2024年五年級英語下冊 Unit 1 How Are You Feeling Now第4課時教案 陜旅版（三起）

2024年五年級英語下冊Unit1HowAreYouFeelingNow第4課時教案陜旅版（三起）主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為陜旅版（三起）2024年五年級英語下冊Unit1HowAreYouFeelingNow的第4課時。本節(jié)課聚焦于讓學生掌握描述情緒狀態(tài)的句型結構，如"Howareyoufeelingnow?""Iamfeelinghappy/sad/angry..."，并運用這些句型進行日常交流。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在之前的學習中已經接觸并掌握了基本的日常問候語和簡單描述情感的形容詞，如"happy","sad","angry"等。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生將這些詞匯和句型結合，形成完整的句子，以表達更復雜的情感狀態(tài)，同時通過課本中的情景對話，讓學生在實際語境中練習并運用目標語言，強化他們的語言交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標立足于培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識及學習能力。通過Unit1HowAreYouFeelingNow的學習，學生將能在實際語境中運用目標語言，表達個人情感狀態(tài)，發(fā)展以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：學生能夠準確運用句型"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."進行情感交流，掌握情感類形容詞，提升語言表達能力和交際技巧。

2.思維品質：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維。

3.文化意識：借助課本中的跨文化交際場景，使學生了解不同文化背景下人們表達情感的方式，增強學生的文化意識，培養(yǎng)他們對英語國家文化的理解和尊重。

4.學習能力：學生通過自主探究、合作學習等方法，掌握情感表達的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已掌握的相關知識：五年級學生在之前的英語學習中，已經熟悉了基本的日常對話，掌握了簡單的情感類詞匯如happy、sad、angry等，并能夠使用一些基本句型進行自我介紹和簡單交流。此外，他們對于一般現在時的用法也有了初步的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生普遍對英語學習保持較高的興趣，尤其是通過游戲、歌曲和角色扮演等互動性強的活動。他們具備一定的合作學習能力，喜歡與同伴一起學習。在學習風格上，學生多樣化，有的擅長聽覺記憶，有的則更傾向于視覺記憶，因此需要多樣化的教學手段來滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在情感表達方面，學生可能在新句型的構建和情感形容詞的準確運用上存在困難，例如如何將形容詞和句型"Howareyoufeelingnow?"有效結合。此外，對于情感狀態(tài)的細分和描述，學生可能缺乏足夠的詞匯和表達方式，這可能會影響他們的交流效果。在進行跨文化交際時，學生可能對文化差異的理解和尊重方面遇到挑戰(zhàn)，需要教師在教學中予以引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有陜旅版（三起）2024年五年級英語下冊教材，以便于在課堂上隨時翻閱和跟讀。

-準備本節(jié)課的重點句型卡片，包含"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."等結構，用于學生練習和復習。

-提供課本中相關的練習題和活動頁，以便學生課堂上完成相應的練習。

2.輔助材料：

-制作與情感表達相關的圖片，如快樂、悲傷、憤怒等不同情感的面部表情圖，用于課堂展示和討論。

-準備情感形容詞的卡片，包括課本中出現的關鍵詞匯，如happy、sad、angry、tired、excited等，方便學生進行詞匯復習和游戲。

-搜集并剪輯與情感表達相關的視頻片段，如動畫電影中的情感表達場景，用于激發(fā)學生的學習興趣和提供真實的語言環(huán)境。

-設計和打印角色扮演活動的劇本，包含不同的情感場景，供學生進行小組活動。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室前方設置一個講臺區(qū)，用于教師示范和講解。

-將教室分為幾個小組討論區(qū)，每組配備一張桌子和椅子，方便學生進行小組合作學習。

-在教室墻壁上貼上與情感相關的海報或圖表，創(chuàng)造一個與課程主題相關的視覺環(huán)境。

-設置一個表演區(qū)，供學生進行角色扮演活動，增加課堂的互動性和趣味性。

此外，教師還需準備以下資源：

-課堂評價表，用于記錄學生在課堂上的表現和進步。

-課程反饋表，以便課后收集學生對本節(jié)課的反饋，為教學改進提供參考。

-教學PPT，包含本節(jié)課的教學目標、重點句型、詞匯和活動流程，用于輔助課堂教學。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit1HowAreYouFeelingNow的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“你能描述一下你最近一次感到開心、難過或生氣的情景嗎？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習情感表達做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，提高學生學習情感表達的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題，如“你能猜猜這些表情代表了什么情感嗎？”，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入情感學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的情感詞匯，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的重點句型"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."，結合實例幫助學生理解。

突出情感形容詞的使用，強調如何將這些詞匯應用到句子中，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞如何描述不同情感的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考情感表達的多樣性。

技能訓練：

設計實踐活動，如情感猜謎游戲，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高語言實踐能力。

在新課呈現結束后，對所學知識點進行梳理和總結。

強調情感表達的句型和詞匯重點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

發(fā)放隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對情感表達知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹不同文化背景下情感表達的方式，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注跨文化交流的重要性，培養(yǎng)學生的開放心態(tài)。

