高中生物教案必修三

高中生物教案必修三

你知道怎么寫高中生物教案必修三嗎?說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界

環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換

模型。一起看看高中生物教案必修三!歡迎查閱！

高中生物教案必修三1

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問方面:說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2力量方面:進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)

因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過閱讀分析"關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認(rèn)

同科學(xué)是在不斷地探究和爭(zhēng)辯中前進(jìn)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):酶的作用、本質(zhì)和特性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

因酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

回掌握變量的科學(xué)方法。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】問題探討

介紹教材P78斯帕蘭扎尼的試驗(yàn)，爭(zhēng)論下列問題：

回這個(gè)試驗(yàn)要解決什么問題？

團(tuán)是什么物質(zhì)使肉塊消逝了？

1

對(duì)細(xì)胞來說,能量的獲得和利用都必需通過化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞中每

時(shí)每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。細(xì)胞中代謝過程離

不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。

同學(xué)回憶電化學(xué)反應(yīng)中無機(jī)催化劑的概念?回?zé)o機(jī)催化劑的作用、

特點(diǎn)和條件是什么？

同學(xué)思索:細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境是一個(gè)常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下

化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生，應(yīng)當(dāng)有適合的生物催化劑一一酶。

【講授】一、酶在細(xì)胞代謝中的作用

試驗(yàn)］比較過氧化氫在不同條件下的分解。

1、試驗(yàn)原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2

2、試驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

3、爭(zhēng)論

13——回見教材P79o

團(tuán)這個(gè)試驗(yàn)為什么要選用新奇的肝臟？為什么要將肝臟制成研磨

液？

團(tuán)滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時(shí)，可否共用一個(gè)吸管?為什么？

4、試驗(yàn)結(jié)論

5、試驗(yàn)過程的理論分析

團(tuán)在做該試驗(yàn)時(shí)讓同學(xué)感悟酶作為催化劑的突出特點(diǎn)一一高效。

國(guó)掌握變量:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。

國(guó)進(jìn)行試驗(yàn)：

［活化能］分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要

2

的能量稱為活化能。

用無機(jī)催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更

高。如H2O2的分解,20國(guó)無催化劑時(shí)需活化能75kJ/mol;用伯作催化劑

時(shí)，只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時(shí),活化能下降到29kJ/mol以下。

（結(jié)合教材P80圖講解）

正是由于酶的催化作用，細(xì)胞代謝才能在溫柔條件下快速進(jìn)行。

【講授】二、酶的本質(zhì)

［資料分析］老師設(shè)置下列問題,讓同學(xué)帶著問題去閱讀教材

P81一一82相關(guān)內(nèi)容。

1、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)分別是什么？

2、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)各有什么樂觀意義?各有什么局限性？

3、科學(xué)進(jìn)展過程中消失爭(zhēng)辯是正常的。試分析巴斯德和李比希

之間消失爭(zhēng)辯的緣由是什么，這一爭(zhēng)辯對(duì)后人進(jìn)一步討論酶的本質(zhì)起

到了什么作用？

4、巴斯德和李比希之間的爭(zhēng)辯被哪位科學(xué)家的討論成果平靜了？

5、簡(jiǎn)述畢希納試驗(yàn)的過程？

6、從畢希納的試驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？

7、要證明酵母細(xì)胞的提取液和活酵母細(xì)胞的作用一樣還需要對(duì)

試驗(yàn)如何改進(jìn)？

8、薩姆納提取到了胭酶，他是如何證明它的化學(xué)成分的？

9、薩姆納歷時(shí)9年才證明胭酶是蛋白質(zhì)，并因此榮獲諾貝爾化學(xué)

獎(jiǎng)。你認(rèn)為他勝利的主要緣由是什么？

3

10、請(qǐng)給酶下一個(gè)較完整的定義？

11、結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程談?wù)勀銓?duì)馬克思說的「'在科學(xué)上沒有

平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有盼望達(dá)到光輝

的頂點(diǎn)〃這句話的理解。

同學(xué)爭(zhēng)論回答：

二、總結(jié)

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋

白質(zhì)。

高中生物教案必修三2

教學(xué)目標(biāo)

1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2.通過閱讀分析關(guān)于酶本質(zhì)的探究的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的

探究和爭(zhēng)辯中前進(jìn)的。

3.進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)因變量

的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性。

教學(xué)難點(diǎn)

⑴酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

⑵掌握變量的科學(xué)方法。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

4

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)。

人不吃飯行嗎?食物進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在

現(xiàn)在來說都已經(jīng)非常清晰了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?

