人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元導(dǎo)學(xué)案

【精品】人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元

自學(xué)導(dǎo)學(xué)案

10、綠

“春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)。風(fēng)是

綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然

的顏色，是希望，是快樂(lè)?！苯裉煳覀円黄鹌纷x艾青的詩(shī)歌《綠》。

綠突然一陣風(fēng)，

好像舞蹈枚珠在指推，

所有的綠就如齊地

好像綠色的木水瓶倒翻了，

按聲節(jié)拍執(zhí)動(dòng)在一起……

到處是掾的……

JIc*C

到哪兒去找這么多的肆：擠叉，上

.基綠、漫螺、嫩綠、,擠叉鹿

單％洪埠、粉肆……

練將發(fā)黑、緣件出奇。

行感情地朗讀課文.W涌課文。

制的風(fēng)是縹的.這首詩(shī)去說(shuō)的“綠二是大門(mén)線的景象,更是詩(shī)人的感化。泣說(shuō)

.所。的綠就能外地按行學(xué)抽飄動(dòng)在一帶蛉作龍件的做；

下的雨是綠的.

七卜的修?的我力曾下了做多象的文次家風(fēng)￡下的

流的水是綠的，Z#1JB1

-M".乂帶妗你怎樣的相生？結(jié)合-WftHrt"說(shuō)?心

陽(yáng)光也是綠的。

利姆接.............

所有的綠臬中起來(lái)，而中去擊史l?.一下*.只比母縹毒撲取而未.Htft

擠在一起，卡多E,似字以*的粉跳電*足緣的.1A4上層；

重疊在一起，層疊處的樹(shù)木.在的縹件發(fā)黑，不M了.來(lái)極了；有的蛾環(huán)發(fā)

英,；戈極了.亮極了。修下蜿蛭的小徑.布入?苦，女緣到了

卦好地交五在一起。ji

刀頭愛(ài)里.

—玄A東二的《吉'

38,*、.'▼

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“墨綠、嫩綠”等8個(gè)

詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。

4.通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

【課前預(yù)習(xí)】

一、讀：放聲朗讀，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏和韻律。

二、寫(xiě)：生字寫(xiě)兩遍，并組詞。嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

三、查：查一查作者介紹及寫(xiě)作背景。

四、想：想一想課文大意，借助課后題思考課文重點(diǎn)知識(shí)。

五：?jiǎn)枺簡(jiǎn)栆粏?wèn)自己還有什么不明白的，帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)作者

1.看至U"綠"字，你能想到哪些描寫(xiě)"綠"詩(shī)句呢？自己說(shuō)一說(shuō)。

2.綠不僅是春天的象征，更是希望的象征?，F(xiàn)代詩(shī)人艾青也非常喜歡“綠”，他筆下的

“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課，我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫(huà)卷吧。

3.結(jié)合課前收集到的作者資料，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)他的印象嗎？

艾青，中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。早年曾去法國(guó)留學(xué)。他是繼郭沫

若、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。1933年發(fā)表了長(zhǎng)詩(shī)《大堰河——我的保

姆》，轟動(dòng)詩(shī)壇。抗戰(zhàn)時(shí)到延安，創(chuàng)作了《北方》《他死在第二次》《向太陽(yáng)》《黎明

的通知》等。1978年后陸續(xù)發(fā)表了《歸來(lái)的歌》《在浪尖上》《光的贊歌》《虎斑貝》

等，寫(xiě)了《詩(shī)論》等。著有《艾青全集》。

二、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.這幾個(gè)詞你能讀準(zhǔn)嗎？

倒翻重疊交叉

3.本課只有4個(gè)生字,有照課本你都寫(xiě)對(duì)了嗎？

溫馨提示：瓶：要注意“瓦”第三筆的寫(xiě)法。

叉：獨(dú)體字，不栗落掉“、”。

4.再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你的理解，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的印象。

5.帶著自己的理解，試著讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

三、品讀詩(shī)文

1.默讀詩(shī)文，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

好像綠色的墨水瓶倒翻了，

到處是綠的……

（1）讀一讀第一行詩(shī)，哪個(gè)詞你覺(jué)得用得很傳神？

（“倒翻”，既有動(dòng)感，又有畫(huà)面感，瞬間把讀者拉進(jìn)詩(shī)中去）

（2）"到處是綠的"，都有哪些地方變綠了呢？想象一下。

（3）試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。

小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言高度凝練，字不在多，卻給人以豐富的想象空間。

3.在詩(shī)人艾青的筆下，一首詩(shī)用了17個(gè)"綠"字，卻個(gè)個(gè)不同。自由朗讀第2、3小節(jié),

品味哪些“綠”讓你著迷？提示：抓住關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面讀，圈圈畫(huà)畫(huà)做批注。

