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文檔簡介
“紙短情長”特殊的信,給唯一的你
八年級(jí)下冊《傅雷家書》《給青年的十二封信》等名著導(dǎo)讀活動(dòng)設(shè)計(jì)
【整體情況說明】
設(shè)計(jì)依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元核心任務(wù)課段安排
《傅雷家書》是1.學(xué)習(xí)選擇性閱1.完成讀書筆課段一:1.制訂《傅
八年級(jí)下冊必讀讀的閱讀方法,閱記;雷家書》《給青年的
名著,采用選擇讀《傅雷家書》,感2.制作分專題手十二封信》閱讀計(jì)劃
性閱讀讀書方受傅雷文學(xué)、繪畫、抄報(bào),召開手抄表,組織學(xué)生進(jìn)行自
法,書中飽含父音樂等方面的淵博報(bào)設(shè)計(jì)說明會(huì);主閱讀。要求進(jìn)行圈
愛深情。八年級(jí)學(xué)識(shí),體悟蘊(yùn)藏在3.開展“紙短情點(diǎn)勾畫和批注,并邀
學(xué)生未系統(tǒng)地閱學(xué)識(shí)中震撼人心的長,共寫家書”請家長參加親子閱
讀過書信,書信人格魅力和對傅聰活動(dòng);讀。
集內(nèi)容之間無邏的摯愛與期望,并4.開展“見字如2.組織學(xué)生按選擇性
輯上的聯(lián)系,會(huì)完成讀書筆記;面”朗誦會(huì);閱讀方法對書信篇目
形成學(xué)生閱讀障2.制作《傅雷家書》5.完成《傅雷家進(jìn)行分類梳理,如成
礙,從而缺乏濃分專題手抄報(bào),分書》《給青年的十長類、父子感情類、
厚閱讀興趣,易享設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)二封信》讀書手藝術(shù)類篇目。
nn.
產(chǎn)生碎片化閱亮點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)zj/Jo課段二:1.《傅雷家
讀。作能力,口頭交際書》閱讀展示課;
能力;2.《傅雷家書》讀后
3.復(fù)習(xí)書信知識(shí),感寫作;
借鑒《傅雷家書》3.分組設(shè)計(jì)《傅雷家
的寫作特色,互寫書》分專題手抄報(bào);
家書,匯編親子書4.開展《傅雷家書》
信集;開展“見字分專題手抄報(bào)說明
如面”朗誦會(huì);會(huì),講解設(shè)計(jì)意圖、
4.閱讀朱光潛《給理念、亮點(diǎn)。
青年的十二封信》,課段三:1.開展“紙
撰寫《給小學(xué)生的短情長,共寫家書”
一封信》,完成《傅活動(dòng);
雷家書》《給青年的2.開展“見字如面”
十二封信》讀書手書信朗讀活動(dòng)。
nri
川J°課段四:1.《給青年
的十二封信》閱讀分
享會(huì);
2.開展《給小學(xué)生的
一封信》活動(dòng);
3.完成《傅雷家書》
《給青年的十二封
信》讀書手冊。
【活動(dòng)過程】
第一課段
【核心任務(wù):完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》閱讀,進(jìn)行《傅雷家書》
圈點(diǎn)勾畫和批注,完成《傅雷家書》選擇性閱讀表格】
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.制訂《傅雷家書》《給青年的十二封信》閱讀計(jì)劃表,組織學(xué)生進(jìn)行自主
閱讀,要求進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注;同時(shí)邀請家長參加親子閱讀。
2.組織學(xué)生按選擇性閱讀方法對書信篇目進(jìn)行分類梳理,如成長類、父子感
情類、藝術(shù)類篇目。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、活動(dòng)資源
《傅雷家書》(譯林出版社)《給青年的十二封信》(人民教育出版社)
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)出示驅(qū)動(dòng)問題,頭腦風(fēng)暴。
1.出示驅(qū)動(dòng)問題。如何完成一本“我的《傅雷家書》《給青年的十二封信》
讀書手冊”?
