高中生物教案生物的變異教案

高中生物教案生物的變異教案優(yōu)秀范文

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著非常重要的作用。編寫(xiě)教案有利于

老師弄通教材內(nèi)容，精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科

學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于老師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好

地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果下面是我為大

家收集了高中生物教案《生物的變異》，盼望你們能喜愛(ài)，

高中生物教案生物的變異教案優(yōu)秀范文一

1.教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

⑴基因突變的概念和特點(diǎn)。

⑵基因重組的概念。

【解決方法】

⑴通過(guò)出示基因結(jié)構(gòu)變化（堿基對(duì)的增加、缺失或轉(zhuǎn)變）示意圖,

加深同學(xué)對(duì)基因突變內(nèi)涵的理解。

⑵運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移的方法，引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)自由組合和連鎖、交換定

律，概括出兩種基因重組的類型。

⑶課堂教學(xué)中不斷提出問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)概念的運(yùn)用達(dá)到鞏固概

念和學(xué)問(wèn)遷移的目的。

2.教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

基因突變的緣由。

【解決方法】

對(duì)人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因結(jié)合圖解進(jìn)行分析，使同學(xué)真正明

1

白基因突變的緣由dna復(fù)制過(guò)程也可能發(fā)生差錯(cuò)，基因中個(gè)別堿基的

變化，就會(huì)造成性狀轉(zhuǎn)變。

3.教學(xué)疑點(diǎn)及解決方法

為什么說(shuō)基因突變是變異的主要來(lái)源？

【解決方法】

講明基因突變與基因重組的區(qū)分，聯(lián)系實(shí)際舉例。

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)方法

講授法。談話法。

教具預(yù)備

I.基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，短腿安康羊和正常綿羊圖。

2.鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，鐮刀型貧血癥紅細(xì)胞和正常型紅

細(xì)胞比較圖。

3.銀幕以多媒體教學(xué)設(shè)備。

同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.提出問(wèn)題，讓學(xué)本自學(xué)。

2.引導(dǎo)同學(xué)觀看基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖.熟悉基因突變的實(shí)質(zhì)。

3.在老師啟發(fā)下，由同學(xué)分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，理解

基因突變的緣由。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

出示本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.變異的類型及可遺傳變異的來(lái)源（b：識(shí)記）。

2.基因突變的概念、緣由、特點(diǎn)和意義（b：識(shí)記）。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

引言：前面我們對(duì)遺傳問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、知道了主要的遺傳物質(zhì)

是dna,掌握生物性狀遺傳的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基

因，以及遺傳的三個(gè)基本定律和伴性遺傳。

可見(jiàn)、遺傳的問(wèn)題很簡(jiǎn)單。那么，變異呢?也同樣如此。在豐富

多彩的生物界中，蘊(yùn)含著形形色色的變異現(xiàn)象。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)

這方面的學(xué)問(wèn)。

第四節(jié)生物的變異

看教材第47頁(yè)最終一段。

問(wèn)：變異分為哪兩大類?可遺傳變異有哪幾種來(lái)源。

同學(xué)回答。

老師強(qiáng)調(diào)，可遺傳的變異不是由于環(huán)境因素的影響而引起的性狀

轉(zhuǎn)變，而是由于生殖細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)的轉(zhuǎn)變引起的，因而能夠遺傳

給后代。

問(wèn)：通過(guò)美容手術(shù)，紋成彎彎的柳葉眉，這種柳葉眉能遺傳嗎?

為什么？

（同學(xué)回答。）

又問(wèn)："一豬生九仔，連母十個(gè)樣〃，這種個(gè)體的差異，主要是什

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么緣由產(chǎn)生的?

