2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第五單元 19《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元19《談創(chuàng)造性思維》教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《談?chuàng)造性思維》是人教版2024秋九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的重要性，通過(guò)分析課文中關(guān)于創(chuàng)造性思維的理論和實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作和日常生活中的應(yīng)用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神。本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.思維能力：通過(guò)分析課文中的理論觀點(diǎn)和實(shí)例，提高學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

2.信息素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)資料，拓寬視野。

3.文化素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維在科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作和日常生活中的重要性，培養(yǎng)對(duì)文化知識(shí)的熱愛(ài)和追求。

4.溝通與協(xié)作：在課堂上，學(xué)生將進(jìn)行分組討論、分享心得，提高與人溝通和協(xié)作的能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6.價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)個(gè)人和社會(huì)的益處。

本課將圍繞以上核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身能力，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解創(chuàng)造性思維的定義和特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維是一種以創(chuàng)新為導(dǎo)向的思維方式，具有靈活性、跳躍性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。

（2）掌握創(chuàng)造性思維在科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作和日常生活中的應(yīng)用：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)造性思維在各個(gè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問(wèn)題的意識(shí)。

（3）培養(yǎng)敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神：引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中汲取靈感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，勇于在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐創(chuàng)造性思維。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和特征：學(xué)生難以理解創(chuàng)造性思維是一種以創(chuàng)新為導(dǎo)向的思維方式，以及它具有的靈活性、跳躍性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。

（2）創(chuàng)造性思維在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用：學(xué)生難以將課文中的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，理解創(chuàng)造性思維在科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作和日常生活中的具體運(yùn)用。

（3）敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神：學(xué)生可能受到傳統(tǒng)觀念的影響，難以擺脫固有的思維模式，缺乏勇于實(shí)踐創(chuàng)造性思維的勇氣和信心。

針對(duì)以上難點(diǎn)，教師應(yīng)采取以下教學(xué)方法：

（1）運(yùn)用案例分析法，讓學(xué)生通過(guò)分析具體的實(shí)例，深入理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和特征。

（2）采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，探討創(chuàng)造性思維在各個(gè)領(lǐng)域的具體運(yùn)用。

（3）實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

（4）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)勇于實(shí)踐創(chuàng)造性思維的勇氣和信心。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《談創(chuàng)造性思維》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：

a.收集有關(guān)創(chuàng)造性思維的圖片、圖表，如創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域的示意圖等。

b.整理與創(chuàng)造性思維相關(guān)的視頻資料，如科學(xué)家、藝術(shù)家等成功案例的訪談或演講視頻。

c.準(zhǔn)備一些關(guān)于創(chuàng)造性思維的短篇文章或案例，用于課堂上學(xué)生分享和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果本節(jié)課涉及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的器材和材料，如頭腦風(fēng)暴實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)意寫作實(shí)驗(yàn)等。確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，為學(xué)生提供安全可靠的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

4.教室布置：

a.根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)和實(shí)驗(yàn)操作區(qū)。確保每個(gè)小組都有足夠的空間進(jìn)行討論和實(shí)驗(yàn)操作。

b.在教室內(nèi)設(shè)置展示區(qū)，用于學(xué)生展示自己的創(chuàng)意和作品。

c.準(zhǔn)備白板或黑板，方便教師在課堂上進(jìn)行板書和展示。

d.確保教室內(nèi)有足夠的座位，以便學(xué)生舒適地參與課堂活動(dòng)。

5.其他資源：根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備一些學(xué)習(xí)工具和資源，如筆記本、彩色筆、便簽紙等，方便學(xué)生記錄和整理學(xué)習(xí)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們知道創(chuàng)造性思維是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于創(chuàng)造性思維的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受創(chuàng)造性思維的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹創(chuàng)造性思維的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解創(chuàng)造性思維的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹創(chuàng)造性思維的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.創(chuàng)造性思維案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)造性思維的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的創(chuàng)造性思維案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解創(chuàng)造性思維的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用創(chuàng)造性思維解決實(shí)際問(wèn)題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論創(chuàng)造性思維的未來(lái)發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與創(chuàng)造性思維相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括創(chuàng)造性思維的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用創(chuàng)造性思維。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于創(chuàng)造性思維的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理《談創(chuàng)造性思維》這篇課文涵蓋了以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

