人教版高中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材A版簡(jiǎn)介人民教育出版社中數(shù)室市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

人教版高中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材（A版）

簡(jiǎn)介

人民教育出版社中數(shù)室章建躍第1頁(yè)一、編寫隊(duì)伍介紹主編：劉紹學(xué)北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，數(shù)學(xué)通報(bào)聲譽(yù)主編，著名代數(shù)學(xué)家副主編：錢珮玲北京師范大學(xué)教授，數(shù)學(xué)通報(bào)副主編，高中數(shù)學(xué)課標(biāo)組關(guān)鍵組員，全國(guó)高師數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)副主編：章建躍人教社中數(shù)室主任，編審，中數(shù)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，全國(guó)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，《數(shù)學(xué)通報(bào)》編委，《中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版）》主編第2頁(yè)二、人教A版教材選取情況廣東、海南、寧夏、天津、浙江、福建、湖南、吉林、黑龍江：100%；山東、安徽：70%左右；北京：53%。在全國(guó)已進(jìn)入高中課改試驗(yàn)省市區(qū)中，人教A版占有總份額近70%。第3頁(yè)三、人教A版被廣泛選取原因編寫隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，有專業(yè)隊(duì)伍穩(wěn)定性，水平較高，責(zé)任心強(qiáng)，可信賴度高；繼承人教社教材優(yōu)良傳統(tǒng)，表達(dá)課改方向，有明確、符合中國(guó)國(guó)情改革思緒和辦法，很好地處理了繼承、改革與創(chuàng)新關(guān)系；重視應(yīng)用先進(jìn)心理學(xué)、教育學(xué)理論，對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)有很好引導(dǎo)作用；重視減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改進(jìn)教材展現(xiàn)方式，教材含有較高普適性；第4頁(yè)配套資源開發(fā)很好（教師用書、學(xué)生用書、高考復(fù)習(xí)用書、網(wǎng)上資源等）；服務(wù)比較到位（教材培訓(xùn)實(shí)在，可操作性強(qiáng)，效果好）；重視為教師提供專業(yè)化成長(zhǎng)平臺(tái)；教材修訂非常及時(shí)（既試課標(biāo)又試教材模式下所必須做到）；教材供給及時(shí)、可靠（課前到書，人手一冊(cè)）。第5頁(yè)四、改革基本思緒繼承我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改革，處理好改革中各種矛盾關(guān)系，把握平衡、不走極端而抵達(dá)光芒頂點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)要堅(jiān)持：體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言文字條理清楚、簡(jiǎn)練、流暢，有利于教師組織教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，等?！鲃?dòng)地為課標(biāo)補(bǔ)臺(tái)第6頁(yè)問(wèn)題要正視不自然，強(qiáng)加于人，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)部動(dòng)機(jī)都有不利影響；缺乏問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題能力培養(yǎng)不利；重結(jié)果輕過(guò)程，關(guān)注知識(shí)背景和應(yīng)用不夠，造成學(xué)習(xí)過(guò)程不完整；第7頁(yè)數(shù)學(xué)關(guān)鍵概念、思想方法教學(xué)不到位，過(guò)分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)，題型、特技太多，造成負(fù)擔(dān)沉重；方法論層次內(nèi)容（如類比等）重視不夠，簡(jiǎn)單記憶、模仿太多，造成數(shù)學(xué)思維層次不高；“講邏輯而不講思想”，關(guān)注數(shù)學(xué)思想、理性精神不夠，對(duì)學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升不利。第8頁(yè)五、改革重點(diǎn)親和力：以自然、生動(dòng)活潑展現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。思想性：螺旋上升地安排關(guān)鍵數(shù)學(xué)概念和主要數(shù)學(xué)思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法滲透與概括。第9頁(yè)聯(lián)絡(luò)性：經(jīng)過(guò)不一樣數(shù)學(xué)內(nèi)容聯(lián)絡(luò)與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類比、推廣、特殊化、化歸等思想方法利用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思索問(wèn)題方式，提升數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。時(shí)代性與應(yīng)用性：以含有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。第10頁(yè)六、編寫試驗(yàn)教材指導(dǎo)思想1.講背景，講思想，講應(yīng)用知識(shí)引入強(qiáng)調(diào)背景，使教材生動(dòng)、自然而親切，讓學(xué)生感到知識(shí)發(fā)展水到渠成而不是強(qiáng)加于人。螺旋上升地安排關(guān)鍵數(shù)學(xué)概念和主要數(shù)學(xué)思想；把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，確?？茖W(xué)性；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)形式下思索和推理訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)處理含有真實(shí)背景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)作用與力量，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。第11頁(yè)2.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題性、啟發(fā)性

