包裝畢業(yè)論文15篇(品牌包裝設(shè)計(jì)畢業(yè)論文)

包裝畢業(yè)論文15篇

品牌包裝設(shè)計(jì)畢業(yè)論文包裝畢業(yè)論文摘要：包裝專業(yè)的某一設(shè)計(jì)任務(wù)為完成某一品牌的產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅體現(xiàn)為作品數(shù)量的增加，但形式與課程作業(yè)基本相同，此類總結(jié)式的考核模式可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其對(duì)自己在整個(gè)包裝設(shè)計(jì)過程中的認(rèn)識(shí)思考能力有所減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一種更高層次的專業(yè)技能體現(xiàn)。關(guān)鍵詞包裝畢業(yè)包裝論文包裝包裝畢業(yè)論文:品牌包裝設(shè)計(jì)畢業(yè)論文品牌包裝設(shè)計(jì)應(yīng)從商標(biāo)、圖案、色彩、造型、材料等構(gòu)成要素入手，在考慮商品特性的基礎(chǔ)上，遵循品牌設(shè)計(jì)的一些基本原則，如：保護(hù)商品、美化商品、方便使用等，使各項(xiàng)設(shè)計(jì)要素協(xié)調(diào)搭配，相得益彰，以取得最佳的包裝設(shè)計(jì)方案。如果從營銷的角度出發(fā)，品牌包裝圖案和色彩設(shè)計(jì)是突出商品個(gè)性的重要因素，個(gè)性化的品牌形象是最有效的促銷手段。（一）包裝圖案的設(shè)計(jì)包裝圖案中的商品圖片、文字和背景的配置，必須以吸引顧客注意為中心，直接推銷品牌。包裝圖案對(duì)顧客的刺激較之品牌名稱更具體、更強(qiáng)烈、更有說服力，并往往伴有即效性的購買行為。它的設(shè)計(jì)要遵循的基本原則：1．形式與內(nèi)容要表里如一，具體鮮明，一看包裝即可知曉商品本身。2．要充分展示商品。這主要采取兩種方式，一是用形象逼真的彩色照片表現(xiàn)，真實(shí)地再現(xiàn)商品。這在食品包裝中最為流行，如巧克力、糖果、食品罐頭等，逼真的彩色照片將色、味、型表現(xiàn)得令人攙涎欲滴；二是直接展示商品本身。全透明包裝、開天窗包裝在食品、紡織品、輕工產(chǎn)品中是非常流行的。3．要有具體詳盡的文字說明。在包裝圖案上還要有關(guān)于產(chǎn)品的原料、配制、功效、使用和養(yǎng)護(hù)等的具體說明，必要時(shí)還應(yīng)配上簡(jiǎn)潔的示意圖。4．要強(qiáng)調(diào)商品形象色。不只是透明包裝或用彩色照片充分表現(xiàn)商品本身的固有色，而是更多地使用體現(xiàn)大類商品的形象色調(diào)，使消費(fèi)者產(chǎn)生類似信號(hào)反映一樣的認(rèn)知反映，快速地憑色彩確知包裝物的內(nèi)容。例如萬寶路煙盒上身采用暗紅色，下身是純白色，色彩搭配醒目、突出，使人聯(lián)想到西部牛仔的陽剛之氣。煙盒上方飾有燙金的菲利浦•莫里斯公司的標(biāo)志：兩匹駿馬護(hù)衛(wèi)著一頂金色王冠，再加上黑色的Marlboro商標(biāo)，更使人覺得萬寶路氣度不凡。5．"石門家族"式的包裝，要將其重點(diǎn)體現(xiàn)在包裝的主要展銷面。凡一家企業(yè)生產(chǎn)的或以同一品牌商標(biāo)生產(chǎn)的商品，不管品種、規(guī)格、包裝的大小、形狀、包裝的造型與圖案設(shè)計(jì)，均采用同一格局，甚至同一個(gè)色調(diào)，給人以統(tǒng)一的印象，使顧客一望即知產(chǎn)品系何家品牌。6．要注意功效設(shè)計(jì)。包裝圖案中的功效設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在以下方面：①保護(hù)性能設(shè)計(jì)，包括防潮、防霉、防蛀、防震、防漏、防碎、防擠壓等。②方便性能設(shè)計(jì)，包括要方便商店陳列，銷售；方便顧客攜帶、使用等。③推銷性能設(shè)計(jì)，即無需銷售人員的介紹或示范，顧客只憑包裝畫面文圖的"自我介紹"就可以了解商品，從而決定購買。包裝圖案的設(shè)計(jì)手法，則要求以其簡(jiǎn)單的線條、生動(dòng)的個(gè)性人物、搭配合理的色彩等給消費(fèi)者留下深刻的印象。以蘇格蘭威士忌酒中的皇家禮炮21為例。該酒是經(jīng)過21年精心釀制而成的，用藍(lán)、紅、綠三種顏色的宮庭御用精制瓷瓶盛裝，瓶身上刻有持劍跨馬的圓桌騎士形象，品牌商標(biāo)圖案上有兩架禮炮，并配有蘇格蘭威士忌協(xié)會(huì)頒發(fā)的21年酒齡的鑒定證明，整個(gè)包裝顯得典雅、富貴。以至于有的人喝完酒后，將酒瓶細(xì)心地收藏起來。包裝圖案設(shè)計(jì)禁忌也是一個(gè)值得注意的問題。不同的國家和地區(qū)有不同的風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀念，因而也就有他們自己喜愛和禁忌的圖案，產(chǎn)品的包裝只有適應(yīng)這些，才有可能贏得當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的認(rèn)可。包裝圖案設(shè)計(jì)禁忌可分為人物、動(dòng)物、植物和幾何圖形禁忌幾種。這里不多贅述。（二）包裝色彩設(shè)計(jì)色彩在包裝設(shè)計(jì)中占有特別重要的地位。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商品市場(chǎng)上，要使商品具有明顯區(qū)別于其他產(chǎn)品的視覺特征，更富有誘惑消費(fèi)者的魅力，刺激和引導(dǎo)消費(fèi)，以及增強(qiáng)人們對(duì)品牌的記憶，這都離不開色彩的設(shè)計(jì)與運(yùn)用。日本色彩學(xué)專家大智浩，曾對(duì)包裝的色彩設(shè)計(jì)做過深入的研究。他在《色彩設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》一書中，曾對(duì)包裝的色彩設(shè)計(jì)提出如下八點(diǎn)要求：1．包裝色彩能否在競(jìng)爭(zhēng)商品中有清楚的識(shí)別性；2．是否很好地象征著商品內(nèi)容；3．色彩是否與其他設(shè)計(jì)因素和諧統(tǒng)一，有效地表示商品的品質(zhì)與份量；4．是否為商品購買階層所接受；5．是否是較高的明視度，并能對(duì)文字有很好的襯托作用；6．單個(gè)包裝的效果與多個(gè)包裝的疊放效果如何；7．色彩在不同市場(chǎng)，不同陳列環(huán)境是否都充滿活力；8．商品的色彩是否不受色彩管理與印刷的限制，效果如一。這些要求，在商品包裝的色彩設(shè)計(jì)的實(shí)踐中無疑都是合乎實(shí)際的。隨著消費(fèi)需求的多樣化、商品市場(chǎng)的細(xì)分化，對(duì)品牌包裝設(shè)計(jì)的要求，也越來越嚴(yán)格和細(xì)致起來。為了更準(zhǔn)確地掌握不同種類商品包裝色彩設(shè)計(jì)的不同要求，我們可以將生活消費(fèi)品劃分為三大類別，分別提出色彩設(shè)計(jì)的具體要求：第一類，奢侈品。如化妝品中的高檔香水、香皂以及女性用服飾品等；男性用如香煙、酒類、高級(jí)糖果、巧克力、異國情調(diào)名貴特產(chǎn)等。這種商品特別要求獨(dú)特的個(gè)性，色彩設(shè)計(jì)需要具有特殊的氣氛感和高價(jià)、名貴感。例如法國高檔香水或化妝品，要有神秘的魅力，不可思議的氣氛，顯示出巴黎的浪漫情調(diào)。這類產(chǎn)品無論包裝體型或色彩都應(yīng)設(shè)計(jì)得優(yōu)雅大方。再如，男人嗜好的威士忌，包裝設(shè)計(jì)要有18世紀(jì)法國貴族生活的特殊氣氛，香煙包裝設(shè)計(jì)要求有一種貴族的氣質(zhì)感。健牌特（KENT）香煙的煙盒遍體為白色，一座白色的古城堡聳立在一片白色之中，再配以金光燦爛的"KENT"商標(biāo)，會(huì)使人聯(lián)想起古老的城堡里的貴族生活。駱駝牌（CAMEL）香煙盒的底色是淡黃色，暗喻廣闊的沙漠。背景圖案上的金字塔和棕桐樹代表古老的東方，給人一種神秘的和原始的感覺。這類商品的包裝都應(yīng)給人一種高價(jià)名牌的感覺。國內(nèi)的"茅臺(tái)酒"、"五糧液"、"滬州老窖"、"中華煙"、"云煙"等極品包裝，也在設(shè)計(jì)上開始向國際名牌看齊。第二類，日常生活所需的食品，例如罐頭、餅干、調(diào)味品、咖啡、紅茶等。這類商品包裝的色彩設(shè)計(jì)應(yīng)具備兩點(diǎn)特征：（1）引起消費(fèi)者的食欲感；（2）要刻意突出產(chǎn)品形象，如礦泉水包裝采用天藍(lán)色，暗示涼爽和清純，并用全透明的塑料瓶，充分顯示產(chǎn)品的特征。目前國內(nèi)這一類型的產(chǎn)品以廣東的食品、飲料、礦泉水等較為成功。第三類，大眾化商品，如中低檔化妝品、香皂、衛(wèi)生防護(hù)用品等。這類商品定位于大眾化市場(chǎng)，其包裝色彩設(shè)計(jì)要求：（1）要顯示出易于親近的氣氛感；（2）要表現(xiàn)出商品的優(yōu)質(zhì)感；（3）能使消費(fèi)者在短時(shí)間內(nèi)辨別出該品牌。包裝畢業(yè)論文:畢業(yè)生包裝藝術(shù)之我見本文在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，為此，畢業(yè)生聯(lián)系工作時(shí)都不會(huì)忘記給自己來一番包裝。所謂包裝是指用文字材料，表達(dá)能力，素質(zhì)等物化后的無形材料，把畢業(yè)生打扮起來，通過物化表現(xiàn)人才的特性，體現(xiàn)人物的精神面貌，參加人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，如何藝術(shù)的包裝自己，這是擺在畢業(yè)生面前的新課題。本文就這方面的問題談幾點(diǎn)看法。一、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，認(rèn)真做好文字材料包裝畢業(yè)生要搞好文字材料包裝是求職成功的第一步。首先，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，搞好在校期間的學(xué)習(xí)生活的工作總結(jié)，力求寫出在學(xué)習(xí)、生活上的奮斗精神，反映出刻苦學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取的精神風(fēng)貌。談出設(shè)想，展示超前意識(shí)，并對(duì)自己做出客觀公正的評(píng)價(jià)。其次，要填好自薦表，寫好求職信。在寫求職信時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性，告訴用人單位你為什么要到該單位、該崗位工作，你有什么專業(yè)知識(shí)，有何特長，具備什么能力，可以勝任這份工作，力求用詞準(zhǔn)確，條理清楚，并通過求職信吸引用人單位。展示你的研究成果，表現(xiàn)你的研究能力，通過文字材料包裝，描繪出完整的自我。