Unit 5 課時3 語法2023-2024學(xué)年九年級上冊英語操練場教學(xué)設(shè)計(牛津深圳版)

Unit5課時3語法2023-2024學(xué)年九年級上冊英語操練場教學(xué)設(shè)計(牛津深圳版)主備人備課成員教材分析《Unit5課時3語法》是2023-2024學(xué)年九年級上冊英語操練場教學(xué)設(shè)計（牛津深圳版）的一部分。本課時主要介紹了一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運用所學(xué)知識進行實際交流。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步提高英語語言運用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更高級的語法知識打下堅實的基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本課時《Unit5課時3語法》的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，提高其在日常英語交流中的語言運用能力。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，使學(xué)生了解西方語言表達習(xí)慣，增強對不同文化的理解力和跨文化交流的能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析、實踐和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、處理信息、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相連，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步提高英語語言運用能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更高級的語法知識打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在學(xué)習(xí)了本單元的前幾個課時之后，學(xué)生已經(jīng)對一般現(xiàn)在時和一般過去時有了初步的認識和理解，同時他們也已經(jīng)掌握了主動語態(tài)的運用。這為本次課時的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地理解和學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，他們對于探索新的語法知識充滿好奇。在學(xué)習(xí)過程中，他們善于通過合作和交流來解決問題，對于實踐性強的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)出較高的興趣。此外，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)和運用一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)過程中，學(xué)生可能會對語態(tài)的構(gòu)成和用法產(chǎn)生困惑，尤其是如何正確區(qū)分主動語態(tài)和被動語態(tài)。此外，在實際運用中，如何靈活運用這兩種語態(tài)來表達真實含義也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。此外，對于部分學(xué)生而言，英語語言的輸入輸出能力仍然是他們的弱點，需要老師在教學(xué)中給予關(guān)注和指導(dǎo)。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《2023-2024學(xué)年九年級上冊英語操練場教學(xué)設(shè)計（牛津深圳版）》以及相關(guān)的練習(xí)冊和參考資料，以便于學(xué)生能夠跟隨老師的講解進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。例如，可以通過展示不同場景的圖片來引導(dǎo)學(xué)生理解一般現(xiàn)在時和一般過去時的被動語態(tài)的運用，通過播放英語視頻來提高學(xué)生的聽力水平和口語表達能力。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。將教室內(nèi)的桌椅擺放成小組討論的形式，以便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論。在教室內(nèi)設(shè)置展示區(qū)，以便于學(xué)生展示自己的成果和進行分享。

5.教學(xué)工具：準備投影儀、計算機、音響等教學(xué)工具，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。

6.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準備好可能需要使用的網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫等，以便于在教學(xué)過程中進行查閱和引用。

7.教學(xué)PPT：制作詳細的教學(xué)PPT，包含本節(jié)課的主要內(nèi)容、語法點解釋、例句展示、練習(xí)題等，以便于學(xué)生能夠清晰地理解和掌握所學(xué)知識。

8.教學(xué)指導(dǎo)用書：教師需要提前準備好教學(xué)指導(dǎo)用書，以便于在教學(xué)過程中參考和指導(dǎo)學(xué)生。

9.教學(xué)評價工具：準備相關(guān)的評價工具，如測試卷、練習(xí)題等，以便于對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估和反饋。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《Unit5課時3語法》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過需要用英語描述過去發(fā)生的事情，并且這件事情是由別人完成的的情況？”舉例說明：比如，你看到一張照片，照片上的人正在被打籃球，你想要告訴你的朋友這個籃球是由誰投進的。這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索一般過去時被動語態(tài)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般過去時被動語態(tài)的基本概念。一般過去時被動語態(tài)是...（詳細解釋概念）。它是...（解釋其重要性或應(yīng)用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了一般過去時被動語態(tài)在實際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成和用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與一般過去時被動語態(tài)相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示一般過去時被動語態(tài)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“一般過去時被動語態(tài)在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了一般過去時被動語態(tài)的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對一般過去時被動語態(tài)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。知識點梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容是一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和實際應(yīng)用。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成：

-一般過去時被動語態(tài)由"was/were+過去分詞"構(gòu)成。

-主語為第三人稱單數(shù)時，使用"was"作為助動詞；主語為第三人稱復(fù)數(shù)或第一人稱、第二人稱時，使用"were"作為助動詞。

2.一般過去時被動語態(tài)的用法：

-一般過去時被動語態(tài)用于描述過去發(fā)生的事情，且這件事情是由別人完成的。

-一般過去時被動語態(tài)強調(diào)動作的承受者，而不是執(zhí)行者。

3.一般過去時被動語態(tài)的實際應(yīng)用：

-在敘述故事時，使用一般過去時被動語態(tài)可以避免重復(fù)主動語態(tài)中的主語和動詞。

-在描述歷史事件或過去的事實時，使用一般過去時被動語態(tài)可以使敘述更加客觀和準確。

4.一般過去時被動語態(tài)的例句：

-Thecakewasbakedbytheteacher.（蛋糕是由老師做的。）

-Thewindowwasbrokenbythestudent.（窗戶是被學(xué)生打破的。）

5.一般過去時被動語態(tài)的練習(xí)：

-完成句子：用一般過去時被動語態(tài)完成以下句子：“Thebook_____tomebymyfriend.”（這本書被我的朋友給了我。）

-改寫句子：將主動語態(tài)句子改寫為一般過去時被動語態(tài)：“Icleanedtheroom.”（我打掃了房間。）教學(xué)反思與總結(jié)在今天教授《Unit5課時3語法》的過程中，我深刻感受到了教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂趣。我嘗試采用了多種教學(xué)方法，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，總體上我感到滿意，但也有一些需要改進的地方。

在教學(xué)方法上，我首先通過一個生活中的實際例子引入了一般過去時被動語態(tài)的概念，讓學(xué)生能夠直觀地理解其用法。然后，我通過PPT展示了詳細的語法規(guī)則和例句，讓學(xué)生能夠清晰地掌握一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了分組討論和實驗操作，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實際情境中。最后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了小組討論，讓他們能夠深入探討一般過去時被動語態(tài)在實際生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)管理上，我盡力保持課堂秩序，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我鼓勵學(xué)生積極參與討論和實踐活動，充分展現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。同時，我也注意到了一些學(xué)生在理解上的困難，我在課后及時給予了個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

針對這些問題，我認為在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個性化需求，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予更加精準的指導(dǎo)。同時，我還需要加強學(xué)生的語言實踐機會，讓他們能夠在更多的實際情境中練習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識。此外，我還需要不斷提高自己的教學(xué)水平，探索更多有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。我深感教師的責(zé)任重大，我將繼續(xù)努力，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。板書設(shè)計①一般過去時被動語態(tài)的構(gòu)成：was/were+過去分詞

②一般過去時被動語態(tài)的用法：用于描述過去發(fā)生的事情，強調(diào)動作的承受者

③一般過去時被動語態(tài)的例句：

-Thecakewasbakedbytheteacher.（蛋糕是由老師做的。）

-Thewindowwasbrokenbythestudent.（窗戶是被學(xué)生打破的。）

④一般過去時被動語態(tài)的練習(xí)：

-完成句子：用一般過去時被動語態(tài)完成以下句子：“Thebook_____tomebymyfriend.”（這本