八年級語文說課稿

（必備）八年級語文說課稿八班級語文說課稿1

一、說教材

《陋室銘》是人教版八班級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采納托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精致，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培育同學的文言閱讀力量，而且有助于同學樹立正確的人生觀和世界觀。

二、說學情

八班級的同學經(jīng)過初一文言文的學習，對文言文的閱讀和學習把握了肯定的方法，并且經(jīng)過以往的朗讀訓練，簡單獲得學習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采納集中編排方式，且全部的課文都有背誦要求，為避開同學學習起來枯燥乏味，因此不斷激發(fā)學習愛好及成就成為必要。

三、說教學目標

1、學問與力量：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內(nèi)容。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的'學習過程，同學能大致理解文章內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞力量。

四、說教學重難點

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現(xiàn)朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定為：在疏通文意的基礎(chǔ)上，找出自己最喜愛或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。

五、說教學方法

同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學法、圈點批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至于郁悶，才能讓同學更加體會到古文的美至而愛上古文。

六、說教學過程

1、新課導入。

上課之前，請大家先來做個選擇題：A、假設(shè)有一棟富麗堂皇的大廈，要得到它，必需說一輩子違反良心話，做盡傷天害理的事;B、有一間簡陋的屋子，那里風景迷人，有知音相伴。假如是你選擇哪個呢?

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

2、整體感知

通讀課文，本文來自四川老師聘請網(wǎng)xx此程序的設(shè)計是要同學養(yǎng)成反復誦讀文言文的良好習慣。

同學四人一組爭論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發(fā)言講解課文，其他同學的問題可由發(fā)言同學解決，老師適時適當點評。調(diào)動同學自主學習的主動性和樂觀性。

八班級語文說課稿2

一、說教材。

（一）教學目標設(shè)計。

1、學問目標：

（1）復述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。

（2）理解人物形象。

2、力量目標：

品嘗文章清爽樸實的語言。

3、情感價值：

感悟安妮。莎莉文老師膚淺博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會喜愛生活，對待生命的樂觀態(tài)度。學會關(guān)注、關(guān)懷弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

（二）教學重點與難點分析。

1、教學重點：

（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師膚淺的愛和獨特的教育方式。（解決方法：扣住文本，設(shè)身體驗。）

（2）品嘗文章細膩美麗的語言。（解決方法：多讀。）

（3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛，進行一次愛的教育。（解決方法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。）

2、教學難點：

（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決方法：設(shè)置活動，親自體驗，依據(jù)文本，重點理解。）

（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決方法：深化淺出，重在“生命”二字的理解。）

（三）教材處理。

《再塑生命》是人教版八班級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓同學體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品行，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要留意從這個特別的地方入手。同時這篇文章文筆美麗，描寫細膩，形象鮮亮，故事感人，也可以用來學習品嘗含意豐富的語句。

（四）資源分析。

1、同學對殘疾人生活、心理的了解。許多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有肯定的了解。

2、同學課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。同學易把這群人的勝利因素偏向自身努力，這本無可厚非，但老師也要留意引導，別人的關(guān)心這個外因也必不行少。

3、同學參加關(guān)心殘疾人的經(jīng)受。

4、同學自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)受。

5、老師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的勝利因素與海倫成才的緣由有異曲同工之處，它需要四個手語老師的關(guān)心。

6、老師已有的.電影《美麗媽媽》的材料，設(shè)置情境，引出問題。

7、愛心歌曲《愛的盼望》及手語操。所任兩個班的同學均已學過，能引起共鳴。

二、說教法學法。

（一）教法設(shè)計：

1、依據(jù)教材特點、學校同學思維行為特點，設(shè)計以下教學法，力求做到敏捷應(yīng)用各種教學法。

（1）探究教學法：歸納為“五步教學法”，思路為：自主探究——>感性材料——>觀看分析——>爭論辨析——>歸納總結(jié)。本方法是一種較好的結(jié)合同學實際，符合熟悉規(guī)律的方法。能開拓同學思路，培育同學的分析力量，充分體現(xiàn)老師為主導，同學為主體的教學原則。

（2）直觀教學法：展現(xiàn)有關(guān)畫面、電影片斷、激發(fā)同學的感性熟悉。

（3）模擬實踐法：同學親身體驗，深化體會。

（4）競賽法。小組間競賽，激發(fā)同學發(fā)散其思維。

（5）感知、仿照、遷移、運用。符合人的熟悉規(guī)律。

2、對不同同學的啟發(fā)、誘導方式：

讓同學都有表現(xiàn)的機會，尤其是中差生。本課主題同學雖易理解，但不肯定能深化，通過搞小活動及放映電影，深化淺出，激發(fā)差生的學習愛好和參加意識。分析問題時難度較大，老師適當點撥，這更能提高同學的學習力量，通過同學爭論、師生共同總結(jié)來完成學習任務(wù)。

（二）學法設(shè)計：

初二年的同學既保持了初一年時對事物的奇怪???心和活躍性，但隨著年齡的增長，開頭學會思索社會問題，學習重在學會主動去探究。

1、合作探究學習。獨立思索與小組合作相結(jié)合，一方面培育自主學習的習慣，一方面擅長與人合作，得到更多角度的信息。

2、以讀為本。讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。

3、發(fā)散思維，自主探究。符合學校生的共性特征。

4、模擬實踐，親身體驗。增加感性熟悉

同學通過這幾種學習方法，當家作了課堂的仆人，各種層次的同學都有機會、有力量參加進來，課堂形式多樣，富有吸引力。

（三）手段選用。

1、教學媒體設(shè)計：

（1）有關(guān)畫面展現(xiàn)：海倫生活照、《千手觀音》照、邰麗華照等由大屏幕投影出來，引導同學進入特定情境。

（2）所剪輯的電影片段：《美麗媽媽》的兩個片段，觸動同學心靈。

（3）音樂播放：《愛的盼望》，老師引導同學一起做手語操，以烘托課堂“愛”的氛圍，結(jié)束教學。

（4）有關(guān)文字：展現(xiàn)初讀課文和重點研討階段的學習任務(wù)，以節(jié)約板書時間，

2、同學活動設(shè)計：

兩個小活動，讓同學親身感受?；顒右皇敲と耸煜ぴ敿毷挛?，活動二是教聾啞人熟悉抽象事物。

3、小組合作，爭論探究。

4、愛心歌曲的感受。

三、教學程序：

總需時間：45分鐘。

附：教學過程流程圖

活動導入——速讀課文，理解內(nèi)容——重點研討，賞析語言——電影片段觀賞，爭論探究——師生總結(jié)，布置作業(yè)——播放愛心歌曲。

八班級語文說課稿3

一、教材分析

1、教學內(nèi)容分析

《五柳先生傳》是長春版語文教材八班級上冊的一篇文言文。是陶淵明托名五柳先生寫的傳記，實為自傳。文章篇幅精短，但內(nèi)涵深刻。從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安浦道的精神。