2.頭腦風(fēng)暴。
(1)完成一本“我的《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”需要做
哪些準(zhǔn)備?哪些已經(jīng)掌握?哪些還需要幫助?
KWL表格
KWL
我已經(jīng)知道的是我想要知道的是我所學(xué)到的是
(2)放入讀書手冊的內(nèi)容:摘抄、閱讀感受、手抄報(bào)、朗讀視頻、親子書
信集等。
'(二)制訂閱讀計(jì)劃表,開展閱讀活動(dòng)。
1.(1)師生共同制訂《傅雷家書》閱讀計(jì)劃表。(建議每天讀一兩個(gè)年份,
兩周時(shí)間讀完)
《傅雷家書》閱讀計(jì)劃表
備
完成情況備閱讀內(nèi)完成情況
閱讀內(nèi)容
注
時(shí)間☆☆☆☆注時(shí)間容☆☆☆☆
及活動(dòng)
☆及活動(dòng)☆
第1
1954第7天1960
天
第2
1954第8天1961
天
第31954第9天1962
天
第41963、
1955第10天
天1964
第51965、
1956第11天
天1966
閱讀傅
1957、
第6雷
1958、第12天
天相關(guān)資
1959
料
閱讀
1.閱讀序言、目錄,相關(guān)背景資料,了解名著寫作背景。
交
2.交流選擇性閱讀成果,鞏固選擇性閱讀方法,深入理解《傅雷家書》
流分
的內(nèi)容、主旨。
(2)師生共同制訂《給青年的十二封信》閱讀計(jì)劃表。
《給青年的十二封信》閱讀計(jì)劃表
備
時(shí)間閱讀內(nèi)完成情況備時(shí)間閱讀內(nèi)完成情況翁翁
注
注
容及活☆☆☆☆☆容及活☆☆☆
動(dòng)動(dòng)
第1天第4天
第2天第5天
第3天第6天
閱讀交1.閱讀序言、目錄,相關(guān)背景資料,了解名著寫作背景。
流分享2.交流選擇性閱讀成果,鞏固選擇性閱讀方法,理解《給青年的十二
封信》的內(nèi)容、主旨。
2.溫習(xí)圈點(diǎn)勾畫與批注,要求閱讀《傅雷家書》進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫與批注。
五、課段學(xué)習(xí)反饋
1.按計(jì)劃每天閱讀《傅雷家書》。
2.要求閱讀《傅雷家書》進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫與批注。
3.運(yùn)用任務(wù)單用選擇性閱讀方法,進(jìn)行分類梳理。
自主閱讀《傅雷家書》,利用選擇性閱讀任務(wù)單,關(guān)注成長類、父子感情類、
藝術(shù)類等專題,完成表格。
《傅雷家書》選擇性閱讀任務(wù)單
專題內(nèi)容摘錄批注
4.邀請家長閱讀《傅雷家書》,進(jìn)行親子閱讀。
第二課段
【核心任務(wù):展示選擇性閱讀成果,完成折線圖;完成專題手抄報(bào)設(shè)計(jì)及分享;
完成讀后感。1
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.通過閱讀展示課,交流閱讀任務(wù)單,感受傅雷淵博的知識(shí)素養(yǎng),對傅聰?shù)?/p>
深情和期盼;
2.學(xué)習(xí)讀后感寫作,進(jìn)行《傅雷家書》讀后感寫作;
3.分組設(shè)計(jì)《傅雷家書》分專題手抄報(bào),分享設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)亮點(diǎn),評(píng)出
