖把祖國東南之地從中分為兩半；水天相連,似乎天地都在湖水中日夜浮動.一"坼"一"浮",把洞庭湖的氣象描繪得無比壯闊而又生動.望著這樣壯麗的景色,再聯(lián)系自己的身也,自然只有"憑車干涕泗流"了.3、美讀兩詩,說說兩詩創(chuàng)設(shè)的意境與表達(dá)的情感.參考：《題破山寺后禪院》意境清幽,表達(dá)了作者隱居山林,寄情山水的內(nèi)心興趣.《登岳陽樓》意境闊大,表達(dá)了作者思鄉(xiāng)心切,報國無門的無限感慨！4、反復(fù)誦讀,背出兩詩.5、小結(jié)：兩首詩場以五言絕句的形式明快的節(jié)奏與清晰的音律來承我不同的情結(jié)變化.在詩中,音律不僅僅只是形式,它同時是"有情感的形式""有意味的形式",它是作者表情達(dá)意的最好載體.四、自讀《周總理,你在哪里》把握音律,感受意蘊(yùn)1、小聲誦讀全詩,劃節(jié)奏,校韻腳.2、集體朗讀全詩,讀出作者的情感思路.3、老師范讀全詩,聽出詩歌音律與內(nèi)容的完美結(jié)合.4、詩歌不僅是音律的再現(xiàn),更是語言的鉆石,情感的中軸.試抓住詩中的關(guān)鍵句、段,從語方與情感兩個角度,舉例鑒賞.七年級下誦讀欣賞全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。5、選擇其中的佳段,朗讀背誦.七年級下誦讀欣賞全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。五、比較《古詩二首》與《周總理,你在哪里》的異同1、小組討論、比較①

從音律〔形式〕看：《古詩二首》都用五絕,節(jié)奏鮮明看律和諧.《周總經(jīng),你在哪里》選用現(xiàn)代詩的形式,一唱三嘆,重章復(fù)沓,韻味無窮.②