到哪兒去找這么多的綠:刮的風(fēng)是綠的,

墨綠、淺綠、嫩綠，下的雨是綠的，

翠綠、淡綠、粉綠……流得水是綠的,

綠得發(fā)黑，綠得出奇。陽(yáng)光也是綠的。

第2小節(jié)：

(1)抓住關(guān)鍵詞"到哪兒去”“這么多”體會(huì)此處的“綠”與眾不同。

(2)到哪兒去找這么多的綠：

哪兒也找不到這么多的綠。

對(duì)比讀讀這兩句話，效果有什么不同？體會(huì)作者表達(dá)的獨(dú)特詩(shī)感，引出下文。

(3)抓住關(guān)鍵詞“墨綠”、“翠綠”感受綠之濃，“淺綠”、“淡綠”感受綠之淡,

“嫩綠”、“粉綠”感受綠之奇。

(4)想象一下，還會(huì)有哪些出奇的綠？

(5)讀出“尋綠"的喜悅、激動(dòng)之情，體會(huì)綠的色彩豐富和作者豐富的想象。

第3小節(jié):

(1)為什么刮風(fēng)、下雨、流水、陽(yáng)光都是綠的呢？

(因?yàn)樽髡叩男那槭谷?，心里是喜悅的，看到的天地萬(wàn)物都綠意融融，充滿了生命力。)

(2)說(shuō)話練習(xí)，思維訓(xùn)練：你想一想還會(huì)有什么是綠的呢？

()是綠的，

()是綠的，

(3)大聲朗讀，讀出"觸綠"的喜悅、激動(dòng)之情，體會(huì)作者豐富的想象。

小結(jié)：詩(shī)歌文字看似淺顯，卻內(nèi)涵深刻，蘊(yùn)含了詩(shī)人豐富的思想情感和想象力，值

得細(xì)細(xì)品讀。

4.朗讀第4、5小節(jié)，體會(huì)為何所有的"綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

所有的綠集中起來(lái),突然一陣風(fēng)，

擠在一起，好像舞蹈教練在指揮,

重疊在一起，所有的綠就整齊地

靜靜交叉在一起。按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起?

(1)第4小節(jié)哪些詞用得特別鮮活？

（“擠”、“重疊”、“交叉”，讀著很有畫(huà)面感，是靜的，也是動(dòng)的，每一個(gè)“綠”

都是活的生命體，讓人產(chǎn)生生機(jī)勃發(fā)的向上感。）

（2）為什么說(shuō)"所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起”呢？

（景隨心動(dòng)）

（3）美美地讀一讀，讀出動(dòng)靜交融的美感。

小結(jié)：好詩(shī)值得反復(fù)品讀，好詩(shī)有千面，不同的人、不同的心情閱讀都會(huì)有不同的

感悟。

5.誦讀全詩(shī)，進(jìn)一步去感受著“綠”帶給我們的美感。

四、拓讀經(jīng)典

1.艾青筆下的"綠"給我們留下了豐富的想象空間，宗璞筆下"綠"又帶給我們?cè)鯓拥母?/p>

受呢？

雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄：

著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；

有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。

——宗璞《西湖漫筆》

2.讀《西湖漫筆》中的段落，體會(huì)并說(shuō)說(shuō)感受。

（這段選文主要寫(xiě)的是西湖六月時(shí)的綠色。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松

古木的濃綠，有小徑青苔的嫩綠。有的綠，深得發(fā)黑；有的綠，綠得發(fā)藍(lán)。連小徑、石

頭縫里的青苔都被勾勒出來(lái)，可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)。）

3.推薦閱讀朱自清的《綠》，體會(huì)大師對(duì)"綠"的不同感悟與表達(dá)。

【學(xué)習(xí)檢測(cè)】

一、根據(jù)拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

moshutpingjiaochazhlhuijiaolian

()()()()

二、選擇同一詞語(yǔ)在不同句子中的含義。(填序號(hào))

集中：①把分散人、物或事集合在一起；②把意見(jiàn)、經(jīng)驗(yàn)等歸納起來(lái)。

1.集中眾人的智慧才能無(wú)敵于天下。()

2.煙塵污染要減輕，集中供熱是途徑。()

交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過(guò)；②部分相重的。③間隔穿插

3.但我想說(shuō)的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。()

4.他告訴我每一個(gè)交叉點(diǎn)處都有埋藏的寶藏。()

5.晚會(huì)上的歌舞和時(shí)裝表演，交叉進(jìn)行。()

三、品讀詩(shī)句，按要求完成練習(xí)。

1.好像幺彖色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的..