2、教學對象分析

八班級同學已經(jīng)有肯定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但由于我校地處農(nóng)村，同學見識有限，理解接受文言文的力量有限，所以要提前布置好預習，保證教學過程的順當進行和教學目標的落實。

3、教學環(huán)境分析

對文言文不感愛好是中同學普遍現(xiàn)象，所以選擇在多媒體室利用現(xiàn)代電教手段進行教學，努力為同學創(chuàng)設(shè)寬松開放的學習環(huán)境和爭論氛圍，激發(fā)同學學習文言文的愛好，調(diào)動其樂觀性。

二、教學目標

《新課程標準》對中學階段文言文教學要求：“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，因此，把本課教學目標定為：

1、整體把握課文內(nèi)容。

2、感受人物形象，了解人物的性格志趣和精神風貌。

3、體會“不慕榮利”、安浦道的精神，培育樹立正確的人生觀、價值觀。

三、教學重點、難點：

教學重點：

1、積累文言詞語，疏通文意，了解作家作品。

2、了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌。

解決措施：引導同學通過自主誦讀，觀看圖片，填寫表格等方法把握文章內(nèi)容，了解陶淵明的志趣性格。

教學難點：

體會“不慕榮利”“安浦道”的精神，培育樹立正確的人生觀，價值觀。解決措施：采納自主合作探究的方式，讓同學通過自己的閱讀體驗來把握人物性格和精神。體會“不慕榮利”、安浦道的精神。

四、教學方法

堅持以同學為主體，老師為主導的教學原則，運用“啟發(fā)誘導”的教學方法，并通過同學的“自主、合作、探究式”學習，提高同學的文學素養(yǎng)和客觀辯證地熟悉事物的力量。

五、教學流程

1、精彩導入。用陶淵明“不為五斗米折腰”的故事導入本課教學，激發(fā)同學愛好。

2、在線。由同學先介紹，老師展現(xiàn)收集到的資料。讓同學全面系統(tǒng)地了解陶淵明這個，關(guān)心他理解五柳先生的精神品質(zhì)。

3、賞析五柳。同學熟讀課文，合作填寫表格，師生共同探究人物形象。

4、穿越時空訪五柳。讓同學扮演五柳先生，其他同學進行現(xiàn)場提問，進一步了解人物形象，把握人物性格。

5、各抒己見評五柳。提出問題：你喜愛五柳先生嗎？引導同學客觀辨證的熟悉五柳先生。

6、奇思妙想話五柳。讓先同學發(fā)揮想象，假如五柳先生生活在當今社會，他會怎么樣？目的培育同學創(chuàng)新力量和創(chuàng)新思維。

教學反思

有人曾經(jīng)做過這樣一項調(diào)查，中同學在語文學習中最怕什么？調(diào)查結(jié)果是：有三怕————一怕文言文，二怕寫作文，三怕魯迅文。三怕之中文言文居首位，那么中同學為什么不喜愛文言文呢？我曾經(jīng)問我的同學，他們的回答是：文言文枯燥無味，讀不懂，沒有小說曲折的情節(jié)，也沒有散文美麗的語言。課堂上，老師滔滔不絕的講，同學機械的記憶。那么如何調(diào)動同學學習文言文的樂觀性，激發(fā)他們學習的愛好呢？在本課第教學中我進行了一些嘗試，從課堂同學的表現(xiàn)來看，收到了我預想的效果。

1、細心設(shè)計導語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

聞名特級語文老師于漪老師曾經(jīng)這樣說過：一堂勝利的語文課，他的第一錘要敲在同學的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把同學牢牢地吸引住。所以一節(jié)好的語文課，它的導語很重要。本節(jié)課我用陶淵明“不為五斗米折腰”的典故做導語，由于這個典故最能突出陶淵明的氣節(jié)和精神，簡單激發(fā)起同學深化了解走進陶淵明的欲望。

2、走進，聯(lián)系背景，深化解讀文本。

文言文是千年以前文人所寫的，由于時空的距離感，所以不好理解。這就要求同學全面了解及其所處的時代背景。尤其本文實際陶淵明為自己寫的'自傳，更有必要全面詳盡的介紹陶淵明。所以我在課前讓同學收集有關(guān)的資料并用自己的語言表述，然后老師加以補充。

3、搭建平臺，展現(xiàn)才華，培育力量。

新課程強調(diào)老師教育理念的變化，教學方式的變化，教學情境的變化，課堂上老師是同學學習的引導者、組織者、關(guān)心者，所以這節(jié)課我我把老師的講降到最低，然先生的活動占據(jù)課堂，為同學搭建了一個個展現(xiàn)的平臺，填寫簡歷表，賞析五柳，訪談五柳，點評五柳，暢想五柳，這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學的各

種力量都得到熬煉。而且在教學中，留意引導同學樹立正確的人生觀，價值觀，敬重他們的閱讀體驗，一千個讀者，就有一千個哈姆萊特，同學對五柳先生的評價不必千篇一律。

4、運用多媒體幫助教學。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進展，多媒體教學以其直觀性，形象性深受同學歡迎。本節(jié)課，在每個教學環(huán)節(jié)插入陶淵明的圖片，加強了同學的感性熟悉，五柳先生簡歷表，陶淵明的相關(guān)資料展現(xiàn)，提高了課堂效率，擴大了教學容量。總之，本節(jié)課，我堅持以同學為主體，老師為主導的原則。

當然，任何一節(jié)課，都是有缺憾的，作為教育者，我也將不斷反思，學習，積累，為創(chuàng)設(shè)有生命活力的開放的課堂而努力。

八班級語文說課稿4

一、說教材說同學

《你肯定會聽見的》是人教版八班級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”為主題的第四單元，其目的是要引導同學注意觀看，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創(chuàng)新的科學精神，努力把自己培育成為感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。

結(jié)合初二同學“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望幻想?yún)s又簡單忽視現(xiàn)實”的心理特征及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定為：

二、說教學目標

學問與力量目標:

1、能有感情地朗讀課文，整體感知文章的內(nèi)容。

2、初步學會如何把聲音寫得生動

過程與方法目標:

1、運用自主、合作、探究的學習方式品嘗文章活潑美麗的語言。

2、仿寫文中美麗語句，學習運用比方、擬人、排比等修辭手法描寫抽象事物。

情感與態(tài)度目標：

學會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

三、說教學重點、難點

重點

初步學會如何把聲音寫得生動

難點

學會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

四、說教學預備

多媒體課件，其中包括美麗的音樂，精致的畫面，答題的要點，方法的總結(jié)等。

五、說教學程序

（一）導入新課：

《語文新課程標準》指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)同學的學習愛好?！币虼?，在學習新課前，我利用多媒體展現(xiàn)了一組有聲畫面與一組無聲畫面，引導同學以“我看到……我聽到……”發(fā)言。通過兩組畫面效果的比較感受聲音的重要性，喚起同學對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的留意力吸引到主題上，引起新的學習愛好”。

