5.6第五章第六節(jié) 托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”

《嬰幼兒家園共育》課程教案1授課教師班級(jí)學(xué)時(shí)4授課日期主題或任務(wù)第五章0～3歲嬰幼兒家園共育指導(dǎo)專(zhuān)題第六節(jié)托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”課型專(zhuān)業(yè)課授課地點(diǎn)●多媒體教室○企業(yè)○專(zhuān)業(yè)教室○實(shí)訓(xùn)室教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)理解托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵、研究背景和現(xiàn)狀。掌握托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的策略。能力目標(biāo)1.能對(duì)托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”存在的問(wèn)題深入分析、逐一歸因，并提出相應(yīng)策略。素養(yǎng)目標(biāo)1.通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的重要作用。2.通過(guò)掌握“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的主要策略，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)構(gòu)建和諧的家園關(guān)系。學(xué)習(xí)內(nèi)容“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的研究背景托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的現(xiàn)狀托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的策略重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的現(xiàn)狀和策略難點(diǎn)：托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的現(xiàn)狀和策略教學(xué)方法●理論講授●小組討論●項(xiàng)目教學(xué)●任務(wù)驅(qū)動(dòng)○參觀教學(xué)○模擬教學(xué)○實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)○演示教學(xué)○其他素材資源○文本素材○實(shí)物展示●PPT幻燈片○音頻素材●視頻素材○動(dòng)畫(huà)素材●圖形/圖像素材●網(wǎng)絡(luò)資源○其他教學(xué)設(shè)計(jì)本章分2次進(jìn)行授課，每次90分鐘，具體:第一部分：課程導(dǎo)入（1）案例引入引言：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到嬰幼兒教育的重要性，開(kāi)始關(guān)注嬰幼兒保育和教育工作。隨著托育服務(wù)的各種利好政策的推出，托育服務(wù)和早期教育行業(yè)進(jìn)入飛速發(fā)展階段，各種形式的托幼園所如雨后春筍般在各地涌現(xiàn)。當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與嬰幼兒托育和早期教育等行業(yè)逐漸融合，逐步滲透到家園共育的各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域中，推動(dòng)著家園共育向信息化、智能化發(fā)展。案例：《托幼園運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展家園共育的喜與憂》為了更好地開(kāi)展家園共育工作，托幼園的老師們每天都會(huì)把孩子們?cè)谕杏讏@的表現(xiàn)情況拍成照片和視頻發(fā)到家園群，讓家長(zhǎng)們了解孩子們的在園時(shí)光。有的家長(zhǎng)在家園群內(nèi)看到自家的孩子表現(xiàn)，像是吃了一顆“定心丸”，家園工作能夠順利推進(jìn)。但是有的家長(zhǎng)會(huì)在家園群里發(fā)布一些與孩子教養(yǎng)無(wú)關(guān)的閑聊、投票、砍價(jià)等信息，增加教師對(duì)家園群的管理難度；溺愛(ài)孩子對(duì)家長(zhǎng)會(huì)頻繁在家園群里詢問(wèn)自家孩子的表現(xiàn)，干涉教師的保教工作，教師要花大量的時(shí)間和精力來(lái)回復(fù)這些家長(zhǎng)消息；還有少數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子交給托幼園就萬(wàn)事大吉，不參與組群交流。問(wèn)題：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展家園共育有哪些利與弊？托育工作者應(yīng)該怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)推進(jìn)家園共育？（2）宣布教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)今日主題：一、“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵二、托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的研究背景三、托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的現(xiàn)狀四、托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的策略（3）新知導(dǎo)入問(wèn)題：什么是互聯(lián)網(wǎng)？