(1)句中“倒翻”的意思是，其中"倒”的讀音是

(2)讀詩(shī)句時(shí)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

2.①所有的綠集中起來(lái)，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。

②突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一

起...

(1)第①句中的“擠”字把當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了o

(2)根據(jù)句意，用“一在括號(hào)中選出恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：第②句寫(xiě)了綠的(動(dòng)態(tài)靜態(tài))美。

(3)對(duì)于畫(huà)“”部分的理解，正確的有()(多選)

A.大自然里遍布綠色，風(fēng)有節(jié)奏地吹拂使人感覺(jué)所有的綠都在按著節(jié)拍飄動(dòng)。

B.這完全是作者想象出來(lái)的畫(huà)面，在這個(gè)想象的世界中，所有綠色的景物都是有

生命的。

C.這句話賦予“綠”以靈性，寫(xiě)出了大自然蓬勃的生機(jī)。

D.這句話中的“綠”特指綠色的雨絲，因?yàn)橹挥杏杲z才能在風(fēng)的吹拂下飄動(dòng)。

(4)第①句描寫(xiě)的景象在春天隨處可見(jiàn)，用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)你見(jiàn)過(guò)的一處。

四、閱讀詩(shī)歌片段，回答問(wèn)題。

到哪兒去找這么多的綠：雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)

得綠撲眼墨綠，淺綠，嫩綠，而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠欲滴，

翠綠，淡綠，粉綠....似乎飄著的雨絲也都是綠的。飛

綠得發(fā)黑，綠得出奇。來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠

刮的風(fēng)是綠的，得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的

下的雨是綠的。綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰

流的水是綠的，下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直^

陽(yáng)光也是綠的。到了石頭縫里。

----選自艾青的《綠》——選自宗璞的《西湖漫筆》

1.這兩個(gè)片段都寫(xiě)“綠”，“墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……”強(qiáng)調(diào)的

是（）,“綠意撲眼來(lái)”強(qiáng)調(diào)的是（）,“有的綠得發(fā)黑……有的綠得發(fā)

藍(lán)……強(qiáng)調(diào)的是（）0

A.綠無(wú)處不在B.綠的種類多C.綠的差異大

2.下面的詩(shī)句中,與“流的水是綠的“寫(xiě)的是同一種事物的是（）0

A.綠樹(shù)村邊合B.春來(lái)江水綠如藍(lán)C?萬(wàn)條垂下綠絲絳

3.艾青的《綠》中提到了、、、四種景物，說(shuō)

它們都是“綠的“，從中我們可以感受到—

試著仿照畫(huà)“”部分寫(xiě)一寫(xiě)整個(gè)世界都被火燒云染紅時(shí)的景象：

是紅的，是紅的，

是紅的，也是紅的。

4.下列說(shuō)法正確的有（）（多選）

A.《綠》中“綠得發(fā)黑、綠得出奇”是說(shuō)綠色太濃了，以至于看起來(lái)非常奇怪。

B.《綠》中描寫(xiě)的''綠”是大自然中的景象，更是作者的感覺(jué)和聯(lián)想。

C.《西湖漫筆》中“蒼翠欲滴”寫(xiě)的是雨滴在碧綠的樹(shù)葉上滾來(lái)滾去而欲落未落的

樣子。

D.《西湖漫筆》中“直綠到了石頭縫里”的意思是綠色的青苔布滿了石頭縫。

11、白樺

xiuxiQozhanmenglonghuTchangyang

繡瀟綻朦-朧暉徜存

樺涂茸繡瀟穗

朦朧寂霞抹

有感情地朗讀課文。

讀一讀,選擇幾個(gè)詞語(yǔ)描述這棵臼樺,說(shuō)說(shuō)它給你留下r怎樣

的印象。

shan一——

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞本詩(shī)作者是蘇聯(lián)優(yōu)

晶亮的雪花銀色的光華白雪孤皚的樹(shù)枝

?選做40

詩(shī)歌中常常寫(xiě)到一些植物.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)

歌？摘抄你最喜歡的一首.和同學(xué)交流。

活動(dòng)提示'

這段時(shí)間.我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做r自己的詩(shī)歌摘

抄本，大家可以交流一下。

還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

寫(xiě)的時(shí)候要注意分行。寫(xiě)完后.和同學(xué)交流。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“白樺、毛茸

茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情她朗讀這首詩(shī)，能讀出詩(shī)的韻味。

3.借助優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集資料，初步學(xué)習(xí)整理材料的方法。

5.學(xué)當(dāng)小詩(shī)人來(lái)寫(xiě)詩(shī)，為合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)作者，了解白樺。

