部編版八年級語文上冊第16課《散文二篇》精美課件

Permanent作者|嚴文井八年級下冊教學課件初中語文生命是什么？明確課文觀點，領會其中包含的哲理學習課文寫法，品味課文語言探尋作者思想，領會人文內涵明確觀點品味語言人文內涵常識積累文題解讀、作者及相關作品介紹，文章淺析課文朗讀、相關字詞注音、解釋深層理解課文重點句段詳細解讀拓展延伸課文寫作特色拓展及考點延伸常識積累文題解讀、作者及相關作品介紹作者用“永久”形容生命，表現生命的特點，可是每個人的生命都是有限的，何談“永久”？以此為題概括文章的同時,引發(fā)讀者的思考！永久的生命原名“嚴文錦”他的童話和寓言具有哲理與詩意，被譽為“一種獻給兒童的特殊的詩體”?！度嗣裎膶W》主編兒童文學家現代作家、散文家中共黨員人民文學出版社社長兒童文學委員會主任湖北武漢人（1915年-2005年）作品童話作品有：《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《唐小西在下一次開船港》等文章淺析課文朗讀、相關字詞注音、解釋11:2610月19日周二上午永久的生命—嚴文井聽課文朗讀，在文章中找到疑難字詞，嘗試在小組內討論并解決課文朗讀書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP臼齒jiù洗滌dí遺留yí卑微bēi牛犢dú茸毛róng疲倦juàn凋謝diāo臼齒洗滌卑微牛犢茸毛疲倦凋謝遺留洗滌釋義：用水或汽油、煤油等去掉物體上的臟東西。例句：個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。遺留釋義：（以前的事物或現象）繼續(xù)存在；（過去）留下來。例句：那存在過的憂愁，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下來的印跡。卑微釋義：地位低下。例句：地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來。茸毛釋義：指人或動物的絨毛，植物體上的細毛。例句：永遠的小牛犢，永遠的金黃色茸毛。蔓延釋義：像蔓草一樣向周圍擴展。例句：它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂和威武。凋謝釋義：（草木花葉）脫落。例句：生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。深層理解課文重點句段詳細解讀，相關考點解讀默讀課文，用思維導圖來呈現文章的行文思路。歌頌永久的生命過去了的時間永不再回來人們卻不應該為此感到悲觀感謝生命的奇跡，分開是暫時的，合起來是永久的我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡作者從時光一去不復返，個人生命有限寫起，有什么用意？運用欲揚先抑的寫作方法，引起讀者的思考和閱讀興趣，給讀者留下深刻印象。文章說“我們都非常可憐！”聯(lián)系上下文說說作者為什么要這樣寫？因為過去了的日子永不再回來“我們”的力量是那樣小，對于生命的消逝，“我們”無能為力。文章第②自然段寫小草和小牛犢有什么作用呢？作者以小草和小牛犢為例進行說理，生動形象地說明了“生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。”試分析下文重點詞語的意義及作用？感謝生命的奇跡，他分開來是暫時的，合起來卻是永久的。分開來合起來指生命的個體指整個生命長河從“個體”和“整體”兩方面闡述對生命“永久”的理解，使論述更加有說服力。凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。凋謝不朽指個體生命消逝指生命現象永存?zhèn)€人生命與生命集合體在易逝與永存方面相差甚大，卻又都是生命，令人驚奇;“凋謝”和“不朽”本來不可調和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，讓人慨嘆。拓展延伸課文重點句段詳細解讀，相關考點解讀寫作特色欲揚先抑，突出主旨作者采用欲揚先抑的手法，先談生命易逝，然后轉折，闡述生命的永久，并以小草、牛犢為例，從正面展開論述，生動形象地表現了生命的生生不息，最后聯(lián)系生活，高唱生命的贊歌，突出了文章的主旨。寫作特色散文六步閱讀法一抓“文眼”二明“散聚”三得“神韻”四重“感情”五識“線索”六扣“中心”適用于散文、雜文、小品、隨筆、游記等抓“文眼”：要抓住表現作者思想感情的句子；明“聚散”：理解“形散神聚”的特點，抓住“神聚”的本質；得“神韻”：欣賞散文的語言美、景物美、意境美等；重“感情”：留意所描繪的具體形象，體會作者融入的感情；識“線索”：在組織結構上，常用線索把所有材料串聯(lián)起來；扣“中心”：散文通過聯(lián)想，在具體形象中寄托作者的感情；散文六步閱讀法生命，那是自然會給人類去雕琢的寶石?！Z貝爾我為什么而活著ILIVEWHY部編八上作者羅素學習目標01明確課文中心觀點，領會其中包含的人生哲理02理清課文思路，學習課文寫法，品味語言特色03探尋作者的思想境界，領會課文的人文內涵04、03、文章淺析深層理解拓展延伸目錄常識積累01、02、目錄01常識積累文題解讀、作者及相關作品介紹我為什么而活著我為什么而活著作者以問句的形式擬題，既交代了文章寫作的主要內容，又能引起讀者的注意和思考，同時激發(fā)了讀者的閱讀興趣。英國哲學家在哲學、數學、歷史、文學、教育學等領域，同時取得超常的建樹。文學家邏輯學家歷史學家分析哲學創(chuàng)始人諾貝爾文學獎獲得者世界和平運動倡導者數學家羅素（1872年-1970年）全才作品介紹作品介紹《幸福之路》、《西方哲學史》、《哲學簡史》、《理想與歷程》、《物的分析》等02文章淺析課文朗讀、相關字詞注音、解釋書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP颶風jù震顫chàn肆意sì瀕臨bīn俯瞰kàn深淵yuān颶風震顫瀕臨俯瞰深淵肆意颶風釋義：發(fā)生在大西洋西部的熱帶氣旋，一種極強烈的風暴。