早在二百多年前科學(xué)家就對(duì)此進(jìn)行了探究。

試驗(yàn)介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的

金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時(shí)間，將籠子取出，肉塊不見了。

問：⑴為何要將肉塊放在籠子中？

答：排解了胃對(duì)肉塊的物理性消化。

問：（2）對(duì)肉起消化作用的是什么物質(zhì)？

答：肯定是某些物質(zhì)進(jìn)入到金屬籠中，使肉分解。現(xiàn)在已經(jīng)知道

這個(gè)能讓肉分解的物質(zhì)就是-酶。

問：（3）進(jìn)行肉類消化的過程的條件是怎樣的？

答：進(jìn)行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫柔的條件下進(jìn)行的。

問：（4）在試驗(yàn)室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件？

答：試驗(yàn)室也能進(jìn)行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要

高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等猛烈的條件才能進(jìn)行。

二、問題探討

L這個(gè)試驗(yàn)要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒

有化學(xué)性消化？

2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。

3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將

5

肉塊分解。

總結(jié)：對(duì)于一個(gè)生物體來說要進(jìn)行的生理活動(dòng)特別之多，構(gòu)成生

物體的每一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我

更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依靠于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化

學(xué)反應(yīng)，每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細(xì)胞中全部有序的化

學(xué)變化的總稱就叫細(xì)胞代謝。

細(xì)胞生存的條件是很溫柔的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化

學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，快

速高效地進(jìn)行呢?在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢？

三、過氧化氫在不同條件下的分解

試驗(yàn)前介紹：動(dòng)植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對(duì)機(jī)體是有毒的。

機(jī)體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫快速分解成水和氧氣而解毒。鐵

離子也可催化這一反應(yīng)。

2H2O2H2O+O2

問：如何獲得過氧化氫酶？

答：新奇肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新奇肝臟研磨液含

有較多的過氧化氫酶。

按以下試驗(yàn)步驟來進(jìn)行試驗(yàn)：

對(duì)上述試驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)。

問：上述試驗(yàn)分成了1、2、3、4號(hào)四支試管，哪些是四支試管

共同的條件?兩兩比較不同的條件有幾個(gè)？

答：共同點(diǎn)：都在試管中加入2mLH2O2溶液，都在相同的壓力

6

下進(jìn)行。

不同點(diǎn)：1和2：只有溫度不同口和3：3多了2滴FeCI3溶液;1

和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同。

問：1號(hào)試管沒有加任何試劑，它起的作用是什么？

答：它起的是對(duì)比的作用。

結(jié)論：進(jìn)行該試驗(yàn)的其他因素相同，而只有其中某一因素不同，

觀看其對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的影響。假如結(jié)果不同，那么影響該結(jié)果的就是這

一不同的因素。在上述試驗(yàn)3試管和4試管只有加入的催化劑不同，

那么該試驗(yàn)的結(jié)果3放的氧氣少，4放出氧氣多就是由于加入到4號(hào)

催化劑的催化效率比加入到3號(hào)的高。即酶具有高效性。

問：2和4試管現(xiàn)象基本相同，能否在生物體中也利用2的方法

來解毒？

答：不能。加熱到這樣的溫度會(huì)造成生物的細(xì)胞死亡。

問：能否用同一滴管給3和4試管加FeCI3溶液和肝臟研磨液？

答：不能。共用滴管會(huì)讓肝臟研磨液（或FeCI3溶液）殘留在滴管

內(nèi)，難以推斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響試驗(yàn)結(jié)果

的精確。

問：為何酶的催化效率會(huì)比無機(jī)催化劑更高呢？

答：酶降低了活化能。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)楹?jiǎn)單發(fā)生

化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量?；罨茉酱螅磻?yīng)就越不簡(jiǎn)單進(jìn)

行，反之就簡(jiǎn)單進(jìn)行。

四、總結(jié)

7

在生物體中，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)每時(shí)每刻進(jìn)行著。以人為例：

據(jù)估量人體細(xì)胞內(nèi)每分鐘大約要發(fā)生幾百萬次的化學(xué)反應(yīng)，這么多的

化學(xué)反應(yīng)能在人體中順當(dāng)而快速地完成，完全是靠酶的催化作用。它

和無機(jī)催化劑相比，具有更高的催化效率。

酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個(gè)作用是其他物

質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變

化，所以是一種催化劑。它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細(xì)胞中具有

高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。

在醫(yī)院常用雙氧水作為身體消失小傷口的消毒用藥，能觀看到什

么現(xiàn)象嗎?試解釋該現(xiàn)象。

能看到傷口有氣泡產(chǎn)生。緣由是人體細(xì)胞中產(chǎn)生的酶將雙氧水分

解成了水和氧氣。

課后小結(jié)