1.讀一讀詩(shī)文下面的注解，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌作者和譯者。

（一位是偉大的俄羅斯民族詩(shī)人，一位是優(yōu)秀的文學(xué)翻譯者，他們都值得我們銘記。）

連起來(lái)讀一讀。（題目——作者——譯者）

對(duì)于作者，你還有哪些了解？

葉賽寧是前蘇聯(lián)文學(xué)界“公認(rèn)的文學(xué)大師”、“偉大的俄羅斯民族詩(shī)人”。他的詩(shī)

作被奉為俄羅斯文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。他僅僅在世三十年，卻為世人留下了近四百首抒情

詩(shī)和和十幾部敘事詩(shī)。

2.搜集有關(guān)白樺的圖片和資料，用兩三個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容你自己看到的白樺。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1.自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)文。課文所描述的這課白樺給你留下了怎樣的印

象？

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)音：瀟灑徜徉朦朧綻放刺繡金暉花穗

（2）寫(xiě)對(duì)字：樺涂茸繡瀟穗朦朧寂霞抹

認(rèn)認(rèn)真真把每個(gè)字寫(xiě)兩遍，注意：“繡”最后一筆是J；“瀟、穗、朦”右面筆畫(huà)

較多，注意寫(xiě)緊湊。

（3）解詞意：你能理解這些詞語(yǔ)的意思嗎？

流蘇徜徉白雪皚皚

試著借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)或查工具書(shū)理解。自己還有哪些詞語(yǔ)不明白，也可以借助

以上方法試著理解。

3.再讀詩(shī)歌，白樺給你留下了什么印象？

（白樺高潔挺拔，整體潔白，在雪花中的美，在寂靜中的朦朧的美，在朝霞中的美……

既有外在的高潔、挺拔之美，也有內(nèi)在的氣質(zhì)之美）。

4.你能選擇幾個(gè)短語(yǔ)來(lái)描述這課白樺嗎？

潔白的流蘇娜娜來(lái)遲的朝霞燦爛的金暉

晶亮的雪花白雪皚皚的樹(shù)枝銀色的光華

5.帶著感受再把詩(shī)歌美美地讀一讀，試著讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

三、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.自由朗讀詩(shī)歌,邊讀邊體會(huì):這是一棵怎樣的白樺？

（潔白、美麗）

2.作者分別從哪幾個(gè)方面贊美白樺的美麗？

（雪中、寂靜中、朝霞中）

3.哪些詞語(yǔ)讓你感受到白樺的潔白美麗？

（抓住“銀霜、雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇、晶亮的雪花、白雪皚皚的樹(shù)枝”

體會(huì)白樺通體潔白的形象；抓住“如畫(huà)、玉立、光華”感受白樺挺拔美麗的特點(diǎn)。）

你可以借助課文插圖，加深理解。

4.作者對(duì)白樺有著怎樣的感情呢？

（抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)“涂”“披”“繡”“閃”“抹”，想象白樺的形象，體會(huì)

作者的喜愛(ài)之情。）

帶著喜愛(ài)之情再來(lái)讀一讀。

5.作者僅僅只是表達(dá)對(duì)白樺的喜愛(ài)嗎？讀讀下面的資料，說(shuō)說(shuō)作者通過(guò)這首詩(shī)歌還

想表達(dá)怎樣的情感？

白樺有白色光滑像紙一樣的樹(shù)皮，喜歡陽(yáng)光，生命力強(qiáng)，在大火燒毀的森林后，首

先生長(zhǎng)出來(lái)的經(jīng)常是白樺，常形成大片的白樺林，是形成天然林的主要樹(shù)種之一。它生

性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅。

白樺樹(shù)是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，是這個(gè)國(guó)家的民族精神的象征。

是的，詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊，不僅僅是對(duì)大自然的熱愛(ài)，更飽含了對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的

熾熱情懷。

帶著這種深情再來(lái)讀一讀詩(shī)歌，相信你又會(huì)有不一樣的感觸。

四、單元回顧，總結(jié)提升

1.回顧本單元學(xué)習(xí)的另外幾首詩(shī)歌《短詩(shī)三首》《綠》，回想一下，你覺(jué)得現(xiàn)代詩(shī)

歌有什么特點(diǎn)？

（進(jìn)一步明確“詩(shī)歌”的特點(diǎn)：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言