從情感上看：《古詩二首》借景抒情,寓情于景,手法含蓄.《周總經(jīng),你在哪里》則情感宣泄如洪水噴發(fā)不可阻擋,表情達(dá)意露而不夸飾.③

不同的情感需要有不同的音律〔形式〕來承載.就像鮮花需要花瓶,石子需要花盤一樣,各得其所！2、再讀自己喜歡的小詩,在吟誦中收束全課.六、課后學(xué)習(xí)1、課后尋找唐詩七律一首,宋詞一首,反復(fù)吟詠,與三首小詩作音律與情感表達(dá)作比較.2、背誦自選小詩詞.蘇教版七年級語文下冊第二單元誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能識記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋,體會課文中蘊(yùn)涵的哲理.2．通過分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程,體會人與人之間互相理解,互相撫慰的溫馨之情.課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文,借助工具書掃除文中字、詞障礙,了解課文大意.課時安排二課時教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時《兩小兒辯日》一、導(dǎo)入新課七年級下誦讀欣賞全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。關(guān)于太陽的大小以與它和我們地球間的距離,我們來聽聽兩個小孩和孔子的看法.七年級下誦讀欣賞全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。二、朗讀課文,掃除字、詞障礙1．組織學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音<注意多音字"為""知"的讀音>,停頓恰當(dāng),讀出語氣.2．導(dǎo)入語：大家讀得很認(rèn)真,下面請讀給你的同桌聽聽組織學(xué)生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對方聽,讓對方給自己當(dāng)老師指出需改進(jìn)的地方.3．過渡語：我們現(xiàn)在來展示一下自己的朗讀指名2~3名學(xué)生個別朗讀,其他學(xué)生認(rèn)真聽讀.組織全班學(xué)生就字音、停頓、語氣等方面進(jìn)行評價.三、師生互相答疑,弄清字、詞、句的意思導(dǎo)入語：剛才同學(xué)們很流利地朗讀了課文,下面以四人小組為單位,在字、詞、句的意思方面互相質(zhì)疑,解答,把有困難的字、詞、句做上標(biāo)記,等會兒問其他小組的同學(xué),問老師.組織學(xué)生小組合作,理解字、詞、句的意思.全班交流,師生共同解答疑難問題.加點(diǎn)字的意思提示：1．孔子?xùn)|游〔游：游歷,與游覽的意思比較接近.〕2．問其故〔其：他們.〕3．則如盤盂〔盂：盛飲食的器皿.〕4．此不為遠(yuǎn)者小而進(jìn)者大乎〔為：是.〕5．與其日中則如探湯〔日中：中午時太陽似在天空中央,所以說"日中".〕四、引發(fā)爭論,把握課文的寓意導(dǎo)入語：文章結(jié)尾：孔子無法判定誰的說法正確,因而遭到兩個小孩的嘲笑.那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？教師組織學(xué)生思考、交流.參考提示：七年級下誦讀欣賞全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。其實(shí),早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的,兩個小孩的說法都不全面.日出時,背景是遠(yuǎn)山、樹木等,因而顯得大；中午時,背景是廣闊的天空,因而顯得??；日出時,光線斜射地面,因而溫度低；中午時,光線直射地面,因而溫度高.兩小兒一個根據(jù)視覺來判斷,另一個根據(jù)觸覺來判斷,說法貌似有理,但都被表面現(xiàn)象所疑惑,因而都是片面的觀點(diǎn)."孔子不能決",這在當(dāng)時是很正常的.因?yàn)橄抻诋?dāng)時的科學(xué)水平,人們對許多自然現(xiàn)象還無法作出正確的解釋.七年級下誦讀欣賞全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。道理：①片面看問題,是得不出正確結(jié)論的.②孔子是一個智慧極高的人,知名度極高的人,但還是會遇到解答不了的難題,甚至被他人笑話,這一點(diǎn)對我們也是有啟發(fā)的：學(xué)無止境,我們要勇于探索.五、課后學(xué)習(xí)背誦這篇課文.第二課時《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間.下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事,感受人間真情.板書課題和作者二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容1．感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義.投影顯示生字詞：呆呆〔dāidāi〕：臉上的表情死板、發(fā)愣.戀戀不舍：形容舍不得離開.絕妙：極美妙,極巧妙.愣〔lèng〕：失神,呆.惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜.2．過渡語：用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？指明兩名學(xué)生復(fù)述故事,再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn).七年級下誦讀欣賞全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中"蒙太奇"的表現(xiàn)手法.每一個短句都是一個特寫鏡頭,一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié).它其實(shí)并沒有什么情節(jié).一定要說情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了"女孩"和"中年人"的心理過程而已.七年級下誦讀欣賞全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。3．指導(dǎo)語：文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的,找出文中兩個人心理活動的句子,體會兩人不同的心理過程.提示：開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同？教師組織學(xué)生交流所找的句子,并談?wù)勎闹袃蓚€人物不同的心理過程.其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評價.明確：通過剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動.因?yàn)樗]有交代兩個人之間的具體心理活動過程,而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過閱讀、理解來加以想象.三、合作探究,領(lǐng)悟作品主旨指導(dǎo)語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨.組織學(xué)生小組合作探究.明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動.那條"在微風(fēng)中舞動"的"永不出售"的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情.四、拓展遷移導(dǎo)入語：給你幾個表示人物性格的詞語,請你設(shè)計(jì)一個日常生活中的場景,通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn).〔詞語：勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞〕學(xué)生練習(xí)、交流、評價.五、課堂小結(jié)：要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會和收獲.〔提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見.〕附：《兩小兒辯日》課文翻譯七年級下誦讀欣賞全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。孔子到東方游歷,〔路上〕遇見兩個小孩在〔激烈地〕爭論.孔子詢問他們爭辯的原因.七年級下誦讀欣賞全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。一個小孩說："我認(rèn)為太陽剛剛出來時距離人近,而正午時〔距離人〕遠(yuǎn)."另一個小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時〔距離人〕遠(yuǎn),而正午時〔距離人〕近.〔第〕一個小孩說："太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋,到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂〔那么大〕,這不是〔距離〕遠(yuǎn)的〔看起來〕小,〔距離〕近的〔看起來〕大嗎？"另一個小孩說："太陽剛剛出來時清涼寒冷,到了正午時〔感到它熱得〕像把手伸到熱水里〔一樣〕,這不是〔距離〕近的〔感覺〕熱,〔距離〕遠(yuǎn)的〔感覺〕涼嗎？"孔子〔聽了〕不能判斷〔他們誰是誰非〕.兩個小孩笑著說："誰說你智慧多呢？"《誦讀欣賞》學(xué)習(xí)目標(biāo)：能識記常用古漢語字、詞、句解釋.能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理.能學(xué)會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程,體會人與人之間互相理解,互相撫慰的溫馨之情.課前學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)課文,借助工具書掃除文中字、詞障礙,了解課文大意.課堂學(xué)習(xí)：七年級下誦讀欣賞全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。第一塊：學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》七年級下誦讀欣賞全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1導(dǎo)入：關(guān)于太陽的大小以與它和我們地球間的距離這一問題,古代就有人曾經(jīng)討論過.我們來聽聽孔子和兩個小孩的看法.聆聽,激發(fā)興趣.2朗讀課文,弄清字、詞、句的意思請同學(xué)們自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音.朗讀,糾正字音.3請同學(xué)們以四人小組為單位,在字、詞句的意思方面互相質(zhì)疑、解答.全班交流,師生共同解答疑難問題.4引發(fā)爭論,把握課文的寓意.文章結(jié)尾,孔子無法判定誰的說法正確,因而遭到兩個小孩的嘲笑.那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？思考、交流.第二塊：學(xué)習(xí)《黃紗巾》教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動1導(dǎo)入：人與人之間互相溝通,互相理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間.下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事,感受人間真情.聆聽,激發(fā)興趣.2朗讀課文,感知文章內(nèi)容有感情地朗讀課文內(nèi)容,嘗試用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？兩名學(xué)生復(fù)述故事,再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn).3開始時兩人的心理怎樣,后來有什么不同？交流,補(bǔ)充.4合作探究,領(lǐng)悟作品主旨明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征,使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情.思考、交流、領(lǐng)悟.蘇教版七年級語文下冊第三單元誦讀欣賞《文筆精華〔二〕》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、了解一些中外有名建筑的特點(diǎn).2、學(xué)習(xí)本文抓住事物特點(diǎn)說明的方法.3、積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言,體會作者的思想感情教學(xué)重點(diǎn)1、理解文章內(nèi)容,分析優(yōu)美語句,體會作者感情,學(xué)習(xí)文章的寫作手法.2、通過誦讀領(lǐng)會語言的準(zhǔn)確生動性,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀技巧,自己體會、欣賞,邊讀邊點(diǎn)評,作較為深入的賞析.七年級下誦讀欣賞全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。課前準(zhǔn)備七年級下誦讀欣賞全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。熟讀課文后的點(diǎn)評,搜集你認(rèn)為寫得好的寫景狀物文章.教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課教師開場白：能談?wù)劷o留下你深刻印象的建筑嗎？2、檢查預(yù)習(xí)〔1〕學(xué)生朗讀課文,掃除字詞障礙.〔2〕用簡潔的語言概括每一段文字的內(nèi)容.3、整體感知再讀課文,思考并回答下面問題.〔1〕《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點(diǎn),有什么用途？〔2〕《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？〔3〕比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文,說說他們有什么不同？〔4〕《昆明的花街》一文"花街"有什么特點(diǎn)？你還可以用哪些詩句來形容花街？〔5〕《蘇州小巷》有什么特點(diǎn)？和我們家鄉(xiāng)的小巷有什么不同？4、精讀品析剛才我們通讀了這四篇文章,初步理解了文章的內(nèi)容,下面請同學(xué)們細(xì)讀課文完成下面教學(xué)任務(wù).〔1〕四人一組,每人負(fù)責(zé)精讀一篇文章,找出文章中好的詞句,并作簡要分析.〔組內(nèi)交流,推薦分析好的同學(xué)全班交流〕〔2〕分析比較這些文章成功的成功之處.〔四人一組討論交流,每人至少講一點(diǎn)〕5、拓展延伸通過剛才的賞析,我們已經(jīng)了解到課本中文章的成功之處,同學(xué)們課前也搜集了許多好的寫景狀物的文章,現(xiàn)在請你們再讀一下這些文章.看看這些文章是否有我們剛才分析的成功之處？〔四人一組,交流評價〕那么你認(rèn)為寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意哪些問題？〔學(xué)生自由發(fā)言〕七年級下誦讀欣賞全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。6、課堂小結(jié)七年級下誦讀欣賞全文共9頁，當(dāng)前為第9頁。教師歸納：這節(jié)課我們不僅了解了古今中外許多建筑的奇特之處,還知道了寫好一篇寫景狀物的文章應(yīng)注意的方面.7、課后學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法、合理的說明順序、生動的語言,描寫校園、公園或者街角一景.誦讀欣賞文筆精華〔二〕常州市清潭中學(xué)王婷娜學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解寫景狀物要抓住特點(diǎn).２、學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言,體悟作者的思想感情課前學(xué)習(xí)：搜集你認(rèn)為寫得好的寫景狀物文章課堂學(xué)習(xí)：第一塊朗讀步驟教師組織學(xué)生活動１布置任務(wù)：四人小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一篇文章,把這篇文章讀給其他同學(xué)聽.找出文章中好的詞句個人準(zhǔn)備朗讀分析好詞好句２布置任務(wù)：分析比較這些文章成功在什么地方.巡視指導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況小組討論組長作好記錄３教師組織評價全班交流七年級下誦讀欣賞全文共10頁，當(dāng)前為第10頁。第二塊拓展閱讀七年級下誦讀欣賞全文共10頁，當(dāng)前為第10頁。步驟教師組織學(xué)生活動１同學(xué)們課前已經(jīng)搜集了許多好的寫景狀物的文章,現(xiàn)在請你們再讀一下這些文章.看看這些文章是有剛才我們分析的成功之處.學(xué)生重讀自己準(zhǔn)備的文章,思考２你認(rèn)為一篇好的寫景狀物的文章還應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？學(xué)生思考３組織評價全班交流課后學(xué)習(xí)反復(fù)誦讀《文筆精華〔二〕》,力求熟讀成誦.蘇教版七年級語文下冊第四單元誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》教學(xué)設(shè)計(jì)誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》〔1〕一、教學(xué)目標(biāo)：1.古詩描寫的景物和表達(dá)的情感2.情景交融,托物言志二、教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩中景物描寫的作用以與詩人所表達(dá)的情感.三、教學(xué)過程：〔一〕賞析《蟬》這首詩蟬〔虞世南〕垂緌飲清露,流響出疏桐.居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng).1、第一句：垂緌飲清露〔1〕垂緌,帽帶結(jié)在下巴下邊的下垂部分.暗示自己的顯宦身份.〔2〕清露,純潔的露水.飲清露,暗示自己清廉的品質(zhì).〔3〕該句表面上是寫蟬的形狀與食性.實(shí)際上是運(yùn)用比興的手法暗示自己的顯宦身份和清廉的品質(zhì).七年級下誦讀欣賞全文共11頁，當(dāng)前為第11頁。2、第二句：流響出疏桐七年級下誦讀欣賞全文共11頁，當(dāng)前為第11頁?！?〕流響,指接連不斷的蟬鳴聲.〔2〕"疏"字寫梧桐枝干高挺清拔,讓人感到流響易于流傳.又與末句秋風(fēng)相呼應(yīng).〔3〕詩人以蟬自比,則其名聲也就不同凡響.3、三、四兩句：居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)〔1〕"居高"的"高"有哪兩層含義？明確：一是實(shí)指蟬所居的梧桐樹高,二是暗指"飲清露"的品格之高.〔2〕三、四句借蟬抒懷：品格高潔者,不需借助外力,自能聲名遠(yuǎn)播.詩人筆下的"蟬"帶有自況的意味.4、小結(jié)：在眾多的詠蟬詩中,李商隱的《蟬》、駱賓王的《在獄詠蟬》也很有名.這三首詩由于作者地位、遭際、氣質(zhì)的不同,觀察蟬的眼光、心情也就不同,因而構(gòu)成富有個性特征的藝術(shù)形象,被稱為唐代文壇"詠蟬"詩的三絕.〔二〕賞析《孤雁》這首詩孤雁〔杜甫〕孤雁不飲啄,飛鳴聲念群.誰憐一片影,相失萬重云？望盡似猶見,哀多如更聞.野鴨無意緒,鳴噪自紛紛.1、首聯(lián)：孤雁不飲啄,飛鳴聲念群一般詠物詩并不道破所詠之物,但杜甫此詩開篇就喚出"孤雁".它不飲不啄,只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴.這是多么執(zhí)著的精神??！2、頷聯(lián)：誰憐一片影,相失萬重云〔1〕理解：以"誰憐"二字設(shè)問：夕日的都在云端里飛得很遠(yuǎn)了,誰會同情我這個形單影只的失群孤雁呢？〔2〕孤雁在干什么？作者為何"憐"它？明確：它不飲不啄,只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴.因?yàn)槠渲腥谌肓俗约旱乃枷敫星?3、頸聯(lián)：望盡似猶見,哀多如更聞七年級下誦讀欣賞全文共12頁，當(dāng)前為第12頁。寫孤雁邊追邊望,望盡天際,似乎又望盡了同伴的身影；追飛不與,心中哀傷不已,好象又聽到了同伴的呼喊聲.七年級下誦讀欣賞全文共12頁，當(dāng)前為第12頁。浦起龍?jiān)u析說："惟念故飛,望斷矣而飛不止,似猶見其群而逐之者；惟念故鳴,哀多矣而鳴不絕,如更聞其群而呼之者.寫生至此,天雨泣矣！"〔《讀杜心解》〕4、尾聯(lián)：野鴨無意緒,鳴噪自紛紛作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？明確：以野鴨反襯孤雁,表達(dá)詩人的愛憎之情.孤雁念群之情是那樣濃烈,心中是那樣悲痛,追求是那樣的迫切,但一群野鴨全然不懂,紛紛然鼓噪不停.詩人以孤雁自比,野鴨象征一些缺乏情感的平庸之輩.5、賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情.三、賞析《鷓鴣》這首詩鷓鴣〔鄭谷〕暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞.雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼.游子乍聞?wù)餍錆?佳人才唱翠眉低.相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西.1、首聯(lián)：暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞首聯(lián)描寫鷓鴣的習(xí)性和外貌特征.這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲.羽毛鮮明美麗由整齊.這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似.從首聯(lián)的描寫中,讀者已經(jīng)看出是詠鷓鴣.2、頸聯(lián)：雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到"青草湖"和"黃帝陵"？頸聯(lián)中"雨昏""花落"點(diǎn)染環(huán)境,形成凄迷意境、傷感氛圍."青草湖""黃陵廟"引起讀者對屈子懷沙、湘妃泣竹等歷史傳說的聯(lián)想.游子在"雨昏""花落"之時、湖邊古廟之中,聞鷓鴣之啼,定會倍感其聲之哀怨凄惻.因此聯(lián),作者被稱為"鄭鷓鴣".3、頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆?佳人才唱翠眉低七年級下誦讀欣賞全文共13頁，當(dāng)前為第13頁。頷聯(lián)承"啼"字.游子一聽到鷓鴣啼聲,就禁不住以袖試淚；閨中少婦剛開始唱曲,就傳來鷓鴣的啼聲,難過得把眉眼也低下來.七年級下誦讀欣賞全文共13頁，當(dāng)前為第13頁。"乍、才"兩個虛詞,極寫鷓鴣的啼聲感人."征袖濕,翠眉低"以人的感受烘托鷓鴣的啼聲之悲.4、尾聯(lián)：相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西尾聯(lián)"相呼相應(yīng)"明寫鷓鴣雌雄對啼的特性,又暗指游子佳人的心靈呼喚.在那夕陽西下時分,從湘江兩岸的苦竹叢中傳來雌雄鷓鴣一呼一應(yīng),好象在叫"型不得也哥哥！"怎不引起游子濃重的鄉(xiāng)愁旅思？詩人著意表現(xiàn)鷓鴣的叫聲給人的感受,因而更加傳神.賞析：作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？〔表現(xiàn)鷓鴣啼聲哀怨凄切,借以抒寫游子的鄉(xiāng)愁旅思.〕誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》〔2〕教案設(shè)計(jì)誦讀欣賞古詩《蟬》《孤雁》《鷓鴣》<蘇教版七年級下冊>教學(xué)目的：1.通過學(xué)習(xí)三首古代詠物詩,學(xué)會誦讀欣賞詠物詩的方法.2.體會詩中表達(dá)的情感.3.熟記詩歌.感受祖國燦爛的民族文化.教學(xué)重點(diǎn)：1、通過反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音結(jié)構(gòu).2、了解一般詠物詩的方法.教學(xué)方法：1、反復(fù)吟詠誦讀,讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏.2、對照注釋理解詩意.3、品析鑒賞、體會情感.教學(xué)過程：導(dǎo)言：七年級下誦讀欣賞全文共14頁，當(dāng)前為第14頁。同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩歌了,這些詩歌可以說是我國文化寶庫中的燦爛明珠,給人享受,使人陶醉.七年級下誦讀欣賞全文共14頁，當(dāng)前為第14頁。今天,我們再一起來欣賞三首古詩.同學(xué)們可能已經(jīng)注意到了這三首古詩安排到了一個單元,是因?yàn)樗鼈冇幸粋€共同的特點(diǎn)：都以動物為題.這些詩歌在內(nèi)容上說,屬于詠物詩.誦讀欣賞〔一〕蟬蟬