最佳手抄報(bào)和最佳解說員。
二、課時(shí)安排
3課時(shí)
三、活動(dòng)資源
個(gè)人選擇性閱讀任務(wù)單、日常生活親子照、讀后感、分專題手抄報(bào)及說明課
件
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)《傅雷家書》閱讀展示課
1.學(xué)生作業(yè)交流
《傅雷家書》選擇性閱讀任務(wù)單
專題內(nèi)容摘錄批注
愛
子
1.車一開動(dòng),大家都變成了淚人兒。呆呆的直立兒子離開了父母的懷抱,
深
情
在月臺(tái)上,等到冗長的列車全部都出了站方始回父母朋友心中都是離別
身。出站臺(tái)時(shí),沈伯伯再三勸慰我,但回家的三的痛苦和不舍。
輪車上,個(gè)個(gè)人都止不住流淚。
2.孩子,我虐待了你,我永遠(yuǎn)對不起你,我永遠(yuǎn)因?yàn)閮鹤拥碾x開,傅雷回
補(bǔ)贖不了這種罪過!這些念頭整整一天沒離過我想之前對兒子的嚴(yán)厲,真
的頭腦,只是不敢向你媽媽說。人生做錯(cuò)了一件切地意識(shí)到了自己的錯(cuò)
事,良心就永久不得安寧!是的,巴爾扎克說得誤,并敢于誠摯地致歉。
好:有些罪過只能補(bǔ)贖,不能洗刷!讓長輩低頭,這非常難
得。
生活1.在飯桌上,兩手不拿刀叉時(shí),也要平放在桌面傅雷不止在學(xué)業(yè)上嚴(yán)格
禮節(jié)上,不能放在桌子下,擱在自己腿上或膝蓋上。要求,在生活禮節(jié)上也毫
教育你只要留心別的有教養(yǎng)的青年就可知道。刀叉尤不放松!
其不要掉在盤下,叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)模?/p>
2.圍巾必須和大衣一同脫在衣帽間,不穿大衣這些禮節(jié),我也不知道,
時(shí),也要除去圍巾,手插在上衣袋里比插在褲袋汗!該學(xué)的東西太多了。
里更無禮貌,切忌切忌!何況還要使衣服走樣,
你所來往的圈子特別是有教育的圈子,一舉一動(dòng)
務(wù)須特別留意。
......
(2019屆黃詩晨)
2.探究討論:你喜歡這樣的父親嗎?
生一:我喜歡這樣的父親。他對兒子的關(guān)心無微不至,如與妻子為兒子盡心
盡力購買物品,和傅聰講飯桌上的禮儀、服裝上的禮儀,教育兒子要愛國,有赤
子之心等。他關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)、思想,竭盡全力培育孩子,我非常喜歡和
感動(dòng)。
生二:我也很喜歡。傅雷的學(xué)識(shí)淵博,他不僅能與傅聰指導(dǎo)和交流音樂、鋼
琴彈奏方面的內(nèi)容,還能交流詩詞與繪畫等知識(shí),正因?yàn)橛羞@樣一個(gè)父親,傅聰
才能成才。
生三:我喜歡又不喜歡。喜歡的是傅雷能夠與孩子平等交流,但是感覺傅雷
非常強(qiáng)勢,傅聰?shù)膲毫?huì)很大。我的父親如果這樣,我會(huì)非常痛苦吧!
3.根據(jù)名著梳理歷年書信數(shù)量,畫出折線圖。
歷年書信數(shù)量(版本:譯林出版社)
家書數(shù)量
年份家書數(shù)量(封)年份
(封)
195441196127
195515196222
195621196313
19571219647
19583196513
1959219665
196019
《傅雷家書》歷年書信折線圖
4.討論:《傅雷家書》的書信數(shù)量為何會(huì)出現(xiàn)波峰和低谷?