志，飽含豐富的思想感情：第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。）

2.這幾首詩(shī)所寫(xiě)的內(nèi)容都與什么有關(guān)？（自然景物）。

你還搜集了哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌？

（可以按照不同的植物類別來(lái)積累，如描寫(xiě)松樹(shù)的詩(shī)歌一組，描寫(xiě)梅花的一組，描

寫(xiě)竹子的一組……）

按照類別來(lái)歸類，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

3.背誦整首詩(shī)。

【學(xué)習(xí)檢測(cè)】

一、給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“一。

金暉(huThun)白雪皚皚(kdidi)茸(r6ngi6ng)毛

徜(chdngshang)#(yangydng)MM(cheshdn)來(lái)遲

二、讓字詞走進(jìn)語(yǔ)境。

月色mGngl6ng()，白hud()樹(shù)在jl()靜中xid

o()灑地挺立著，仿佛被tiim6()上了一層銀霜。毛r6ngr6

ng()的枝頭像是被雪xiCi()上了花邊，串串花su1()齊綻，

蔚為壯觀。

三、選擇對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)理解正確的一項(xiàng)。

⑴毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊流酒。()

A.自然大方，有韻致，不拘束B(niǎo).雨落的樣子C.形容景物凄清、幽雅

⑵白樺四周彳曲得著/姍姍來(lái)遲的朝霞。()

A.彷徨，心神不寧B.閑游，安閑自在地步行C.陶醉于某事物當(dāng)中

四、根據(jù)課文，在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)，并根據(jù)語(yǔ)境選詞填空(填序號(hào))。

①()的流蘇②()的雪花③()的晚霞

@()的金暉⑤()的光華⑥()的樹(shù)枝

在的照射下，閃著，又給白樺抹上了一層O

四、品讀句子，完成練習(xí)。

在朦朧的寂靜中/玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里/閃著晶亮的雪花。

①《白樺》從不同的角度寫(xiě)出了白樺的美，這一節(jié)主要寫(xiě)了白樺在中和

在里的美?！伴W著”一詞突出了靜靜挺立著的白樺有一種特別的動(dòng)態(tài)

美。

②從“玉立”這個(gè)詞可以看出白樺樹(shù)的特點(diǎn)。傲然挺立在冬雪中的植

物除了白樺樹(shù)，我還知道有的松樹(shù)、的竹子和的梅花(填序

號(hào))。

A.傲霜耐雪B.萬(wàn)古長(zhǎng)青C.堅(jiān)韌不拔

③我還積累了和它們有關(guān)的詩(shī)歌:

松■:_________________________________________________________________

竹：_________________________________________________________________

梅：_________________________________________________________________

五、學(xué)寫(xiě)短詩(shī)，你也來(lái)當(dāng)小詩(shī)人。

樹(shù)

樹(shù)想和花兒們開(kāi)個(gè)會(huì)，樹(shù)想_________________

于是春天來(lái)了。于是秋天來(lái)了。

樹(shù)想和蟬兒聊聊天，樹(shù)想_________________

于是_______________于是__________________

12.在天晴了的時(shí)候

同學(xué)們，在天晴了的時(shí)候你最想做的事情是什么？我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒以

《在天晴了的時(shí)候》為題寫(xiě)下了一首清新的小詩(shī)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，看看

詩(shī)人在天晴了的時(shí)候，到了哪里，看到了什么，感受到了什么。

12：在天晴了的時(shí)候

有感情地朗讀并背誦課文。結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句，

和同學(xué)交流讀后的感受。有興趣的同學(xué),還可以用詩(shī)的形

式,寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。

在天晴了的時(shí)候,

請(qǐng)到小徑中去走走:

給雨潤(rùn)過(guò)的泥路,

一定是涼爽又溫柔;

xuan

炫耀著新綠的小草,

gdu

一下子洗凈了塵垢;

qie

不再膽怯的小白菊,

慢慢地抬起它們的頭,

聲本詩(shī)作者戴望舒.選作課文時(shí)有改動(dòng)。

抖去水珠的鳳蝶兒,

在木葉間自在閑游，

把它五彩的智慧書(shū)頁(yè),

曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。

到小徑中去走走吧，

在天晴了的時(shí)候：

chi

赤著腳，攜著手，

踏著新泥，林過(guò)溪流。

moi

新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，

yun

溪水在溫風(fēng)中暈皺，

看山間移動(dòng)的暗綠-----

云的腳跡——它也在閑游。

xudfigouqiepuchicheyun

炫垢怯曝赤涉暈

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，正確認(rèn)讀7個(gè)生字。

2.朗讀詩(shī)歌，感受現(xiàn)代詩(shī)的音律美，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中意象。背誦詩(shī)歌。

3.能自主閱讀詩(shī)歌，說(shuō)出閱讀感受。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、單元回顧，明確任務(wù)

1.回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的現(xiàn)代詩(shī)歌。和古詩(shī)相比，現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些獨(dú)特之處？

格式上，分行，富有節(jié)奏感……

內(nèi)容上，富含想象...

情感上，動(dòng)人的情意……

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

讀一讀課前導(dǎo)讀，明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用前幾課的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

有感情地朗讀并得誦課文。結(jié)合自己喜歡的詩(shī)句.