同學(xué)答出：通過(guò)基因重組產(chǎn)生的。

老師歸納：

問(wèn)：鐮刀型細(xì)胞貧血癥是怎樣引起的一種遺傳病?（老師簡(jiǎn)介鐮刀

型細(xì)胞貧血癥）

同學(xué)閱書(shū)第48后回答。

一、基因突變

鐮刀型細(xì)胞貧血癥是由基因突變引起的一種遺傳病，是由于基因

的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生了轉(zhuǎn)變產(chǎn)生的。

問(wèn)：大家回顧一下，什么叫基因?基因的分子結(jié)構(gòu)如何？

同學(xué)回答。

基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段,基因中的脫氧核甘酸排列挨次（堿

基挨次）就代表遺傳信息。不同的基因，脫氧核昔酸的排列挨次（堿基

挨次）不同。

出示基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，對(duì)圖講解。

強(qiáng)調(diào)基因結(jié)構(gòu)不管按以上的哪一種狀況變化，歸根結(jié)底都是堿基

的排列挨次發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從而轉(zhuǎn)變了遺傳信息，引起生物性狀的變異。

1.基因突變的概念

由于dna分子中發(fā)生的堿基對(duì)的增加、缺失或轉(zhuǎn)變，而引起的基

因結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，叫基因突變。

基因突變是染色體的某一個(gè)位點(diǎn)上基因的轉(zhuǎn)變，基因突變使一個(gè)

基因變成它的等位基因，且通常會(huì)引起肯定的表現(xiàn)型變化。

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那么，基因突變是如何產(chǎn)生的呢？

2.基因突變的緣由

以人類的鐮刀型細(xì)胞貧血癥為例。

顯示：正常型紅細(xì)胞與鐮刀型細(xì)胞貧血癥的紅細(xì)胞的性狀比較圖。

鐮刀型貧血癥是一種特別血紅蛋白病。一旦缺氧，患者紅細(xì)胞變

成長(zhǎng)鐮刀型，血液的粘性增加，引起紅細(xì)胞的積累，導(dǎo)致各器官血流

的堵塞。而消失脾臟腫大，四肢的骨骼、關(guān)節(jié)痛苦，血尿和腎功能衰

竭等癥狀，病重時(shí)，紅細(xì)胞受機(jī)械損傷而裂開(kāi)產(chǎn)生溶血現(xiàn)象，引起嚴(yán)

峻貧血而造成死亡。

顯示：鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解。

問(wèn)：鐮刀型貧血癥病人的紅細(xì)胞和正常人的為什么不一樣？

問(wèn)：鐮刀型貧血癥病人的血紅蛋白中的谷氨酸為什么被繳氨酸取

代？

同學(xué)回答。

老師強(qiáng)調(diào)，鐮刀型細(xì)胞貧血癥發(fā)病的根本緣由是掌握血紅蛋白會(huì)

成的基因中一個(gè)堿基對(duì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由變成。

問(wèn)：基因突變有何意義？

同學(xué)答出：基因突變是生物變異的根原來(lái)源，為生物進(jìn)化供應(yīng)了

最初的原材料，是生物進(jìn)化的內(nèi)因，沒(méi)有變異就沒(méi)有進(jìn)化，因而在生

物進(jìn)化中具有重要意義。

3.基因突變的特點(diǎn)

問(wèn)：基因突變作為生物變異的重要來(lái)源，它有哪些特點(diǎn)呢？

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同學(xué)閱書(shū)第49頁(yè)后，由同學(xué)回答老師穿插其中講解，后歸納。

①普遍性②隨機(jī)性③稀有性④有害性⑤不定向性

老師強(qiáng)調(diào)，自然條件下發(fā)生的基因突變叫做自然突變，人為條件

下誘發(fā)產(chǎn)生的基因突變叫做誘發(fā)突變。基因突變可以發(fā)生在體細(xì)胞中,

也可以發(fā)生在生殖細(xì)胞中。在高等生物里，大約10萬(wàn)到1億個(gè)生殖

細(xì)胞中才會(huì)有一個(gè)發(fā)生基因突變?？梢?jiàn)突變其實(shí)也是不簡(jiǎn)單發(fā)生的。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

生物的變異，依據(jù)生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是否轉(zhuǎn)變，分為可遺傳變

異和不行遺傳變異兩類。可遺傳變異中的基因突變，是基因分子結(jié)構(gòu)

的轉(zhuǎn)變。是在肯定的外界條件或者生物內(nèi)部因素的作用下，使得dna

分子中發(fā)生堿基對(duì)的增加、缺失或轉(zhuǎn)變，結(jié)果是基因中的脫氧核甘酸

的排列挨次發(fā)生轉(zhuǎn)變，最終導(dǎo)致原來(lái)的基因變?yōu)樗牡任换颉?/p>

基因突變不同于基因重組，基因重組是基因的重新組合，產(chǎn)生了

新的基因型，基因突變是基因結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了新的基因，產(chǎn)生了