背景:
結(jié)論:家書數(shù)量的變化背后,是一家人的沉浮,是歷史的變遷。
(二)寫作《傅雷家書》讀后感。
復(fù)習(xí)讀后感知識(shí),寫《傅雷家書》讀后感。讀后感結(jié)構(gòu):
引一一圍繞感點(diǎn),引述材料;亮一一提煉材料,亮出感點(diǎn);聯(lián)一一聯(lián)系實(shí)際,
縱橫拓展;結(jié)一一總結(jié)全文,升華感點(diǎn)。
(三)開展手抄報(bào)設(shè)計(jì)說明會(huì)。
分組設(shè)計(jì)制作《傅雷家書》分專題手抄報(bào)。
1.小組內(nèi)討論專題,最終確定小組內(nèi)負(fù)責(zé)的專題及小組分工。
專題舉例:父子情深、藝術(shù)指導(dǎo)、為人處理、閱讀感悟等。
2.制作分專題手抄報(bào)。
3.開展分專題手抄報(bào)說明會(huì),分組撰寫設(shè)計(jì)意圖、理念、亮點(diǎn)。
4.全班分享設(shè)計(jì)意圖、理念、亮點(diǎn)。并評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳繪制獎(jiǎng)、最美
文字獎(jiǎng)、最佳解說家等。
五、課段學(xué)習(xí)反饋
1.完成“愛的瞬間”親子攝影作業(yè)。
抓拍一張或一組與父母之間專題的照片。例如“愛子情深”專題,可以拍攝
媽媽早起給我燒早飯、爸爸陪我玩等。讓學(xué)生離開文字,去生活中感受鮮活的愛。
2.寫《傅雷家書》讀后感。
《傅雷家書》讀后感評(píng)價(jià)量表
評(píng)分角度☆☆☆☆☆☆
內(nèi)容能簡述名著相關(guān)內(nèi)大致能簡述名著相名著闡述不全面,
容,闡明自我的觀點(diǎn),關(guān)內(nèi)容,自我的觀點(diǎn)自我觀點(diǎn)模糊或
并能將兩者有機(jī)結(jié)合相對模糊。兩者相沒有自我觀點(diǎn)
對,沒有聯(lián)系
語言語言優(yōu)美動(dòng)人,文筆文筆較為流暢,字跡文筆較差,字跡模
流暢,字跡清晰,無較為清晰,語病錯(cuò)字糊,有3處以上的
明顯病句錯(cuò)字在3處以下明顯語病錯(cuò)字
情感能準(zhǔn)確選擇多個(gè)感受感受點(diǎn)較為單一,有感受點(diǎn)選擇不當(dāng),
點(diǎn),寫出真情實(shí)感一定的真情實(shí)感情感浮夸或淺顯
思想能聯(lián)系實(shí)際發(fā)表感有一定的感想,但思沒有思考
想,思想深刻,具有考浮于表面
現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)生讀后感示例:
3.分組創(chuàng)作分專題手抄報(bào)并開展說明會(huì),說明設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。
專題手抄報(bào)/、組評(píng)價(jià)量表
指標(biāo)優(yōu)秀(9~10分)合格(5~8分)待達(dá)標(biāo)(0~4分)
專題和內(nèi)有獨(dú)立明確名著專題,內(nèi)有專題,但內(nèi)容與沒有專題,內(nèi)容完
容容能圍繞名著專題展開,其它專題有混合。全混合。
并有豐富事例。
版面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)新穎大方,亮點(diǎn)突出,有設(shè)計(jì),缺少亮沒有設(shè)計(jì),畫面雜
畫面與專題內(nèi)容統(tǒng)一呼點(diǎn),畫面與專題內(nèi)亂。
應(yīng)。容呼應(yīng)不多。
書寫書寫統(tǒng)一流暢,整潔美觀。書寫統(tǒng)一整潔。書寫潦草凌亂。
專題手抄報(bào)解說評(píng)價(jià)量表
指標(biāo)優(yōu)秀(9~10分)合格(5~8分)待達(dá)標(biāo)(0~4分)
文案文案生動(dòng)流暢,清晰簡明展文案清晰簡明展文案不能清晰簡
示手抄報(bào)設(shè)計(jì)意圖與內(nèi)容。示手抄報(bào)設(shè)計(jì)意明展示手抄報(bào)設(shè)
圖與內(nèi)容。計(jì)意圖與內(nèi)容。
表達(dá)表達(dá)有讀者意識(shí),語言連表達(dá)語言連貫、條表達(dá)語言不夠連
貫、條理清晰,表達(dá)有創(chuàng)意理清晰。貫、條理不夠清
有感染力。晰。
儀態(tài)儀態(tài)大方,不拘謹(jǐn)。儀態(tài)較大方。儀態(tài)比較拘謹(jǐn)。
4.學(xué)生手抄報(bào)及自制課件。
第三課段
【核心任務(wù):完成“紙短情長,共寫家書”活動(dòng);開展“見字如面”書信朗讀活
動(dòng)。】
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.開展“紙短情長,互寫家書”活動(dòng),學(xué)生與家長互寫家書;
2.開展“見字如面”書信朗讀活動(dòng);
3.采用海報(bào)、美篇或音媒等媒介進(jìn)行報(bào)道。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、活動(dòng)資源
親子書信、親子書信朗讀視頻
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)探究書信的實(shí)用價(jià)值。
1.探究家書內(nèi)容實(shí)用性。
示例:1956年2月29日,傅雷針對音樂學(xué)習(xí)、做人品行、書信書寫、學(xué)習(xí)
計(jì)劃這幾個(gè)問題寫家書,教師設(shè)計(jì)以下任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考:
(1)這封家書中,傅雷針對哪幾個(gè)方面問題對傅聰提出建議?請你在文中圈點(diǎn)
勾畫,并說一說。
(2)這封家書中,請你試著從傅雷寫信的內(nèi)容,猜測傅聰來信時(shí)有哪些內(nèi)容?