二、注重?fù)駱I(yè)心態(tài)包裝畢業(yè)生擇業(yè)的過程是一個(gè)復(fù)雜的心理變化過程。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，要獲得擇業(yè)的成功，沒有充分的心理準(zhǔn)備，沒有良好的競(jìng)技狀態(tài)是不可行的，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行包裝，排除心理障礙:l、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，克服依賴心理。畢業(yè)生走向市場(chǎng)，“帶來了大學(xué)生就業(yè)體制的深刻變化”，“供需見面”、“雙向選擇”、“優(yōu)勝劣汰”已成為畢業(yè)生就業(yè)的必然趨勢(shì)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求大學(xué)生的思想觀念必須轉(zhuǎn)變，從上了大學(xué)就等于端上了“鐵飯碗”擇業(yè)靠學(xué)校分配，轉(zhuǎn)變到端“泥飯碗”的觀念上來，增強(qiáng)擇業(yè)的危機(jī)感，更新一次就業(yè)定終身的觀念。選擇單位少考慮企業(yè)的性質(zhì)，要多看企業(yè)發(fā)展，少看眼前利益，一旦自己選準(zhǔn)了方向，你就義無反顧地走下去，追求成功，不成功絕不罷休。樹立知識(shí)經(jīng)濟(jì)觀念，破除等靠思想，創(chuàng)造機(jī)遇展示自己的才能。2、增強(qiáng)可信度，體現(xiàn)自己的真誠。首先，態(tài)度要誠懇。畢業(yè)生在與招聘者交談時(shí)，不要心不在焉，在人才市場(chǎng)上往往有許多招聘單位同時(shí)登臺(tái)，注意不要在與這家招聘者交談時(shí)，眼睛卻看著另一家。其次，表達(dá)要準(zhǔn)確，少用“可能”、“大概”等詞語，以免給他人造成一種不可靠的感覺。最后，內(nèi)容要真實(shí)，對(duì)于自己的優(yōu)點(diǎn)，不說過頭話，對(duì)于缺點(diǎn)也要坦然相月二‘習(xí)O3、表現(xiàn)風(fēng)度，展示自己的氣質(zhì)。一方面要體現(xiàn)外在美，要克服不修邊幅的不良習(xí)慣。要展示內(nèi)在氣質(zhì)。言語是一個(gè)人內(nèi)在氣質(zhì)涵養(yǎng)的外在體現(xiàn)。畢業(yè)生要注意用自己的魅力，展示自己。在被婉言謝絕時(shí)，要道聲“謝謝”，在遭到直言拒絕時(shí)，不要出言不遜，在可能錄用時(shí)，也不要欣喜若狂。4、保持熱度，表現(xiàn)熱情。畢業(yè)生要培養(yǎng)自己熱愛生活，熱愛工作的情感，精神飽滿，保持良好的精神狀態(tài)，樂觀向上，豁達(dá)大度的形象，笑對(duì)學(xué)習(xí)，笑對(duì)生活，笑對(duì)選擇，以良好的心態(tài)參加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。三、塑造自我，搞好形象包裝形象通常上指人物的精神面貌和性格特征。在塑造自我時(shí)要堅(jiān)持內(nèi)在美和外在美相統(tǒng)一的原則，搞好形象設(shè)計(jì)。1、畢業(yè)生要做到內(nèi)在美。內(nèi)在美是人類的核心，是塑造自我美的精神支柱，它體現(xiàn)在人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，言論行為之中。首先，要端正人生目的，樹立正確的人生觀。要牢固地樹立“敬業(yè)”、“創(chuàng)業(yè)精神”，有吃大苦、耐大勞的思想準(zhǔn)備，為自己的理想奮斗終身。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)對(duì)自己的志向及個(gè)人綜合素質(zhì)來個(gè)準(zhǔn)確的定位，適當(dāng)降低心理期望值，擴(kuò)大就業(yè)范圍，增加選擇余地。最后，離校前不忘充電，抓緊時(shí)間，進(jìn)行最后的沖刺，盡一切努力，充實(shí)自己，爭(zhēng)做全面發(fā)展的人才。2、大學(xué)生要做到外在美。外在美指人體的服飾、言行之美。同時(shí)它也是內(nèi)在美的表現(xiàn)。因此，畢業(yè)生在準(zhǔn)備面試前，必須事先整理你的思想，認(rèn)清你的能力，而且還要多花一些時(shí)間去思考如何包裝自己，才能給用人單位留下美好的印象。首先，向軍人學(xué)習(xí)，矯正自己行、站、坐姿勢(shì)。走路要輕、靈巧;坐要穩(wěn)重、端正、大方、自然、舒適。正如古人所說的那樣“行如風(fēng)，站如松，坐如鐘”。在你的身上處處體現(xiàn)著青春活力。其次，搞好服裝包裝。服裝是文化的表征，是思想的形象。服裝打扮不僅能反映一個(gè)人的審美情趣，而且體現(xiàn)一個(gè)人的人格。遵循可體，人時(shí)，人俗的審美原則來穿衣服，戴帽子。最后，注重語言包裝。語言是心靈的泉水，從中體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)和情操。大學(xué)生要做到“五講四美”，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，經(jīng)常使用禮貌語言，不講粗話、臟話，不惡語傷人，待人熱情坦誠。在與人交談時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)別人感興趣的話題，不要太多談自己，同時(shí)要善于傾聽別人的言論，尤其注意不要隨便打斷別人的談話，與人相處，不卑不亢，注意小節(jié)，不要因小失大。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為樹立良好形象奠定基礎(chǔ)。四、樹立素質(zhì)意識(shí)，實(shí)行素質(zhì)包裝。畢業(yè)生包裝是權(quán)益之計(jì)，而真正的素質(zhì)包裝貫穿于大學(xué)生活的整體過程之中，在德育，知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維能力，健康人格上，講素質(zhì)，提高素質(zhì)，努力創(chuàng)造培養(yǎng)和提高素質(zhì)的氛圍，按照素質(zhì)教育的要求來包裝自己，把自己培養(yǎng)成為全面發(fā)展的素質(zhì)型人才。首先，畢業(yè)生要努力提高自身的政治素質(zhì)。認(rèn)真的學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，用唯物主義的觀點(diǎn)分析問題，解決問題，提高自己分析問題，解決問題的能力，講政治，講團(tuán)結(jié)，識(shí)大體，顧大局，堅(jiān)定為共產(chǎn)主義奮斗終身的信心和決心。第二，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性。積極參加學(xué)院組織的各項(xiàng)活動(dòng)，通過各種途徑和科學(xué)方法，開發(fā)自身的智力因素和非智力因素，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，從而使自己形成創(chuàng)新意識(shí)，不斷進(jìn)取的精神，使自己的潛能盡可能地變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)能力。第三，培養(yǎng)自己多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多方面的技能，按照會(huì)通文理，會(huì)通古今，會(huì)通中外，會(huì)科研，懂管理等高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，把自己人培養(yǎng)成為懂業(yè)務(wù)，會(huì)管理，復(fù)合型人才。第四，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)生要明確歷史任務(wù)，選一行，愛一行，干一行，積極參加社會(huì)主義建設(shè)，把自己的青春和智慧獻(xiàn)給社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)。第五，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)特長、興趣和個(gè)人能力，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。從而使自己的特點(diǎn)和個(gè)性得到充分發(fā)掘，把自己培養(yǎng)成有一技之長的人才，接受社會(huì)挑選。包裝畢業(yè)論文:小議包裝畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估問題一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中難度系數(shù)與評(píng)價(jià)所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評(píng)價(jià)事情完成優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度系數(shù)特指學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的過程中，對(duì)包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評(píng)定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實(shí)際應(yīng)用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因?yàn)榍罢靶赃x題在設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，而實(shí)際類選題對(duì)選材、成本計(jì)算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計(jì)中還有幾個(gè)環(huán)節(jié)的完成與實(shí)現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開啟方式設(shè)計(jì)、原創(chuàng)性符號(hào)為主導(dǎo)的裝潢設(shè)計(jì)等。這些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)選題，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計(jì)教育，卻沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對(duì)選題設(shè)計(jì)難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作品的過程中出現(xiàn)誤導(dǎo)，最常見的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計(jì)的過程與設(shè)計(jì)的難度。