七年級生物上冊 第三單元 第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教案 （新版）新人教版

七年級生物上冊第三單元第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》教案（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課選自七年級生物上冊第三單元第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》（新版）新人教版。教學內容主要包括以下幾部分：

1.綠色植物的光合作用：介紹光合作用的定義、公式、過程及意義。

2.葉綠體的結構和功能：講解葉綠體的結構特點及其在光合作用中的作用。

3.光合作用與生物圈的關系：探討綠色植物通過光合作用為生物圈提供有機物和氧氣的重要性。

4.影響光合作用的因素：分析光照、溫度、水分、二氧化碳濃度等環(huán)境因素對光合作用的影響。

本節(jié)課旨在幫助學生理解綠色植物的光合作用原理及其在生物圈中的重要作用，培養(yǎng)學生關注生態(tài)環(huán)境、保護綠色植物的意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學素養(yǎng)、生態(tài)意識和探究能力三個方面展開。

1.科學素養(yǎng)：通過學習綠色植物的光合作用原理，使學生對生物學的基本概念有更深入的理解，培養(yǎng)其科學思維和理性分析能力，形成科學的生命觀念。

2.生態(tài)意識：引導學生關注綠色植物在生物圈中的作用，認識光合作用對生態(tài)平衡的重要性，提高學生保護環(huán)境、珍惜資源的意識，培養(yǎng)其人與自然和諧共生的生態(tài)觀念。

3.探究能力：通過分析影響光合作用的因素，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結果等探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教學過程中，注重引導學生主動參與、合作交流，使其在掌握知識的同時，提升核心素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。學情分析本節(jié)課的授課對象為七年級學生，他們在知識、能力、素質等方面有以下特點：

1.知識層面：

（1）學生對生物學的基本概念有初步了解，但光合作用的相關知識較為抽象，理解上可能存在困難。

（2）學生在小學階段對綠色植物有一定的認識，但對葉綠體結構和功能、光合作用與生物圈的關系等方面了解不多。

（3）學生對環(huán)境因素對生物的影響有一定的認識，但具體到光合作用的影響因素，可能缺乏系統(tǒng)的了解。

2.能力層面：

（1）學生在觀察、描述生物現(xiàn)象方面具備一定的基礎，但在分析、推理、總結方面能力較弱。

（2）學生具備一定的實驗操作能力，但在設計實驗、分析實驗結果等方面能力有待提高。

（3）學生在合作交流、表達觀點方面存在差異，部分學生表現(xiàn)積極，部分學生較為內向。

3.素質層面：

（1）學生普遍具有好奇心和求知欲，對生物學現(xiàn)象感興趣。

（2）學生具有一定的環(huán)保意識，但具體到行動上，部分學生表現(xiàn)不足。

（3）學生在面對困難時，部分學生具有克服困難的勇氣和毅力，部分學生容易放棄。

4.行為習慣：

（1）學生在課堂紀律方面表現(xiàn)良好，能遵守教學規(guī)定。

（2）學生在課堂參與方面，部分學生積極主動，部分學生較為被動。

（3）學生在課后作業(yè)方面，完成情況存在差異，部分學生認真負責，部分學生馬虎應付。

對課程學習的影響：

1.知識層面的影響：學生對光合作用的理解程度直接影響到本節(jié)課的學習效果。因此，在教學過程中，教師需要通過生動形象的語言、舉例說明等方式，幫助學生理解抽象的概念。

2.能力層面的影響：學生的分析、推理、總結能力對本節(jié)課的學習具有重要意義。教師應注重培養(yǎng)這些能力，引導學生通過觀察、實驗、討論等方式，深入探究光合作用的相關知識。

3.素質層面的影響：學生的好奇心、求知欲和環(huán)保意識有助于激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。教師應關注學生的情感態(tài)度，引導他們關注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)其社會責任感。

4.行為習慣的影響：學生在課堂紀律、課堂參與和課后作業(yè)方面的表現(xiàn)，直接影響學習效果。教師應加強對學生的引導和激勵，培養(yǎng)其良好的學習習慣。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有七年級生物上冊第三單元第四章《綠色植物是生物圈中有機物的制造者》的教材。

-準備與教學內容相關的補充閱讀材料，以便學生在課堂上進行拓展閱讀。

2.輔助材料：

-準備光合作用過程的動態(tài)圖解，幫助學生直觀理解光合作用的具體步驟。

-收集葉綠體的顯微鏡圖像，以便在課堂上展示葉綠體的結構。

-搜集植物光合作用相關的視頻資料，如植物生長過程、光合作用動畫等，用于課堂導入和知識鞏固。

-準備影響光合作用因素（光照、溫度、水分、二氧化碳濃度）的圖表，方便學生分析不同因素對光合作用的影響。

3.實驗器材：

-準備實驗所需的植物材料（如菠菜葉片）、酒精、碘液、清水、燒杯、玻璃棒、石棉網、火柴等。

-確保光合作用實驗裝置（如光合作用儀）的完好，并提前進行調試。

-檢查實驗器材的安全性，確保無破損、漏液等情況，避免實驗過程中發(fā)生意外。

4.教室布置：

-在教室前方設置多媒體教學設備，方便展示圖片、視頻等資源。

-根據(jù)實驗需要，設置實驗操作區(qū)，確保學生有足夠的空間進行實驗操作。

-在教室后排設置分組討論區(qū)，擺放桌椅，便于學生進行小組討論和合作學習。

-教室內擺放綠色植物，創(chuàng)設與教學內容相關的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校的學習平臺或班級微信群，發(fā)布關于光合作用預習的PPT、視頻和文檔，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“綠色植物的光合作用”課題，設計問題，如“光合作用是什么？它是如何進行的？”“葉綠體在光合作用中扮演什么角色？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)分析功能，監(jiān)控學生的預習進度，及時提醒未完成預習的學生。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀教材和預習資料，嘗試理解光合作用的基本概念和過程。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和解題思路。