(3)對于傅聰寫信封不整潔問題,傅雷有什么建議?并談?wù)劷ㄗh對你的啟示。
2.探究書信要件實(shí)用性。
撰寫書信工要根據(jù)收信人的身份、性格、文化水平等斟酌措辭,并具有固定
格式,教師引導(dǎo)學(xué)生從家書的稱謂、正文、祝愿語等學(xué)習(xí)《傅雷家書》的針對性。
如稱呼變化,祝愿語的使用。
利用下面這張任務(wù)單探究書信要件及其表達(dá)作用。
《傅雷家書》書信要件任務(wù)單
書信要內(nèi)容表達(dá)作用
件
稱呼聰、孩子、聰兒、親愛的孩書信中的稱呼一般比日常口語要多一分
子、親愛的聰……尊重。在不同的情境中,傅雷對兒子選
擇不一樣的稱呼,寄寓著濃濃的愛意和
不同人生情境中的情愫、信念、取舍
結(jié)尾祝再會(huì)吧,孩子,路上小心,這封信寫于傅聰準(zhǔn)備去南斯拉夫之前,
詞一切保重!關(guān)心兒子行程,一切的牽掛都化為對兒
子的囑托和關(guān)切。這有所針對的結(jié)尾祝
詞飽含傅雷的牽掛和期待
...
(二)開展“紙短情長,共寫家書”活動(dòng)。
初中學(xué)生與家長時(shí)常見面,偶爾分離,一般不會(huì)采用紙質(zhì)書信進(jìn)行溝通?!凹?/p>
短情長,共寫家書”活動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生與家長互寫書信,創(chuàng)造時(shí)間機(jī)會(huì)進(jìn)行親子書信
交流,收獲不一樣的親子溝通效果。
(二)開展”用字力n面”百日;再寒
一無聲的文字,進(jìn)行有聲的,達(dá),可拉近文字與人的距離。精選家長與學(xué)生信
件,進(jìn)行朗誦拍攝視頻錄音,感受見字如面。項(xiàng)目組舉辦賽事,通知如下:
同學(xué)們,歡迎參加“見字如面”大賽,比賽要求請悉知:
第一步,觀看《見字如面》視頻,明確基本要求;自由組隊(duì),原則上每組不
超過4人,精選信件(可節(jié)選)和背景音樂,組內(nèi)PK后確定一位朗讀者,提前錄
好音視頻。
第二步,課堂上播放朗讀音視頻,大家互相點(diǎn)評(píng)改進(jìn)。
五、課段學(xué)習(xí)反饋
1.學(xué)生與家長互寫家書?!凹埗糖殚L,共寫家書”活動(dòng)發(fā)動(dòng)學(xué)生與家長互寫
書信,創(chuàng)造時(shí)間機(jī)會(huì)進(jìn)行親子書信交流。
學(xué)生與家長書信示例:
2.錄制學(xué)生與家長的書信朗讀音頻,準(zhǔn)備“見字如面”朗誦賽。
“見字如面”朗誦賽評(píng)分表
指標(biāo)優(yōu)秀合格待達(dá)標(biāo)
語音1.語音規(guī)范,吐字清晰,聲1.普通話標(biāo)1.咬字較為模
音洪亮圓潤準(zhǔn)。糊。
2.表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、自然2.表達(dá)較為流2.表達(dá)不夠流