很多學(xué)生在這種誤導(dǎo)下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進(jìn)而大大降低了設(shè)計(jì)的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進(jìn)行說明：其一是沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計(jì)，其二是盜用他人設(shè)計(jì)元素的兒童文具用品包裝設(shè)計(jì)。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強(qiáng)，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。然而，仔細(xì)查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見一個(gè)內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒有設(shè)計(jì)者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所要檢驗(yàn)?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設(shè)計(jì)，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學(xué)生的包裝只完成了該套設(shè)計(jì)任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計(jì)部分，未能把握設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計(jì)中所謂的“模版設(shè)計(jì)”，以套用別人現(xiàn)成的元素進(jìn)行半模版設(shè)計(jì)，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計(jì)，不能稱為真正的包裝設(shè)計(jì)。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計(jì)難度與設(shè)計(jì)含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開難度系數(shù)，其評(píng)價(jià)結(jié)果將完全不同，后果可想而知。二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中“勞動(dòng)工作量”與“設(shè)計(jì)工作量”之辨析近年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，每個(gè)班級(jí)的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過了規(guī)定，甚至有超過了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細(xì)細(xì)看來這些設(shè)計(jì)作品很多都是對(duì)形式相同的包裝進(jìn)行多個(gè)復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學(xué)生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)長的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)量越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。當(dāng)然如果能在短時(shí)間內(nèi)把每一個(gè)包裝都設(shè)計(jì)得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵(lì)的，但如果只是追求數(shù)量上的簡(jiǎn)單復(fù)制，那就違背了設(shè)計(jì)的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個(gè)概念——“設(shè)計(jì)工作量”與“勞動(dòng)工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計(jì)過程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，那只能代表其勞動(dòng)工作量大。這種盲目追求勞動(dòng)工作量的做法與包裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計(jì)員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)工作量其實(shí)是一種在設(shè)計(jì)過程中耗費(fèi)的工作量或者說是設(shè)計(jì)含量，即在完成一套設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的設(shè)計(jì)時(shí)間、心思與精力。設(shè)計(jì)工作量的評(píng)定可以在整套設(shè)計(jì)過程符合包裝設(shè)計(jì)程序前提下，用設(shè)計(jì)作品中的設(shè)計(jì)點(diǎn)的數(shù)量以及每個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的含金量來合計(jì)而得。在此定義之下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)便顯得“華而不實(shí)”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計(jì)程序，“為做包裝去設(shè)計(jì)包裝”。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中，先尋找好聽的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計(jì)的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計(jì)包裝。這樣的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作量上必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于正常設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)工作量。因此，即使是相同的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中嚴(yán)格把關(guān)。以上是筆者在近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，并提出的一些個(gè)人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過程中更好地把握選題與設(shè)計(jì)，以及指導(dǎo)包裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師合理地甄別出好的設(shè)計(jì)提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中多引入一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)原創(chuàng)性的作品，做到仔細(xì)鑒別，準(zhǔn)確評(píng)判，以起到正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方向的作用。包裝畢業(yè)論文:探究職高包裝畢業(yè)考核的方法包裝專業(yè)的某一設(shè)計(jì)任務(wù)為完成某一品牌的產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅體現(xiàn)為作品數(shù)量的增加，但形式與課程作業(yè)基本相同，此類總結(jié)式的考核模式可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及其對(duì)自己在整個(gè)包裝設(shè)計(jì)過程中的認(rèn)識(shí)思考能力有所減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一種更高層次的專業(yè)技能體現(xiàn)。一、技能鑒定的考核模式高職畢業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是技能+理論+價(jià)值觀的總和，而不僅僅是簡(jiǎn)單的技能認(rèn)證，還包括理論知識(shí)的應(yīng)用以及學(xué)生對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)和總的看法，這就包括人文素質(zhì)與職業(yè)道德，所以簡(jiǎn)單地以技能鑒定作為高職畢業(yè)考核的方式也是不符合教育的持續(xù)發(fā)展規(guī)律的。[2]可以看出，以上三種模式都在一定程度上反映了高職教育的目的，但都有其片面性，都不能全面地體現(xiàn)高職教育的宗旨，因而，必須找到一種適合高職畢業(yè)生的考核模式。這就要求改革現(xiàn)有的高職畢業(yè)考核模式，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)上采用多層次、多元化地教學(xué)考核模式為社會(huì)和企業(yè)輸出“合格產(chǎn)品”。二、高職包裝專業(yè)畢業(yè)考核的多元化模式改革包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其畢業(yè)環(huán)節(jié)的考核對(duì)學(xué)生的就業(yè)意義重大。在制定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，筆者所在教研室確定了詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，即面向包裝技術(shù)與包裝設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等全面發(fā)展的具有包裝設(shè)計(jì)（包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝造型設(shè)計(jì)）能力和包裝印刷設(shè)備操作能力，能適應(yīng)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)與包裝印刷行業(yè)的工作崗位和能在包裝企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行生產(chǎn)與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的高素質(zhì)技能型人才。