引導(dǎo)教、學(xué)方式變革

遵照認(rèn)知規(guī)律，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生認(rèn)知過(guò)程性，促使學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，引導(dǎo)教、學(xué)方式改進(jìn)第12頁(yè)3.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性堅(jiān)持“雙基”不動(dòng)搖，為學(xué)生終生發(fā)展打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)——把握好對(duì)新增內(nèi)容定位?！盐蘸脗鹘y(tǒng)內(nèi)容在要求和處理方式上改變。在繼承傳統(tǒng)教材優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上，“削枝強(qiáng)干”，加強(qiáng)教材基礎(chǔ)性和可接收性第13頁(yè)4.加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)性

突出數(shù)學(xué)思索方法引導(dǎo)推廣

類比當(dāng)前內(nèi)容類比

特殊化第14頁(yè)5.適當(dāng)使用信息技術(shù)

落實(shí)必要性、平衡性、廣泛性、實(shí)踐性、實(shí)效性等標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要選擇恰當(dāng)信息技術(shù)工具，充分使用科學(xué)型計(jì)算器，同時(shí)主動(dòng)提倡各種數(shù)學(xué)軟件使用第15頁(yè)七、教材試驗(yàn)情況介紹

1．對(duì)實(shí)施高中課改基本條件評(píng)定

教師有改革迫切心情，但現(xiàn)實(shí)又讓他們感到改革舉步維艱：（1）外部環(huán)境對(duì)課改影響。（2）“高考改革滯后，教學(xué)目標(biāo)難把握”。課標(biāo)制訂、教材編寫、高考命題三者協(xié)調(diào)，要加強(qiáng)溝通。

第16頁(yè)（3）教師培訓(xùn)問(wèn)題。傳統(tǒng)內(nèi)容在教學(xué)要求上改變，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要求應(yīng)該掌握到何種程度，希望經(jīng)過(guò)與“綱領(lǐng)”比較方法，用舉例方法進(jìn)行講解；此次課改中增加新內(nèi)容較多，比如算法、統(tǒng)計(jì)、概率等，還有選修3、4中大部分內(nèi)容，教師對(duì)它們需要有個(gè)熟悉過(guò)程，希望對(duì)內(nèi)容本身以及怎樣教進(jìn)行講解；第17頁(yè)教師離熟練使用信息技術(shù)為“了解數(shù)學(xué)本質(zhì)服務(wù)”要求非常遠(yuǎn)，所以應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)方面培訓(xùn)；對(duì)此次課改提倡一些教學(xué)方法組織研討，比如，“大班教學(xué)條件下怎樣組織合作探究”；因?yàn)槠胀ǜ咧袛U(kuò)招，所以“學(xué)生差異非常大，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容又增加了，強(qiáng)調(diào)自主探究新課標(biāo)在這種情況下怎樣實(shí)施”；等等；“選修太多，選課和教學(xué)都困難”，選修3、4應(yīng)該怎樣開設(shè)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生選課；等等。第18頁(yè)（4）信息技術(shù)等硬件設(shè)施。高中數(shù)學(xué)課程中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)要求高了，應(yīng)該在今后課標(biāo)、教材修訂中適當(dāng)降低要求。第19頁(yè)（5）配套教學(xué)資源問(wèn)題。

配套資源尤其是“教輔”在教學(xué)中飾演主要角色，對(duì)教學(xué)影響不容忽略，所以教學(xué)配套資源建設(shè)主要。但當(dāng)前情況是：粗制濫造教輔充滿市場(chǎng)，對(duì)教學(xué)形成很大干擾。教學(xué)資源建設(shè)任重道遠(yuǎn)。——我們正在努力組織編寫一套質(zhì)量較高教輔。第20頁(yè)2．教師對(duì)課程結(jié)構(gòu)改變認(rèn)同度分析有62%以上老師認(rèn)為“模塊化”結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)不利，教齡越長(zhǎng)越傾向于認(rèn)為“模塊化”不好。主要有三方面問(wèn)題：第一，模塊化造成”整體知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)邏輯性問(wèn)題；第二，造成一個(gè)模塊中知識(shí)不連貫；第三，螺旋上升使知識(shí)邏輯鏈條被人為割斷，教學(xué)要求變得含糊不清，難以把握。廣大教師對(duì)“模塊化”認(rèn)同度不高?！覀円膊徽J(rèn)同第21頁(yè)“課標(biāo)”存在主要問(wèn)題①內(nèi)容太多；②系統(tǒng)性差，螺旋設(shè)置不合理；③與初中課標(biāo)不銜接；④教學(xué)要求不好把握；⑤“城市化”傾向嚴(yán)重；⑥理想化色彩濃厚；⑦對(duì)信息技術(shù)要求太高，使用過(guò)多。第22頁(yè)3．教師對(duì)“人教A版”總體評(píng)價(jià)