（二）、美讀，感悟文本。

多媒體課件播放班德瑞的《森林狂想曲》，由一名同學配樂朗讀。全體同學思索：畢竟要告知我們什么。（這節(jié)課中的許多背景音樂都選自班德瑞的`《安靜山林》專輯，由于這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內(nèi)容與課文的風格內(nèi)容相全都，而且簡單觸發(fā)同學的想象力。此處播放背景音樂是為了給同學的自由朗讀供應(yīng)一個相應(yīng)的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中，而問題的設(shè)置能引導同學快速抓住課文中心。）

（三）、品讀

提示同學找出自己認為精彩之處，與大家溝通看法，說明理由。留意修辭地運用，句式地選取，譴詞造句等方面的考慮。

（《語文新課程標準》指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用……要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。”所以在同學了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，就很有必要讓他們找出自己感受最深、最喜愛或認為寫得很精彩的語句或段落，并談?wù)勛x后的感受。同時《語文課程標準》還強調(diào)“在語文教學中，同學是學習的主體，教學應(yīng)激發(fā)同學的學習愛好，注意培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，敬重同學的個體差異”。結(jié)合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環(huán)節(jié)要讓同學盡情發(fā)揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段敘述的內(nèi)容及描繪的意境均可，老師只要適時運用點撥引導法在此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對于同學的發(fā)言言之有理就應(yīng)賜予表揚，對于不當之處適當賜予點撥，訓練同學的語言表達力量。）

（四）研讀

在這一環(huán)節(jié)，引導同學對文章謀篇布局、譴詞造句等方面加以質(zhì)疑，從而更深化地理解課文。在同學思索問題，解答疑問時，多媒體課件播放背景音樂，以制造一個輕松和諧的氛圍。

通過以上三個環(huán)節(jié)，同學對文章的理解已較深化，但，由于同學發(fā)言多為零散的看法，不成系統(tǒng)，所以在同學發(fā)言后，老師利用多媒體展現(xiàn)前三段語言精彩之處，并總結(jié)文章美點與文章寫作技法，以給同學一個整體而系統(tǒng)的印象。同時能對下一環(huán)節(jié)的練筆起到指導作用。

（五）課堂練筆

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓舞同學去實際行動。”老師以公平對話的方式進行教學，通過成果展現(xiàn)，調(diào)動同學學習的樂觀性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍，訓練同學的想像力量、書面表達力量。

由于描寫聲音，尤其是感受生活中被忽視的聲音難度較大，我在同學練筆前，展現(xiàn)了兩段范文，以起到示范作用。同時，由老師配樂朗讀，把同學帶入如詩如畫的境界中，使其受到美的熏陶。

（六）課堂小結(jié)

在最終，展現(xiàn)一首小詩，由同學集體配樂朗讀，從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。只要對大自然對生活布滿愛，做生活的有心人，專心靈去傾聽和感悟，你就肯定能聽見生活中各種美妙的聲音的結(jié)論。這樣，一節(jié)課在音、畫中開頭，在音樂中結(jié)束，以期創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、美麗、輕松的課堂氛圍

八班級語文說課稿5

各位評委、老師:

大家好!

我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八班級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設(shè)計和設(shè)計理念。

一、說教材

(一)對課文的理解:

人是大自然制造的奇跡,可對于人與自然的關(guān)系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要制服自然。特殊是隨著近年來科學技術(shù)的進展,人類更是根據(jù)自己的好惡隨便踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的嚴肅警告。所以,人如何與自然和諧相處,如何制造美妙、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的將來。于是,人教版語文教材繼七班級下冊第六單元支配了諸如《珍寶鳥》等一系列愛護動物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思索,旨在引導同學關(guān)注人與自然的關(guān)系,培育其科學理性精神,進一步增加他們的環(huán)保意識。同時讓同學明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的進展,是對自然的人文性的探究。樹立他們公平對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵同學愛自然,愛生命,愛生活。

(二)教學目標:

1、閱讀課文,感受并理解敬畏自然及愛惜自然的觀點。

2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

3、培育科學理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立公平對待生命的意識。

(三)教學重難點

教學重點:

辨證熟悉人與自然的關(guān)系,看是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

教學難點:

理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體會文中富有哲理性的語言。

八班級同學已經(jīng)具備了肯定的閱讀理解分析力量,但對這種比較抽象的談?wù)撔陨⑽?學習起來還是有肯定難度。依據(jù)同學實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

二、說教法

新課標提出同學主體、老師主導的地位,那么老師在做到充分敬重同學主體把課堂還給同學的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導同學學習。見于同學學情實際,特采納情境導入法,在教學過程中,重點采納品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對同學進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培育同學高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

三、說學法

當然,無論采納什么教學方法,最終還得落到同學身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)同學的主動意識與進取精神,提倡自主、合作、探究的學習方式”。因此我非常重視引導同學主動參加課堂以喚起他們的.切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采納默讀法、圈點勾畫法,之后,可采納爭論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

四、說教學過程

一、情境導入:

漂亮的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災(zāi)難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的歡樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們畢竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們教導迷津。播放幻燈片,引導同學進入學習狀態(tài),激發(fā)同學的學習愛好,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進同學的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)同學學習語文的愛好,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

二、整體感知:

同學默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達觀點的關(guān)鍵語句。其次,思索一下,為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為同學創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導同學抓住關(guān)鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓同學自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問題弄清是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓舞同學質(zhì)疑解惑。

三、研讀賞析

本文語言布滿哲理之美和思辨之美,找出你最觀賞的語句,進行四人小組的合作爭論溝通,然后匯報溝通成果。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以制造才智生物是為了進行自我熟悉,為了觀賞她自己壯美無比的美。

3、人類并不孤獨,在宇宙中到處是我們的弟兄。

4、我們有什么理由和資格稱贊古人,在大自然面前賣弄小聰慧呢?

(賞析略)

新課標提出要培育同學合作爭論探究力量,作為一篇談?wù)撔缘纳⑽?設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的意在讓同學品嘗此文語言的哲理美和思辨美,引導同學學習如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力氣,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。

四、拓展探究

關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實際舉例說明?