由此可見，必須采用符合筆者所在學(xué)校高職包裝專業(yè)特色的畢業(yè)考核模式，將考核學(xué)生的理論探索與寫作技能的畢業(yè)論文形式進(jìn)行改革，使畢業(yè)考核的導(dǎo)向由學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性、實(shí)踐型，重視學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。本著全面提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的目標(biāo)，主要從畢業(yè)考核的內(nèi)容、形式和工作過程等方面來開展多元化的畢業(yè)考核教學(xué)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，面向社會(huì)實(shí)際，同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性化差異也應(yīng)該注意畢業(yè)考核形式的深度、廣度、難度、期限，應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中因材施教、揚(yáng)長避短及突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。根據(jù)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的不同崗位群（電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝印刷、印后加工、包裝輔助設(shè)計(jì)、包裝企業(yè)的經(jīng)營與管理等），可以從常規(guī)型設(shè)計(jì)+報(bào)告型、工程實(shí)踐型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)型、工程項(xiàng)目管理型等多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型入手。（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)+設(shè)計(jì)報(bào)告型該類選題一般占畢業(yè)設(shè)計(jì)的50%左右，主要是“假題真做”的方式進(jìn)行，一般課題形式主要為包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝系列廣告設(shè)計(jì)等。即運(yùn)用形式美的法則和視覺原理，通過繪畫、攝影、圖案、文字和色彩等借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行平面的外觀設(shè)計(jì)，由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，這類題目是畢設(shè)計(jì)學(xué)生選擇的熱點(diǎn)題目。此類課題廣泛、取材容易，學(xué)生可以根據(jù)老師給的方向和題材，或?qū)W生自選題材，一般為每人一題，食品、醫(yī)藥、化工等各類行業(yè)都可以成為創(chuàng)作的題材，此類包裝裝潢設(shè)計(jì)容易出彩、系列感強(qiáng)，在視覺展示上沖擊力強(qiáng)。[3]在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之時(shí)就讓學(xué)生根據(jù)興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)并且完成設(shè)計(jì)報(bào)告書的撰寫，此類“實(shí)踐作品+設(shè)計(jì)報(bào)告”相結(jié)合的形式，使得學(xué)生能夠把實(shí)踐放到重要的位置，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，首先，設(shè)計(jì)報(bào)告不像傳統(tǒng)論文要求那么高，容易完成；其次，設(shè)計(jì)報(bào)告是對(duì)自己完成作品的闡釋，學(xué)生有話可說，有能力完成；再次，設(shè)計(jì)報(bào)告有很強(qiáng)的針對(duì)性，杜絕了學(xué)生抄襲的現(xiàn)象。（二）工程實(shí)踐型該類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)際型課題，一般占畢業(yè)設(shè)計(jì)的30%左右，這類畢業(yè)設(shè)計(jì)特別適合已與用人單位達(dá)成就業(yè)協(xié)議或正在聯(lián)系接收單位的學(xué)生，學(xué)生可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，在學(xué)生第九學(xué)期進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，可以根據(jù)實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工程設(shè)計(jì)需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，此類方式既能得到校內(nèi)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)，亦能在實(shí)習(xí)崗位上與實(shí)習(xí)單位的前輩交流學(xué)習(xí)，既為企業(yè)解決問題、又能最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可謂一舉兩得。學(xué)生這類課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核能為今后實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。目前，江蘇省包裝業(yè)發(fā)達(dá)，且江蘇省新聞出版學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中已經(jīng)與多家企業(yè)確定人才培養(yǎng)合作意向，建立了多元化的實(shí)踐基地，因而，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)較容易碰到工程時(shí)間類課題，例如，學(xué)生實(shí)習(xí)所在企業(yè)需要的紙箱機(jī)構(gòu)CAD設(shè)計(jì)即可以作為一個(gè)課題，學(xué)生在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和包裝CAD等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程，因此，在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行該課題是具有可行性的。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)型該類畢業(yè)設(shè)計(jì)為創(chuàng)新型課題，一般在高職包裝專業(yè)中占畢業(yè)設(shè)計(jì)的10%左右。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，運(yùn)用在包裝領(lǐng)域的新材料、新技術(shù)、新工藝以及新設(shè)備的應(yīng)用較快，包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)的應(yīng)用需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新與突破。拿包裝材料來說，由于人們生活水平的提高，產(chǎn)品更強(qiáng)調(diào)內(nèi)包裝材料的實(shí)用性、環(huán)保性和外包轉(zhuǎn)的藝術(shù)性，任何材料的結(jié)合和使用都應(yīng)該符合包裝印刷技術(shù)的規(guī)范性、包裝運(yùn)輸?shù)倪m用性。此類課題主要通過學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。包裝專業(yè)一般為包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝運(yùn)輸設(shè)計(jì)、包裝機(jī)械典型部件的設(shè)計(jì)創(chuàng)新等，對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求相對(duì)更高，需要試驗(yàn)室設(shè)備等資源，既考查學(xué)生計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力，又考查學(xué)生結(jié)構(gòu)參數(shù)、運(yùn)動(dòng)參數(shù)的選擇與確定的計(jì)算、分析能力，難度較其他考核形式增加，但這類畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意型作品形式往往能帶給人們對(duì)包裝全新的感受和認(rèn)識(shí)，即有專業(yè)的表現(xiàn)，又有綜合材料的運(yùn)用。創(chuàng)新型設(shè)計(jì)往往是由小組合作完成，指導(dǎo)老師對(duì)小組成員進(jìn)行分工和全過程指導(dǎo)，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)考查、市場(chǎng)調(diào)研、課題選定、設(shè)計(jì)方案的深化、造型設(shè)計(jì)等進(jìn)行制作，最后形成成品和一本圖文并茂的設(shè)計(jì)報(bào)告書，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種指導(dǎo)模式涉及的師生人數(shù)多，必須加強(qiáng)管理與監(jiān)督。（四）工程項(xiàng)目管理型工程項(xiàng)目管理型畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在高職包裝專業(yè)中占畢業(yè)設(shè)計(jì)的10%左右。根據(jù)包裝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，學(xué)生必須里了解包裝的流通設(shè)計(jì)與銷售設(shè)計(jì)等，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)從事的包裝企業(yè)生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、包裝工藝設(shè)計(jì)與業(yè)務(wù)經(jīng)營等崗位，這一類的畢業(yè)設(shè)計(jì)也必須結(jié)合實(shí)際的項(xiàng)目來完成，可以是包裝的運(yùn)輸流通設(shè)計(jì)工程或產(chǎn)品包裝銷售策劃預(yù)案等。