第三單元寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》課件（共24張）語文七年級(jí)上冊(cè)

寫作3——

寫人要抓住特點(diǎn)仔細(xì)觀察下面的一組人物肖像畫，你知道他們分別是誰嗎？請(qǐng)用一兩句話形象地描繪他們的外貌。ABC聞一多的炯炯目光愛因斯坦的亂的頭發(fā)和滿是皺褶的額頭泰戈?duì)枬饷芏┌椎暮毑乱徊?.初步掌握人物肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫方法的要點(diǎn)。2.掌握抓住人物特點(diǎn)來寫人物的寫作技巧。3.培養(yǎng)細(xì)致觀察、生動(dòng)描寫人物個(gè)性特點(diǎn)的能力。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)怎么寫好寫人的文章？1.首先確定好你要寫誰。2.確定你要寫的這個(gè)人的性格、特點(diǎn)和你對(duì)他/她的感情。即確定主題。3.圍繞你所確定的主題，選取一兩件能集中反映這個(gè)人的思想、性格特點(diǎn)的典型事例。典型既可以是人物在關(guān)鍵時(shí)刻做出的重要行為，也可以是看似細(xì)小、平常，卻能表現(xiàn)人物個(gè)性、思想特點(diǎn)的事情。（注意事例不能過多，要注意取舍，只選最具有代表性的。）寫作指導(dǎo)4.全面觀察，全面了解，以形傳神寫出個(gè)性。

個(gè)性外在（形）內(nèi)在（神）外貌動(dòng)作語言神態(tài)心理品質(zhì)氣質(zhì)方法肖像描寫動(dòng)作描寫語言描寫心理描寫修養(yǎng)5.在記敘描寫中插入抒情、議論，使人物形象更生動(dòng)。6.標(biāo)題、開頭、結(jié)尾緊扣主題（要有點(diǎn)題意識(shí)）。

總結(jié)：寫出個(gè)性1.抓住特征繪肖像

人物的外貌特征與其職業(yè)、教養(yǎng)、社會(huì)地位和性格特征有極密切的關(guān)系，能揭示人物的內(nèi)心世界和性格特征，顯示人物的獨(dú)特個(gè)性，使人物生動(dòng)形象。技法點(diǎn)撥例：“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”評(píng)：外表寫得很全，實(shí)際是湮滅了主要特征，達(dá)不到目的。所以，寫人外貌時(shí)，一定要根據(jù)文章主題的需要，抓住特征，體現(xiàn)性格和情感。例：《背影》——朱自清

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。評(píng)：

作品構(gòu)思巧妙，別開生面地扣住父親的背影，以極為簡潔有力的白描手法，透過背影由表及里地展示了父親對(duì)兒子的骨肉至情和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；同時(shí)又以反襯手法，強(qiáng)烈地烘托了兒子對(duì)父親的刻骨思念之情。注意事項(xiàng)：1.不是所有寫人的文章都要寫人物的外貌，如果人物的外貌不突出，而且與表現(xiàn)人物特點(diǎn)的主要事件沒有任何關(guān)聯(lián)，那么就沒有詳加描寫的必要，大可一筆帶過。例如《從百草園到三味書屋》中作者對(duì)私塾先生的外貌描寫就只有一句話。2.就算要寫也不要什么都寫，要寫有特點(diǎn)的地方，同時(shí)還要注意寫作的順序。1.他個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。2.他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋——他就是我的同桌。肖像描寫不成功的例子1.他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒洗。（孔乙己）2.他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下顏，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。（貝多芬）肖像描寫成功的例子2.吻合個(gè)性繪語言“言為心聲”，語言表達(dá)是展示人性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個(gè)性和思想。切忌毫無意義的通篇對(duì)話例：《秋天的懷念》當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

評(píng)：運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫，寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵(lì)、安慰兒子的痛苦心情?？坍嬃艘粋€(gè)頑強(qiáng)偉大的母親形象。3.錘煉動(dòng)詞繪動(dòng)作老舍是塑造人物的高手，他的秘訣是：“只有描寫動(dòng)作，人物才能立起來?！眲?dòng)作描寫有什么好方法呢?首先要細(xì)化動(dòng)作、延長過程，將要描寫的動(dòng)作分解為幾個(gè)階段，然后對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行描寫;此外還要注意錘煉動(dòng)詞，突出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，彰顯人物性格。如：《從百草園到三味書屋》——魯迅掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