要求:自主探究自由爭論,提出質(zhì)疑見解

(小組爭論,溝通發(fā)言)

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導同學對人和自然的關(guān)系進行深化探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓同學從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓同學明白愛護自然是大家的責任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。

新課標指出:同學能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有肯定的勸說力。在這一環(huán)節(jié)中請同學發(fā)言說明對觀點的理解及看法,只要同學談來有理有據(jù),都應(yīng)賜予確定,鼓舞同學獨立思索的精神,激勵他們的思維火花。

五、課堂總結(jié)

大自然像一位奇妙的老人,他有著無與倫比的才智和無比寬敞的胸懷,他的一切兒女都是公平的。所以敬畏自然,就是喜愛自然,就是喜愛生命,就要樹立公平的對待生命的意識,與自然和諧共處。

板書設(shè)計

敬畏自然

人

公平和諧

自然

此環(huán)節(jié)意在讓同學理解文章傳達的理念,培育他們正確的自然觀,人生觀。

六、布置作業(yè)

(1)老師展現(xiàn)一些相關(guān)圖片,請同學做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們愛護自然、敬畏自然。

(2)有愛好的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的?？?。

此環(huán)節(jié)(1)讓同學在情境體驗中,熬煉口頭表達力量,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使同學初步具備收集和處理信息的力量。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對同學搜集、處理、利用信息資源一次有益的熬煉。

八班級語文說課稿6

教材分析

《臺階》是人教版八班級語文上冊其次單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說，小說以“臺階”為線索，用第一人稱，敘述了一位“父親”經(jīng)過幾十年的奮斗，最終將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象，真實地再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)農(nóng)夫簡單的內(nèi)心世界和堅韌堅韌的人生歷程。

本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對一般人、尤其是對弱者的關(guān)愛與憐憫，是要讓同學從不同角度去透視那個特別年月中處在社會底層的人們的生活，啟示同學關(guān)注社會，關(guān)注社會中的弱勢群體，培育孩子們的愛心和憐憫心。同時啟示同學語文來源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛心和憐憫心，關(guān)注社會中簡單被人忽視的人們，就有無窮寫作素材，開闊同學作文取材的視野，回歸寫作本源。

一、說教材

1.《臺階》是人教版學?！墩Z文》八班級上冊第二單元第三課?！杜_階》是一篇以父親為描述對象的短篇小說，以農(nóng)夫的兒子作為故事敘述者，小說圍繞“臺階”命題立意，組織材料。雖以父親為主要描述對象，但此文并非表現(xiàn)父親的作品，而是在表現(xiàn)一代農(nóng)夫形象，除具有農(nóng)夫的狡猾厚道、要強、勤勞、樸實等品質(zhì)外，這位父親更是一個用勞動證明自己存在價值從而贏得別人敬重的人。這一點也正是他有別于一般農(nóng)夫之處。另外，全文以兒子的眼光關(guān)照父親，除飽滿對父親的鄙視之情外，文字間也流露著辛酸，膚淺地向著時代召喚，億萬農(nóng)夫的盼望在于先進的生產(chǎn)力。

2.教學目標

結(jié)合本單元特點和文體特征，我把本節(jié)課的學習目標之肯定為，整體把握故事內(nèi)容，了解的思想感情，理解“父親”形象的特點，連續(xù)培育讀書習慣和力量。不僅如此，新課標的語文還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對同學多些引導，讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上，體會作品給予“父親”形象的深刻意蘊，正確對待抱負的追求與實現(xiàn)，如何正確對待人生價值，也是我們預期實現(xiàn)的一個重要目標。

對于八班級同學而言，本文情節(jié)的單一，文字樸實的特點，無疑給同學解讀供應(yīng)了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目，估計一課時完成,當然困難仍舊是存在的。由于作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情顏色，這種簡單的心態(tài)，打算了“父親”的形象中蘊含的意蘊，具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點?！杜_階》的語言很簡樸，但細節(jié)描寫極富情感，同學可能分析不深不透，故而將重點確定為：如何品析本文通過細節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。

二、說同學：

1、同學學問基礎(chǔ)和生活閱歷。本文立意新奇，情節(jié)樸實感人，簡單調(diào)動同學的學習樂觀性，為本文的學習制造了良好的條件，但“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，本文蘊含的社會背景、時代特征以及父親的形象意蘊問題較淺顯，八班級同學學習起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合同學的生活閱歷重點突破。

2、力量分析。同學對故事內(nèi)容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。

3、同學習慣在小組內(nèi)溝通后再發(fā)表看法，因此應(yīng)當適當?shù)慕o同學多制造一些合作學習探究的機會。

三、說教法和學法:

我依據(jù)本課目標和內(nèi)容，從同學已經(jīng)把握的學問基礎(chǔ)、進展水平，擬采納以下教法和學法：

A教法：預習法

《臺階》一文較長的自讀課文，只支配一課時，假如全部內(nèi)容放在課堂上時間不夠。而且我們學校同學的語言功底差，應(yīng)留意先把基礎(chǔ)學問落到實處，再循序漸進進行教學，故而課前布置預習：利用工具書，把握課文后的“讀一讀，寫一寫”中字詞的音形義并搜集的相關(guān)材料；劃出自己喜愛的語句和不懂的地方，培育同學自覺學習語文的習慣，提高同學的閱讀力量，為課堂學習做預備。

課堂上實行以下教學方法：

（一）復述法：《臺階》篇幅較長，通過復述能快速抓住小說的情節(jié)，且能提高同學的概括與口頭表達力量。

（二）爭論法：爭論是以問題為中心，以老師引導下的師生和生生的對話、爭論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓舞同學發(fā)揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思索、去辨析、去歸納。

（三）誦讀法：教讀這篇文章，要通過朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)的思想感情，在教學中我讓同學反復讀、讀反復，讓同學自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力。

B學法：學法詳細如下:

1.自主、合作、探究的學習方法；

本文在學法上正是運用了“自主合作、探究”的方式進行，“父親”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結(jié)合同學獨特的個人體驗，在是師生間充分溝通的基礎(chǔ)上，進行共性化，人性化的解讀。這在很大程度上，也熬煉了同學的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維?？偠灾?，在學法上以同學自讀為主，采納“自主合作、探究”的方式。

2.勾畫圈點法。

留意養(yǎng)成同學學習習慣的養(yǎng)成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓同學養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。

四、說教學程序：

從以人為本的教育理念動身，根據(jù)同學的認知規(guī)律，我設(shè)計了“導入新課”“檢查預習”、“初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象”、“再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界”、“深化探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵”等教學環(huán)節(jié)。

（一）、導入新課：有這樣一位父親，他可能是清貧的'，以至于我們在人前都不情愿提起；他可能是平凡的，以至于我們在人群中無法將他辨認出來；他也可能是卑微的，他一生的追求在我們看來是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們許多深層的感動和思考，今日就讓我們一起走進李森祥的小說《臺階》，走近這位父親。

（二）、檢查預習：課程標準認為八班級的同學仍要一如既往地進行字詞教學。所以我我沒有舍棄這個環(huán)節(jié)，而且為了激發(fā)同學的學習樂觀性，采納開火車讀的方式，來考察同學對的狀況的了解與生字詞的把握狀況，并對同學的讀音進行了準時的校正。