[4]多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生工作能力和創(chuàng)新精神，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)多元化模式的構(gòu)建倡導(dǎo)體系的開放性、重視形式的多元性、強(qiáng)調(diào)模式的可操作性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元化教學(xué)模式需要各部門的通力合作，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理與監(jiān)控，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一項(xiàng)綜合性、規(guī)范性以及創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)多元化模式應(yīng)結(jié)合自身院校特點(diǎn)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況而進(jìn)行，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)與專業(yè)為依托、以崗位要求為目標(biāo)、因崗施教、因材施教為原則，不斷地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，相信高職院校畢業(yè)考核的多元化模式一定能實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)與高技能人才。包裝畢業(yè)論文:包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)思考1畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容不同高校畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長不同，通常為期半年左右。根據(jù)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長為24周，包括設(shè)計(jì)選題、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)定稿、設(shè)計(jì)說明、畢業(yè)答辯、設(shè)計(jì)作品展覽等環(huán)節(jié)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否合適，是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的第一步，也是至關(guān)重要的一步。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題包括實(shí)際選題和虛擬選題，筆者建議選擇虛擬新穎的課題，賦予學(xué)生更大的想象發(fā)揮空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而陳舊的實(shí)際性課題在設(shè)計(jì)上已達(dá)到成熟完美階段，很大程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)意思維，學(xué)生竭盡全能仍難以超越。選題確定后，教師指導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)研，根據(jù)選題對(duì)相關(guān)同類產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)情況、目標(biāo)消費(fèi)者基本情況以及包裝裝潢設(shè)計(jì)、包裝材料等內(nèi)容進(jìn)行考察。在市場(chǎng)調(diào)研總結(jié)與分析的基礎(chǔ)上，接下來進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思與制作。教師要求學(xué)生通過一定數(shù)量的方案草圖來促進(jìn)思路的不斷延伸和拓展，派生出新的思路和方案，進(jìn)而制定合理的設(shè)計(jì)方案。最后，要求學(xué)生運(yùn)用矢量軟件Illustrator、CorelDraw和圖像處理軟件Photoshop進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，從圖形、字體、色彩、形式上來表達(dá)設(shè)計(jì)主題，最終參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和設(shè)計(jì)作品展覽[2]。2當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題2.1學(xué)生重視程度不夠，畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)際時(shí)間難以掌控。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)長為24周左右，前期階段由于學(xué)生外出實(shí)習(xí)、就業(yè)、考研等各種原因，很難如期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念束縛，就業(yè)期望高、看重工作城市環(huán)境、全力以赴考研等這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并有下降的趨勢(shì)。另外，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的選題、調(diào)研不重視，后期趕時(shí)間趕進(jìn)度，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自由度大、開放性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長，教師難以掌控學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)際時(shí)間，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式單一，設(shè)計(jì)同質(zhì)化現(xiàn)象普遍。大部分教師依舊采用傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，包裝設(shè)計(jì)作品的內(nèi)容與形式和專業(yè)課要求基本一致，僅要求系列化設(shè)計(jì)作品數(shù)量增加，忽略了專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐的升華。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是集實(shí)踐和創(chuàng)新為一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)興趣和激情，設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新意識(shí)的作品少之又少，普遍存在選題不夠新穎、內(nèi)容同質(zhì)化、設(shè)計(jì)形式過時(shí)等問題。2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，設(shè)計(jì)展價(jià)值難以體現(xiàn)。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)操作性強(qiáng)，實(shí)踐難度大，每年高校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能夠真正投入到實(shí)踐中去的少之又少，其畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)問題嚴(yán)重，主要體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與設(shè)計(jì)過程兩個(gè)方面。設(shè)計(jì)前期，學(xué)生對(duì)選題有很多想法卻很難找到合適的課題，亦或課題合適卻沒有完成課題的實(shí)際能力[3]。設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)資料收集、調(diào)研分析不夠，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)作品缺少內(nèi)容，無法投入到實(shí)踐中去。由此可見，學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作過程中僅有好的創(chuàng)意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)于實(shí)際選題需要具備付諸實(shí)踐的可行性。畢業(yè)設(shè)計(jì)展是學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行合作與交流的實(shí)踐平臺(tái)，而多數(shù)高校因?yàn)槎喾矫嬖虍厴I(yè)設(shè)計(jì)展的價(jià)值難以體現(xiàn)。第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽過程中，學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)作品展覽方式和展覽空間上的專業(yè)指導(dǎo)，展廳布置凌亂無特色，沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。第二，受資源和場(chǎng)地的限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)間有限，通常為兩三天，加上宣傳力度不夠，對(duì)外交流受阻，觀展人群不多且單一。第三，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽形式是典型的封閉式，與企業(yè)、設(shè)計(jì)市場(chǎng)沒有溝通和合作，相關(guān)設(shè)計(jì)信息無法及時(shí)互換，最終導(dǎo)致企業(yè)不了解高校的教學(xué)科研成果，師生也不清楚市場(chǎng)的人才需求和設(shè)計(jì)導(dǎo)向。3畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)思考3.1建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制是畢業(yè)設(shè)。