1.創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是一種以創(chuàng)新為導(dǎo)向的思維方式，具有靈活性、跳躍性和獨(dú)特性等特點(diǎn)。

2.創(chuàng)造性思維的組成部分：創(chuàng)造性思維包括知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀等多個(gè)方面。

3.創(chuàng)造性思維在科學(xué)研究中的應(yīng)用：創(chuàng)造性思維在科學(xué)研究中起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題等作用。

4.創(chuàng)造性思維在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用：創(chuàng)造性思維在藝術(shù)創(chuàng)作中幫助藝術(shù)家打破常規(guī)，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。

5.創(chuàng)造性思維在日常生活中的應(yīng)用：創(chuàng)造性思維在日常生活中可以幫助我們解決問(wèn)題、改進(jìn)生活質(zhì)量。

6.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法：通過(guò)閱讀、實(shí)踐、思考和交流等方式，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。

7.創(chuàng)造性思維的重要性：創(chuàng)造性思維是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

8.敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神：鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，將創(chuàng)造性思維付諸實(shí)踐。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

a.推薦閱讀材料：如《創(chuàng)意思維手冊(cè)》、《創(chuàng)意之路》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)造性思維的理論和實(shí)踐。

b.視頻資源：推薦一些關(guān)于創(chuàng)造性思維的TED演講、紀(jì)錄片等，如《創(chuàng)新中國(guó)》、《頭腦風(fēng)暴》等。

c.實(shí)際案例分析：讓學(xué)生搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用創(chuàng)造性思維的案例，如科技創(chuàng)新、藝術(shù)創(chuàng)作等，進(jìn)行分析和總結(jié)。

2.拓展要求：

a.學(xué)生自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等途徑，獲取更多相關(guān)信息。

b.學(xué)生應(yīng)在課后時(shí)間內(nèi)完成拓展學(xué)習(xí)，并撰寫一篇閱讀心得或觀后感，分享自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感悟。

c.教師在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生疑問(wèn)、提供相關(guān)閱讀材料等。

d.學(xué)生可將拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行交流，互相分享學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)彼此的啟發(fā)和成長(zhǎng)。

e.教師在下一節(jié)課前可安排一定時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)和分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。八、板書設(shè)計(jì)a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的定義、特點(diǎn)、應(yīng)用領(lǐng)域、培養(yǎng)方法。

b.關(guān)鍵詞：創(chuàng)新、靈活性、獨(dú)特性、科學(xué)、藝術(shù)、日常生活、創(chuàng)造性思維、解決問(wèn)題、實(shí)踐、價(jià)值。

c.重點(diǎn)句子：創(chuàng)造性思維是一種以創(chuàng)新為導(dǎo)向的思維方式，具有靈活性、跳躍性和獨(dú)特性等特點(diǎn)，在科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)作和日常生活中的應(yīng)用非常廣泛。

2.板書設(shè)計(jì)：

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的組成部分、功能、實(shí)際應(yīng)用。

b.關(guān)鍵詞：知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、解決問(wèn)題、藝術(shù)創(chuàng)作、生活改進(jìn)。

c.重點(diǎn)句子：創(chuàng)造性思維包括知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀等多個(gè)方面，在科學(xué)研究中起到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決問(wèn)題等作用，在藝術(shù)創(chuàng)作中幫助藝術(shù)家打破常規(guī)，創(chuàng)作出獨(dú)特的藝術(shù)作品。

3.板書設(shè)計(jì)：

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的重要性、培養(yǎng)方法、實(shí)踐精神。

b.關(guān)鍵詞：社會(huì)進(jìn)步、個(gè)人發(fā)展、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)、實(shí)踐、應(yīng)用、挑戰(zhàn)、實(shí)踐、應(yīng)用、挑戰(zhàn)、實(shí)踐、應(yīng)用。

c.重點(diǎn)句子：創(chuàng)造性思維是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ膭?lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)，將創(chuàng)造性思維付諸實(shí)踐。

教學(xué)反思今天，我上了一節(jié)關(guān)于《談創(chuàng)造性思維》的課。在這節(jié)課中，我試圖通過(guò)各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握創(chuàng)造性思維的概念、特點(diǎn)及其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。我采用了案例分析、小組討論和課堂展示等教學(xué)方法，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維的概念和特點(diǎn)的理解還不夠深入，他們?cè)诜治龊陀懻摪咐龝r(shí)顯得有些困難。此外，有些學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極