虞世南垂瑞飲清露,流響出疏桐.居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng).一、誦讀1、老師范讀,學(xué)生齊讀.2、要正確讀音、斷句.3、識別詩體.二、誦讀1、應(yīng)用多種方式誦讀2、對照注釋初步理解詩意.3、提出質(zhì)疑,師生互助解答疑問.4、提出問題：〔1〕這首詩寫了蟬哪些特點(diǎn)？〔2〕作者針對"蟬"的特點(diǎn)發(fā)表了什么樣的議論？三、誦讀1、根據(jù)自己對詩歌的理解自由誦讀2、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩下提示,然后提出問題：〔1〕你從"蟬"的哪些特點(diǎn)中可以看出它是指"品德高潔的人"？〔學(xué)生各抒己見〕〔2〕你知道作者這樣寫的原因嗎？〔即檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：了解作者、了解寫作背景,又體會了詩歌的深層含義.〕四、誦讀七年級下誦讀欣賞全文共15頁，當(dāng)前為第15頁。1、采用各種方式鼓勵學(xué)生,根據(jù)自己對情感的把握,朗讀比賽.七年級下誦讀欣賞全文共15頁，當(dāng)前為第15頁。2、讓學(xué)生歸納詠物詩的一般特點(diǎn).〔借物抒懷,托物言志.〕教師小結(jié)：誦讀欣賞詠物詩關(guān)鍵是要仔細(xì)推敲詩句背后深藏的寓意,體會詩人表達(dá)的情和志,知人論詩,這樣才能達(dá)到誦讀的目的.誦讀欣賞〔二〕孤雁孤雁