計(jì)質(zhì)量提高的重要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定由指導(dǎo)教師、教研室或評(píng)審小組、答辯小組、學(xué)院工作小組4部分綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)體系包括開題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)說明、答辯、設(shè)計(jì)展覽5個(gè)部分，每個(gè)部分都有具體的評(píng)分細(xì)則。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系的建立，不僅體現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)的公平性，而且兼顧了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，從嚴(yán)治教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，使其由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，并針對(duì)不同需要、不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地激勵(lì)，最終取得預(yù)期的教學(xué)效果，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)。量提高的關(guān)鍵將國內(nèi)知名包裝設(shè)計(jì)大賽科學(xué)合理地引入畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，指導(dǎo)教師以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐展開畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)真正服務(wù)于社會(huì)。學(xué)生以實(shí)際項(xiàng)目為設(shè)計(jì)選題，提高其設(shè)計(jì)創(chuàng)作的積極性，使設(shè)計(jì)從創(chuàng)作內(nèi)容到表現(xiàn)形式都有所創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)大賽的結(jié)合，使其有的放矢，提高針對(duì)實(shí)效性，強(qiáng)化了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品被企業(yè)認(rèn)可或被采用，不但能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能促進(jìn)教學(xué)價(jià)值和創(chuàng)意價(jià)值轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響，帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。3.3優(yōu)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效舉措。3.3.1采用教師工作室制方式。所謂教師工作室制方式，是指由副高及以上職稱的教師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，由多名初中級(jí)職稱的教師作為主要成員，整合重組師資力量，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。這種方式的優(yōu)點(diǎn)是教師和學(xué)生可以雙向選擇，教師可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)擬定設(shè)計(jì)選題，學(xué)生也可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和能力選擇課題。同時(shí)，學(xué)生能夠得到多名教師的指導(dǎo)，開拓了學(xué)生的視野，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的不足，促使教師對(duì)選題方向和設(shè)計(jì)制作表現(xiàn)形式多樣化的整體把握[4]。3.3.2發(fā)揮退休教師優(yōu)勢(shì)，培訓(xùn)青年教師退休教師。有專業(yè)業(yè)務(wù)水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富等優(yōu)勢(shì)，返聘退休教師并以退休教師帶青年教師形式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。與此同時(shí)，定期派遣青年教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，并要求每學(xué)期帶學(xué)生到企業(yè)鍛煉實(shí)踐，這樣既提升了教師的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)能力，也積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.3.3邀請(qǐng)知名專業(yè)人士參與和監(jiān)督。邀請(qǐng)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名設(shè)計(jì)專家,或者其他高校高水平的專業(yè)教師,參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)和答辯工作，將其設(shè)計(jì)特色、設(shè)計(jì)技巧與方法、評(píng)價(jià)體系等貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，增進(jìn)了各高校之間在專業(yè)學(xué)術(shù)上的交流與學(xué)習(xí)，同時(shí)也開拓了學(xué)生的設(shè)計(jì)視域，豐富了學(xué)生的知識(shí)層次，增強(qiáng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效舉措。3.4教學(xué)方法的創(chuàng)新是推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐的重要途徑。包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué),積極提倡藝術(shù)與工藝融合、不同專業(yè)橫向參與的教學(xué)理念，理性與感性共存，采用靈活多變、個(gè)性創(chuàng)新的教學(xué)方法，既可鞏固學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)與技能，又可促使學(xué)生掌握新的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)性的體現(xiàn)；既可增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又可展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，是教學(xué)實(shí)踐價(jià)值的體現(xiàn)。同時(shí)，積極利用與企業(yè)合作的實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟，從而拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。因此，教師需要重新認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)，靈活安排教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與實(shí)踐。4結(jié)語包裝設(shè)計(jì)專業(yè)與市場(chǎng)需求趨勢(shì)的發(fā)展密切相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)踐和創(chuàng)新結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)水平、學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)和高校專業(yè)發(fā)展程度的衡量標(biāo)尺，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已無法滿足多元化市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求。因此，教師應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，全方位多角度積極深化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教師隊(duì)伍，改進(jìn)教學(xué)方法，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量真正達(dá)到教學(xué)目的。作者:陳麗莉單位:衡陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院包裝畢業(yè)論文:關(guān)于包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及評(píng)價(jià)的幾個(gè)問題【內(nèi)容摘要】針對(duì)目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，文章著眼于湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)，探討了選題與最終作品展示的矛盾、選題中難度系數(shù)及評(píng)價(jià)、對(duì)“勞動(dòng)工作量”與“設(shè)計(jì)工作量”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，認(rèn)為要強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性、可操作性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)引入實(shí)際類選題或前沿性的創(chuàng)新選題，倡導(dǎo)原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)作品，以正確引導(dǎo)學(xué)生從事設(shè)計(jì)創(chuàng)作。