3.語速恰當(dāng),語氣、語調(diào)、暢暢。
音量、節(jié)奏張弛符合思想感3.有一定的情3.基本沒有情
情的起伏變化感起伏變化感起伏變化
音樂背景音樂與內(nèi)容和諧統(tǒng)一背景音樂選擇背景音樂與內(nèi)
教好,但聲音容不協(xié)調(diào)或沒
過大或過小有背景音樂
3.課外采用快速閱讀,用選擇性閱讀方法閱讀《給青年的十二封信》,完成自
主讀信小紀(jì)。
讀信小紀(jì)
《給青年的十二封信》讀書小紀(jì)?第封信
信件主旨
美句摘抄
信有所思
我有所感
第四課段
【核心任務(wù):展示選擇性閱讀成果,分享讀信小紀(jì);學(xué)習(xí)議論性書信;完成《給
小學(xué)生的十四封信》;完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊?!?/p>
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.快速閱讀朱光潛的《給青年的十二封信》,完成自主讀信小紀(jì);
2.學(xué)寫議論性書信;
3.給身邊某位小學(xué)生寫一封信,完成《給小學(xué)生的十四封信》;
4.完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊。
二、課時(shí)安排
2課時(shí)
三、活動(dòng)資源
“讀信小紀(jì)”任務(wù)單、《給青年的十二封信》、《給小學(xué)生的十四封信》、《傅雷家
書》《給青年的十二封信》讀書手冊
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)開展《給青年的十二封信》閱讀課。
1.分享《給青年的十二封信》讀信小紀(jì)。
讀信小紀(jì)
《給青年的十二封信》讀書小紀(jì)?第一封信
信件主旨青年要多讀書、讀好書、有讀書方法。
美句摘抄但是你如果在讀書中尋出一種趣味,你將來抵抗引誘的
能力比別人定要大些。
我有所感我讀出了讀書可以增長知識(shí),更可以抵抗誘惑,讓人靜
心。我平時(shí)比較浮躁,應(yīng)該多去讀一些好書。
會(huì)學(xué)寫議論性書信。
示例:
談動(dòng)教學(xué)點(diǎn)
朋友:
從屢次來信看,你的心境近來似乎很不寧靜。1.提出議題一一“青年不
煩惱究竟是一種暮氣,是一種病態(tài),你還是一個(gè)十應(yīng)該煩惱”。
八九歲的青年,就這樣頹唐沮喪,我實(shí)在替你擔(dān)憂。
……我不知道你感覺如何,我自己從前仿佛也
嘗試煩惱的況味,我只覺得憂來無方,不但人莫之2.論證。從自身情況出發(fā),
知,連我自己也莫名其妙,哪里有所謂哲學(xué)與人生告訴青年煩惱是自然存
觀!我也些微領(lǐng)過哲學(xué)家的教訓(xùn):在心平氣和時(shí),在。
我景仰希臘廊下派哲學(xué)者,相信人生當(dāng)皈依自然,
不當(dāng)存有嗔喜貪變;我景仰托爾斯泰,相信人生之
美在有與發(fā);...