（三）、初讀課文，了解課文內(nèi)容，感知人物形象

1、小說敘述的主要大事是什么？

2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺階的房屋？

3、在你心中他是一個怎樣的父親？課文中哪些細節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)？

（本環(huán)節(jié)主要采納快速閱讀法、勾畫圈點等教學方法，旨在培育同學獨立閱讀、思索的力量，同時再從獨立轉(zhuǎn)向合作探究，同學之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于同學制造思維的培育。落實了教學重點，完成教學目標。）

（四）、再讀課文，品析精致的段落，深化父親的內(nèi)心世界

A、片段一：課文第18、19、20自然段（預備之時）

1、大聲朗讀這個片段，然后依據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動描寫，以第一人稱穿插父親的心理活動描寫，請動筆寫下來，三五句即可。

(這個地方耽擱的時間較長，這也反映出同學的動腦動筆力量有待提高。)

展現(xiàn)寫作成果，向全班同學匯報。

2、從哪些細節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感？

B、片段二：品讀課文第21自然段（砌成之時）

本段運用了什么樣的描寫手法，體現(xiàn)了父親什么樣的心理？

C、片段三：課文最終三個自然段（砌成之后）

朗讀課文，哪些詞語該重讀？兩個問句應(yīng)當實行什么樣的語氣來朗讀？

（小說正是通過這些細致入微的細節(jié)描寫完成了對父親性格的刻畫。文章少了細節(jié)，人物也就失去了血肉和神采.由于本文是用第一人稱來敘述故事，不便直接描寫父親的心理活動，所以用細節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的心理活動。那么本文的細節(jié)描寫取到了推動情節(jié)進展與表現(xiàn)人物形象的作用，同時使文章的語言生動感人，具有藝術(shù)韻味。引導同學通過細節(jié)把握人物形象，不僅理解的構(gòu)思技巧，學會解讀小說的方法，而且潛移默化的引導其學會通過人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識。同時訓練同學的口頭表達力量，使同學能夠完整流暢的表達。）

（五）深化探究，弄清臺階的深刻內(nèi)涵

李森祥：鄉(xiāng)土永久是我創(chuàng)作的源泉，也是我情感的源泉。任何時候，任何地方，我都不會遺忘我來自農(nóng)村，我也有責任把中國農(nóng)夫最本真的情感表達出來。

在父親身上傾注了怎樣的情感？說說你的理由！(體會的情感，其實就是把握本文的主旨的過程，理解了的情感，蘊涵于作品深處的意蘊就迎刃而解了。)

（六）板書設(shè)計：

臺階

李森祥

勤勞

要強父親節(jié)儉富足被敬重自尊

渴望自卑無奈

當然，一節(jié)課下來后，本人也存在著許多的困惑和圓滿。如，這么長的一篇小說，如何在一節(jié)課中，即能讓同學、聽者有一整體感，又要在某一點上講深講透,我還是覺得比較難操作。回顧整堂課的教學，應(yīng)當說基本完成了教學任務(wù)。同學思維活躍，感情投入，對父親的形象有了較深的體驗，但對文學作品的感悟力明顯還遠遠沒有達到肯定的高度，當然對于一般班的同學我們的要求不能太高。由于本人對于時間的把握不太好，導致課堂延時，之所以拖堂幾分鐘，給老師們留下一個完整的印象是次要，主要緣由還是想把課上完，怕誤了其次天的周周清考試。

課已上完，勝利也罷、失敗也罷，收獲也罷，圓滿也罷，這一切都會成為我的珍貴財寶，激勵我上好今后的每一堂語文課。

八班級語文說課稿7

一說教材

1、說課內(nèi)容：八班級（下）語文其次課——《再塑生命的人》

2、學問聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：

在同學對談?wù)?、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培育同學將敘事和抒情有機結(jié)合的表達力量；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導同學對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導同學理性地思索愛、理解愛。總的來說，從八班級的整個教材體系來看，本文貼近同學生活，語言美麗，無論是在力量的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。

3、教學目標：

學問力量：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師超群的教育藝術(shù)。

過程方法：熟悉海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。

情感態(tài)度和價值觀：學習熱切求知的精神，從她艱辛而開心的生活經(jīng)受史，得到美妙情感的陶冶。

二說教法學法

1、說教法：

借助課堂小嬉戲，發(fā)揮同學的主體作用，在與同學的公平對話、溝通中，讓同學用自己的心去感受的情。

2、說學法：

主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜尋信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

三、說教學程序設(shè)計

1、整體設(shè)計的教學理念：

本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組爭論等形式，力圖發(fā)揮同學的主體作用，整個模式為引導激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光榮！”

2、詳細教學設(shè)想：

第一步導入：以“瞎子猜字”這個嬉戲?qū)?，為同學創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。

同學們，世界是漂亮的，我們可以感覺到陽光的顏色斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的動聽動人。但還有一種人，他們生活在沒有顏色，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的士氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今日，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

嬉戲要求：同桌之間合作完成，一名同學根據(jù)黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算勝利率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細細體會過程。

其次步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的熟悉和了解。

資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國聞名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從今，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷入了苦痛的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位老師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的溝通幾乎不行能，但是，海倫克服了常人難以想象的困難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

資料2：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙奇怪???的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛高校拉德克利夫女子學院。高校期間，在師長的鼓舞下，她開頭寫作。在以優(yōu)異成果畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最聞名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。

海倫所制造的奇跡與她自身的努力密不行分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她宏大的老師——安妮·莎莉文女士。

資料3：莎莉文老師將人世間美妙的思想情操，雋永膚淺的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的`愛再塑了她的生命。海倫深深地感謝自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長期地注視我的老師。

資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開頭教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

資料5：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒?！R克·吐溫

第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

教學重點：培育同學篩選信息、整理，概括的力量。

A同學們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速掃瞄課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

回答要求：要求同學先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體會語言。

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點：___

______（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

B、談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫?/p>

教學重點：進一步培育同學整理，概括文字的力量，培育同學通過分析文字，在文學中查找證據(jù)，分析問題的力量。

問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命盼望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從安靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和歡樂之中。

問題2、同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。（引導同學分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)分段落，爭論海倫再塑生命勝利的因素。）

總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，制造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對熟悉文字放棄

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱忱……（依據(jù)同學回答補充）

另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且超群教學技巧。

第四步：探究與爭論：

莎莉文小姐應(yīng)當教會了海倫·凱勒很多東西，為什么海倫重點寫“熟悉文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心布滿了感謝，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的關(guān)心時，將“熟悉文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

明確：文字是人類溝通的靈魂

大自然是人類的依靠

愛讓我們變得崇高，人類因愛而宏大

……開放式命題，依據(jù)同學回答恰當引導既可。

老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)覺：莎莉文老師教給了海倫一種熟悉世界的方式：用自己的愛去感受世界最美妙的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美妙，美讓海倫變得頑強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛轉(zhuǎn)變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