【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)選題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)過程及作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅能引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)動(dòng)向，還能把握該專業(yè)的發(fā)展方向。因此，一個(gè)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是決定該專業(yè)辦學(xué)成效的重要因素之一①。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因素包括選題、最終展示效果、創(chuàng)新性、完成情況、作品的價(jià)值等。從各藝術(shù)類高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，并結(jié)合筆者多年從事設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐來看，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)予以評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于選題。因?yàn)橐粋€(gè)好的選題不僅能反映設(shè)計(jì)者對(duì)該領(lǐng)域設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的了解情況，還能檢驗(yàn)設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)的熟知程度和對(duì)設(shè)計(jì)未來發(fā)展的研判精神。選題作為影響評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要因素，其價(jià)值體現(xiàn)在選題本身的創(chuàng)新性與價(jià)值以及選題的含金量與題目對(duì)最終作品展示效果的影響因子上。本文針對(duì)目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中有關(guān)選題與評(píng)價(jià)方面的幾個(gè)問題，結(jié)合湖南工業(yè)大學(xué)包裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中所顯現(xiàn)出的諸多不足，深入分析其原因，力圖探求一種更為合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生明晰畢業(yè)選題及設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的核心問題。一、選題和最終作品展示的矛盾性問題選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，在某種程度上影響著作品的最終展示效果。很多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)“選題”這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，以至于導(dǎo)致其最終作品展示效果不佳，究其原因，在于選題和最終作品展示的矛盾性問題。在選題環(huán)節(jié)中，學(xué)生因?qū)Πb設(shè)計(jì)本質(zhì)理解不夠透徹，只對(duì)包裝裝潢部分進(jìn)行思考，而缺少對(duì)包裝造型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的考慮，由此致使最終作品展示效果的整體弱化。從筆者的教學(xué)實(shí)踐來看，其中大體有兩種情況：一種情況是包裝結(jié)構(gòu)合理，但是整體形式呆板；另外一種情況是包裝展示效果多樣化，但是包裝個(gè)體的設(shè)計(jì)合理性被忽略。2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)最后評(píng)分中就出現(xiàn)了幾個(gè)很典型的例子。在評(píng)委對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分之后，很多學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)存有疑問。其中一位學(xué)生的作品是扇子的包裝，其包裝從藝術(shù)角度來看，在班級(jí)中算是比較優(yōu)秀的。她的作品以古典四大美女的圖形元素進(jìn)行創(chuàng)作，給人唯美之感。從作品中可以看出，該學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在設(shè)計(jì)過程中也非常用心，她所設(shè)計(jì)的大扇形禮盒制作精美、工藝復(fù)雜。因此，在其他學(xué)生看來她的設(shè)計(jì)很有可能被評(píng)為優(yōu)秀，但是，最后該學(xué)生作品卻險(xiǎn)些被評(píng)為不及格，這是為何？根本原因在于她所設(shè)計(jì)的扇形包裝盒在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上的不合理。她的作品由不同尺寸的盒型來構(gòu)成系列，包括兩種：一種為長方體的盒型，另一種為便于扇子展開之后盛裝而設(shè)計(jì)的扇形盒。初看這種扇形盒的不規(guī)則形態(tài)，突破了多個(gè)長方體盒型的單一形式，在美學(xué)中似乎是一種合理的處理方法。但當(dāng)我們從包裝設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行分析，其不合理之處就尤為明顯。眾所周知，包裝最基本的功能就是保護(hù)產(chǎn)品，任何其他的功能都是建立在保護(hù)功能的基礎(chǔ)之上②。紙質(zhì)折扇本身就是一種易損壞品，所以，對(duì)其包裝的首要目的就是要保護(hù)扇子的扇面，具體而言，一方面避免外界對(duì)其進(jìn)行損壞，另一方面避免扇面在空氣中因氧化、受潮等而變色、變形。然而，該學(xué)生將扇子展開之后再進(jìn)行包裝，這種做法使扇面更容易受到破壞，顯然是違背了包裝設(shè)計(jì)的本體功能要求。作為包裝專業(yè)的學(xué)生，犯了如此低級(jí)的錯(cuò)誤，即使她的作品在藝術(shù)感的表達(dá)方面表現(xiàn)突出，也仍不能說它是一個(gè)合格的包裝。通過答辯環(huán)節(jié)的了解，筆者得知，該學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)也意識(shí)到了扇形盒結(jié)構(gòu)的不合理，但是為了作品的最終效果，仍舍本逐末加入了此款扇形禮盒。在她看來，如果把扇子閉合之后予以包裝的話，包裝形式便只有單一的長條形盒，展示效果將十分單調(diào)，因此，為了從形式上打破單調(diào)的展示效果，她才補(bǔ)充設(shè)計(jì)了這樣一款違背包裝常理的包裝盒。畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，類似的情況不勝枚舉，很多學(xué)生為了使作品達(dá)到一個(gè)良好的最終展示效果，而在設(shè)計(jì)的后期以犧牲包裝設(shè)計(jì)的本質(zhì)功能為代價(jià)，來彌補(bǔ)作品在設(shè)計(jì)形式上的不足。溯其根源還是在于他們?cè)谶x題時(shí)，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的整體規(guī)劃，從而導(dǎo)致了設(shè)計(jì)選題與作品最終展示效果的矛盾性問題。二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中難度系數(shù)與評(píng)價(jià)選題的好壞與否固然是影響畢業(yè)作品最終展示效果的首要因素，但評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣還關(guān)涉到選題的難度系數(shù)。所謂難度系數(shù)是指完成一件事情的難易程度，是評(píng)價(jià)事情完成優(yōu)劣的一個(gè)關(guān)鍵因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度系數(shù)特指學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的過程中，對(duì)包裝選材、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部造型、裝潢設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、前瞻性和可操作性等方面體現(xiàn)出的程度，以及所需能力范圍的大小予以綜合評(píng)定之后的總數(shù)值③。如前沿性的選題或者實(shí)際應(yīng)用類的選題，其難度系數(shù)往往大于一般的傳統(tǒng)選題或虛擬選題。因?yàn)榍罢靶赃x題在設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力要求更高，而實(shí)際類選題對(duì)選材、成本計(jì)算、工藝等環(huán)節(jié)的要求更高。值得注意的是，包裝設(shè)計(jì)中還有幾個(gè)環(huán)節(jié)的完成與實(shí)現(xiàn)是比較難的，如以容器創(chuàng)造性的造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、開啟方式設(shè)計(jì)、原創(chuàng)性符號(hào)為主導(dǎo)的裝潢設(shè)計(jì)等。這些難度系數(shù)較大的設(shè)計(jì)選題，更加能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新能力。但是，由于部分教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，其雖然從事設(shè)計(jì)教育，卻沒有設(shè)計(jì)實(shí)踐的具體經(jīng)歷，一定程度上對(duì)選題設(shè)計(jì)難度系數(shù)缺乏客觀的把握，從而導(dǎo)致在指導(dǎo)與評(píng)價(jià)作品的過程中出現(xiàn)誤導(dǎo)，最常見的現(xiàn)象就是僅追求作品的展示效果，忽略了設(shè)計(jì)的過程與設(shè)計(jì)的難度。很多學(xué)生在這種誤導(dǎo)下迷失了方向，急功近利，追求外表，忽略本質(zhì)，盡力避免一些難度系數(shù)較大的環(huán)節(jié)，進(jìn)而大大降低了設(shè)計(jì)的難度系數(shù)。