杜甫

孤雁不飲啄,飛鳴聲念群.

誰憐一片影,相失萬重云？

望盡似猶見,哀多如更聞.

野鴉無意緒,鳴噪自紛紛.這是一首悲傷而執(zhí)著的孤雁：它不飲、不啄,只是一個勁兒飛著、叫著,追尋它的同伴.詩人同情失群的孤雁,其實(shí)也是融入了自己的思想感情.這首詠物詩寫于大歷初杜甫居夔州時.它是一首孤雁念群之歌,體物曲盡其妙,同時又融注了作者的思想感情,堪稱佳絕.1.全詩的詩眼是〔孤〕詩骨是〔飛鳴聲念群>2.頷聯(lián)"誰憐一片影,相失萬重云",意思是"一片孤單的雁影,遺失在萬里云天中,真令人心生憐意"："一片"、"萬重"對比,構(gòu)成極大的反差,極言其"孤"；"誰憐"二字直抒胸臆,凝聚了詩人對孤雁的憐憫之情.頷聯(lián)兩句形象地寫出了路遠(yuǎn)雁孤、同伴難尋的凄苦之情.

一、用誦讀欣賞的方法自己體會詩歌《孤雁》的思想感情.二、將《孤雁》改寫成一篇散文,在班里交流.誦讀欣賞〔三〕鷓鴣鷓鴣鄭谷七年級下誦讀欣賞全文共16頁，當(dāng)前為第16頁。暖戲煙蕪錦翼齊,品流應(yīng)得近山雞.

雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼.

游子乍聞?wù)餍錆?佳人才唱翠眉低.

