高職院校審計實驗教學(xué)課程的建構(gòu)

高職院校審計實驗教學(xué)課程的建構(gòu)摘要：隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為高等教育不可或缺的重要組成部分，無論是從教學(xué)理念還是教學(xué)設(shè)計上都需要進(jìn)一步完善專業(yè)課程設(shè)計、促進(jìn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)化發(fā)展。本文針對現(xiàn)今高職院校審計實驗教學(xué)課程進(jìn)行了研究和討論，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞 ：高職院校；審計；實驗教學(xué)

一、研究意義

高職院校在教育體系中屬高等教育,高職院校審計教學(xué)在教與學(xué)上注重理論，相對較為抽象與枯燥，并且由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力參差不齊，很多教師覺得難以在課堂上進(jìn)行深入的課程教學(xué)。但是，高職教育在我國的發(fā)展時間并不長，還存在著很多問題和不足。尤其是社會對高職教育并不是很了解，有一些誤解和偏見，關(guān)注度不高，導(dǎo)致其優(yōu)秀生源大量流失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他的本科院校。在高職院校中的審計這門課程具有較強(qiáng)的理論性，學(xué)校一貫進(jìn)行單純的理論教學(xué)枯燥乏味、基礎(chǔ)抽象、理解困難，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，不足以讓學(xué)生熟練的掌握和應(yīng)用，在實際的工作中面對相關(guān)的問題時更是無從下手，所以，結(jié)合實驗案例進(jìn)行實驗教學(xué)是高職院校審計教學(xué)課程的必然選擇。

二、高職院校審計實驗教學(xué)課程存在的問題

（一）教學(xué)理念形式化，古板落后

審計是以多門學(xué)科作為基礎(chǔ)、并涉及了各種專業(yè)的法律、制度的課程，其中包括會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、經(jīng)濟(jì)法、稅法等等，具有很強(qiáng)的技術(shù)性。隨著我國經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，和審計專業(yè)的不斷進(jìn)步和完善，其專業(yè)所需的基礎(chǔ)體系和要求也不斷增加。在傳統(tǒng)的教育理念中，著重強(qiáng)調(diào)教育的覆蓋面和基礎(chǔ)知識的原始積累，導(dǎo)致在教學(xué)中充斥著大量的各方面的理論知識，受到時間的影響，各個學(xué)校就會相應(yīng)的減少學(xué)生實踐的機(jī)會，忽略了能夠幫助學(xué)生積累經(jīng)驗的實驗教學(xué)。雖然，也有很多高校會在畢業(yè)前留出專門的時間用來進(jìn)行實驗教學(xué)或安排實習(xí)，但是，由于即將面臨畢業(yè)，解決就業(yè)問題是所有畢業(yè)生的首要任務(wù)，學(xué)校設(shè)置的實踐課程往往得不到學(xué)生的重視，也就變成了“無用功”。

（二）教師過于理論化，缺少實踐

高校的審計教師大多都有著較高的學(xué)歷和深厚的理論功底，掌握著多方面綜合的知識。但是，這些審計教師存在著一個普遍的問題，大多數(shù)的教師都是在學(xué)校畢業(yè)后直接留在本校工作或者進(jìn)入另一所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，并沒有參加過社會實踐的工作，缺乏審計的實際工作經(jīng)驗，不能及時的了解國家政策和要求與實際脫軌。一些高校在制定教學(xué)計劃時，通常都會設(shè)立關(guān)于社會實踐的部分，但是通常都會受到時間等方面的多種因素的影響，最終導(dǎo)致計劃推遲甚至不能實施。使實踐計劃趨于形式。教師缺少實驗方面的知識和經(jīng)驗積累，在教學(xué)中必定會著重的傳授自己掌握的、擅長的理論部分，同時在面對實驗中所出現(xiàn)的問題時，不能準(zhǔn)確的進(jìn)行解答，無法為學(xué)生指出正確的方向，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)案例書本化，脫離實際

案例教學(xué)是實驗教學(xué)的另一種表現(xiàn)方式，在日常的教學(xué)過程中起著重要的作用，但在案例教學(xué)中一直存在著很多的問題。許多案例是根據(jù)書本上的例子稍作改變設(shè)計出來的，過于死板和書本化，并不符合實際情況，這種案例無法真正的考驗學(xué)生們的能力，難以達(dá)到教學(xué)目的。