例句：這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。深不可測釋義：深得無法測量，形容極深，也形容不易捉摸。例句：我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂，深不可測的深淵。流轉釋義：流動轉移，不固定在一個地方。例句：我試圖理解畢達哥拉斯的思想威力，即數字支配著萬物流轉。無能為力釋義：用不上力量，沒有能力或能力達不到。例句：我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。13:0610月21日周四下午我為什么而活著—羅素課文朗讀課文朗讀聽課文朗讀，在課文中找出“我”活著的原因是什么。03深層理解課文重點詞語、句段詳細分析和解讀活著的原因活著的原因對愛情的渴望對知識的追求對人類苦難不可遏制的同情這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。感情颶風比作生動形象地說明三種感情對自己內心的沖擊和他內心的痛苦，語言含蓄生動，充滿激情，富于理性色彩。我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。我希望知道星辰為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達哥拉斯的思想威力，即數字支配著萬物流轉。試著概述一下這段文字寫追求知識的哪三個方面？了解人類心靈自然了解星辰為何發(fā)光社會了解畢達哥拉斯的思想威力人類作者覺得自己的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。所以雖然活得很苦，但活得“值得”。作者活得這么苦，為什么還說是“值得”？讀文章最后一段，分析作者是一個怎樣的人？熱愛生活熱愛人類胸懷博大情懷高潔極富同情心善于思考04拓展延伸課文寫作特色拓展及考點延伸“總—分—總”結構，思路清晰嚴謹開頭列舉自己的三大人生追求——對愛情的渴望、對知識的追求、對人類苦難不可遏制的同情；然后對這三大追求逐一闡明理由；最后總結全文，重申活著的價值。三大追求之間按照境界、感情由淺入深的順序排列，使文章嚴謹有序。一般方法記敘文（散文）寫作怎么寫人？抓住個性特點來寫選擇典型事件來寫做到具體細致描寫正面描寫外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫下節(jié)再會XIAJIEZAIHUI——羅素16散文二篇生命的永恒和人生的真諦學習目標了解作者作品，積累課后“讀讀寫寫”中的詞語。壹貳理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理。（重點）叁肆理清課文的思路，學習文章的寫法，品味文章的語言。（難點）探尋作者的思想境界，領會課文的人文內涵。永久的生命作者簡介嚴文井（1915—2005），原名嚴文錦，湖北武昌（今屬武漢）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童話集《南南和胡子伯伯》《嚴文井童話集》《嚴文井童話寓言集》和長篇小說《一個人的煩惱》等。背景鏈接本文選自《嚴文井選集》下冊（人民文學出版社2001年版）。略有改動。這是嚴文井在早年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，當時作者“到了三十歲的邊頭”，是作者對生命嚴肅認真思考的總結，充滿樂觀情緒。文體知識議論性散文概念以說理為主的散文，也被稱為“哲理散文”或“哲學散文”寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而給讀者提供一個廣闊的思考和聯(lián)想的空間與其他類型散文相比以說理為目的，議論是它的骨干議論性散文其他類型散文也會傳達某種思想，涉及某些道理，但并不以說理為目的；也發(fā)議論，但通常只是為了點明題旨與一般議論文相比都要求觀點鮮明、思路清晰相同點不同點一般不像議論文那樣直接議論說理，也不像議論文那樣講究論證方法，強調邏輯推理的嚴密性，而往往是將議論與敘述、描寫、抒情結合在一起，以求讓讀者領悟哲理字詞清單興味（）洗滌（）卑微（）牛犢（）茸毛（）消逝（）繁殖（）凋謝（）臼齒（）疲倦（）蔓延（）混為一體（）xìnɡdíbēirónɡshìzhíjuànmànhùn讀讀寫寫與“修葺”的“葺”區(qū)分開。dúdiāojiù字形易錯。藤蔓（wàn）（）奇跡（）奇數奇多音字qíjī【串句記憶法】老人看到家族中人丁興（xīnɡ）旺，心里很高興（xìnɡ）。不能被2整除的整數。字詞清單炫（）眩（）炫耀頭暈目眩xuànxuàn犢（）櫝（）牘（）贖（）牛犢買櫝還珠尺牘贖罪dúdúdú形近字shú茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì比喻沒有眼光，取舍不當。字詞清單詞語集注臼齒：磨牙的通稱。茸毛：指人或動物的絨毛；植物體上的細毛。蔓延：像蔓草一樣向周圍擴展。凋謝：（草木花葉）脫落。可形容火勢。字詞清單本文是一篇議論性散文，文中作者的中心觀點是什么？通過下面的思維導圖，梳理文章的思路。整體感知中心觀點：生命是永久的第1段慨嘆有限的生命（消極、悲觀）第2段為生命的神奇感動（感動）第3段感謝永久的生命（感謝）第4段贊美永存的生命（贊美）第5段詠嘆生命的奇跡（歌頌）從悲觀到樂觀從柔弱到堅強個人生命不像一件襯衣，當你發(fā)現它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。將不盡如人意的個人生命與“臟了”“破了”的襯衣進行對比，化抽象為具體，以襯衣可以洗滌、補好來反襯生命逝而不能返、難以轉圜，使無奈、遺憾之情更加強烈。對比地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每個嚴寒的冬天過去后，它們依然一根根從土壤里鉆出來，歡樂地迎著春天的風，好像那剛剛過去的寒冷從未存在。運用擬人的修辭手法，以小草為例，贊嘆了生命的延續(xù)和神奇。擬人怎樣理解“生命自身”的不朽？