相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西.七年級下誦讀欣賞全文共16頁，當(dāng)前為第16頁。晚唐詩人鄭谷,"嘗賦鷓鴣,警絕"〔《唐才子傳》〕,被譽(yù)為"鄭鷓鴣".可見這首鷓鴣詩是如何傳誦于當(dāng)時了.鷓鴣,產(chǎn)于我國南部,形似雌雉,體大如鳩.其鳴為"鉤辀格磔",俗以為極似"行不得也哥哥",故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情.鄭谷詠鷓鴣不重形似,而著力表現(xiàn)其神韻,正是緊緊抓住這一點(diǎn)來構(gòu)思落墨的.開篇寫鷓鴣的習(xí)性、羽色和形貌.鷓鴣"性畏霜露,早晚希出"〔崔豹《古今注》〕."暖戲煙蕪錦翼齊",開首著一"暖"字,便把鷓鴣的習(xí)性表現(xiàn)出來了."錦翼"兩字,又點(diǎn)染出鷓鴣斑斕醒目的羽色.在詩人的心目中,鷓鴣的高雅風(fēng)致甚至可以和美麗的山雞同列.在這里,詩人并沒有對鷓鴣的形象作工雕細(xì)鏤的描繪,而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點(diǎn)睛式的勾勒,從而啟迪人們豐富的聯(lián)想.首聯(lián)詠其形,以下各聯(lián)詠其聲.然而詩人并不簡單地摹其聲,而是著意表現(xiàn)由聲而產(chǎn)生的哀怨凄切的情韻.青草湖,即巴丘湖,在洞庭湖東南；黃陵廟,在湘陰縣北洞庭湖畔.傳說帝舜南巡,死于蒼梧.二妃從征,溺于湘江,后人遂立祠于水側(cè),是為黃陵廟.這一帶,歷史上又是屈原流落之地,因而遷客流人到此最易觸發(fā)羈旅愁懷.這樣的特殊環(huán)境,已足以使人產(chǎn)生幽思遐想,而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛：瀟瀟暮雨、落紅片片.荒江、野廟更著以雨昏、花落,便形成了一種凄迷幽遠(yuǎn)的意境,渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍.此時此刻,畏霜露、怕風(fēng)寒的鷓鴣?zhàn)允遣荒苕覒蜃匀?而只能愁苦悲鳴了.然而"雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼",反復(fù)吟詠,似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地,聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神.鷓鴣之聲和征人之情,完全交融在一起了.這二句之妙,在于寫出了鷓鴣的神韻.作者未擬其聲,未繪其形,而讀者似已聞其聲,已睹其形,并深深感受到它的神情風(fēng)韻了.對此,沈德潛贊嘆地說："詠物詩刻露不如神韻,三四語勝于‘鉤辀格磔’也.詩家稱鄭鷓鴣以此"〔《唐詩別裁》〕,正道出這兩句詩的奧秘.七年級下誦讀欣賞全文共17頁，當(dāng)前為第17頁。五、六兩句,看來是從鷓鴣轉(zhuǎn)而寫人,其實(shí)句句不離鷓鴣之聲,承接相當(dāng)巧妙."游子乍聞?wù)餍錆?,是承上句"啼"字而來,"佳人才唱翠眉低",又是因鷓鴣聲而發(fā).佳人唱的,無疑是《山鷓鴣》詞,這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調(diào).閨中少婦面對落花、暮雨,思念遠(yuǎn)行不歸的丈夫,情思難遣,唱一曲《山鷓鴣》吧,可是才輕抒歌喉,便難以自持了.詩人選擇游子聞聲而淚下,佳人才唱而蹙眉兩個細(xì)節(jié),又用"乍"、"才"兩個虛詞加以強(qiáng)調(diào),有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨.在詩人筆下,鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯游子斷腸歌了.在這里,人之哀情和鳥之哀啼,虛實(shí)相生,各臻其妙；而又互為補(bǔ)充,相得益彰.七年級下誦讀欣賞全文共17頁，當(dāng)前為第17頁。最后一聯(lián)："相呼相應(yīng)湘江闊,苦竹叢深日向西."詩人筆墨更為渾成."行不得也哥哥"聲聲在浩瀚的江面上回響,是群群鷓鴣在低回飛鳴呢,抑或是佳人游子一"唱"一"聞"在呼應(yīng)？這是頗富想象的."湘江闊"、"日向西",使鷓鴣之聲越發(fā)凄唳,景象也越發(fā)幽冷.那些怕冷的鷓鴣忙于在苦竹叢中尋找暖窩,然而在江邊踽踽獨(dú)行的游子,何時才能返回故鄉(xiāng)呢？終篇宕出遠(yuǎn)神,言雖盡而意無窮,透出詩人那沉重的羈旅鄉(xiāng)思之愁.清代金圣嘆以為末句"深得比興之遺"〔《圣嘆選批唐才子詩》〕,這是很有見地的.詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯(lián)系,詠鷓鴣而重在傳神韻,使人和鷓鴣融為一體,構(gòu)思精妙縝密,難怪世人譽(yù)之為"警絕"小結(jié)：本節(jié)課我們用誦讀欣賞的方法欣賞里了三首古代詠物詩,這讓我們又一次領(lǐng)悟到與人類朝夕相處的動物們,以他們獨(dú)特的特點(diǎn)寄托著人類的情感,以他們的靈性給人以啟迪,以他們的內(nèi)在品質(zhì)給人以心靈的凈化和升華."關(guān)愛生命"人用我們的行動依然是我們不變的主題.蘇教版七年級語文下冊第五單元誦讀欣賞《七子之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)〔1〕誦讀欣賞《七子之歌》教學(xué)目標(biāo)

通過預(yù)習(xí)使同學(xué)能了解澳門的有關(guān)知識

2、能把握文章所表達(dá)的思想情感

3、能有感情的背誦詩歌

七年級下誦讀欣賞全文共18頁，當(dāng)前為第18頁。教學(xué)方法：學(xué)生自己分析為主,老師加以指導(dǎo)和總結(jié)

教學(xué)步驟：

七年級下誦讀欣賞全文共18頁，當(dāng)前為第18頁。一、導(dǎo)入新課

〔聽中華人民共和國國歌〕同學(xué)們,我相信剛才的旋律你們都十分熟悉,他是我們中華人民共和國的國歌,那你們想一下,國歌在什么場面之下演奏最能感動人呢？〔同學(xué)回答〕同學(xué)們回答的很好,其實(shí)你們剛才聽的國歌曾經(jīng)就在澳門回歸的現(xiàn)場演奏過,有哪位同學(xué)能告訴我在澳門回歸的那一天,你門都舉行了哪些活動啊？

二

、的確,在那一天的中國處處是歡歌笑語,但是同學(xué)們你們有沒有想過,在這之前澳門同胞們都過著怎么樣的生活呢？下面我們就追隨著名詩人、學(xué)者聞一多一起去感受一下當(dāng)時澳門同胞的苦難和抗?fàn)帲?/p>

三、朗讀課文,找出詩歌中你們認(rèn)為最具震撼力的詞語和句子,在文中劃出來并說明你們的理由.

太久了/依然/夢寐不忘

四、再把課文朗讀一遍,結(jié)合文中插圖分析圖中那些畫面給你的感觸最深？

面容憔悴但目光堅(jiān)定的學(xué)者

面容猙獰且趾高氣揚(yáng)的侵略者

陰森森的鐵制的刑具

五、為什么這些東西會給你震撼呢？

學(xué)者既是聞一多的寫照,也是廣大澳門同胞的寫照

侵略者和刑具是澳門同胞受苦受難最好的見證

六、

同學(xué)說的都不錯,那請你們在把課文讀一下,然后思考：

1、從你們的震撼中可以發(fā)現(xiàn)作者寫這首詩的目的是什么？表達(dá)了詩人一種什么樣的感情？失養(yǎng)于祖國,受虐于異類//七子之歸來其在旦夕乎〔見前面的古文〕

2、作者是通過什么手法來加強(qiáng)這種表達(dá)效果的呢？〔通過擬人手法,把祖國比成母親,通過最普通但是又最感人的母子之情來增強(qiáng)這種表達(dá)效果〕

七年級下誦讀欣賞全文共19頁，當(dāng)前為第19頁。七、看來同學(xué)都已經(jīng)對詩歌的感情有了一定的了解了,題目既然是"七子之歌"那我就請哪位同學(xué)唱一下？

七年級下誦讀欣賞全文共19頁，當(dāng)前為第19頁。八、和書后面的光碟上的錄音對比,說說你認(rèn)為哪一首最能體現(xiàn)作者所要表達(dá)的感情？〔各抒己見〕

同學(xué)唱的：感情直露

光碟上面的：委婉曲折

九、在社會各界的關(guān)懷之下,澳門已經(jīng)順利回到了祖國的懷抱,那你們想一下,聞一多的"七子歸來"之愿望實(shí)現(xiàn)沒有啊？〔##〕

十、確實(shí),當(dāng)其他六子在母親溫暖的懷抱中安然入睡

時,##正隔著##海峽孤苦地望著自己的母親,##回歸我相信也是各位同學(xué)最大的愿望,那我們假設(shè)明天##就能回到祖國的懷抱了,作為漂泊多年的游子,它最可能說的話是什么？思考幾分中,用最簡潔的話說出來.