……哥德少時(shí)因失戀而想自殺,幸而他的文機(jī)
動(dòng)了,埋頭兩禮拜著成一部《維特之煩惱》,書成3.論證。舉哥德事例,證
了,他的氣也泄了,自殺的念頭也打消了。你發(fā)愁明排解愁苦的方法可行
時(shí)并不一定要著書,你就讀幾篇哀歌,聽一幕悲劇,性。
借酒澆愁,也可以大暢胸懷。從前我很疑惑何以劇
情愈悲而讀之愈覺其快意,近來才悟得這個(gè)泄與郁
的道理。
朋友,閑愁最苦!愁來愁去,人生還是那么樣4.結(jié)論。要“動(dòng)”起來,
一個(gè)人生,世界也還是那么樣一個(gè)世界。假如把自目光放于當(dāng)下,做好眼
己看得偉大,你對于煩惱,當(dāng)有“不屑”的看待;前的點(diǎn)滴小事,做一些
假如把自己看得渺小,……就在此祝你感興趣的事情。
談?wù)勑πΓ?/p>
跑跑跳跳!
你的朋友,光潛
(二)特殊的信,給特別的你
1.頭腦風(fēng)暴。
給身邊某位小學(xué)生寫一封信。開展頭腦風(fēng)暴,思索:你身邊的小學(xué)生有哪些?
你給小學(xué)生寫信,你會(huì)從什么主題出發(fā)寫作?你會(huì)怎么寫?
(三)制作“我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”。
我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊,記錄這兩本名著的閱讀
足跡,如批注、照片、手抄報(bào)、信件、音頻等。
五、課段學(xué)習(xí)反饋
1.給小學(xué)生的一封信。
作為一名八年級(jí)的學(xué)生,經(jīng)歷了小學(xué)階段,了解小學(xué)的欣喜與困惑。閱讀《給
青年的十二封信》,學(xué)習(xí)議論性書信的說理方法,嘗試給小學(xué)生寫一封信。
《給小學(xué)生的十四封信》評(píng)價(jià)量表
指標(biāo)優(yōu)秀(9~10分)良好(7~8分)合格(5~6分)
語言語言優(yōu)美動(dòng)人,文筆流暢,字語言較流暢,能清語言能表明意思,
跡清晰,無明顯病句錯(cuò)字。晰表明意思,有3有3處以上病句
處以下病句錯(cuò)字。錯(cuò)字。
主題有鮮明主題,能聯(lián)系實(shí)際發(fā)表有主題,能聯(lián)系實(shí)主題較模糊,能發(fā)
感想,思想深刻,有現(xiàn)實(shí)意義。際發(fā)表感想。表感想。
說理說理層次清晰,能針對主題進(jìn)說理有層次,能對有主題,能進(jìn)行說
行議論,議論性語言使用熟主題議論,能用議理,層次較模糊。
練。論性語言。
2.制作]士信朗讀音頻。
班級(jí)進(jìn)行分組,以小組為單位,自行擇取一封信,進(jìn)行朗讀音頻制作,同時(shí)
發(fā)布在喜馬拉雅平臺(tái)上,以此形成班級(jí)中的《給青年的十二封信》的系列朗讀。
班級(jí)按照不同的信進(jìn)行優(yōu)秀作品評(píng)比,精編成一本全新的《給小學(xué)生的十四封信》。
3.制作“我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”。
我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊,記錄下個(gè)人閱讀這兩本名
著的足跡,如批注、照片、手抄報(bào)、信件、音頻等。
【名著導(dǎo)讀學(xué)習(xí)反饋】
(一)必做
1.請結(jié)合《傅雷家書》或《給青年的十二封信》,向七年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹介紹
選擇性讀書方法。150以內(nèi)。
2.《傅雷家書》和《給青年的十二封信》都是對人生中遇到的煩惱、疑惑提
出了見解。請從《傅雷家書》中找出傅聰?shù)囊粋€(gè)困惑,試著用朱光潛的智慧幫助
解決,簡要闡述理由。150字以內(nèi)。
(―)選做
1.《曾國藩家書》是清末名臣曾國藩的書信集,形式自由,在平淡家常中蘊(yùn)
育真知良言。請用選擇性閱讀方法閱讀此書,結(jié)合《傅雷家書》談?wù)勀銓@二人
教育子女方式的看法。300字左右。
2.電視節(jié)目《見字如面之〈傅雷家書〉》,紀(jì)錄片《赤子丹心“鋼琴詩人”
傅聰》,紀(jì)錄片《大師一一傅雷
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