你會(huì)運(yùn)用哪些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或APP來(lái)進(jìn)行交流或獲取信息？你們班有班級(jí)群?jiǎn)?？有家長(zhǎng)群?jiǎn)幔堪嘀魅位蜉o導(dǎo)員怎樣與你的家長(zhǎng)取得聯(lián)系？你則樣獲得學(xué)校的通知？學(xué)院的通知？互動(dòng)舉例：獲取學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、任課教師的通知：學(xué)校官方網(wǎng)站、學(xué)校公眾號(hào)、學(xué)院公眾號(hào)、班級(jí)群、云班課等。向?qū)W校、學(xué)院、班級(jí)、班主任或輔導(dǎo)員發(fā)表觀點(diǎn)：學(xué)校留言板、學(xué)院留言板、班級(jí)群、云班課等。輔導(dǎo)員與家長(zhǎng)聯(lián)系：電話、短信、微信、家長(zhǎng)群等。第二部分：教學(xué)內(nèi)容主題一：“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵一、“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的內(nèi)涵（一）什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”百度搜索：“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合，是行業(yè)領(lǐng)域的深度融合創(chuàng)造出來(lái)的新發(fā)展態(tài)勢(shì)，這并不是簡(jiǎn)單的加法，而是利用互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)行業(yè)的積極性和推廣能力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，具有跨界融合、重塑結(jié)構(gòu)、開(kāi)放性、尊重人性等特點(diǎn)。（二）什么是“家園共育”回顧：“家園共育”是指家庭和托幼園所以嬰幼兒全面發(fā)展為根本目的，通過(guò)雙向信息交流、支持合作、資源共享，共同實(shí)施嬰幼兒的保育與教育。強(qiáng)調(diào)：在家園共育的過(guò)程中，必須是家庭和托幼園所密切合作、攜手共進(jìn)，缺少任何一方都會(huì)導(dǎo)致保育和教育的不完整。（三）什么是“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”講解：“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”是“互聯(lián)網(wǎng)+”與“家園共育”有機(jī)融合而生成的概念。“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”是在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的指引下開(kāi)展的家園共育活動(dòng)，是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要載體，利用互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性、高效性、互通性來(lái)構(gòu)建托幼園所和家庭的溝通橋梁，從而提升嬰幼兒保育和教育效果的一種新模式。（四）“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”有哪些要素投影：圖5-11講解：“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的要素包括參與者、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和監(jiān)管體系?；?dòng)討論：參與者、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和監(jiān)管體系之間是什么樣的關(guān)系？1.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的目標(biāo)是促進(jìn)嬰幼兒在身體發(fā)育、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性等方面的全面發(fā)展。托育園所與家庭均開(kāi)展保教活動(dòng)，促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展。2.參與者之間的關(guān)系：托育園所與家庭是合作關(guān)系，托育園所還負(fù)責(zé)對(duì)家庭教養(yǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，家庭對(duì)保教活動(dòng)的效果進(jìn)行反饋。3.互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是參與者開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”等“場(chǎng)所”和“工具”。4.