第五步：布置作業(yè)。

1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩?！蹦阋灿泻芏嚓P(guān)于愛的經(jīng)受吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

八班級語文說課稿8

各位評委、老師們：

大家好！

一、我說課的題目是《馬說》，它是人教版八班級（下）第五單元中的一篇文言文。

這篇文章采納托物寓意的寫法，通篇寫馬，實則寫人。以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對管理者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺、針砭和控訴；盼望管理者能識別人才，重用人才，使他們能充分發(fā)揮自己的才能。文章對自己不著一字，憤懣不平之情和窮困潦倒之感卻充溢其中。

教材入選這篇文章，意在讓同學學習名家名篇，培育同學閱讀古文的力量，引發(fā)同學的思索：當代千里馬是否也要依靠于伯樂？

二、通過這篇文章的教學，我預備達到以下目標：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的力量；這一教學目標的設(shè)定是依據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容”

2、理解的思想，領(lǐng)悟文章的寓意。由于新課標提出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”的要求

3、引導同學熟悉到只要人才保持良好的心態(tài)，堅信“天生我材必有用”，持之以恒，就能實現(xiàn)自己的宏圖大志。從而達到“培育同學的樹立遠大抱負，不斷完善自身素養(yǎng)，成為堅毅、執(zhí)著、博學、謙遜的人才”的育人目標。

采納托物寓意的寫法來表述自己的觀點，生動形象而寓意不言自明，是本課的'一個重點，又是一個難點。

三、在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

1、新課標提出“同學是學習和進展的主體”。對于學校生來說，學法的指導和習慣的培育尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。在本課教學中貫穿自學探究，引導同學自學、教會同學學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高同學學習語文的力量。

2、語文學習要與時俱進，引導同學充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培育同學查資料的力量和習慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的看法和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

四、根據(jù)以上思路，在本課教學中我主要運用了以下幾種教法：

1、自主學習法

要求同學自主參加到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上樂觀思索踴躍發(fā)言、課后準時復習鞏固等。經(jīng)過自學，應(yīng)基本讀準字音、理解課文內(nèi)容。

2、誦讀品嘗法

要求同學在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對同學進行美的熏陶，培育同學喜愛優(yōu)秀文化的精神。

3、制造性學習法

要求同學有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。

五、課前預習

六、通讀課文，借助工具書給生字注音。

七、對比課文解釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞。

八、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)韓愈及有關(guān)“馬”的資料和文學作品。

新課標提出“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品學問和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。

九、教學過程

1、馬的世界

讓同學總結(jié)帶“馬”字的成語及與馬有關(guān)的文學作品。

這種導入既熬煉了同學自己動手查閱資料的力量，又拓展了他們的學問面，還將他們帶入了文章情境。

2、解讀標題

標題為“馬說”，實則為“說說馬”，即發(fā)表一些關(guān)于“馬”的看法，于是引出對“說”這種體裁的介紹。（用多媒體展現(xiàn)）

3、講解背景故事

這一項由同學自己完成。

4、朗讀課文，解讀文本

葉圣陶語“非讀無以訓練語感，非讀無以激發(fā)美感”

當今語文教改氣氛活躍，新觀念、新教法層出不窮，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“讀”這個本。所以，這個環(huán)節(jié)就是“邊探究文本邊朗讀，解讀到肯定的深度，朗讀也到位了。”根據(jù)這樣的指導思想：

第一步：探討“食”字的讀法，帶動對這個字的理解，然后老師范讀。范讀是為了體現(xiàn)老師的示范和楷模作用。

其次步：一個同學朗讀，然后全體朗讀。這樣是為了同學進一步熟識課文。

第三步：細讀課文、疏通文意

以四人小組為單位進行溝通，著重詞語解釋和句子翻譯，將不能解決的字、詞或句記錄在本子上，全班進行溝通。基本由同學自己解決，老師點撥，同時引導同學劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，老師進行歸類板書。（課件展現(xiàn)板書）

新課標要求同學“閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓同學能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和把握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培育同學依據(jù)文脈推斷詞義的力量。

第四步：個別同學朗讀，同學集體評議，并說明理由。這樣同學的誦讀必需建立在對文章的理解上。

同學的評議可能回涉及到這么幾點：

（1）5個“也”字句的語氣。

（2）最終一段刻畫食馬者愚妄無知嘴臉的句子和自問自答的句子的語氣。

（3）整篇文章所蘊涵的的思想感情。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“老師在教學過程中應(yīng)與同學樂觀互動、共同進展，要處理好傳授學問與培育力量的關(guān)系，注意培育同學的獨立性和自主性，引導同學質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有共性地學習?！?/p>

這個過程中，老師的主要任務(wù)就是“激疑”和關(guān)心“解疑”。

第五步在理解文意的基礎(chǔ)上，把握正確語感、語氣進行朗讀。

5、精品細讀

老師此時應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題讓同學對文章做更深一步的理解?！暗挠^點是什么？依據(jù)是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？”至此，同學已較透徹地把握了文章。接下來該呈現(xiàn)出文章最實質(zhì)的內(nèi)核了，“文章是說馬，但真的只想說馬嗎？”同學就很簡單找出“千里馬、食馬者、伯樂”的寓意了。

6、了解

依據(jù)文章推想此時的境況和所懷有的感情。然后讓同學介紹查閱資料所了解到的韓愈，和剛才的推想相印證。如有欠缺，老師作補充。

7、情感延長

你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關(guān)系？

對這個問題，老師應(yīng)允許同學有自己的看法，但對較消極的同學要適當?shù)剡M行鼓舞。

新課標要求同學“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”?！澳芫瓦m當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有肯定的勸說力”，

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，一方面能夠培育同學對文章內(nèi)涵的拓展延長，也有利于熬煉同學的口頭表達力量。

8、網(wǎng)絡(luò)大看臺

我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友的帖子，（用多媒體出示）同學們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求同學們也試著寫回復帖，長短形式不拘。等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，轉(zhuǎn)變了以往讀后感的形式，具有敏捷機動性，又引導同學正確合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可謂一舉兩得。

板書設(shè)計

以千里著稱

千里馬，伯樂

食不飽，力不足

才美不外見

八班級語文說課稿9

一、說教材

《再別康橋》選自于長春版語文教材八班級上冊，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋高校，故地重游時的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。這首詩音韻和諧、意境美麗，在樸實的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛呈現(xiàn)得淋漓盡致?？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就，也代表了中國新詩的藝術(shù)成就。

二、說同學

對八班級同學來講，這首詩極易喚起他們的閱讀愛好，但由于對現(xiàn)代詩學問把握不多，他們對詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點水，走馬觀花，難以深刻把握詩的思想內(nèi)容。