評(píng)：“掃”“支”“撒”“系”“牽”“看”“拉”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描寫了雪地捕鳥的全過程，也讓我們感受到孩子的動(dòng)作靈敏，捕鳥時(shí)的欣喜。4.揣摩內(nèi)心寫心理

心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，另一種是作者的心理描寫。比如：我們讀過的文章中，經(jīng)常會(huì)見到這樣一類話：“我想……”“他在心里盤算著……”。這些都是對(duì)人物內(nèi)心世界的描寫。寫人物的心理活動(dòng)，要描寫人物在特定的環(huán)境中必然產(chǎn)生的心理活動(dòng)，而不能為心理描寫而進(jìn)行心理描寫。要努力寫人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過程。評(píng)：文章通過細(xì)致入微的心理描寫來表現(xiàn)海倫·凱勒的性格特征和心路歷程。由于生理缺陷，海倫·凱勒脾氣古怪，動(dòng)輒就大發(fā)雷霆。她充滿迷茫，心理非常脆弱。但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。例二：我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)詞就是指正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西?！对偎苌娜恕纷プ√卣骼L肖像錘煉動(dòng)詞繪造型吻合個(gè)性繪語言揣摩內(nèi)心繪心理讓人物鮮活起來總結(jié)

在我們成長的道路上，會(huì)遇到形形色色的人，他們或許是同學(xué)、老師、朋友，或許是古人、名人......但總有那么一個(gè)人，他像一縷光，潛移默化地影響你的興趣愛好和對(duì)人生價(jià)值的看待，照亮了你前行的路。請(qǐng)以“你的光照亮了我”為題目，寫一篇記敘文。要求:①選材真實(shí)新穎，不得抄襲、套作，字?jǐn)?shù)600字以上;②行文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名，校名.人名。第二課時(shí)當(dāng)堂作文：“你的光”即主人公美好的行為、品質(zhì)或性格“照亮了我”即其美好的行為、品質(zhì)或性格等對(duì)“我”形成了正面積極的影響古人：屈原、曹操、關(guān)羽、李白等現(xiàn)代名人：毛澤東、魯迅、錢學(xué)森等普通人物：老師、父母、朋友、甚至平凡的陌生人（消防員、警察等）借助一個(gè)典型事例，突出主人公形象及性格特點(diǎn)，闡明其如何對(duì)“我”形成正面的影響，最后表達(dá)“我”對(duì)主人公的獨(dú)特情感，闡明自己對(duì)未來的憧憬審題立意內(nèi)容選擇思路寫法寫人抓住特點(diǎn)一、抓住特征繪肖像二、錘煉動(dòng)詞繪造型三、吻合個(gè)性繪語言四、揣摩心理繪心理五、以事寫人出神韻1.反復(fù)讀文，刪除啰嗦多余詞句2.抓人物特征，有一處外貌描寫，并用一種修辭描寫3.細(xì)化一處動(dòng)作描寫，凸顯人物性格4.打造兩到三句人物對(duì)話以吻合個(gè)性5.插入一處心理描寫，反映人物情感變化6.增加一處環(huán)境描寫，或渲染氣氛，或烘托人物心情具體措施你的光照亮了我在我的記憶中，有條漆黑的小巷，每天晚上，巷口就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)飄出一個(gè)光點(diǎn)，那是父親在等我。夏至過后，天黑得越來越早。與天一同黑下來的，還有我的數(shù)學(xué)成績。在同學(xué)的勸說下，我加入了補(bǔ)習(xí)小組，每天放學(xué)都被老師留下講題。在那段日子里，我最常感受到的情緒就是“怕”：怕上數(shù)學(xué)課，怕考試，怕走夜路，尤其怕那條伸手不見五指的小巷。

通向小區(qū)的路是黑暗的，悄無人聲的，路兩側(cè)的樹如重重鬼影，風(fēng)一吹就嗚嗚作響，讓我心悸不已……

然而，第三天，巷口就出現(xiàn)了一道光，走近一看，才發(fā)現(xiàn)那是父親拿著手電筒在等我。于是

,我的“怕”里又添上了一項(xiàng)：怕與父親一起走路。我其實(shí)多多少少也能感知到父親對(duì)我的愛：他的愛是那件送我的款式有點(diǎn)怪的外套、留在桌上的圖書卡，還有深夜與母親的低聲對(duì)談。但這樣的愛沉默得過了頭，他早出晚歸，很少主