新的遺傳物質(zhì)。因而基因突變是生物產(chǎn)生變異的根本緣由、為生物進(jìn)

化最供了最初的原材料。

（四）布置作業(yè)

1.某自花傳粉植物連續(xù)幾代開(kāi)紅花，一次開(kāi)出一朵白花，白花的

后代全開(kāi)白花，其緣由是（）

a.基因分別b.基因重組c.基因突變d.環(huán)境刺激

（答案：c）

2.課本第51頁(yè)復(fù)習(xí)題一，二、1、2o

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（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

第四節(jié)生物的變異

一、基因突變

1.基因突變的概念

2.基因突變的緣由

3.基因突變的特點(diǎn)

其次課時(shí)

㈠明確目標(biāo)

出示本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用及成就（a：知道）。

2.基因重組的概念和意義（b：識(shí)記）。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)

⑴生物變異的根原來(lái)源是什么？它是怎樣發(fā)生的？

⑵什么是誘發(fā)突變?它與自然突變的區(qū)分？

上述問(wèn)題由同學(xué)一回答。

誘發(fā)突變和自然突變?cè)诒憩F(xiàn)型上和遺傳規(guī)律上沒(méi)有區(qū)分，只是在

人為條件下增加了突變消失的頻率。

誘發(fā)突變又叫人工誘變，在生產(chǎn)實(shí)際中得到廣泛應(yīng)用。下面我們

就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的學(xué)問(wèn)。

4.人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用

指導(dǎo)同學(xué)閱書(shū)第50頁(yè)后，回答問(wèn)題：

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(I)人工誘變的概念？

⑵人工誘變常用的方法有哪些？

誘發(fā)基因突變常用的物理因素主要包括電離射線如X射線、y射

線等，非電離射線如紫外線等，它們都直接或間接地作用于遺傳物質(zhì)，

能引起有機(jī)體的突變。

誘發(fā)基因突變的化學(xué)因素如亞硝酸、硫酸二乙酯等，它們往往作

用在核酸的堿基上，有時(shí)會(huì)引起dna分子在復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基配對(duì)的

"差錯(cuò)"，而產(chǎn)生突變。

⑶誘變育種舉例

人工誘變和雜交育種一樣，能制造動(dòng)植物新品種。20世紀(jì)60年

月，我國(guó)培育出數(shù)百個(gè)農(nóng)作物新品種。這些新品種具有抗病力強(qiáng)，產(chǎn)

量高、品質(zhì)好等優(yōu)點(diǎn)。如黑龍江農(nóng)科院培育成的"黑農(nóng)五號(hào)"6個(gè)大豆

新品種，產(chǎn)量提高了16%,含油量比原來(lái)的品種提高了2.5%。

應(yīng)用誘變因素培育優(yōu)良菌種在微生物選種中發(fā)揮了重要作用。青

毒素高產(chǎn)菌株的培育，從1943年最初的菌種分泌的青毒素產(chǎn)量只有

20單位/ml,到目前青毒素產(chǎn)量已達(dá)到單位/ml,就是人工誘變的一

個(gè)典型例子。

問(wèn)：誘變育種有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

同學(xué)回答。

通過(guò)人工誘變，可以大大提高突變率，再經(jīng)過(guò)人工選擇及一些育

種措施，培育出人類需要的優(yōu)良的生物品種。

問(wèn)：可遺傳的變異除基因突變外，還有哪些來(lái)源？

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答：基因重組，染色體變異。

二、基因重組

問(wèn)：什么叫基因重組?基因重組產(chǎn)生的根本緣由是什么?舉例說(shuō)明

讓同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的遺傳定律后，再一回答。

1.基因重組的概念

基因重組是指生物進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，掌握不同性狀的基因

的重新組合。這里必需留意到，基因重組只是生物個(gè)體的基因型發(fā)生

了轉(zhuǎn)變，消失了親代沒(méi)有的新的基因組合，而基因本身的結(jié)構(gòu)并沒(méi)有

轉(zhuǎn)變。

2.根本緣由

基因重組產(chǎn)生的根本緣由主要有兩方面，一方面是由于基因的自

由組合，即掌握兩對(duì)或兩對(duì)以上相對(duì)性狀的等位基因，位于兩對(duì)或兩

對(duì)以上同源染色體上，該生物個(gè)體在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，非同源染