三、提升高職院校審計實驗教學(xué)課程水平主要應(yīng)對措施

（一）建立專門的審計實驗教學(xué)實踐基地

建立專門的審核實驗教學(xué)實踐基地有利于高職院校更好的收集、整理資料，使其更加數(shù)據(jù)化和系統(tǒng)化，方便更好的展開校外的實踐活動，豐富教師的實踐經(jīng)驗。與此同時，學(xué)?？梢耘c多個相關(guān)機(jī)構(gòu)建立長期的合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，共同制定教學(xué)計劃，合作方可以為學(xué)校提供實驗教學(xué)場地和更符合當(dāng)今專業(yè)發(fā)展方向的實際案例進(jìn)行情景模擬，和大量實踐經(jīng)驗豐富的審計方面的人才，來指導(dǎo)教師和培養(yǎng)學(xué)生，彌補(bǔ)本校教學(xué)方面的不足，也可以聘請社會上一些專家教授或是專業(yè)的高資質(zhì)的注冊會計師作為本校的特聘教師，輔助教學(xué)。對審計前期的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)，為之后的審計實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)，借助后期實踐，提升理論學(xué)習(xí)的效果，使二者之間得到更好更充分的融合。多方面進(jìn)行考慮研究，共同規(guī)劃學(xué)生將來的就業(yè)方向，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，還可以為合作單位提供人才，解決學(xué)生的就業(yè)問題。

（二）對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教學(xué)能力

學(xué)校在外聘專業(yè)人才和教師的同時，更應(yīng)該注重培養(yǎng)本校的專業(yè)教師。首先，學(xué)校要為教師提供學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，并給予大力的支持，積極的安排本校專業(yè)教師參加外出培訓(xùn)、考試和全國審計方面的交流會議等等來積累經(jīng)驗。還要為本校審計教師制定一套專門的制度，嚴(yán)格要求，尤其是在實踐學(xué)習(xí)方面，可以定期的聘請一些專業(yè)的人才來本校舉行講座，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，還可以建立專門的審計實驗教學(xué)小組，安排小組成員到校外進(jìn)行掛職鍛煉，或到一些知名的事務(wù)所進(jìn)行工作，了解當(dāng)前審計工作發(fā)展的形式和國家的政策，回校后，共同的討論和學(xué)習(xí)，做到共同進(jìn)步，并在每學(xué)期都有專門針對教師水平的考核。還要鼓勵教師報考全國性的相關(guān)專業(yè)資格考試比如注冊會計師資格考試等等，也對教師有很大的幫助和提高。

（三）建立專門的案例庫，并及時更新

審計工作是在特定的環(huán)境和情境下展開的，通常需要工作人員要有細(xì)心的觀察、耐心的詢問溝通和豐富的經(jīng)驗，這不是僅用書本上的知識所能解決的，所以在教學(xué)中，案例教學(xué)模式就顯得尤為重要。一個好的案例往往會起到事半功倍的作用，所以更需要建立專門的案例庫，對所用案例進(jìn)行分類、總結(jié)和及時的更替。在建立的過程中，要全面撒網(wǎng)，收集大量的審計方面的實際案例，無論是國內(nèi)、國外、成功的、失敗的案例都要包括其中，而且不僅要對收集起來的案例進(jìn)行分類篩選，還要培養(yǎng)本校開發(fā)案例的能力，使在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)習(xí)階段的不同來選用不同的案例，更好的符合當(dāng)前的發(fā)展形勢。加強(qiáng)在審計實驗教學(xué)課程方面的設(shè)計，多增加一些討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生互相交流，及時的提出疑問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也能得到更好的理解和學(xué)習(xí)，并能在生活和工作中更加熟練的應(yīng)用。

四、結(jié)論

高職院校審計實驗教學(xué)課程的建構(gòu)既是對高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量的要求，更是對學(xué)生更好的滿足社會對審計人才的要求。所以，在高職院校審計實驗教學(xué)課程的建構(gòu)過程中，要清楚的認(rèn)識當(dāng)前在高職院校審計實驗教學(xué)的過程中所存在的問題，改良現(xiàn)有的沉悶、古板的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展形勢和實際情況，建立完善的教學(xué)方案。提升教師自身的知識素養(yǎng)，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，積極指導(dǎo)和幫助學(xué)生做出正確的判斷和提出相應(yīng)的辦法，不僅使教師的能力和水平得到了提高，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)出真正的審計專業(yè)方面的人才，滿足學(xué)生的個人發(fā)展需求與社會的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彩虹.開展創(chuàng)新型審計實驗教學(xué)的探討[J].實驗室研究與探索,2024,0