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”是在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中開(kāi)展的，網(wǎng)絡(luò)并非法外之地，不能肆意妄為，所有的言行都應(yīng)該受到監(jiān)管體系的監(jiān)管。主題二：托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的研究背景二、托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的研究背景互動(dòng)討論：可以投影《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》引入討論。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，嬰幼兒照護(hù)服務(wù)應(yīng)該“加強(qiáng)信息支撐。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，結(jié)合嬰幼兒照護(hù)服務(wù)實(shí)際，研發(fā)應(yīng)用嬰幼兒照護(hù)服務(wù)信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)線上線下結(jié)合，在優(yōu)化服務(wù)、加強(qiáng)管理、統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)等方面發(fā)揮積極作用”。在新的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的深度融合是時(shí)代發(fā)展的選擇，是國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，是提升保教質(zhì)量和效率的重要途徑，是托育服務(wù)信息化、智能化發(fā)展的必然趨勢(shì)?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出:加強(qiáng)對(duì)家庭的嬰幼兒早期發(fā)展指導(dǎo)，通過(guò)入戶指導(dǎo)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂等方式，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，為家長(zhǎng)及嬰幼兒照護(hù)者提供嬰幼兒早期發(fā)展指導(dǎo)服務(wù)，增強(qiáng)家庭的科學(xué)育兒能力?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出:運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段對(duì)嬰幼兒照護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的服務(wù)過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管，讓廣大家長(zhǎng)放心。主題三：托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的現(xiàn)狀三、托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的現(xiàn)狀互動(dòng)討論：（一）參與者“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的目標(biāo)是促進(jìn)嬰幼兒在身體發(fā)育、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性等方面的全面發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+家園共育”的參與者主要有兩個(gè)層面:第一層面是家庭和托幼園所，第二層面是家長(zhǎng)和托育工作者。1.家園育兒觀存在誤區(qū)與分歧，保教工作不能形成有效合力分析討論：多數(shù)家長(zhǎng)較重視嬰幼兒智力因素的培養(yǎng)，而輕視嬰幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、情感與社會(huì)性的發(fā)展，缺乏嬰幼兒全面發(fā)展的認(rèn)知。托育工作者經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，關(guān)注的是嬰幼兒的全面發(fā)展。家園雙方的育兒觀不統(tǒng)一，導(dǎo)致家庭和托幼園所的保教工作缺乏銜接和延續(xù)，不能形成有效合力，家園共育沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。2.家園角色定位不準(zhǔn)確，家長(zhǎng)參與的積極性不高分析討論：在“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”過(guò)程中，托育工作者和家長(zhǎng)雙方淡化了彼此的合作者定位，托育工作者將自己的角色定位為主導(dǎo)者和信息主動(dòng)傳播者，家長(zhǎng)將自己的角色定位為配合者和信息被動(dòng)接收者。有的家長(zhǎng)認(rèn)為嬰幼兒在園就是托幼園所的事，有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為家園共育是托育工作者給家長(zhǎng)安排了額外的工作，是負(fù)擔(dān)。3.信息技術(shù)水平有待提高分析討論：部分家長(zhǎng)的信息技術(shù)水平較低，特別是隔代養(yǎng)育的祖輩，多數(shù)不會(huì)用智能手機(jī)上的各種工具。托育工作者能夠流暢使用即時(shí)通信工具，但不能全面掌握更深層次和更多渠道的應(yīng)用軟件。