三、教學目標

基于以上熟悉，我確定本課的教學目標為：

學問與技能：把握詩中的意象，感悟詩歌的意境美

過程與方法：通過反復誦讀理解詩歌的思想感情

情感態(tài)度價值觀：體悟情懷,引發(fā)共鳴，漸漸養(yǎng)成良好的審美情趣培育審美力量。

教學重點：體會詩人的思想感情。

由于同學閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂，所以本課的教學難點是抓住意象，感悟詩歌的意境美。

四、說方法

本課的教學我主要采納朗讀法和爭論點拔法來達成教學目標。

五、教學過程

下面我詳細說一下教學過程

首先，導入新課

課前播放歌曲《再別康橋》。讓同學說一說這首歌的演唱者是誰，在同學答不出來的狀況下，我再順勢導入：的確，隨著時間的消逝，這首歌的演唱者己經(jīng)慢慢為人們所忘卻，但是，每當聽到這首歌，我們總會想起一位才華橫溢的詩人，他就是徐志摩。今日我們就一起學習徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段優(yōu)美的康橋情結(jié)。通過這樣的導入來創(chuàng)設(shè)情境，讓同學從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩，引發(fā)其閱讀期盼。

接下來，本著知人論世的原則，讓同學溝通課前搜集的相關(guān)資料，簡要介紹英國劍橋高校以及徐志摩在此的求學經(jīng)受，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于同學更好地把握詩歌的思想感情。

其次步：深情朗讀，整體感知。

播放課文的配樂朗誦，使同學“耳醉其音，心醉其情”，再指導同學反復誦讀，并談一談對全詩的整體感受。為進一步理解詩歌作鋪墊。

第三步：在同學充分閱讀的基礎(chǔ)上，走進意境，感悟詩情。

這首詩的教學，我主要引導同學抓住康橋景色“漂亮”和“安靜”這兩個特點，引體會詩人的思想感情。

首先提出這樣一個問題：這是一首離別詩，人們常說“多情自古傷離別”，但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注意傷感凝重的心情的渲泄，而是側(cè)重于對離別之地的自然景色的描寫。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請同學默讀全詩綻開豐富的想像，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，并用生動的語言描繪出來。

從而引導同學抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進行深化的品讀。在此過程中，老師針對同學的發(fā)言賜予點拔和指導，使同學初步感受詩歌美麗的意境。在此基礎(chǔ)上，引導同學熟悉到：在這首詩里，詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個最重要緣由就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的寵愛之情，做到了寓情于景，情景交融。進而使同學明確：像金柳、青荇、深潭等這些被給予了主觀情感的客觀物象，就叫做——意象。“意”即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的。此時，可以再聯(lián)系一下，曾學過的古典詩歌中的.意象，如“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句，以進一步加深同學對意象的理解，從而突出本課的教學重點。

接下來，進一步啟發(fā)同學思索：康橋的景色，除了“漂亮”之外，還有一個突出特點是什么呢?(安靜)引導同學抓住開頭的三個“輕輕的”和結(jié)尾的兩個“靜靜的”，通過反復朗讀和小組爭論來體會詩中所渲染的安靜的氣氛。進而使同學熟悉到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點喧嘩，輕輕地來，輕輕的走，輕輕的告辭和揮手，此時此刻，無聲的靜靜是一首深情離別的歌，無言的緘默是對康橋最美的告辭。至此，同學領(lǐng)悟了詩人的情感，教學難點得以突破。

所以，整首詩的教學，我實際上是根據(jù)由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的挨次綻開的。之后，全班有感情的齊讀全詩，再次領(lǐng)悟詩歌美麗的意境和詩人的情懷，從而加深理解和體驗。

最終進行課堂小結(jié)：

這首詩集中描寫了康河的漂亮與安靜，對于康橋這個自己曾經(jīng)獵取青春生命乳汁的地方，這個曾賜予自己才智與自由情懷的漂亮母校，表達了深情的贊美、無限的眷戀。

作業(yè)：課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩進行比較。

八班級語文說課稿10

一、說教材

教學內(nèi)容

《奇異的克隆》是人教版八班級下冊第四單元的其次課，是我國聞名遺傳學家談家楨所寫一篇介紹克隆學問的科普文章。文章從介紹克隆的含義，試驗，進展，到克隆對人類的造福和對克隆的思索。從不同的側(cè)面說明克隆，前后規(guī)律聯(lián)系緊密。運用多種說明方法，把艱深的科學道理作了深化淺出的說明。教學目標

依據(jù)說明文教學的文體特點，結(jié)合新課程改革的理念，我把本課的教學目標定為：學問和力量目標:

1、整體感知課文，了解課文內(nèi)容。2、把握本文運用的`說明挨次和方法。3、培育同學收集、篩選、利用資料的力量情感態(tài)度目標

培育同學鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學精神。教學重點

把握本文運用的說明挨次和方法。教學難點:

對克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的熟悉。

二、說同學

同學學問基礎(chǔ)和生活閱歷

本文介紹克隆學問，語言形象、生動，貼近生活。簡單調(diào)動同學的學習樂觀性，但本文蘊含的克隆學問以及個別專業(yè)術(shù)語較淺顯，八班級同學學習起來有肯定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識重點突破。

力量分析

八班級同學對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。

三、說教學方法與手段

1、朗讀法2.爭論、點撥法3.延長拓展法。

四、說媒體

多媒體課件。

五、說學法

老師主導下的分小組合作學習。六、說教學設(shè)計

第一步：激發(fā)愛好，導入新課。

用《西游記》中孫悟空分身術(shù)的故事導入，(設(shè)計這一導入，用同學喜聞樂見的故事渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、奇怪???心，為新課的講授作鋪墊，激起同學的熱忱，以一種樂觀主動的心態(tài)進入本課學習。)其次步：自由朗讀，自主把握生字詞。

老師這時利用多媒體課件，補充解釋一些專業(yè)性很強的生物學名詞術(shù)語。第三步：用大屏幕提示要積累的詞語，讀寫結(jié)合，強化基礎(chǔ)學問的把握。第四步：速讀課文，整體把握文意，思索下列問題：

1、文章用了四個小標題有什么作用?四個小標題分別說明白什么內(nèi)容?

2、本文的說明對象是什么?在說明克隆含義時采納了哪些說明方法?按怎樣的挨次進行說明的?

3、依次找出克隆試驗部分試驗的對象有哪些?為什么這樣支配挨次?設(shè)計這些問題，旨在讓同學把握說明方法，深化理解課文內(nèi)容，把握本文的說明挨次。

(同時完成板書)

第五步：走進克隆大觀園

通過學習，同學們對克隆學問有了初步了解，為了進一步激發(fā)同學探究自然神秘的愛好，開闊同學的視野，我利用多媒體課件展現(xiàn)一些中外克隆成果。通過這些目的是引導同學熟悉到克隆技術(shù)已經(jīng)在自然界廣泛應(yīng)用，并帶來了巨大的影響，假如克隆技術(shù)應(yīng)用到人類社會呢?