和同學(xué)交流讀后的感受。有興想的同學(xué).汪可以用詩(shī)的形

式.寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。

II

二、認(rèn)識(shí)作者、整體感知

1.了解作者。

戴望舒是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的“詩(shī)人”，。戴望舒為筆名，原名戴

朝安，他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬。主要作

品有:。

2.自讀詩(shī)文。

注意讀準(zhǔn)“炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾”等詞語(yǔ)。

提醒多音字“暈”(yun),根據(jù)字典釋義，選擇“暈皺”的讀音；結(jié)合圖片理

解“小徑”。

句子“看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。”注意讀出破折號(hào)的不

同表達(dá)語(yǔ)氣。

3.整體感知。

在天晴了的時(shí)候，詩(shī)人邀請(qǐng)我們?nèi)ツ睦铮?/p>

小徑中有什么吸引著詩(shī)人？自由朗讀，圈畫(huà)出雨過(guò)天晴時(shí)的景物。

(小徑、泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新陽(yáng)、溪水、云。)

三、自主研讀，欣賞美景

1.默讀詩(shī)歌，找到自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。簡(jiǎn)單批注。

2.你可以從以下幾個(gè)角度來(lái)表達(dá)交流。

你可以去關(guān)注表達(dá)新穎獨(dú)特的詩(shī)句，如：“給雨澗過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔；”

“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；”“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的

頭，”擬人化的描寫(xiě)讓雨后的景物有了生命、有了溫度、有了情感。

還可以去關(guān)注讀起來(lái)朗朗上口的詩(shī)句，如“赤著腳，攜著手。踏著新泥，沙過(guò)溪流”

等句式整齊的詩(shī)句，讓詩(shī)歌更有節(jié)奏感和韻律美；

也可以關(guān)注包含著情感的詩(shī)句。如詩(shī)中含有“閑游”的兩句詩(shī)：“抖去水珠的鳳蝶

兒，在木葉間自在閑游，”“看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游?！备惺?/p>

雨后的一切都變得靈動(dòng)、鮮活，富有生命力。

3.運(yùn)用前幾課所學(xué)的方法。如想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文等，將自己的感受說(shuō)具體。

4.有感情地朗讀白已喜歡的詩(shī)句。

四、拓展思維，仿寫(xiě)畫(huà)面

1.在天晴了的時(shí)候，詩(shī)人呼喚我們?nèi)プ鍪裁矗?/p>

（“到小徑中去走走”。）

滿眼是溫柔的泥路，新綠的小草，綻透的小白菊，閑游的鳳蝶兒……滿心是赤腳踏

過(guò)新泥的放松，攜手涉過(guò)溪流的無(wú)憂……走走，是一種拋卻煩憂的漫步，在這鮮活的雨

后微晴里，一切都是自由自在的。

2.這樣的呼喚在全詩(shī)出現(xiàn)了幾次？

（2次）作者通過(guò)回環(huán)的修辭手法，表達(dá)出“在天晴了的時(shí)候”和“到小徑中去走走”

的微妙聯(lián)系，前后兩次的呼喚，讓我們不由得對(duì)雨后的小徑心向往之。

3.讓我們一起跟隨戴望舒來(lái)到雨后那清新潤(rùn)澤的郊外小路。你還會(huì)看到哪些美景？

或做什么樂(lè)事呢？

仿寫(xiě)課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)。

五、介紹背景，深化理解

1.戴望舒僅僅在寫(xiě)在天晴了的美景嗎？

2.搜集的詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)的背景資料。

這首詩(shī)寫(xiě)于1944年6月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)即將勝利，作者懷有一顆心在靜靜等待——以一

種在希望之中守望的精神姿態(tài)。

3.說(shuō)一說(shuō)，了解了詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，你對(duì)詩(shī)句有了什么新認(rèn)識(shí)？

理解''新陽(yáng)、陰霾、溫風(fēng)、云”的象征意，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)自然，歌唱光明和解放的

思想。

4.有感情地朗讀詩(shī)歌。

5.把《在天晴了的時(shí)候》積累在你的小詩(shī)集中。

【學(xué)習(xí)檢測(cè)】

一、給下列加點(diǎn)的字注音。

莊耀（）膽，區(qū)（）嶙曬（)

赤腳（）涉水（）暈皺（)

二、了解課文內(nèi)容。

詩(shī)歌中，詩(shī)人用（）的修辭手法描寫(xiě)了雨后（）的泥路、（）的

小草、（）的小白菊、（）的鳳蝶兒，突出了雨后小徑的優(yōu)美與清新。

A.綻透花瓣B.擬人C.自在閑游

D.涼爽溫柔E.洗凈塵垢

三、品讀詩(shī)句，按要求完成練習(xí)。

1.給雨潤(rùn)過(guò)的泥路，一定是涼爽又溫柔。

“涼爽又溫柔”是把泥路當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了泥路的特點(diǎn)。請(qǐng)