托育工作者和家長(zhǎng)的信息技術(shù)水平阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”向深度發(fā)展。（二）互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)目前“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”主要以文字、圖片、圖表、語(yǔ)音、視頻等形式來(lái)進(jìn)行信息交流，根據(jù)使用目的、適用范圍和實(shí)際功能歸納為三個(gè)模塊。投影：圖5-12分析討論：第一模塊:智能終端的即時(shí)通信工具。主班老師可通過(guò)微信、QQ、釘釘?shù)燃磿r(shí)通信工具的私聊和群聊功能，向家長(zhǎng)發(fā)布嬰幼兒的在園時(shí)光、通知，布置任務(wù)、分享信息，家長(zhǎng)與托育工作者、家長(zhǎng)之間可分享育兒經(jīng)驗(yàn)、相互問(wèn)候。由主班老師負(fù)責(zé)監(jiān)管。第二模塊:托幼園所的官方平臺(tái)。托幼園所可通過(guò)官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博官方號(hào)、抖音官方號(hào)等向公眾發(fā)布托幼園所的招生簡(jiǎn)章、宣傳材料，分享育兒經(jīng)驗(yàn)、營(yíng)養(yǎng)食譜、專(zhuān)家講座、活動(dòng)直播等內(nèi)容。由平臺(tái)管理員負(fù)責(zé)監(jiān)管。第三模塊:智慧托育平臺(tái)。主班托育工作者可通過(guò)托優(yōu)寶、媽媽寶盒等智慧托育平臺(tái)上傳一日流程、在園時(shí)光、科學(xué)育兒、通知分享等內(nèi)容，家長(zhǎng)可自行查看。家長(zhǎng)可發(fā)布家庭時(shí)光、家庭親子活動(dòng)。由主班老師和平臺(tái)管理員負(fù)責(zé)監(jiān)管。以上三個(gè)模塊如圖5-12所示。三個(gè)模塊均由托幼園所或托育工作者向家長(zhǎng)或公眾發(fā)布相關(guān)信息，主要以托幼園所為中心單向?qū)ν獍l(fā)布信息，雙向交流較少，內(nèi)容缺乏多樣性?？傮w來(lái)說(shuō)，教育理念與技術(shù)融合層次淺，互聯(lián)網(wǎng)資源沒(méi)有得到合理利用。（三）監(jiān)管體系1.“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的管理制度不健全分析討論：“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的三個(gè)模塊是家園之間溝通交流的平臺(tái)，也是開(kāi)放的信息交流的公共場(chǎng)所。每位家長(zhǎng)都可以在平臺(tái)上自由分享、發(fā)言、交流互動(dòng)，各模塊的管理者每天都會(huì)面對(duì)各種各樣的問(wèn)題。每位家長(zhǎng)的經(jīng)歷、價(jià)值觀、個(gè)人素養(yǎng)不同，可能會(huì)在平臺(tái)上發(fā)表一些不適宜的言論或者發(fā)廣告、閑聊等，管理者往往是發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才來(lái)處理和制止，管理呈滯后性。目前托幼園所對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的監(jiān)管還停留在由群主發(fā)布群管理規(guī)則，由群主引導(dǎo)家長(zhǎng)和班級(jí)托育工作者共同維護(hù)和遵守良好的班級(jí)群的公共秩序的階段，缺乏一套成熟的管理制度。2.對(duì)托幼園所保育和教育過(guò)程的監(jiān)管手段不完善分析討論：保教過(guò)程缺乏有效的監(jiān)管手段和監(jiān)管制度。托幼園所安裝了各種監(jiān)控設(shè)備，但由于多方面的原因并不會(huì)開(kāi)放給家長(zhǎng)實(shí)時(shí)查看，僅限于托幼園所內(nèi)部監(jiān)管，缺乏高一層次的監(jiān)管。主題四：托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的策略四、托幼園所“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的策略(一)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)陣地，宣傳新政策、新理念講解：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)陣地宣傳國(guó)家對(duì)于嬰幼兒托育事業(yè)推出的相關(guān)政策，以政策為綱領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)托幼園所開(kāi)展嬰幼兒照護(hù)工作。解讀嬰幼兒發(fā)展的相關(guān)文件和材料，讓托育工作者和家長(zhǎng)對(duì)0～3歲嬰幼兒各月齡段的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感與社會(huì)性的發(fā)展水平做到心中有數(shù)。發(fā)布托幼園所家園共育的相關(guān)制度、進(jìn)度安排等，讓家長(zhǎng)深入了解家園共育的目標(biāo)、合作途徑。展示新的育兒理念、新的育兒實(shí)踐與反饋，適時(shí)更新推送內(nèi)容。互動(dòng)舉例：《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》、國(guó)家衛(wèi)健委印發(fā)《3歲以下嬰幼兒健康養(yǎng)育照護(hù)指南（試行）》、國(guó)家衛(wèi)健委印發(fā)《托育機(jī)構(gòu)嬰幼兒傷害預(yù)防指南（試行）》等文件。