酶在細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化過程中起著重要作用，這個(gè)作用是其他物

質(zhì)無法代替的。它降低了化學(xué)反應(yīng)中的活化能，而自身卻沒有發(fā)生變

化，所以是一種催化劑。它是細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的，所以它也是細(xì)胞中具有

高效催化效率的生物催化劑。它的作用就是降低活化能。

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

參考答案：

基礎(chǔ)題

1.巴斯德：發(fā)酵與活細(xì)胞有關(guān)，發(fā)酵是整個(gè)細(xì)胞而不是細(xì)胞中的

8

某些物質(zhì)在起作用。

李比希：引起發(fā)酵的是細(xì)胞中的某些物質(zhì)，但是這些物質(zhì)只有在

酵母細(xì)胞死亡并裂解后才能發(fā)揮作用。

畢希納：酵母細(xì)胞中的某些物質(zhì)能夠在酵母細(xì)胞破裂后連續(xù)起催

化作用，就像在活酵母細(xì)胞中一樣。

薩姆納：酶是蛋白質(zhì)。

2.提示：⑴細(xì)胞內(nèi)每時(shí)每刻都在進(jìn)行著成千上萬種化學(xué)反應(yīng)，這

些化學(xué)反應(yīng)需要高效率地進(jìn)行，酶的催化效率比無機(jī)催化劑高得多。

⑵細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)需要在常溫、常壓、酸堿度適中等溫柔條件

下進(jìn)行，無機(jī)催化劑經(jīng)常需要幫助以高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等猛烈

條件才能有較高的催化效率。

3.Do

拓展題

1.提示:可用第2章中學(xué)過的鑒定蛋白質(zhì)的方法。在薩姆納之前，

之所以很難鑒定酶的本質(zhì)，主要是由于細(xì)胞中酶的提取和純化特別困

難。

2.提示：⑴如四膜蟲的rRNA前體具有催化活性。⑵目前已有發(fā)

覺具催化活性的DNA的報(bào)道

高中生物教案必修三3

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)問方面:說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2力量方面:進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)

9

因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”的資料，認(rèn)

同科學(xué)是在不斷地探究和爭(zhēng)辯中前進(jìn)的。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):酶的作用、本質(zhì)和特性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

回酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

團(tuán)掌握變量的科學(xué)方法。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】問題探討

介紹教材P78斯帕蘭扎尼的試驗(yàn)，爭(zhēng)論下列問題：

回這個(gè)試驗(yàn)要解決什么問題？

回是什么物質(zhì)使肉塊消逝了？

對(duì)細(xì)胞來說,能量的獲得和利用都必需通過化學(xué)反應(yīng)。細(xì)胞中每

時(shí)每刻都進(jìn)行著很多化學(xué)反應(yīng)，統(tǒng)稱為細(xì)胞代謝。細(xì)胞中代謝過程離

不開降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶。

同學(xué)回憶:回化學(xué)反應(yīng)中無機(jī)催化劑的概念?用無機(jī)催化劑的作用、

特點(diǎn)和條件是什么？

同學(xué)思索:細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境是一個(gè)常溫常壓下的狀態(tài),在這種環(huán)境下

化學(xué)反應(yīng)卻能高效有序地發(fā)生，應(yīng)當(dāng)有適合的生物催化劑一一酶。

【講授】一、酶在細(xì)胞代謝中的作用

試驗(yàn)］比較過氧化氫在不同條件下的分解。

10

1、試驗(yàn)原理:2H2O22H2O+O22H2O22H2O+O2

2、試驗(yàn)步驟及現(xiàn)象

3、爭(zhēng)論

團(tuán)——國(guó)見教材P79o

回這個(gè)試驗(yàn)為什么要選用新奇的肝臟？為什么要將肝臟制成研磨

液？

回滴入肝臟研磨液和氯化鐵溶液時(shí)，可否共用一個(gè)吸管?為什么？

4、試驗(yàn)結(jié)論

5、試驗(yàn)過程的理論分析

團(tuán)在做該試驗(yàn)時(shí)讓同學(xué)感悟酶作為催化劑的突出特點(diǎn)一一高效。

回掌握變量:講解教材P79相關(guān)內(nèi)容，讓同學(xué)了解試驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。

團(tuán)進(jìn)行試驗(yàn)：

［活化能］分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要

的能量稱為活化能。

用無機(jī)催化劑相比,酶降低活化能的作用更顯著，因而催化效率更

高。如H2O2的分解,20回?zé)o催化劑時(shí)需活化能75kJ/mol;用鉗作催化劑

時(shí)，只需活化能54kJ/mol;用H2O2酶時(shí),活化能下降到29kJ/mol以下。

（結(jié)合教材P80圖講解）

正是由于酶的催化作用，細(xì)胞代謝才能在溫柔條件下快速進(jìn)行。

【講授】二、酶的本質(zhì)