情感升華：

結合情感表達的內容，引導學生思考如何在生活中運用所學，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的情感表達內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇小短文描述自己的情感體驗。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.句型"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."的運用：

-學習如何用英語詢問他人當前的情感狀態(tài)。

-掌握如何用"Iamfeeling..."結構來表達自己的情感。

-能夠在不同的情境中靈活運用這兩個句型進行情感交流。

2.情感形容詞的掌握：

-學習并復習與情感相關的形容詞，如happy、sad、angry、tired、excited等。

-理解情感形容詞的詞義，能夠在句子中正確使用它們。

3.情感表達的文化差異：

-了解不同文化背景下情感表達的方式。

-認識到在跨文化交際中，情感表達可能存在的差異和需要注意的禮貌問題。

4.情感對話的構建：

-學習如何構建簡單的情感對話，包括詢問情感狀態(tài)和回答。

-通過角色扮演等活動，練習在實際情境中運用所學知識。

5.語音和語調：

-注意在表達情感時的語音語調變化，使語言更加自然和有感染力。

-練習模仿教材中的錄音，提高發(fā)音的準確性和流利性。

6.情感狀態(tài)的變化：

-討論情感狀態(tài)可能會隨著時間和事件的變化而變化。

-學習如何用英語描述情感狀態(tài)的變化。

7.日常生活中的情感表達：

-討論在日常生活中如何用英語表達情感，例如在學校、家庭和朋友之間的交流。

-分析不同情境下情感表達的適當性。

8.寫作技能：

-練習書寫關于情感表達的短文或日記。

-學習如何組織語言，表達個人情感體驗。

9.合作學習：

-通過小組合作活動，培養(yǎng)學生合作學習和相互幫助的能力。

-在小組內分享情感故事，增進同伴之間的理解和溝通。

10.詞匯擴展：

-學習與情感相關的其他詞匯，如"mood"、"emotion"、"happiness"等。

-通過詞匯游戲和練習，加強詞匯記憶。

11.語法點：

-理解一般現在時態(tài)在情感表達中的作用。

-練習使用正確的動詞形式來描述情感狀態(tài)。

12.自主學習策略：

-鼓勵學生自主學習，通過查找資料、預習和復習來鞏固知識。

-培養(yǎng)學生制定學習計劃和評估學習效果的能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與情感表達相關的英語故事書或文章，如《TheEmotionsBook》或《FeelingsinaJar》等，這些材料可以幫助學生更好地理解情感的不同層面和表達方式。

-視頻資源：提供一些關于情感表達的英語視頻，如動畫短片、教育紀錄片等，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受情感表達的方式。

-互動游戲：推薦一些在線英語學習平臺上的情感表達互動游戲，如情感角色扮演游戲，幫助學生鞏固句型和詞匯的運用。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生創(chuàng)作自己的情感故事或漫畫，以圖文結合的形式表達對情感的理解。

2.拓展要求：

-自主學習：鼓勵學生在課后利用個人時間，根據自己的興趣和學習需求，選擇適當的拓展內容進行自主學習。

-閱讀筆記：要求學生在閱讀故事書或文章時，做好閱讀筆記，記錄下新學的情感詞匯和表達方式，以及自己的感受和思考。

-觀后感：觀看視頻資源后，鼓勵學生撰寫觀后感，分享自己的學習心得和情感體驗。

-互動交流：鼓勵學生在課堂上或線上平臺上與同學分享自己的拓展學習成果，進行互動交流，互相學習和借鑒。

-教師指導：教師在學生進行拓展學習時，提供必要的指導和幫助，如解答疑問、提供學習建議等，確保學生能夠有效地進行拓展學習。教學反思在完成了Unit1HowAreYouFeelingNow的教學之后，我進行了一些反思。首先，我發(fā)現學生在情感表達方面還有很大的提升空間。他們雖然已經掌握了一些基本的情感詞匯，但在將這些詞匯應用到句子中時，還存在一定的困難。因此，我計劃在接下來的教學中，更加注重學生的實際應用能力，通過更多的口語練習和角色扮演活動，幫助他們更好地運用所學知識。

其次，我發(fā)現學生在跨文化交際方面還有待加強。他們在學習情感表達時，往往只關注自己的情感，而忽略了不同文化背景下情感表達的差異。為了提高學生的跨文化交際能力，我計劃在教學中引入更多關于不同文化背景下的情感表達方式的案例，讓他們了解和尊重不同文化的情感表達方式。

另外，我發(fā)現學生在自主學習方面還有很大的潛力。他們對于情感表達的學習充滿了熱情，但在自主學習的過程中，他們往往不知道如何有效地進行學習。為了提高學生的自主學習能力，我計劃在教學中提供更多的學習資源和指導，幫助他們制定學習計劃，提高學習效果。板書設計1.標題：Unit1HowAreYouFeelingNow

2.重點句型：

-Howareyoufeelingnow?

-Iamfeeling___________.

3.情感形容詞：

-Happy

-Sad

-Angry

-Tired

-Excited

4.情感表達的文化差異：

-不同文化背