第七步：拓展爭論，注意人文：

讓同學分組爭論對"克隆人"的問題如何看待?爭論完成后由小組發(fā)言人進行闡述。

要求：觀點明確，理由充分，表述清楚、流暢，有條理性。

(這個環(huán)節(jié)注意對同學人文素養(yǎng)的引導，重點提高同學的語文綜合素養(yǎng)。同時，也很好的訓練了同學的口語表達力量并完成本節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標。)

七、小結(jié)

同學小結(jié)

要求同學課下以“我學到了??”開頭，寫一寫你學了這篇課文的收獲或感受，進行總結(jié)。

老師小結(jié)：(見ppt)

八班級語文說課稿11

(一)說教材

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最終一課的其次篇文章，著重塑造了具有獨絕技藝、獨特性格的民間高人形象。從標題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫一事，卻寫得形神兼?zhèn)洌瑑扇P就勾畫出人物的神韻。語言幽默通俗，充滿津腔津味。

本文內(nèi)容淺顯，同學閱讀往往自感一望而知，故我的教學活動圍繞“好”字綻開，著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。

(二)說教法學法

雖然新課改提倡課堂上要凸顯同學的主體地位，淡化老師的作用，但作為課堂教學的參加者，老師還得統(tǒng)籌全局。據(jù)此確定教學三原則：即高起點、巧點拔、悟精華。

所謂高起點，就是要求同學課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟識故事情節(jié)，也就是采納自讀自悟的學法；巧點拔，就是要求老師在問中點拔。悟精華，就是需要同學采納合作探究的學法，品嘗句段，透析課文的主題。

(三)教學流程

一、導入新課——引出“好”：

(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(老師鼓舞同學談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的.一則故事里，仆人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

(說明：“一句話”與“好嘴”——老師有意制造沖突，激起同學的閱讀愛好。)

二、整體感知——敘述“好”：

文中消失的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱制造性地復述故事。

(說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的制造性復述活動，能培育同學的口頭表達力量，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化”中促進同學對故事情節(jié)和對人物心理的把握。)

三、重點研讀——探究“好”：

說楊巴是“好嘴”，其實就讓他說了一句話?！靶∪瞬恢乐刑么笕瞬粣鄢詨核榈闹ヂ榱??！闭堖x擇一個角度，分組深化探究：楊巴的嘴究竟“好”在何處?(結(jié)合課件出示)

提示：可以從下列角度任選一個評析：(1)從說話的難度看；(2)從這句話本身看；(3)從說話的效果看；(4)從他人的角度看。

全班爭論回答，然后老師歸納：

1、從說話的難度看。需要“敢說”，需要“巧說”；需要“快說”。

2、從這句話本身看。通過“不知道”和“不愛吃”兩個關(guān)鍵詞。既明確告知李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；又給李中堂留足了面子，使緊急的情勢立刻化解。

3、從說話的效果看。它不但使全部人轉(zhuǎn)危為安，而且使楊巴“威名大振”。

4、從他人的角度看。不論是故事開端從夸贊楊七的超群技藝開頭，還是眾官員的表現(xiàn)都是為了襯托楊巴的“機敏過人”。

老師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在靈敏、奇妙、適時。有意把楊巴放在千鈞一發(fā)的風頭浪尖上去表現(xiàn)，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。(說明：這是文章的重點，力求使同學熟悉到要從多個角度深化地看問題。)

四、深化理解——評價“好”：

在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上。”“楊七反倒慢慢埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，由于自己成名靠的是自己一張好嘴，李中堂并沒有喝茶湯呀!”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”?

基于同學的認知水平老師可以適當?shù)攸c撥和總結(jié)：楊巴無罪而攬罪未錯而說自己錯，他的這些圓滑世故的表現(xiàn)是社會逼出來的，楊巴的奇在于面對他人羞辱鎮(zhèn)靜自若，胸有成算。他把自己說成是罪人，實際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存逆境時的順時應(yīng)變。

五、拓展延長——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識。仿照文章的“津味”語言風格敘述，突出人物各自的本事，符合人物各自的性格。

(說明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓練?？梢韵忍幚砭毩暥?、4兩道小題，讓同學體會一下“津味”的語言風格。)

八班級語文說課稿12

學校開展“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動，本人選擇了孔子的《大道之行也》一文?，F(xiàn)就本課的有關(guān)設(shè)計從以下幾個方面談?wù)?，有不妥之處敬請指教?/p>

一、說文本

這篇文言文是《禮記·禮運》開頭部分里的一段話，通過對抱負中的社會特征的描述，闡明白儒家抱負中的“大同”社會的基本特征，表達了“天下為公”的思想。文章緊扣“大同”社會的基本特征，表達追求的是安定、和平、幸福、公平的生活。由于是生活在變亂紛乘的春秋末期，所以對人類美妙的社會生活布滿了憧憬，迫切盼望消失一個太平盛世。這就是描繪的“大同”社會。

學校生學習本文不宜要求過高，能粗知內(nèi)容大意即可，但肯定要嫻熟地背誦全文，為將來進一步消化它制造條件。學習本文要理清：“大道”和“大同”兩個概念?！按蟮馈保嚎梢岳斫鉃橹卫砩鐣淖罡邷蕜t；“大同”：可以理解為儒家的抱負社會或人類社會的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。

為完成教學目標，激發(fā)同學學習文言文的愛好，注意溫故知新，從學過的《桃花源記》一文理解新課。使同學進一步體會東晉詩人陶淵明描繪的“世外桃源”讓人無限向往，那個“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”?！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂”的世界人人渴望，其實它只不過是《禮記》中“大同”社會的藝術(shù)再現(xiàn)。“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、歡樂，這就是大同社會中的“老有所終，幼有所長”，由此可以推知“鰥、寡、孤、獨、廢疾者”這五種人同樣受到社會的關(guān)愛。

理清文章的思路對理解“大同”含義很關(guān)鍵，文章首先對“大同”社會進行綱領(lǐng)性說明，“天下為公，選賢與能，講信修睦?！比缓髲娜齻€方面闡述“大同”社會的基本特征：人人得到社會的關(guān)愛；人人安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。最終總括并定名為“大同”。全面詳細地呈現(xiàn)了古人關(guān)于人類美妙社會的構(gòu)想。

本文文字不多，全文只有107個字。文短意豐，把人們追求和奮斗千百年來“大同”社會的基本特征交待得明白、清楚。句式整齊，適合朗讀。

二、說思路

⒈說目標。

一是學問目標：積累一些重要的詞語；了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的宏大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征；背誦并默寫全文。

二是力量目標：重視誦讀，提高朗讀和背誦力量，力求讀得好，誦得快;整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀力量;聯(lián)系實際，探求未知，逐步培育同學的探究意識。

三是德育目標：《大道之行也》反映了我