三顧茅廬說課稿 人教版

三顧茅廬說課稿人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）三顧茅廬說課稿人教版教材分析《三顧茅廬說課稿》是人教版小學語文四年級下冊的一篇課文。本課主要講述了劉備為了得到諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮，最終誠意感動了諸葛亮，諸葛亮答應輔佐劉備的故事。課文通過生動的語言和具體的描繪，展現(xiàn)了劉備的求賢若渴、堅韌不拔和諸葛亮的深謀遠慮、謙虛有禮的品質(zhì)。同時，本文也是一篇典范的說課稿，語言表達清晰、邏輯嚴密。本節(jié)課旨在讓學生理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，提高朗讀和理解能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.朗讀能力：通過反復朗讀，使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，提高他們的朗讀能力。

2.理解能力：通過學習，使學生理解課文內(nèi)容，把握劉備和諸葛亮的形象特點，提高學生的理解能力。

3.思維能力：引導學生分析課文中的重點句子，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探究的能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學習課文，使學生了解中國古代文化常識，如“三顧茅廬”的典故，提高學生的文化素養(yǎng)。

5.審美情感：感受課文語言的美，體會人物品質(zhì)的美，培養(yǎng)學生熱愛文學、欣賞美的情感。重點難點及解決辦法重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，把握劉備和諸葛亮的形象特點。

3.分析課文中的重點句子，體會人物品質(zhì)的美。

難點：

1.理解課文中的古代文化常識，如“三顧茅廬”的典故。

2.深入分析劉備和諸葛亮的心理活動，體會他們的品質(zhì)。

解決辦法：

1.針對重點，采用示范朗讀、分組朗讀等多種方式，指導學生正確朗讀課文，感受語言的美。

2.通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內(nèi)容，把握人物形象。

3.對課文中的重點句子，進行具體分析，引導學生體會人物品質(zhì)的美。

4.對于難點，可以通過講解、舉例等方式，讓學生了解古代文化常識，并結(jié)合課文內(nèi)容，深入分析人物心理活動，體會他們的品質(zhì)。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過設(shè)置相關(guān)的情境，讓學生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。例如，在講解“三顧茅廬”的典故時，可以讓學生扮演劉備和諸葛亮，進行角色扮演，增強學生的學習體驗。

2.互動式教學法：通過提問、討論等方式，引導學生主動參與課堂，積極思考。例如，在講解課文中的重點句子時，可以讓學生分組討論，分享自己的理解和感悟。

3.案例分析法：通過分析具體的案例，讓學生深入理解課文內(nèi)容。例如，可以選擇一些與“三顧茅廬”類似的歷史故事，讓學生進行比較分析，提高他們的思維能力。

教學手段：

1.多媒體教學手段：利用多媒體設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與課文相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。例如，在講解“三顧茅廬”的典故時，可以播放相關(guān)的動畫短片，讓學生更直觀地了解故事情節(jié)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學手段：利用教學軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等，拓寬學生的學習渠道。例如，可以引導學生通過網(wǎng)絡(luò)查找與課文相關(guān)的資料，進行自主學習，提高他們的信息素養(yǎng)。

3.任務(wù)驅(qū)動法：通過布置相關(guān)的任務(wù)，讓學生在實踐中學習。例如，可以讓學生分組撰寫關(guān)于“三顧茅廬”的短文，培養(yǎng)他們的寫作能力和團隊協(xié)作能力。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三顧茅廬》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《三顧茅廬》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受故事的魅力或特點。

簡短介紹《三顧茅廬》的故事背景和主要人物，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.課文內(nèi)容講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《三顧茅廬》的故事情節(jié)、人物形象和語言特色。

過程：

講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，包括劉備三次拜訪諸葛亮的過程和主要事件。

詳細介紹劉備和諸葛亮的人物形象，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.人物分析與討論（15分鐘）

目標：通過分析人物形象，讓學生深入了解人物品質(zhì)和故事主題。

過程：

引導學生分析劉備和諸葛亮的人物形象，包括他們的求賢若渴、堅韌不拔和深謀遠慮、謙虛有禮等品質(zhì)。

讓學生分組討論劉備三次拜訪諸葛亮的原因和意義，以及諸葛亮的決策和態(tài)度。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《三顧茅廬》相關(guān)的話題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的內(nèi)涵、意義以及對現(xiàn)代社會的啟示等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《三顧茅廬》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的內(nèi)涵、意義以及對現(xiàn)代社會的啟示等。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和語言特色等。