十一、同學(xué)門說的都不錯,我們也有理由相信##之回歸一定回實(shí)現(xiàn),讓我們靜靜地等待著吧?。∵@一節(jié)可就上到這里,下課?。?！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

思考：澳門的回歸對祖國和澳門本身有那些巨大的影響？〔2〕誦讀欣賞《七子之歌》目標(biāo)設(shè)定：1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀《七子之歌》.通過反復(fù)的誦讀,體會詩歌所表達(dá)的主要內(nèi)容；感受聞一多先生深摯的愛國情懷.2、借助對《七子之歌》的誦讀欣賞,學(xué)習(xí)誦讀欣賞的一些方法：可以體會詩歌的情感,盡量地使自己的思想感情和詩歌融為一體；可以感受詩歌的形象,尋找適合這個形象的朗讀；可以想像詩歌描述的情境,求得能創(chuàng)造情境的朗讀；可以品位詩歌中富有表現(xiàn)力的語言,求得呈現(xiàn)詩歌深層美的朗讀！步驟安排：一、布置預(yù)習(xí)：1、查工具書認(rèn)清生、難字詞.七年級下誦讀欣賞全文共20頁，當(dāng)前為第20頁。2、提出在自讀中產(chǎn)生的問題.七年級下誦讀欣賞全文共20頁，當(dāng)前為第20頁。3、搜集《七子之歌》中"七子"的資料.二、課前入境：上課的正式鈴響前幾分鐘,循環(huán)播放年僅七歲半的澳門小姑娘容韻琳以夾帶著濃重澳門鄉(xiāng)音的普通話領(lǐng)唱的《七子之歌?澳門》.

三、課堂進(jìn)程：〔一〕知人論事：同學(xué)們聽到的歌聲,曾經(jīng)牽動了億萬炎黃子孫的心,也打動了全世界正直善良的人.這歌的名字叫——《七子之歌》！今天我們學(xué)習(xí)的主題就是誦讀欣賞《七子之歌》！同學(xué)們知道嗎？《七子之歌》的曲子是作曲家李海鷹一遍遍地吟誦著歌詞,流著淚在一夜之間完成的.使作曲者如此動容的歌詞,它的作者叫——聞一多.聞一多是誰？同學(xué)們能不能一下子就說出他在插圖上的位置？——對！左下方！在面容猙獰的侵略者和陰森森的刀槍的左下方,這一位面容憔悴而目光堅(jiān)定的,就是我們的聞一多先生.聞先生為什么會寫下《七子之歌》呢？他是怎樣的一個人呢？我們不需要評論,我們需要自己來認(rèn)識！同學(xué)們,讓我們試著走近聞一多——幻燈片：師介紹：1899年10月22日,在湖北省浠水縣一個富有的聞姓家中,誕生了一個白胖小子,家人給他取名叫聞一多.在這個書香門第,聞一多自幼就受到良好的文化教育.1913年,聞一多14歲那年,以全省第二的優(yōu)異成績考入清華學(xué)校,開始接受高等教育.但當(dāng)時的高等教育仍然充滿了封建主義和奴化教育.對此,血?dú)夥絼偟那嗄曷勔欢嗍謶嵖?他向往革命,盼望著祖國一天天地強(qiáng)盛起來.七年級下誦讀欣賞全文共21頁，當(dāng)前為第21頁。1922年,聞一多到美國留學(xué).那時在美國,華人經(jīng)常受到凌辱.一次,一個美國學(xué)生寫了一首詩諷刺中國人的臉沉默而神秘,像埃與獅身人面的怪物.這個美國學(xué)生還向聞一多問道："你們在想什么？"聞一多立刻用英文寫了一首詩回?fù)舻溃?我首先想到的就是‘這是侮辱’！"接著聞一多又說道："奉勸那些淺薄的美國紳士們,趕快收起那種自以為‘幽默’的優(yōu)越感吧！"后來聞一多還專門寫了《我是中國人》、《愛國的心》等詩歌,以表達(dá)對祖國母親的赤誠的心.七年級下誦讀欣賞全文共21頁，當(dāng)前為第21頁。聞一多在清華讀書時,就開始了詩歌的創(chuàng)作.到美國后,他想走一條"藝術(shù)救國"的道路,因此在美國專攻繪畫藝術(shù).后來,他覺得光憑一些顏色,幾根線條,不能表達(dá)自己"對于祖國和人民火一般的熱愛",因此還致力于詩歌的創(chuàng)作.1925年3月,聞一多在紐約寫下《七子之歌》.同年5月他提前結(jié)束留學(xué),啟程回國.7月4日,《七子之歌》刊登在《現(xiàn)代評論》第2卷第30期上……]

〔二〕整體感知：《七子之歌》,這組詩的標(biāo)題告訴我們,這是七個孩子唱出的歌.是要歌唱這樣一些親子之愛嗎？蹣跚學(xué)步的時候有媽媽帶著；娛樂玩耍的時候有媽媽陪著.——這樣的母愛,同學(xué)們都享受過吧！還有這樣的母愛,你看到過嗎？幻燈片圖注：剛出殼的小蒼燕鷗身上爬來了一群螞蟻,覓食回來的母蒼燕鷗正竭力為它驅(qū)趕.幻燈片圖注：在風(fēng)沙災(zāi)害嚴(yán)重的荒漠,毛皮盡毀的小駱駝奄奄一息,重傷在身的母駱駝不忍離去.即便是厄運(yùn)難逃,有了母親就有了依靠,有了母親就有了安慰！有媽真好！——那么,《七子之歌》,這七個孩子唱的歌里,是表現(xiàn)了怎樣的母子關(guān)系呢？他們要傳達(dá)怎樣的情感呢？請同學(xué)們把書翻到197頁,同學(xué)們有沒有看到：《七子之歌》詩前有一段小序,或許,它會告訴我們詩人的創(chuàng)作意圖！——我們一起來讀一讀,好嗎？〔師生齊讀〕〔個別字音提醒〕讀了小序以后,同學(xué)們知不知道,聞一多先生創(chuàng)作這《七子之歌》,是要替這七個孩子傳達(dá)怎樣的情感呢？是想要人們怎樣呢？你們能找到小序里表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句嗎？同學(xué)們可以把自己的想法跟前后左右的伙伴們交流交流！〔前三排邊〕你們找到小序里表達(dá)創(chuàng)作意圖的語句了嗎？-請你讀一讀——……以抒其孤苦亡告,眷懷祖國之哀忱,亦以勵國人之奮斗云爾.——找得很準(zhǔn)確！七年級下誦讀欣賞全文共22頁，當(dāng)前為第22頁。〔走到后三排邊〕這里有一個很重要的文言詞,它表示目的,相當(dāng)于"來,用來",恐怕是它幫助我們前排的同學(xué)很準(zhǔn)確地找到了創(chuàng)作意圖吧！這是哪個詞呢？——"以",對！"以",是"來,用來"的意思,它表示目的.能找到這個詞,說明我們后排的同學(xué)也理解得很好！七年級下誦讀欣賞全文共22頁，當(dāng)前為第22頁。好！同學(xué)們都知道了詩人是——既要抒寫七地-七個孩子"失養(yǎng)于祖國,受虐于異類"的孤苦和殷殷企盼回歸祖國母親懷抱的情懷；又要激勵祖國人民為強(qiáng)國、為統(tǒng)一而奮斗！那么,老師希望你們呆會兒讀詩的時候,把詩人的心意盡量地表達(dá)出來.