用這種結(jié)構(gòu)的詞組寫(xiě)一寫(xiě)媽媽的性格：又O

2.赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過(guò)溪流。

詩(shī)句中“赤”可以用字代替，"攜“可以用字代替?！吧妗钡囊?/p>

思是o我能寫(xiě)出一個(gè)含有“涉”的成語(yǔ):

四、閱讀下面的詩(shī)歌（節(jié)選），完成練習(xí)。

炫耀著新^的小草，一下子洗凈了塵垢；新陽(yáng)推開(kāi)了陰霾了，

不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，溪水在溫風(fēng)中暈皺，

試試寒，試試暖，然后一辯瓣地標(biāo)透；看山間移動(dòng)的暗綠----

抖去水珠的風(fēng)蝶兒，在木葉間自在閑游，云的腳跡----它也在閑游。

把它五彩的智慧書(shū)頁(yè)，曝著陽(yáng)光一開(kāi)一收。

1.詩(shī)句中把、、當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，還把

比作“五彩的智慧書(shū)頁(yè)”，從中可以感受到作者對(duì)雨后景物的之情。

2.“炫耀”一詞寫(xiě)出了小草的樣子，“綻透”一詞寫(xiě)出了白菊

的姿態(tài)。

3.“暈皺”一詞寫(xiě)出了溪水的狀態(tài)。

4.上面與”它也在閑游”對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是：o

5.仿照而"”的詩(shī)句，同時(shí)用上比喻和擬人的修辭手法，寫(xiě)寫(xiě)雨后其他的景

物。（如雨后路邊的垂柳、池里的荷花...）

第三單元

詩(shī)歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。

人們常說(shuō)“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事！”同學(xué)們，你們認(rèn)為生活中什么是

美的？對(duì)呀！風(fēng)景是美的；畫(huà)畫(huà)是美的；舞蹈是美的……可以用什么方法留住美呢？

(拍照，畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)詩(shī)....)

這個(gè)單元讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌里的美！

首先，我們先看單元導(dǎo)讀頁(yè)，會(huì)發(fā)現(xiàn)：

第

享

詩(shī)歆,讓我們用美麗■的

眼睛看世界。

初步「觸現(xiàn)/匕詩(shī)白勺-坦與牛賓點(diǎn);.體侖詩(shī)歌表迂的TW熔。

根據(jù)偌磔L收朱費(fèi)米斗，初之信鉀：R捶利!淡木斗白勺力-法。

令作縮，」、詩(shī)榮.舉力、詩(shī)歌現(xiàn)H甬公。

35

1.

1.本單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。

主要由《短詩(shī)三首》、《綠》、《白樺》和《在天晴了的時(shí)候》4首詩(shī)歌組成。

你可以先整體去讀一讀4篇課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了

不同的意境。咱們就跟著課文去感受詩(shī)歌的魅力，了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也學(xué)著用詩(shī)歌

來(lái)表達(dá)自己的感受和情感。

2.本單元重點(diǎn)：

(1)初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。四篇詩(shī)歌中語(yǔ)句表達(dá)非常

精妙，我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文，體會(huì)作者表達(dá)的感情。比如，《短詩(shī)三

首》中的提到的“心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里”寫(xiě)出了對(duì)母親的依戀；《綠》

中的“所有的綠集中起來(lái)，擠在一起”寫(xiě)出了對(duì)綠的感受和熱愛(ài)；《白樺》中通過(guò)

對(duì)白樺的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)具有白樺精神守林人的贊美；《在天晴了的時(shí)候》描

寫(xiě)了作者看到的雨過(guò)天晴的景象，表達(dá)作者對(duì)雨后景物的喜愛(ài)和贊美之情。在本單

元學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)著感受這些詞句表達(dá)的感情，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)體會(huì)。

(2)根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。本單元課后題安排了收集

詩(shī)歌資料，制作摘抄本的作業(yè)。如《短詩(shī)三首》課后“收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，準(zhǔn)備一

個(gè)摘抄本，抄寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)明作者及出處?！栋讟濉芬晃闹校笫占?shī)歌，交流自

己的摘抄本。

(3)合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。本單元有一個(gè)“綜合性學(xué)習(xí)”要求合作