作者說，我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。這是因為舊的生命逝去，新的生命誕生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。從這個意義上來說，生命自身是不朽的、永存的。課文精講第3段中的“分開來”“合起來”分別指什么？

“分開來”是指生命存在于個體之中，個體的生命是有限的，也是暫時的。“合起來”是指整體的生命。整體的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時在哪一個個體內住一會兒，便又離開前去。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，具體生動地表現出生命的永不止息。比喻結合上下文，怎樣理解第3段最后一句話的深層含義？

感嘆生命的神奇，揭示生命的規(guī)律，又為這一規(guī)律而歡呼。暗含著一個意思：正義終將戰(zhàn)勝邪惡，戕害生命的暴君必將被充滿生命力的人民打倒。它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。結合上下文，怎樣理解第4段最后一句話的深層含義？

這句話看似矛盾，實則富含哲理：花兒會“凋謝”，但其“色彩”和“芬芳”會永存世間，這里以“花朵”贊嘆生命的永恒，告訴我們有限的生命也能創(chuàng)造出無限的價值。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。如何理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話的含義？

“凋謝”和“不朽”看似矛盾，卻又真實存在。

二者看似不可調和，卻又同時上演著生命的協(xié)奏曲，令人驚奇，讓人慨嘆。凋謝個體生命的隕滅凋謝生命現象的永存第2段以“小草”和“小牛犢”為例論說生命的流動性。聯(lián)系生活實際，想一想，還有哪些生命的流動？貌不驚人的種子埋在土壤里，經過陽光的照耀和雨露的滋潤，破土而出，最終開出美麗的花朵。其貌不揚的毛毛蟲，竭盡全力掙脫繭的束縛，蛻變成五彩斑斕的蝴蝶。深入探究

小溪沿著崎嶇的山路奔跑跳躍，涓涓細流最終奔向大海，獲得永生。

蝌蚪歷經重重考驗，成長為幫助人們消除害蟲的“田園衛(wèi)士”——青蛙。結構梳理永久的生命生命的易逝——個體——無奈（先抑）生命的永久——整體生命的禮贊——奇跡——贊嘆外在現象——感動內部特征——感謝議論現實——贊美（后揚）積極樂觀贊美生命主旨歸納本文從個體生命寫到生命史，揭示了個體生命的短暫易逝和生命本身的永久不朽，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時抒發(fā)了要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命的意愿。我為什么而活著作者簡介羅素（1872—1970），英國哲學家、數學家、作家。獲1950年諾貝爾文學獎。他是20世紀西方最著名、影響最大的學者和和平主義社會活動家之一，除哲學、數學、文學外，他的著述還涉及教育學、社會學等領域，因而被稱為“百科全書式思想家”。主要著作有《哲學原理》《哲學問題》《論教育》《物的分析》《西方哲學史》等。背景鏈接本文選自《羅素自傳》第一卷（商務印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。有改動。