〔三〕揣摩順序：老師知道同學(xué)們都等著讀詩了！可老師想請同學(xué)們在讀詩之前先推想一下：這寫七地的詩章會按著怎樣的順序呢？——同學(xué)們可以注意小序里表示順序的字詞,把自己的想法跟前后左右的伙伴們交流交流！——好！前排還是后排的同學(xué)來說？——好！你說！——按照土地先后喪失的順序——對不對呢？——我們來看：〔幻燈中國地圖〕這是我們的祖國,是我們每一個中國人的母親！"雄雞一唱天下白！"我們的祖國幅員遼闊,氣宇軒昂！可是——〔邊講邊點(diǎn)擊電腦,幻燈片上出示相關(guān)條目〕1553年,葡萄牙殖民者借口曝曬水漬物,強(qiáng)行租占澳門；1842年,英國強(qiáng)占##；1895年,日本強(qiáng)占##；1898年！英國、法國、沙俄先后強(qiáng)占威海衛(wèi)、廣州灣、九龍和旅大.而在日俄戰(zhàn)爭之后,日本又接替沙俄強(qiáng)占了旅順、大連……中華大地災(zāi)難深重！中華大地生死攸關(guān)！同學(xué)們把書往后翻翻,看寫七地的詩章是不是按著這樣的順序：澳門-##-##-威海衛(wèi)-廣州灣-九龍-旅大——是的！就按這祖國土地先后喪失的順序,遠(yuǎn)在美國留學(xué)的詩人唱響了七子的悲歌！同學(xué)們揣摩揣摩：用先后喪失的順序來唱這七地的悲歌,是不是更有利于表現(xiàn)中華大地災(zāi)難深重,是不是更有利于抒寫七地"失養(yǎng)于祖國,受虐于異類"的孤苦和殷殷企盼回歸祖國的情懷；是不是更有利于激勵祖國人民為強(qiáng)國、為統(tǒng)一而奮斗呢？——是不是??？同學(xué)們都同意按七地先后喪失的順序來唱這七子的悲歌是最合適的嗎？-老師也同意！聞一多先生對順序的選擇真是太好了！〔四〕誦讀欣賞：1、自讀體會：七年級下誦讀欣賞全文共23頁，當(dāng)前為第23頁。讓我們走進(jìn)這一段屈辱的歷史里去,讓我們走進(jìn)這七子悲壯的歌聲里去！——課堂上的朗讀,我們受著時間的限制,為了方便同學(xué)們交流,我們縮小一些范圍,好嗎？——拿出鉛筆！在澳門、##、##、威海衛(wèi)這四塊最早被搶走的地方上打上星號,我們先讀這四章！老師要求同學(xué)們用普通話正確、流利、有感情地朗讀《澳門》、《##》、《##》、《威海衛(wèi)》這四章,能做到嗎？——能！好！同學(xué)們可以自己放聲讀,沉浸在你們理解到的情感世界里；也可以前后左右交換聽讀,問問伙伴們自己朗讀時努力表達(dá)的情感他們聽到了嗎,他們覺得你的朗讀對嗎,好嗎.——老師祝愿你們每一章都讀得很好！——好！盡情地讀,好嗎？[點(diǎn)擊幻燈片,播放哀婉、低回的朗讀背景樂]

七年級下誦讀欣賞全文共23頁，當(dāng)前為第23頁?！?/p>

……

2、讀賞交流：〔本環(huán)節(jié)中《澳門》、《##》、《##》、《威海衛(wèi)》四個詩章的讀賞交流順序應(yīng)學(xué)生選擇而定,不必拘泥.〕——《澳門》、《##》、《##》、《威海衛(wèi)》四章,都讀好啦？好！剛剛老師看著同學(xué)們讀書目光專注,神情激昂；聽著同學(xué)們讀書語調(diào)抑揚(yáng),聲氣悲壯.老師知道,我們每一位同學(xué)都很認(rèn)真,都滿懷著熱情在讀書！老師想：同學(xué)們已經(jīng)讀得很好了！投入就一定會好！下面我們請幾位來讀,好嗎？①〔前三排邊〕好！我們先請前排的同學(xué)！好！***,四個詩章你可以任選一章.〔***讀〕

***為前排同學(xué)的朗讀奠定了一個很好的基礎(chǔ)?。?##,老師想聽聽你對你的同伴《澳門》這一章朗讀的評價！——好！同學(xué)們都知道了詩人是——既要抒寫七地-"失養(yǎng)于祖國,受虐于異類"的孤苦和殷殷企盼回歸祖國的情懷；又要激勵祖國人民為強(qiáng)國、為統(tǒng)一而奮斗！###,你覺得***的《澳門》這一章朗讀體現(xiàn)了這種情感嗎？——你可以抓住具體的語句作一些評點(diǎn)！——[###表態(tài)并簡述理由]{體會情感：《澳門》……七年級下誦讀欣賞全文共24頁，當(dāng)前為第24頁。例——"太久了"：1553年,澳門就實(shí)際上被葡萄牙占領(lǐng),是"七子"中離開母親最久的,說"太久了"符合歷史；但僅僅如此嗎？還有深沉的孤苦和悲愴！還有刻骨的恨！把嬰兒從母親的襁褓里搶走,這下手的人是何等的兇殘！——因此,"太久了"宜讀得徐緩沉郁一些.師讀："我離開你的襁褓太久了,母親！"也請學(xué)生讀此句.

