Unit 3 Where did you go Part C (教案)人教pep版英語六年級下冊

Unit3WheredidyougoPartC(教案)人教pep版英語六年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教PEP版英語六年級下冊Unit3WheredidyougoPartC。本部分內(nèi)容主要圍繞詢問他人去哪里以及回答這個問題展開。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.學習詢問他人去哪里以及回答這個問題的句型：“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”。

2.學習與旅行相關的詞匯，如：bus,train,park,zoo等。

3.學習如何使用過去時描述過去發(fā)生的事情。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已經(jīng)學習過一些與旅行相關的詞匯，如：plane,boat,car等，本節(jié)課將進一步拓展這個話題。

2.學生已經(jīng)學習過一般現(xiàn)在時和一般過去時，本節(jié)課將在此基礎上學習如何使用過去時描述過去發(fā)生的事情。

3.學生已經(jīng)學習過一些詢問他人信息的句型，如：“What’syourname?”和“Howoldareyou?”，本節(jié)課將在此基礎上學習新的詢問他人去哪里以及回答這個問題的句型。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，提高學生的英語語言運用能力和跨文化交際意識。具體目標包括：

1.學生能夠運用所學句型“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”進行詢問和回答，提高英語口語表達能力。

2.學生能夠運用所學詞匯描述旅行經(jīng)歷，提高英語詞匯運用能力。

3.學生能夠理解并尊重不同國家的文化習俗，提高跨文化交際意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關知識：

-學生已經(jīng)學習過一些與旅行相關的詞匯，如plane,boat,car等。

-學生已經(jīng)學習過一般現(xiàn)在時和一般過去時，能夠理解這兩個時態(tài)的基本用法。

-學生已經(jīng)學習過一些詢問他人信息的句型，如“What’syourname?”和“Howoldareyou?”，能夠運用這些句型進行簡單的交際。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對旅行和描述旅行經(jīng)歷的話題感興趣，能夠積極參與課堂討論。

-學生在英語口語表達方面有一定的能力，能夠運用所學知識進行簡單的交際。

-學生的學習風格多樣，有的喜歡通過聽覺學習，有的喜歡通過視覺學習，有的喜歡通過動手操作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對一些新的詞匯和句型感到不熟悉，需要通過反復練習來掌握。

-學生可能對如何使用過去時描述過去發(fā)生的事情感到困惑，需要通過具體的例子和練習來理解和掌握。

-學生可能在跨文化交際方面存在一定的障礙，需要通過介紹不同國家的文化習俗來提高跨文化交際意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。本節(jié)課使用的人教PEP版英語六年級下冊Unit3WheredidyougoPartC，要求學生提前預習并了解本節(jié)課的內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。包括旅行相關的圖片，如bus,train,park,zoo等，以及描述旅行經(jīng)歷的動畫視頻，幫助學生更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，因此不需要準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。具體布置如下：

-教室中央設置一個討論區(qū)，供學生進行小組討論和互動。

-在教室四周墻上掛上與本節(jié)課內(nèi)容相關的圖片，如bus,train,park,zoo等，幫助學生更好地理解和掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

-在教室一側設置一個展示區(qū)，供學生展示他們的學習成果，如用英語描述的旅行經(jīng)歷。

-在教室另一側設置一個互動區(qū)，供學生進行角色扮演和情景模擬，如模擬詢問他人去哪里以及回答這個問題。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提供本節(jié)課的PPT和一些旅行相關的視頻，要求學生提前觀看并理解本節(jié)課的內(nèi)容。

-設計預習問題：圍繞本節(jié)課的內(nèi)容，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。例如，設計一些問題，如“你最喜歡去哪里旅行？為什么？”等，引導學生思考旅行和描述旅行經(jīng)歷的話題。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，可以通過在線平臺的提交功能，檢查學生的預習成果，了解他們的理解和疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的內(nèi)容。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過講述一個旅行故事，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示一些旅行照片，解釋本節(jié)課的詞匯和句型。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握本節(jié)課的技能。例如，設計一個角色扮演活動，讓學生用本節(jié)課的詞匯和句型進行對話。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗本節(jié)課知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解本節(jié)課的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握本節(jié)課的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握本節(jié)課的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，要求學生用本節(jié)課的詞匯和句型寫一篇關于旅行的作文。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，提供一些關于旅行的網(wǎng)站和視頻，供學生進一步了解旅行的話題。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的本節(jié)課的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.學生能夠運用所學句型“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”進行詢問和回答，提高英語口語表達能力。例如，在小組討論中，學生能夠用這些句型詢問同伴的旅行經(jīng)歷，并用英語進行回答。