提交預習成果：學生將預習筆記、問題等提交至學習平臺或直接反饋給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前了解光合作用的基礎知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放植物生長的視頻，引出光合作用的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解光合作用的定義、過程、葉綠體的結構和功能，結合實物和圖解幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論“影響光合作用的因素”，進行光合作用實驗，讓學生在實踐中掌握相關技能。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)表觀點，參與光合作用實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

提問與討論：對于不理解的知識點，勇敢提問并參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生深入理解光合作用的知識點。

實踐活動法：通過實驗和小組討論，培養(yǎng)學生的動手能力和團隊合作能力。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解光合作用的知識點，掌握相關技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置相關的課后作業(yè)，如“列舉三種影響光合作用的因素并解釋其影響機制”。

提供拓展資源：向學生推薦光合作用相關的書籍、網站和視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行光合作用相關主題的深入學習。

反思總結：對自己的學習過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過反思，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的不足，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的光合作用知識。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，提升學習能力。學生學習效果1.知識與理解：

-學生能夠準確描述光合作用的定義、過程及其在生物圈中的重要性。

-學生理解葉綠體的結構和功能，能夠解釋其在光合作用中的作用。

-學生能夠列舉并解釋影響光合作用的主要環(huán)境因素，如光照、溫度、水分和二氧化碳濃度。

-學生能夠通過觀察實驗現(xiàn)象，分析光合作用的基本原理。

2.技能掌握：

-學生掌握了使用實驗器材進行光合作用實驗的基本操作技能。

-學生通過小組討論和合作學習，提高了團隊協(xié)作和溝通能力。

-學生通過預習、課堂聽講和課后作業(yè)，提升了自主學習和獨立思考的能力。

3.素質與態(tài)度：

-學生對生物學產生了更濃厚的興趣，表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度。

-學生在課堂討論和實驗操作中，展現(xiàn)出探究精神和實踐能力。

-學生通過學習綠色植物的光合作用，增強了環(huán)保意識和生態(tài)保護的責任感。

4.應用與創(chuàng)新：

-學生能夠將所學知識應用到實際生活情境中，例如解釋為什么植物需要陽光和水分。

-學生在課后拓展學習中，能夠主動探索光合作用相關的科學問題，提出創(chuàng)新性的思考。

-學生在完成課后作業(yè)時，能夠結合所學知識，進行深入分析和總結。

具體表現(xiàn)如下：

1.知識理解方面：

-學生能夠復述光合作用的化學方程式，并解釋其中各成分的作用。

-學生能夠通過圖解或模型，展示光合作用在植物體內的過程。

-學生能夠解釋為何光合作用是生物圈中有機物的制造者，并對其生態(tài)意義進行闡述。

2.技能掌握方面：

-學生能夠獨立完成光合作用實驗，包括植物材料的處理、實驗步驟的執(zhí)行和實驗結果的記錄。

-學生在小組討論中，能夠主動提出觀點，傾聽他人意見，并形成小組共識。

-學生能夠利用網絡資源和書籍，搜集與光合作用相關的信息，進行知識的拓展。

3.素質與態(tài)度方面：

-學生在課堂上積極參與，對光合作用的學習表現(xiàn)出極大的熱情。

-學生在實驗過程中，展現(xiàn)出對科學探究的尊重和謹慎，遵循實驗規(guī)范。

-學生在討論環(huán)保問題時，能夠結合光合作用的知識，提出合理的建議和措施。

4.應用與創(chuàng)新方面：

-學生能夠運用光合作用的知識，解釋現(xiàn)實生活中的生物現(xiàn)象，如植物的生長、農作物的產量等。

-學生在課后作業(yè)中，能夠結合所學知識，進行問題的深入分析，提出獨特的見解。

-學生在反思學習過程中，能夠自我評價學習效果，并提出改進的方法，體現(xiàn)自主學習的能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-填空題：根據(jù)光合作用的定義和過程，完成相關填空題，鞏固學生對光合作用基本概念的理解。

-選擇題：設計關于光合作用影響因素的選擇題，檢驗學生對環(huán)境因素對光合作用影響的認識。

-簡答題：要求學生簡述光合作用在生物圈中的意義，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

-繪圖題：讓學生繪制光合作用過程的圖解，提高學生的觀察力和表達能力。

-探究題：設計一個關于光合作用的探究題目，引導學生進行實驗設計和結果分析，培養(yǎng)學生的探究能力。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改：教師應在規(guī)定時間內完成作業(yè)批改，確保學生能夠及時獲得反饋。

-指出問題：對于作業(yè)中的錯誤和不足，教師應明確指出，幫助學生發(fā)現(xiàn)并改正問題。

-給出建議：針對學生的作業(yè)表現(xiàn)，教師應給出具體的改進建議，引導學生提高學習效果。

-鼓勵表揚：對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，教師應給予表揚和鼓勵，提高學生的學習積極性。

-個性化指導：針對不同學生的學習情況，教師