編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。

9、短詩(shī)三首

繁M（一五九）

希親師！

天上妁風(fēng)雨來(lái)了，

鳥(niǎo)兒身限到它妁集里；

?3中妁風(fēng)雨來(lái)了，

我只躲到你的懷里c

rr?Ontdo

漫.濤

繁漫L天藤蘿膝濤躲

應(yīng)他切讀課文.體會(huì)詩(shī)歌的訥味。背誦課文。

“JJ叫的"I中.佳妙的，”卜一.，沙親白勺蟀I”.【喚H「你怎樣的映免？

刖診第2有詩(shī).體會(huì)詩(shī)歌衣讓的情球.和I司學(xué)交流:。

笫3例均中白勺兩個(gè)r4悻廠右仆么不一樣？

活動(dòng)提示

⑹歌的海洋中仃無(wú)效珍寶。"我行J開(kāi)屣綜合件予，J.感受i'r歌

的魅力。

可以通過(guò)愉濃報(bào)紙、雜志.也箝等方K.收隼言歡的現(xiàn)代i年。

諭益?zhèn)€摘投本.把右俏工整地」少”尸求.注危與清造作者和出處。

37

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，理解“曼妙、思潮”

等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，熟讀成誦。

3.能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

4、根據(jù)需要搜集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、解詩(shī)題

1.同學(xué)們，詩(shī)題中常常告訴我們?cè)S多信息。試著讀讀詩(shī)題，看看你會(huì)獲得

什么信息？比如：

什么是短詩(shī)？三首短詩(shī)的詩(shī)題后面還有一串?dāng)?shù)字，你是否發(fā)現(xiàn)了？它們分別是

指什么？

這種篇幅短小卻蘊(yùn)含豐富的詩(shī)被稱為“小詩(shī)”。五四運(yùn)動(dòng)后，它曾盛行一

時(shí)。在數(shù)量眾多的“小詩(shī)”中，最引人注目的還是冰心的《繁星》和《春水》。

2.說(shuō)到作者冰心，你了解么？結(jié)合搜集的資料介紹作者冰心和詩(shī)集《繁星》。

要點(diǎn)：將自己搜集資料進(jìn)行整理，從中選取符合的資料進(jìn)行交流。

二、讀詩(shī)韻

1.讀一讀短詩(shī)，初步體會(huì)短詩(shī)朗朗上口的韻律美。

2.發(fā)現(xiàn)短詩(shī)規(guī)律，感受短詩(shī)的韻律美。

(1)讀《繁星(一三一)》，感受音韻美。

要點(diǎn)：短詩(shī)的句子末尾的字分別是“光”“香”“響”，押韻“ang”，音

韻相同。每句詩(shī)開(kāi)頭都有“哪一”，句式相仿。每句詩(shī)末尾都有“？”，排比

反問(wèn)，語(yǔ)氣相似。

指導(dǎo)：朗讀時(shí)注意反問(wèn)語(yǔ)氣，句尾上揚(yáng)，感受音韻美感。

(2)讀《繁星(一五九)》，感受節(jié)奏美。

要點(diǎn)：短詩(shī)句尾都有“了”“里”，同樣的字，讓短詩(shī)有了節(jié)奏。

指導(dǎo)：朗讀時(shí)同樣的字讀出變化，感受字韻美。

(3)讀《繁星(七一)》，感受停頓美。

要點(diǎn)：短詩(shī)第一句中破折號(hào)后要停頓，增加音長(zhǎng)。短詩(shī)的句子末尾的字分

別是“中”“下”“上”，都是表示方位的字，句式相仿，可進(jìn)行想象補(bǔ)白感

受豐富的畫(huà)面。

指導(dǎo)：有豐富的情感融入其中，注意“中”“下”“上”以及破折號(hào)后

的停頓。

3.大聲地讀一讀三首短詩(shī)，進(jìn)一步來(lái)感受它的韻律美。

三、悟詩(shī)情

(-)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》

1.再讀《繁星（七一）》，思考這首短詩(shī)是圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的？

是的，你一定也關(guān)注到了“回憶”，原來(lái)短詩(shī)在回憶往事。

2.“這些事一一是永不漫滅的回憶?！?/p>

讀讀這句話，你能理解“漫滅”的含義嗎？從“永不漫滅”你又讀懂了什么？

要點(diǎn)：“漫滅”是磨滅，模糊不清，這里可以感受到這些回憶對(duì)于作者的刻骨銘心。

3.讀讀作者回憶的部分一一月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。

（1）你仿佛看到、聞到、聽(tīng)到了什么？喚起你怎樣的感受？發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)白。

例：月明的園中，依偎著父親聽(tīng)他講述那很久很久以前的故事。

藤蘿的葉下，和姑娘們一起將藤蘿花別在頭上，掛在腰間。

母親的膝上，托著腮幫子傾聽(tīng)著母親用甜甜音韻唱著歌謠。

把自己想象