（1）欄目設(shè)置變革。教師對(duì)“觀察”“思索”“探究”等欄目在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等方面作用給予了充分必定。詳細(xì)有三個(gè)方面：一是重視過(guò)程，問(wèn)題引導(dǎo)思維，對(duì)提升概括能力有好處；二是重視類比等邏輯思索方法提醒，提供了恰當(dāng)思想方法指導(dǎo)，使探究活動(dòng)愈加有效；三是“提出學(xué)后反思任務(wù)，對(duì)養(yǎng)成良好思維習(xí)慣有好處”。

第23頁(yè)（2）知識(shí)引入方式變革。

在每一章篇首語(yǔ)中使用“先行組織者”，從整體上闡述本章知識(shí)來(lái)龍去脈；在每一節(jié)開篇使用“問(wèn)題情境”使學(xué)生領(lǐng)會(huì)概念產(chǎn)生背景；在知識(shí)展開過(guò)程中使用“觀察”“思索”“探究”等欄目提出問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)引入概念、原理必要性；等等。第24頁(yè)（3）加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)及數(shù)學(xué)應(yīng)用。大多數(shù)老師認(rèn)為“人教A版”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)素材“現(xiàn)實(shí)性”“趣味性”是正確，多數(shù)老師認(rèn)為“課標(biāo)教材”在把握數(shù)學(xué)應(yīng)用“度”方面做得比較恰當(dāng)。第25頁(yè)對(duì)“人教A版”主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)，即設(shè)置“觀察”“思索”“探究”等欄目，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)“問(wèn)題性”；使用“先行組織者”等伎倆，加強(qiáng)類比、特殊化、推廣等邏輯思索方法引導(dǎo)，以加強(qiáng)“思想性”；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間聯(lián)絡(luò)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用，以加強(qiáng)“聯(lián)絡(luò)性”；等，廣大教師給予了較高評(píng)價(jià)，在改進(jìn)教材展現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式等方面都發(fā)揮了很好作用。第26頁(yè)（4）存在主要問(wèn)題。

內(nèi)容太多；系統(tǒng)性較差；有些習(xí)題配置不理想；對(duì)信息技術(shù)要求太高，使用過(guò)多；沒(méi)有對(duì)農(nóng)村學(xué)校需求給予必要考慮；有些敘述不簡(jiǎn)練。第27頁(yè)總體評(píng)定“人教A版”對(duì)教師影響是潛移默化、實(shí)質(zhì)性：伴隨使用時(shí)間推移，教材編寫者在各種場(chǎng)所細(xì)致講解，廣大教研員對(duì)日常教學(xué)引領(lǐng)和深入指導(dǎo)，“校本教研”深入，教師對(duì)教材編寫意圖了解逐步深入，“人教A版”認(rèn)可度越來(lái)越高——“用了一輪后發(fā)覺自己教學(xué)理念和行為發(fā)生了很大改變”。第28頁(yè)4．教師對(duì)“算法”教學(xué)認(rèn)識(shí)對(duì)算法教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不足；對(duì)算法內(nèi)容不熟悉造成教師畏難心理；計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備跟不上；教學(xué)要求不好把握，尤其是不知道高考怎樣考；沒(méi)有足夠教學(xué)資源。第29頁(yè)5．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重原因分析

高考指揮棒；新增知識(shí)多，體系結(jié)構(gòu)亂，教學(xué)要求不好把握；教學(xué)方式與課改要求不適應(yīng)；初高中銜接有問(wèn)題；學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)——只注意解題現(xiàn)象沒(méi)有根本改觀；教輔資料與教材不配套；高中要學(xué)習(xí)科目太多，對(duì)學(xué)生要求太全方面；普通高中擴(kuò)招后，學(xué)生基礎(chǔ)達(dá)不到高中學(xué)習(xí)要求。第30頁(yè)八、配套資源介紹齊全教師教學(xué)用書；培訓(xùn)資料包（教材介紹、課例）；同時(shí)解析與測(cè)評(píng)；教學(xué)設(shè)計(jì)案例（與延邊教育出版社合作）；新課程