}

七年級下誦讀欣賞全文共24頁，當(dāng)前為第24頁?！?！感謝同學(xué)們動情的朗讀和精彩的賞析！——這兩位同學(xué)用他們的實(shí)踐告訴我們：讀詩歌要體會詩歌的情感,只有盡量地使自己的思想感情和詩歌融為一體,才能讀好詩！好！謝謝他們！②我們后排也請一位同學(xué)來選一章讀,不過,選擇的范圍里要減掉《

》一章了.我們后排的同學(xué),誰來讀呢？好！你來！〔***讀〕###,詩人把七個地方比作七個孩子,你滿意你的同伴用朗讀為我們再現(xiàn)的這個"##"的形象嗎？——"##"是一個怎樣的孩子？[###表態(tài)并簡述理由]{感受形象：《##》……——我們的王星月同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)"有問有學(xué)"一欄里提出了一個很有質(zhì)量的問題：文中"酷炎的夏日要曬死我了"有什么含義？"夏日"指什么？——同學(xué)們是怎么想的？好！我們請###來說！

例——頭上有"酷炎的夏日",這與##的地理位置相符；但僅僅如此嗎？不！"酷炎的夏日要曬死我了"飽含著對"日"的憎恨,對統(tǒng)治##的"日本侵略者"的詛咒——島上橫行的日本侵略者給##人民帶來了無比深重的災(zāi)難！——"夏日"除了表面所指的酷暑烈日之外,這里更是指日本侵略者對##人民的摧殘蹂躪.〔謝凡同學(xué)在答問中還聯(lián)想到日本國旗"太陽旗"的圖案,儼然天空中一輪"酷炎的夏日"；換一個角度,也能理解為詩人巧用"諧音",看似憎恨"日頭",實(shí)則痛斥"日本"！〕——而我們的"##",不堪蹂躪,主動請纓,向母親發(fā)出了呼喊："賜我個號令,我還能背城一戰(zhàn)"——酷炎的夏日要曬死我了,我們有射日的英雄后羿！詩人筆下,"##"是一個英雄的形象！——因此,"賜我個號令,我還能背城一戰(zhàn)"宜讀得慷慨激昂一些.請學(xué)生讀此句.

}

——好！感謝同學(xué)們動情的朗讀和精彩的賞析！——我們知道了——讀詩,要和詩人一起去展開想像,感受我們所能感受到的詩歌形象.有了心中的形象,你自然會有適合這個形象的朗讀！好！謝謝他們！七年級下誦讀欣賞全文共25頁，當(dāng)前為第25頁。③我們前排再請一位同學(xué)來讀一章,好嗎？不過,只能在剩下的兩章里選了.我們前排的同學(xué),誰來讀呢？好！你來！〔***讀〕七年級下誦讀欣賞全文共25頁，當(dāng)前為第25頁?！沧叩胶笈胚叀?##,你滿意前排***的朗讀嗎？——[###表態(tài)并簡述理由]

——***,你能談?wù)?你讀得這么好,有沒有什么訣竅？——老師看你讀的時候非常地專注,而且,目光都似乎已經(jīng)超越了白紙黑字！是不是在你眼前,已經(jīng)出現(xiàn)了"鳳闕階前守夜的黃豹"？你是不是已經(jīng)看到了"獰惡的海獅""撲在"它"身上","啖著"它的"骨肉","咽著"它的"脂膏"？！——你能描述一下你想像的情境嗎？{想像情境：《##》……例——"我好比鳳闕階前守夜的黃豹"：將祖國視為深居皇宮的女王,凸現(xiàn)祖國在"我"心中的高貴.為了保護(hù)祖國母親的安寧,我甘愿做階前的黃豹,徹夜不眠,逡巡守護(hù)……因此,"我好比鳳闕階前守夜的黃豹"宜讀得稍慢,力求沉穩(wěn),來表現(xiàn)"黃豹"的盡忠盡職.——"如今獰惡的海獅撲在我身上,/啖著我的骨肉,咽著我的脂膏"：黃豹忠勇卻也有不敵海獅獰惡的時候,它咬碎"我"的骨肉,吞噬"我"的脂膏.詩人向我們呈現(xiàn)了一個鮮血淋漓的海岸——我們仿佛看到海水已經(jīng)變紅,岸邊有零落的黃色的皮毛……因此,"如今獰惡的海獅撲在我身上,/啖著我的骨肉,咽著我的脂膏"宜讀得快一些,猶如奇峰突起,震懾人心,讓人感到恐懼,更讓人感到憤怒.師讀《##》,也請學(xué)生讀此章.

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——好！感謝同學(xué)們動情的朗讀和精彩的賞析！——讀詩,如果能想像詩歌描述的情境,你就能獲得更深層次的美！讀詩,如果能想像詩歌描述的情境,你就有可能擁有能創(chuàng)造情境的朗讀！好！謝謝?、芪覀兒笈诺耐瑢W(xué),誰來讀《》呢？好！你來！〔***讀〕〔走回前三排邊〕###,你滿意***《威海衛(wèi)》這個詩章的朗讀嗎？——[###表態(tài)并簡述理由]——2班的鄧豐昊同學(xué)在預(yù)習(xí)作業(yè)"有問有學(xué)"一欄里提出：《威海衛(wèi)》這個詩章里,"圣人的丘陵"與"圣人的遺骸"有區(qū)別嗎？——同學(xué)們是怎么想的？好！我們請###來說！

七年級下誦讀欣賞全文共26頁，當(dāng)前為第26頁。{品味語言：《威海衛(wèi)》……七年級下誦讀欣賞全文共26頁，當(dāng)前為第26頁。例——"這邊岸上原有圣人的丘陵在"："丘陵",這里指墳?zāi)?當(dāng)然,一般人的墳?zāi)故遣荒芊Q之為"丘陵"的.這里的"圣人"聯(lián)系詩句中的"原"字,再聯(lián)系威海衛(wèi)的地理位置——##省東北部,可以理解為"圣人"孔子,他是我國文化史上的一顆巨星,我們引以為榮！——因此,"這邊岸上原有圣人的丘陵在"宜讀得慢而激昂,要表現(xiàn)出自豪之情.——"我背后葬的盡是圣人的遺骸"："遺骸",遺體,遺骨.聯(lián)系詩句中的"盡"字,我們知道,這里的"圣人",不再是孔子了,而是指像孔子一樣的人,指品格高尚,智慧高超,忠勇無比的人.死去的都是這樣的人哪！——因此,"我背后葬的盡是圣人的遺骸"宜讀得更緩慢更低沉,要表現(xiàn)出傷悼痛惜之情.再請學(xué)生讀《威海衛(wèi)》一章.

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——好！感謝同學(xué)們動情的朗讀和精彩的賞析！——品位詩歌中富有表現(xiàn)力的語言,也有助于我們發(fā)現(xiàn)詩歌深層的美！有了深層的理解,才能有合適的朗讀！小結(jié)——讀好詩歌有很多辦法,我們以后還要學(xué)習(xí)；但今天我們已經(jīng)懂得了：要讀好詩歌,可以體會詩歌的情感,盡量地使自己的思想感情和詩歌融為一體；可以感受詩歌的形象,有了心中的形象,你自然會有適合這個形象的朗讀；今天我們也懂得了：讀詩,如果能想像詩歌描述的情境,你就有可能擁有能創(chuàng)造情境的朗讀；讀詩,如果能品位詩歌中富有表現(xiàn)力的語言,你的朗讀就有可能呈現(xiàn)詩歌深層的美！