強調(diào)《三顧茅廬》所傳達的品質(zhì)和主題在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)《三國演義》原著：羅貫中的《三國演義》是中國古典文學的經(jīng)典之作，其中包含了豐富的歷史知識和人物形象。推薦學生閱讀原著，深入了解三國時期的歷史背景和人物故事。

(2)《三國志》：《三國志》是晉代史學家陳壽所著的一部紀傳體國別史，詳細記載了魏、蜀、吳三國的歷史。學生可以通過閱讀《三國志》了解更真實的歷史背景和人物形象。

(3)電影、電視劇：《三顧茅廬》的故事被多次改編成電影和電視劇。推薦學生觀看一些經(jīng)典的版本，如1994年的電視劇《三國演義》，以更直觀地理解故事情節(jié)和人物形象。

(4)相關(guān)講座和論文：推薦學生搜索一些關(guān)于《三國演義》和《三顧茅廬》的講座視頻和學術(shù)論文，以深入了解故事背后的歷史背景和文化內(nèi)涵。

2.拓展建議：

(1)組織一次三國主題的活動，如角色扮演、辯論賽等，讓學生更深入地了解三國時期的歷史背景和人物形象。

(2)讓學生結(jié)合現(xiàn)代社會，思考《三顧茅廬》故事中的品質(zhì)和主題在現(xiàn)實生活中的應用，如堅韌不拔、求賢若渴等。

(3)鼓勵學生進行三國主題的創(chuàng)意寫作，如編寫三國故事的新版本、寫一篇關(guān)于三國人物的傳記等，以培養(yǎng)學生的寫作能力和創(chuàng)造力。

(4)引導學生進行三國時期的藝術(shù)作品欣賞，如繪畫、雕塑等，讓學生了解三國時期的文化藝術(shù)成就。課堂1.課堂評價：

（1）提問：在課堂上，通過隨機提問、小組討論等方式，了解學生對《三顧茅廬》故事情節(jié)、人物形象和語言特色的掌握情況。觀察學生回答問題的準確性、思路的清晰性和表達的流暢性。

（2）觀察：在教學過程中，關(guān)注學生的學習態(tài)度、參與程度和合作能力。觀察學生在課堂上的專注度、積極參與討論的情況以及與同學的合作交流。

（3）測試：在學習結(jié)束后，組織一次小型測試，如選擇題、填空題、問答題等，以了解學生對《三顧茅廬》故事和相關(guān)知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

（1）作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生對《三顧茅廬》故事情節(jié)、人物形象的理解和分析能力。批改時注意學生的書寫規(guī)范、答案的準確性和思維的深度。

（2）作業(yè)點評：在批改作業(yè)的過程中，給予學生及時的反饋和點評，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。針對學生的錯誤，可以進行個別輔導，幫助學生解決問題。

（3）鼓勵與激勵：在作業(yè)評價中，注重激勵學生的學習積極性，給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己的進步和成就。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，可以給予適當?shù)莫剟詈捅頁P，激發(fā)其他學生的學習動力。

3.綜合評價：

（1）課堂表現(xiàn)：結(jié)合學生在課堂上的提問、討論、回答問題等方面的表現(xiàn)，評價學生的學習態(tài)度、參與程度和合作能力。

（2）作業(yè)完成情況：根據(jù)學生作業(yè)的完成質(zhì)量、提交時間和改進程度，評價學生的學習效果和努力程度。

（3）拓展活動參與度：在組織的三國主題活動中，觀察學生參與的積極性和表現(xiàn)，評價學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維。板書設(shè)計1.《三顧茅廬》故事情節(jié)概括

-劉備三次拜訪諸葛亮

-諸葛亮的深謀遠慮、謙虛有禮

-劉備的求賢若渴、堅韌不拔

2.人物形象分析

-劉備：求賢若渴、堅韌不拔

-諸葛亮：深謀遠慮、謙虛有禮

3.語言特色

-生動的語言描繪

-具體的場景描寫

-人物心理活動的展現(xiàn)

4.故事主題：求賢若渴、虛心請教

-劉備對諸葛亮的尊敬和求賢若渴

-諸葛亮對劉備