在2012年湖南工業(yè)大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分中，就出現(xiàn)了上述情況，試舉兩例進(jìn)行說明：其一是沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的瓷器包裝設(shè)計(jì)，其二是盜用他人設(shè)計(jì)元素的兒童文具用品包裝設(shè)計(jì)。這兩組包裝作品的情況有相似之處，都具有華麗的外表，整體性強(qiáng)，數(shù)量多，初看都可列為優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。然而，仔細(xì)查看，這組瓷器包裝的內(nèi)部卻未見一個(gè)內(nèi)結(jié)構(gòu)。而另外一組文具包裝，其裝潢元素和品牌字體都是套用現(xiàn)有元素，沒有設(shè)計(jì)者的原創(chuàng)成分。作為本科包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，所要檢驗(yàn)?zāi)芰Πㄕw策劃能力、裝潢設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等，如瓷器之類的包裝設(shè)計(jì)，它的內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)比外包裝造型更重要，難度系數(shù)也更大，而該學(xué)生的包裝只完成了該套設(shè)計(jì)任務(wù)的難度系數(shù)最小的裝潢設(shè)計(jì)部分，未能把握設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。而這組文具包裝即為商業(yè)設(shè)計(jì)中所謂的“模版設(shè)計(jì)”，以套用別人現(xiàn)成的元素進(jìn)行半模版設(shè)計(jì)，屬于一種低水平的粘貼與版式設(shè)計(jì)，不能稱為真正的包裝設(shè)計(jì)。這種偷梁換柱的做法，大大降低了設(shè)計(jì)難度與設(shè)計(jì)含量。以上兩組作品，如果僅看作品的外表，忽略本質(zhì)，拋開難度系數(shù)，其評(píng)價(jià)結(jié)果將完全不同，后果可想而知。三、畢業(yè)設(shè)計(jì)中“勞動(dòng)工作量”與“設(shè)計(jì)工作量”之辨析作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的答辯教師，筆者在對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問題：“以量取勝”——求其量而不求其質(zhì)。近年來，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品數(shù)量每年呈遞增趨勢(shì)，每個(gè)班級(jí)的畢業(yè)展示作品數(shù)量都在很大程度上超過了規(guī)定，甚至有超過了20多倍的。僅從表面現(xiàn)象上看這毋庸置疑是件好事，但細(xì)細(xì)看來這些設(shè)計(jì)作品很多都是對(duì)形式相同的包裝進(jìn)行多個(gè)復(fù)制，其原因值得我們深思。難道學(xué)生真的在水平與做事態(tài)度上提高了這么多？一些學(xué)生根據(jù)往屆學(xué)長的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為數(shù)量越多分?jǐn)?shù)就會(huì)越高。當(dāng)然如果能在短時(shí)間內(nèi)把每一個(gè)包裝都設(shè)計(jì)得兼具功能性與創(chuàng)新性是值得鼓勵(lì)的，但如果只是追求數(shù)量上的簡(jiǎn)單復(fù)制，那就違背了設(shè)計(jì)的初衷。他們誤解了所謂“工作量”中的兩個(gè)概念——“設(shè)計(jì)工作量”與“勞動(dòng)工作量”。并不是作品數(shù)量越多，就表明在設(shè)計(jì)過程中的工作量越大。如果把同樣的盒子進(jìn)行機(jī)械的復(fù)制，那只能代表其勞動(dòng)工作量大。這種盲目追求勞動(dòng)工作量的做法與包裝設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，我們不是培養(yǎng)繪圖員與設(shè)計(jì)員，而是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)工作量其實(shí)是一種在設(shè)計(jì)過程中耗費(fèi)的工作量或者說是設(shè)計(jì)含量，即在完成一套設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的設(shè)計(jì)時(shí)間、心思與精力。設(shè)計(jì)工作量的評(píng)定可以在整套設(shè)計(jì)過程符合包裝設(shè)計(jì)程序前提下，用設(shè)計(jì)作品中的設(shè)計(jì)點(diǎn)的數(shù)量以及每個(gè)設(shè)計(jì)點(diǎn)的含金量來合計(jì)而得。在此定義之下，很多學(xué)生的設(shè)計(jì)便顯得“華而不實(shí)”。他們往往追求作品的外表華麗卻忽視了包裝本質(zhì)，甚至為了達(dá)到設(shè)計(jì)效果，“不擇手段”顛倒設(shè)計(jì)程序，“為做包裝去設(shè)計(jì)包裝”。他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中，先尋找好聽的品牌名稱、現(xiàn)成的元素、好的包裝結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)結(jié)構(gòu)與裝飾來搭配相應(yīng)的內(nèi)裝物，這種做法完全違背了包裝設(shè)計(jì)的一般步驟——根據(jù)產(chǎn)品或商品的基本特征去設(shè)計(jì)包裝。這樣的設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)工作量上必然遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于正常設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)工作量。因此，即使是相同的設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)工作量也有可能有很大區(qū)別，這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中嚴(yán)格把關(guān)。以上是筆者在近年來的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)問題，并提出的一些個(gè)人看法。希望本文能夠?qū)Πb設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在設(shè)計(jì)過程中更好地把握選題與設(shè)計(jì)，以及指導(dǎo)包裝設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師合理地甄別出好的設(shè)計(jì)提供一定的參考。作為一名包裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，筆者建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中多引入一些企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目或者一些前沿性的創(chuàng)新課題，在設(shè)計(jì)的過程中鼓勵(lì)原創(chuàng)性的作品，做到仔細(xì)鑒別，準(zhǔn)確評(píng)判，以起到正確引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方向的作用。作者單位：湖南工業(yè)大學(xué)包裝畢業(yè)論文:把畢業(yè)冊(cè)包裝成個(gè)性圖書網(wǎng)上的紀(jì)念冊(cè)模板不少，但風(fēng)格雷同，使用時(shí)還需要進(jìn)一步修改，為何不自己動(dòng)手設(shè)計(jì)制作呢？圖書效果是同學(xué)們喜歡的風(fēng)格，既知性、簡(jiǎn)潔、時(shí)尚又不失個(gè)性。我的整個(gè)畢業(yè)冊(cè)從封面、封底和字體設(shè)計(jì)看上去像一本圖書，內(nèi)頁的文字部分做成書卷味的卷邊效果，增加了懷舊的效果。封面、封底的制作1．在Photoshop中新建一黑底文件，尺寸自定。新建一透明層，用選框工具拉出一長方體的選區(qū)，填充淡黃色。打開“菜單濾鏡雜色添加雜色”，增加紙張的質(zhì)感。按下快捷鍵Ctrl+T即可找到中點(diǎn)位置，再用矩形選框工具拉出書脊的選區(qū)，用漸變?cè)跁惯x區(qū)里從左到右拉出深黃道淺黃的漸變顏色（圖1）。2．在封面的上部輸入文字“青春”，這兩個(gè)字我做成有個(gè)性味道的涂鴉效果。這種效果做法有多種，這里介紹的是用畫筆直接涂鴉。用方正氈筆黑簡(jiǎn)體輸入“青春”兩個(gè)字，按住Ctrl鍵同時(shí)點(diǎn)擊文字層，即可得到文字的選區(qū)。新建一透明層，用深黃色描邊選區(qū)，寬度為2個(gè)像素（圖2）。3．按快捷鍵Ctrl+D刪除選區(qū)，或者保存在通道里。新建一層，用一個(gè)像素的鉛筆工具在文字上面斜線隨意涂鴉（圖3）。4．調(diào)出文字選區(qū)，然后點(diǎn)擊圖層面板下面的“添加圖層蒙版”圖標(biāo)，為涂鴉層添加蒙版。用白色畫筆涂抹文字邊緣，使斜線邊緣參差不齊，顯得更隨意些，這樣文字的涂鴉效果就做好了（圖4）。5．在“青春”的右邊添加兩個(gè)文字“飛揚(yáng)”，用方正粗倩體。把照片拉進(jìn)來，調(diào)整好大小位置，并把圖層混合模式設(shè)置成“正片疊底”。給該圖層加個(gè)蒙版，從上到下拉個(gè)漸變效果，這樣就能更好地與背景相融合。6．把楓葉素材拉進(jìn)來，把楓葉勾出來放在合適的位置，圖層混合模式設(shè)置為“正片疊底”，這樣跟背景色彩比較融合些。在封面的下部和書脊處分別添加文字“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”，封面就基本制作完畢（圖5）。7．把另一個(gè)楓葉素材拉到左邊的封底處，調(diào)整好大小、位置，圖層混合模式為“正片疊底”，不透明度降低為50%左右。為該圖層添加蒙版。設(shè)置前景色為黑色、背景色為白色，從右下向左上方對(duì)角線方向拉個(gè)漸變蒙版，這樣就做好了封底的背景圖案。8．把其他兩張照片拖進(jìn)來，對(duì)原照進(jìn)行常規(guī)調(diào)整并增加白邊，以便在畫面中體現(xiàn)照片的效果。把處理好的兩張?jiān)照{(diào)小尺寸，并采用疊加放置在畫面中合適的位置，圖層不透明度都降低為50%，圖層混合模式都設(shè)置為“正片疊底”。在下部添加兩行白色小字——“青春是激情燃燒的歲月，是定格人生花樣年華”，既起了點(diǎn)綴的效果，也是對(duì)主題的詮釋。最后添加前面用到的兩片楓葉點(diǎn)綴一下，這樣封面、封底的效果就全部制作完畢（圖6～圖7）。扉頁的制作1．紙張的制作和封面、封底的制作是一樣的，用墨水滴濺類的筆刷做出斑駁的效果，再用路徑描邊