(二)拓展共育形式，提升共育效率和效果講解：托幼園所應(yīng)開(kāi)拓進(jìn)取，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓家園共育形式，讓家園溝通的渠道更加多元化，內(nèi)容更加多樣化，提高家長(zhǎng)參與的廣度，提升托育工作者和家長(zhǎng)的知識(shí)和能力，共同促進(jìn)嬰幼兒的健康發(fā)展。1.創(chuàng)建網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校(1)組建網(wǎng)上家委會(huì)。講解：托幼園所可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向家長(zhǎng)收集各方面的意見(jiàn)和建議，溝通協(xié)商解決問(wèn)題，讓家長(zhǎng)充分參與托幼園所的管理工作，讓家長(zhǎng)成為托幼園所的合作伙伴，強(qiáng)化家園共育意識(shí)。(2)開(kāi)辦線上專(zhuān)題講座。講解：托幼園所可根據(jù)工作計(jì)劃和工作重點(diǎn)，邀請(qǐng)互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)家、婦幼保健院專(zhuān)家(醫(yī)育結(jié)合)、嬰幼兒保育教育專(zhuān)家開(kāi)展線上專(zhuān)題講座，引導(dǎo)托育工作者和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的育兒方法，更新教育觀念和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，引領(lǐng)家長(zhǎng)及時(shí)走出教育誤區(qū)。(3)開(kāi)創(chuàng)線上家教指導(dǎo)。講解：家長(zhǎng)可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)了解托幼園所、班級(jí)的實(shí)際情況，以及嬰幼兒在園生活的方方面面，并及時(shí)與托育工作者進(jìn)行溝通交流。托育工作者可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)和技能，改進(jìn)家教方法。2.開(kāi)展線上線下相結(jié)合的活動(dòng)講解：托幼園所可舉辦線上+線下的家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子活動(dòng)和專(zhuān)題活動(dòng)，可通過(guò)直播全面展示托幼園所的保教活動(dòng)情況，擴(kuò)大家長(zhǎng)的參與面，讓更多的家長(zhǎng)能夠觀摩活動(dòng)。線上+線下活動(dòng)的資源和錄播視頻可分享到平臺(tái)，提供給家長(zhǎng)隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)，接納家長(zhǎng)提出的寶貴意見(jiàn)和建議。通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)對(duì)托幼園所的教育理念有更深的了解，親子關(guān)系更加親密，家園溝通更加暢通，家園共育水平不斷提高。3.開(kāi)辟線上家園聯(lián)系專(zhuān)欄(1)線上家長(zhǎng)會(huì)。講解：托育工作者可組織家長(zhǎng)開(kāi)展線上家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)分享近期嬰幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的情況，制訂下一步的保教目標(biāo)、家園共育內(nèi)容，充分收集家長(zhǎng)意見(jiàn)，展開(kāi)討論，并把會(huì)議討論的結(jié)果公布于家園聯(lián)系專(zhuān)欄，讓家園雙方對(duì)保教工作做到心中有數(shù)。(2)線上家訪。講解：托育工作者可根據(jù)本班的實(shí)際情況，不定時(shí)進(jìn)行線上家訪，向家長(zhǎng)了解嬰幼兒在家的情況，了解嬰幼兒的家庭時(shí)光，全面掌握嬰幼兒各方面的發(fā)展情況，便于找出嬰幼兒的最近發(fā)展期，從而進(jìn)一步調(diào)整保育教育的近期目標(biāo)。(3)線上家長(zhǎng)志愿者。講解：家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，有各自熟悉的領(lǐng)域和資源。線上家長(zhǎng)志愿者可以為托育工作者和其他家長(zhǎng)提供各個(gè)領(lǐng)域的線上指導(dǎo)，帶領(lǐng)托育工作者和家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、共同提升。(三)深度挖掘資源，推動(dòng)家園聯(lián)動(dòng)與融合1.建設(shè)保教資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享講解：托幼園所設(shè)立保教資源庫(kù)，綜合整理本園托育工作者和家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，將微課、活動(dòng)紀(jì)實(shí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動(dòng)方案、經(jīng)驗(yàn)分享等資源，去粗取精上傳到資源庫(kù)，供其他托育工作者和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、借鑒。