羅素一生追求和平，反對戰(zhàn)爭。可以說，羅素是一個具有強烈社會關懷意識的人道主義者、和平主義者，他的內心充滿正義、良知、睿智、溫情。本文是《羅素自傳》的序言，真實地展示了羅素一貫的人生態(tài)度和高尚情懷。字詞清單遏制（）瀕臨（）深淵（）星辰（）颶風（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼號（）èbīnyuānjùsìkàn讀讀寫寫chénxiāoháo字音易錯。字形易錯，不要寫成“宵”。（）呼號（）號召號多音字háohào【串句記憶法】這次商場拆建真是折（zhē）騰人，害得他只好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。字詞清單形近字遏（）謁（）遏制拜謁èyè【形旁辨字法】在家（宀）過元宵（xiāo），有雨（?）云霄（xiāo）落。字詞清單詞語集注俯瞰：俯視。深不可測：深得難以測量。形容水、洞穴等很深。瀕臨：緊接，臨近。縮影：指同一類型的人或事物中具有代表性的一個。遏制：制止，控制。流轉：流動轉移，不固定在一個地方。無能為力：用不上力量；沒有能力或能力達不到。從高處向下看。wéi字詞清單說說本文是按怎樣的結構來表達觀點的?？側N感情分渴望愛情追求知識同情苦難總總結上文照應開頭整體感知體會第1段這個比喻句的含義及其表達效果。

運用比喻的修辭手法，把三種感情比作颶風，形象地寫出了三種人生追求對作者的重要影響。這三種感情就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。課文精講

形象地寫出了作者在追求理想的過程中所遭遇的困境，強調了現實的殘酷與追求過程的艱難。苦難深重的社會現實比喻深深的苦海第2段中“深淵”“仙境”分別喻指什么？我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。深淵冰冷死寂、深不可測的沒有愛情、缺少愛的世界仙境能夠給“我”帶來狂喜、帶來歡愉、有甜美愛情的世界表明孤寂的可怕，反襯了愛情的美好，流露出作者對愛情的熱切追求。反襯

我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈。

“同樣的熱情”承接上文“我”對愛情的尋求，引出下文。過渡愛情和知識，盡其可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。過渡“云霄”指美好的理想境界，“塵世”則指充滿孤寂、貧窮和痛苦的現實世界。對愛情和知識的追求，讓作者獲得歡愉、充實精神，把作者引向云霄，然而現實中存在的許多不幸，喚起了作者強烈的同情心，讓他把目光投向現實世界。課文第2、3、4段的三個追求能否在順序上互換位置？為什么？

不能。第2段愛情追求愛情可以讓人領略人生最美好的境界，是人的本能追求，屬于個人情感領域。第3段知識追求知識，既可使自己的精神更加充實，還能掌握改造世界的方法，從而造福人類。第4段同情心同情人類的苦難，并希望通過自己的努力去減輕苦難，則由小我升華到了大我，由個人之愛升華到了博愛的境界，是在更高層次上實現人生的價值。情感上由淺入深境界上由低到高本文講了生活中的種種苦難，結尾處卻說“我覺得我活著值得”，既然活得這么苦，為什么是“值得”的？

①羅素胸懷寬廣，勇于擔當，要為解除天下百姓的苦難而活著，因此他認為付出辛苦是值得的。

②羅素不以苦為苦，而以苦為樂，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴隨著樂，例如愛情會帶來歡愉，同時征服了苦難也會產生勝利的喜悅，因此苦樂相伴的體驗是值得的。④雖然羅素最終沒有能減輕人類的不幸，甚至自己也深受其害，但他畢竟努力過、奮斗過，這樣雖然活得苦，但也沒有遺憾了，所以這一切都是值得的。下面是課文最后一段的另一版本譯文，與課文相比，你認為哪一版更好？請簡要陳述理由。深入探究這就是我的一生，我發(fā)現人是值得活的。如果有誰再給我一次生活的機會，我將欣然接受這難得的賜予。（孟憲忠譯）課文譯文好。課文譯文比較簡潔，口語色彩較濃，作者熱愛人類、熱愛生活的感情讓讀者感覺發(fā)自肺腑，使人們能感同身受。另一版本譯文好。該譯文書面色彩較濃，句子較長，語氣較為舒緩，作者的思想感情仿佛是深思熟慮所得，更為沉穩(wěn)厚重。結構梳理我為什么而活著總：三種感情（渴望愛情、追求知識、同情苦難）分總：這就是我的一生，我覺得我活著值得渴望愛情追求知識同情苦難愛情帶來狂喜愛情解除孤寂使人看到仙境的神秘縮影人的心靈（人類）星辰為什么閃閃發(fā)光（自然）畢達哥拉斯的思想威力（科學）饑餓的兒童被壓迫者折磨的受害者孤苦無依的老人充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界博大的胸懷崇高的人格主旨歸納本文作者通過寫自己一生的三大追求，深刻地闡述了“我