［資料分析］老師設(shè)置下列問題,讓同學(xué)帶著問題去閱讀教材

P81一一82相關(guān)內(nèi)容。

11

1、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)分別是什么？

2、巴斯德和李比希的觀點(diǎn)各有什么樂觀意義?各有什么局限性？

3、科學(xué)進(jìn)展過程中消失爭(zhēng)辯是正常的。試分析巴斯德和李比希

之間消失爭(zhēng)辯的緣由是什么，這一爭(zhēng)辯對(duì)后人進(jìn)一步討論酶的本質(zhì)起

到了什么作用？

4、巴斯德和李比希之間的爭(zhēng)辯被哪位科學(xué)家的討論成果平靜了？

5、簡(jiǎn)述畢希納試驗(yàn)的過程？

6、從畢希納的試驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？

7、要證明酵母細(xì)胞的提取液和活酵母細(xì)胞的作用一樣還需要對(duì)

試驗(yàn)如何改進(jìn)？

8、薩姆納提取到了腺酶，他是如何證明它的化學(xué)成分的？

9、薩姆納歷時(shí)9年才證明胭酶是蛋白質(zhì)，并因此榮獲諾貝爾化學(xué)

獎(jiǎng)。你認(rèn)為他勝利的主要緣由是什么？

10、請(qǐng)給酶下一個(gè)較完整的定義？

11、結(jié)合酶本質(zhì)的探究歷程談?wù)勀銓?duì)馬克思說的:“在科學(xué)上沒有

平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有盼望達(dá)到光輝

的頂點(diǎn)〃這句話的理解。

同學(xué)爭(zhēng)論回答：

二、總結(jié)

酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，其中絕大多數(shù)酶是蛋

白質(zhì)。

高中生物教案必修三4

12

教學(xué)目標(biāo)

1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。

2.通過閱讀分析關(guān)于酶本質(zhì)的探究的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的

探究和爭(zhēng)辯中前進(jìn)的。

3.進(jìn)行有關(guān)的試驗(yàn)和探究，學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)因變量

的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)和特性。

教學(xué)難點(diǎn)

⑴酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

⑵掌握變量的科學(xué)方法。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)。

人不吃飯行嗎?食物進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在

現(xiàn)在來說都已經(jīng)非常清晰了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?

早在二百多年前科學(xué)家就對(duì)此進(jìn)行了探究。

試驗(yàn)介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的

金屬籠中，然后讓鷹吞下，過了一段時(shí)間，將籠子取出，肉塊不見了。

問：（1）為何要將肉塊放在籠子中？

答：排解了胃對(duì)肉塊的物理性消化。

13

問：（2）對(duì)肉起消化作用的是什么物質(zhì)？

答：肯定是某些物質(zhì)進(jìn)入到金屬籠中，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道

這個(gè)能讓肉分解的物質(zhì)就是-酶。

問：（3）進(jìn)行肉類消化的過程的條件是怎樣的？

答：進(jìn)行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫柔的條件下進(jìn)行的。

問：（4）在試驗(yàn)室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件？

答：試驗(yàn)室也能進(jìn)行肉的分解，但是比起在生物體中來說，需要

高溫、高壓、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等猛烈的條件才能進(jìn)行。

二、問題探討

L這個(gè)試驗(yàn)要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒

有化學(xué)性消化？

2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了。

3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將

肉塊分解。

總結(jié)：對(duì)于一個(gè)生物體來說要進(jìn)行的生理活動(dòng)特別之多，構(gòu)成生

物體的每一個(gè)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解，不斷地處于自我

更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依靠于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化

學(xué)反應(yīng)，每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化。細(xì)胞中全部有序的化

學(xué)變化的總稱就叫細(xì)胞代謝。

細(xì)胞生存的條件是很溫柔的，那么細(xì)胞內(nèi)數(shù)量如此巨大的生物化

學(xué)反應(yīng)如何在常溫、常壓、水溶液環(huán)境、pH接近中性的條件下，快

速高效地進(jìn)行呢?在化學(xué)反應(yīng)中有沒有提高化學(xué)反應(yīng)的方法呢？

14

三、過氧化氫在不同條件下的分解

試驗(yàn)前介紹：動(dòng)植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫，對(duì)機(jī)體是有毒的。

機(jī)體通過過氧化氫酶，催化過氧化氫快速分解成水和氧氣而解毒。鐵

離子也可催化這一反應(yīng)。

2H2O2H2O+O2

問：如何獲得過氧化氫酶？

答：新奇肝臟中含有較多的過氧化氫酶，所以新奇肝臟研磨液含

有較多的過氧化氫酶。

按以下試驗(yàn)步驟來進(jìn)行試驗(yàn)：

對(duì)上述