2.深度挖掘現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)資源，填補(bǔ)短板講解：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課、分享、教學(xué)視頻等資源琳瑯滿目。家長(zhǎng)不具備專(zhuān)業(yè)鑒別能力，往往會(huì)照單全收，分不清優(yōu)劣。這就需要專(zhuān)業(yè)托育工作者來(lái)篩選、甄別、歸類(lèi)，把真正有用的優(yōu)質(zhì)資源留下，推薦給家長(zhǎng)，上傳到資源庫(kù)。3.運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)嬰幼兒的發(fā)展講解：托幼園所應(yīng)大力推進(jìn)嬰幼兒電子化檔案建設(shè)，記錄嬰幼兒的在園生活和活動(dòng)、在家日常表現(xiàn)等，將記錄制成連續(xù)性、全面性、個(gè)性化、開(kāi)放化的家園聯(lián)系冊(cè)。家長(zhǎng)可以查看自家嬰幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)度，掌握自家嬰幼兒的發(fā)育、發(fā)展?fàn)顩r和成長(zhǎng)軌跡。隨著大數(shù)據(jù)、智能化的發(fā)展，托幼園所可以對(duì)每位嬰幼兒的發(fā)展進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)，找出最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)每位嬰幼兒的最近發(fā)展區(qū)制訂適合每位嬰幼兒發(fā)展的近期目標(biāo)。為每位嬰幼兒繪制成長(zhǎng)樹(shù)，并根據(jù)發(fā)展情況實(shí)時(shí)點(diǎn)亮成長(zhǎng)樹(shù)，記錄成長(zhǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，描繪每位嬰幼兒專(zhuān)有的成長(zhǎng)軌跡，優(yōu)化服務(wù)。4.優(yōu)化0～3歲嬰幼兒托育服務(wù)的智慧托育平臺(tái)講解：順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，將醫(yī)育、托育服務(wù)、信息技術(shù)三者進(jìn)行融合，進(jìn)一步優(yōu)化和完善智慧托育平臺(tái)。利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)構(gòu)建“嬰幼兒家庭—托育機(jī)構(gòu)—從業(yè)人員—政府主管部門(mén)”全生態(tài)服務(wù)體系。5.構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)嬰幼兒托育實(shí)訓(xùn)室觀看：陜西學(xué)前師范學(xué)院幼兒教育學(xué)院實(shí)訓(xùn)室VR。講解：托幼園所可與高校、醫(yī)院、社區(qū)合作聯(lián)動(dòng)，充分運(yùn)用AR、VR技術(shù)構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)嬰幼兒托育實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生、準(zhǔn)父母、新手父母和托育服務(wù)從業(yè)者提供保教模擬訓(xùn)練，也可以開(kāi)展線上培訓(xùn)，在虛擬場(chǎng)景中開(kāi)展全景視角育兒指導(dǎo)，為不同的對(duì)象提供不同時(shí)間、不同階段、不同場(chǎng)合的多元化、多層次指導(dǎo)。(四)完善“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”制度，健全監(jiān)管體系1.制定“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”制度講解：托育機(jī)構(gòu)應(yīng)與家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)商制定線上家長(zhǎng)學(xué)校制度、線上活動(dòng)制度、線上家園聯(lián)系制度等，構(gòu)建完善的“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”制度體系。各項(xiàng)制度應(yīng)明確:家長(zhǎng)和托幼園所在“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”中的角色、職責(zé)和行為規(guī)范;“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”的項(xiàng)目及每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容、實(shí)施途徑、次數(shù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”整體考核標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。2.運(yùn)用信息技術(shù)健全監(jiān)管體系講解：研發(fā)并推廣“0～3歲嬰幼兒照護(hù)服務(wù)監(jiān)管平臺(tái)”，構(gòu)建監(jiān)管部門(mén)、托幼園所、家長(zhǎng)3個(gè)層面緊密聯(lián)系的托育服務(wù)生態(tài)鏈，實(shí)現(xiàn)嬰幼兒托育的實(shí)