色體上的非等位基因間的自由組合。另一方面是由于位于同源染色體

上的原來(lái)連鎖在一條染色體的非等位基因，在減數(shù)分裂第一次分裂

的前期，復(fù)制后的同源染色體聯(lián)會(huì)后，非姐妹染色單體之間由于交叉

而交換，基因也隨著交換。

上述二種緣由，都能形成基因的重組，而新的重組基因類型又導(dǎo)

致了不同相對(duì)性狀的重組，使后代產(chǎn)生變異。

基因重組是通過(guò)有性生殖來(lái)實(shí)現(xiàn)的，假如兩個(gè)親本的雜合性越高、

遺傳物質(zhì)的差距越大，基因重組的類型就越多，后代產(chǎn)生的變異也就

越多。以豌豆為例，當(dāng)具有10對(duì)相對(duì)性狀的親本進(jìn)行雜交時(shí)，假如

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只考慮基因的自由組合（10對(duì)等位基因位于10對(duì)同源染色體上）所引

起的基因重組，可能消失的表現(xiàn)型就有種。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

人工誘變是人工應(yīng)用各種物理、化學(xué)因素引起的基因突變，其優(yōu)

點(diǎn)是提高了變異的頻率;變異性狀穩(wěn)定較快，加速了育種進(jìn)程;能大幅

度改良某些性狀。因而是制造動(dòng)植物新品種和微生物新類型的重要方

法。

基因重組是通過(guò)有性生殖過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的，假如兩個(gè)親本的雜合性

越高、遺傳物質(zhì)差距越大，基因重組的類型就越多，后代產(chǎn)生的變異

就越多。因而基因重組為生物的變異供應(yīng)了極其豐富的來(lái)源，是形成

生物多樣性的重要緣由之一，對(duì)生物進(jìn)化具有非常重要的意義。

近年來(lái)，應(yīng)用重組dna技術(shù)，可以把經(jīng)過(guò)改造的基因，通過(guò)載體

送入生物細(xì)胞中，并使新的基因在細(xì)胞內(nèi)正確表達(dá)。通過(guò)此種途徑,

獲得人類需要的轉(zhuǎn)基因動(dòng)物或轉(zhuǎn)基因植物。

（四）布置作業(yè)

1.生物變異的根原來(lái)源是（）

a.基因突變b.基因重組

c.染色體變異d.外界環(huán)境的影響

2.課本第51頁(yè)復(fù)習(xí)題二、3、4,三、1、2o

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

4.人工誘變?cè)谟N上的應(yīng)用

（I）人工誘變的概念⑵人工誘變常用的方法

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⑶誘變育種舉例⑷誘變育種的優(yōu)點(diǎn)

二、基因重組

1.基因重組的概念

2.基因重組產(chǎn)生的緣由

(I)基因的自由組合

⑵基因的連鎖和交換

高中生物教案生物的變異教案優(yōu)秀范文二

一節(jié)熟悉生物

課前預(yù)備：

老師制作單元頁(yè)和課本第3至第第6頁(yè)的圖片，同學(xué)查找與生物

的特征相關(guān)的資

料。

教學(xué)過(guò)程

一、講授新課

1.什么是生物

師：我們生活在一個(gè)特別漂亮的星球上，你們知道是什么將我們

的環(huán)境點(diǎn)綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹(shù)、山石、河流等等。

師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是由于有這些花、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、

獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅漂亮的圖畫(huà)。今日我們就來(lái)關(guān)

注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們

觀看大屏幕單元頁(yè)的照片和圖1-6,1-10。

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生：觀賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。

師：這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共

同的特征，它們有的具有生命，有的沒(méi)有生命。請(qǐng)同學(xué)們想一想哪些

物體是非生物，為什么？

生：同學(xué)1說(shuō)："藍(lán)天、白云、房屋、太陽(yáng)、山石、車輛等是非

生物，由于它們沒(méi)有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說(shuō)："還有、流水、土地〃。