2.學生能夠運用所學詞匯描述旅行經(jīng)歷，提高英語詞匯運用能力。例如，在寫作練習中，學生能夠使用本節(jié)課所學的詞匯，如bus,train,park,zoo等，來描述他們的旅行經(jīng)歷。

3.學生能夠理解并尊重不同國家的文化習俗，提高跨文化交際意識。例如，在課堂討論中，學生能夠分享他們了解到的不同國家的文化習俗，并表達對不同文化的尊重和理解。

4.學生能夠通過閱讀預習資料和參與課堂活動，提高自主學習能力和獨立思考能力。例如，學生在課后能夠自主閱讀相關的書籍和網(wǎng)站，進一步了解旅行的話題，并在課堂上積極參與討論，提出自己的觀點和問題。

5.學生能夠通過參與課堂活動和完成課后作業(yè)，提高英語語言運用能力和跨文化交際意識。例如，在課堂活動中，學生能夠運用所學知識進行角色扮演和情景模擬，展示他們的英語口語能力和跨文化交際能力。

6.學生能夠通過反思總結和拓展學習，拓寬知識視野和思維方式。例如，學生在課后能夠反思自己的學習過程和成果，提出改進建議，并通過閱讀拓展資源，了解更多的旅行話題和文化習俗。

7.學生能夠通過合作學習，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。例如，在小組討論和角色扮演中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)，共同解決問題。

8.學生能夠通過本節(jié)課的學習，提高英語語言運用能力和跨文化交際意識。例如，學生能夠在實際生活中運用所學知識，用英語詢問和回答他人的旅行經(jīng)歷，并能夠理解和尊重不同國家的文化習俗。

9.學生能夠通過本節(jié)課的學習，提高自主學習能力和獨立思考能力。例如，學生能夠在課后自主閱讀和思考，提出自己的觀點和問題，并在課堂上積極參與討論。

10.學生能夠通過本節(jié)課的學習，提高英語語言運用能力和跨文化交際意識。例如，學生能夠在實際生活中運用所學知識，用英語詢問和回答他人的旅行經(jīng)歷，并能夠理解和尊重不同國家的文化習俗。教學反思與總結在教學方法上，我采用了講授法、實踐活動法和合作學習法，通過詳細講解、設計實踐活動和小組討論等方式，幫助學生理解和掌握本節(jié)課的知識點和技能。這些方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和學習效果。同時，我也充分利用了信息技術手段，如在線平臺和微信群，來發(fā)布預習資料、監(jiān)控預習進度和收集學生的學習成果，這有助于提高學生的自主學習能力和獨立思考能力。

然而，在教學過程中也存在一些問題和不足。首先，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在參與討論和角色扮演時顯得有些緊張和不自信，這可能是因為他們對新的詞匯和句型還不夠熟悉，需要通過更多的練習來提高他們的口語表達能力和自信心。其次，在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對過去時的運用還不夠熟練，需要通過更多的練習來加強對過去時的理解和運用。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施和建議：首先，在今后的教學中，我會更多地采用互動式教學法，通過提問、討論和角色扮演等方式，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的口語表達能力和自信心。其次，我會在課堂上提供更多的實例和練習，幫助學生加強對過去時的理解和運用，提高他們的英語語言運用能力。最后，我會在課后提供更多的輔導和反饋，幫助學生解決學習中遇到的問題，提高他們的學習效果。板書設計1.目的明確：板書設計旨在幫助學生理解和掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括句型“Wheredidyougo?”和“Iwentto...”，詞匯如bus,train,park,zoo等，以及如何使用過去時描述過去發(fā)生的事情。

2.緊扣教學內(nèi)容：板書內(nèi)容與本節(jié)課的教學內(nèi)容緊密相關，包括句型、詞匯和語法點，幫助學生清晰地了解本節(jié)課的重點。

3.結構清晰：板書