第23課《范進中舉》課件語文九年級上冊(2)2

部編版語文九年級上冊23范進中舉在課文中，你覺得最“好笑”的情節(jié)有哪些？學(xué)情診斷情節(jié)回顧

現(xiàn)在，我們將目光轉(zhuǎn)移到人物上來。你覺得在整個故事里誰最好笑？范進胡屠戶精析人物分析“病情”范進“生病”了，請你找出有關(guān)他“病情”的句子。自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說罷，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。病癥一：昏厥精析人物分析“病情”病癥二：瘋跑他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑。范進說了兩句幾乎同樣的話，只有一字之差。大家品一品。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了。病癥三：摔跤精析人物分析“病情”病癥四：瘋走集市見范進正在一個廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：“中了！中了！”為什么范進之前中秀才沒有發(fā)瘋，中了舉人卻發(fā)瘋呢？精析人物認識那只手找一找關(guān)于胡屠戶的手的句子，通過他的手來認識他。第一段：胡屠戶手里提著一副大腸和一壺酒。第七段：提著七八斤肉，四五千錢。思考：胡屠戶兩次找范進，為什么提的東西不一樣呢？精析人物認識那只手第八段：那手早顫起來，不敢打到第二下。把個巴掌仰著，再也彎不過來。精析人物認識那只手第九段：見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。思考：這兩句話中，任選一句話分析，你認為哪個詞用得最好呢？精析人物認識那只手第十一段：把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來。

從胡屠戶的手的表現(xiàn)中，我們可以看出胡屠戶怎樣的性格特點？欺貧愛富，粗俗勢利，阿諛奉承，表里不一、貪財好利的市儈形象。精析人物認識那只手中舉是一件非常令人開心的事，文中的人都很開心?？墒亲x過了這個故事的你，認為范進中舉是一件喜事嗎？深刻討論喜事不“喜”52歲大一新生引熱議，被保安誤認成學(xué)生家長當(dāng)時正值大一新生報到高峰期，魯新林在女兒的陪同下來學(xué)校報到，因為年紀的原因，他一度被保安當(dāng)成學(xué)生家長。魯新林只好一再解釋自己才是來報到的學(xué)生，在工作人員的疑慮下，向他們展示3次錄取通知書。直擊現(xiàn)實”大齡考生“在考場《高十》直擊現(xiàn)實”大齡考生“在考場大齡考生上大學(xué)，有的人支持，認為是追逐自己的夢想。有的人則認為，大齡考生參加高考上大學(xué)是浪費時間。你認為他們的觀點正確嗎？你如何看待大齡考生上大學(xué)這種現(xiàn)象呢？寫一篇小作文表達自己的觀點，并說明原因。要求：觀點明確，字數(shù)不超過150字。直擊現(xiàn)實”大齡考生“在考場說課環(huán)節(jié)教材《范進中舉》是九年級上冊第二單元中的一篇精讀課文，本單元都是選了明清時期的白話小說，這個單元的語文要素為：抓住小說的主要線索，梳理故事情節(jié)；把握人物形象，探討其性格形成的原因；結(jié)合具體描寫，了解古代白話小說的藝術(shù)特點。《范進中舉》是編者加的，但是在書中的章回標(biāo)題是《周學(xué)道教士拔真才胡屠戶行兇鬧捷報》，標(biāo)題不同也可以作為一個爭議點，即主角到底是范進還是胡屠戶。長篇小說，最重要的是選擇切入點去分析全文，做到以小見大，所以角度的選取非常重要。重點落實在：人物形象，以及性格形成的原因。文本《范進中舉》運用夸張的手法寫了一個窮秀才范進中舉發(fā)瘋的故事，用他身邊的人在他中舉前后的變化表現(xiàn)等事例刻畫了一個熱衷仕途，人格被扭曲，被封建科舉制荼毒的讀書人形象，也顯示了趨炎附勢，嫌貧愛富的社會風(fēng)氣。作者用辛辣的筆法諷刺了當(dāng)時的社會現(xiàn)實，情節(jié)雖然離奇可笑，但是諷刺意味非常濃厚。因此，我們要立足于故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生探究的興趣。通過語文課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的思維能力，審美能力的提升。學(xué)情初三學(xué)生已經(jīng)具備一定的小說常識和自學(xué)能力，但是理性思維不足。本文課文內(nèi)容生動，語言形象。學(xué)生容易被里面的情節(jié)和語言吸引，而忽略了對課文的思想深度和語言藝術(shù)的分析。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀多思考，理解人物形象，領(lǐng)會本文思想的多樣性。通過語文課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的思維能力，審美能力的提升。教學(xué)難點基于以上的分析，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章主要有以下難點：1.文章是明清時期的白話小說，離學(xué)生距離很遠，學(xué)生無法體味到小說的內(nèi)涵。2.本文是一篇長篇小說，情節(jié)曲折，學(xué)生容易被情節(jié)吸引，忽略小說的深意。教學(xué)目標(biāo)1．通過細節(jié)描寫，分析小說主要人物形象和特點。2．通過朗讀，體會課文中夸張的語言。3．認識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。教學(xué)設(shè)想四個部分：導(dǎo)入部分、分析人物、主題探究、拓展延伸。導(dǎo)入采用提問導(dǎo)入方式：你認為哪些情節(jié)最搞笑呢？可以引起學(xué)生的興趣，初步地感知文本。根據(jù)情節(jié)引出分析的人物。分析人物環(huán)節(jié)：對于范進，抓住他發(fā)瘋的這個情節(jié)進行分析，主要從他的語言中分析出他讀書是為了功名。得出他發(fā)瘋的深層原因：封建科舉制度對讀書人的毒害。初步感知主題。胡屠戶：從他的手入手，分析他前后的態(tài)度對比，掌握胡屠戶的形象。完成人物形象的分析。其中都會插入朗讀，讓學(xué)生體會人物的情感態(tài)度。教學(xué)設(shè)想主題探究：讓學(xué)生討論：范進中