2.生物的特征

師：出示圖1-6,1-1,1-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作

用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，究竟什么是生物呢?生物有哪些共

同特征?怎樣推斷一個(gè)物體是否具有生命?請(qǐng)同學(xué)們分組爭(zhēng)論。

生：爭(zhēng)論后回答。

同學(xué)1回答："活著的，具有生命的物體是生物。〃

同學(xué)2回答："有感情的物體。〃

同學(xué)3回答："生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存

活？

生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需

要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

師：人和動(dòng)物需要養(yǎng)分，那么植物需要養(yǎng)分嗎？

生：植物也需要養(yǎng)分，它們需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：賜予掌聲鼓舞。生物只有在養(yǎng)分充分的狀況下才能健康地成

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長(zhǎng)。生物還有什么共同

特征，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。

生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖1-3）

師：很好!那么，同學(xué)們?cè)偎妓饕幌拢参锖粑鼏幔?/p>

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺(jué)的屋子里擺放許多的花，簡(jiǎn)單使

人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對(duì)，植物在有光的狀況下，光合作用強(qiáng)于呼吸作用，需要汲

取大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命

的，進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會(huì)排出廢物嗎?請(qǐng)大

家看圖1-4

生：同學(xué)爭(zhēng)論后回答。

回答說(shuō)："其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物

可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請(qǐng)大家看1-5。

生：回答說(shuō)："植物通過(guò)落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過(guò)

呼吸排出廢物?！?/p>

師：引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)思索，并舉例說(shuō)明生物還有哪些特征。老師引

導(dǎo)同學(xué)看圖1-7

生：同學(xué)爭(zhēng)論后回答。

同學(xué)1回答說(shuō)："含羞草的葉子被遇到后，它會(huì)合起來(lái)?！?/p>

同學(xué)2回答說(shuō)："生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼

蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)馬上飛走?！?/p>

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同學(xué)3回答說(shuō)："狗看到骨頭就會(huì)流口水?！?/p>

師：這些都屬于應(yīng)激性。老師補(bǔ)充說(shuō)明含羞草的葉子合起并垂下,

其實(shí)是在愛(ài)護(hù)葉片。讓同學(xué)用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受

一下。連續(xù)說(shuō)明多數(shù)狀況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大

多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。連續(xù)讓同學(xué)思索生

物還有哪些特性。

師：出示1-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和1-9種子的萌發(fā)圖片，以及1-10

圖同學(xué)爭(zhēng)論。生：同學(xué)爭(zhēng)論后回答。

同學(xué)1回答說(shuō)："生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>

同學(xué)2回答說(shuō)："生物還可以繁殖?！?/p>

師：接著啟發(fā)同學(xué)思索生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植

物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：同學(xué)思索后回答。

從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本事,

還可以看誕生物適應(yīng)環(huán)境這一本事。另外生物也能影響環(huán)境。例如,

植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以削減沙塵暴的發(fā)生，改

善空氣質(zhì)量。接著鼓舞同學(xué)多觀看生物，從而得出更多更新奇的建議。

請(qǐng)同學(xué)思索：自己是否也有這些特征?任舉一種你熟識(shí)的生物，它也

有這些特征嗎?生：同學(xué)思索后回答。

同學(xué)回答說(shuō)："有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，

也要養(yǎng)分，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的力量，遇到狀況會(huì)聲音來(lái)傳遞

信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代?！?/p>

二、鞏固練習(xí)

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師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，信任你們肯定會(huì)利用這些生物

的特征去推斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。老師打出

課本第6頁(yè)的圖片，讓同學(xué)指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，哪個(gè)是

生物，為什么？

生：同學(xué)爭(zhēng)論后回答。

珊瑚蟲(chóng)是生物，由于只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘

乳石和珊瑚是沒(méi)有生物特征的。

師：老師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>

生：學(xué)完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體

都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，都要進(jìn)行一系列的生理活動(dòng):

需要呼吸，需要養(yǎng)分，進(jìn)行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本

事，活動(dòng)有規(guī)律性，可以適應(yīng)環(huán)境，還可以影響環(huán)境

師：今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你

還認(rèn)為路旁的一棵樹(shù)，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應(yīng)當(dāng)怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？

生：我們應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)和愛(ài)護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富

多彩。

高中生物教案生物的變異教案優(yōu)秀范文三

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過(guò)調(diào)查，熟悉

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我們身邊的生物，進(jìn)