五年級下冊數學教案-總復習“能被3整除的數”｜北師大版

五年級下冊數學教案總復習“能被3整除的數”｜北師大版一、教學內容今天我們要復習的是北師大版五年級下冊數學教材中關于“能被3整除的數”這一章節(jié)的內容。這部分主要包括了能被3整除的數的特征，以及如何用這一特征來判斷一個數是否能被3整除。二、教學目標通過這一節(jié)課的復習，我希望孩子們能夠掌握能被3整除的數的特征，并能夠運用這一特征來判斷一個數是否能被3整除。三、教學難點與重點重點是能被3整除的數的特征，難點是如何運用這一特征來判斷一個數是否能被3整除。四、教具與學具準備我已經準備好了PPT和一些練習題，孩子們需要準備一本筆記本和一支筆。五、教學過程1.引入：我會在PPT上展示一些圖片，比如3個蘋果，6個橘子，9個香蕉，讓孩子們觀察并說出它們的共同點。2.講解：然后我會引導孩子們發(fā)現，這些數都能被3整除，然后我會告訴他們，能被3整除的數有一個特征，就是它的各個數位上的數字相加的和能被3整除。六、板書設計我會用黑板和粉筆來板書能被3整除的數的特征，以及一些練習題的答案。七、作業(yè)設計答案：能被3整除的數：27、36、45、63、72不能被3整除的數：12、18、21、24、27八、課后反思及拓展延伸課后，我會反思今天的教學效果，看看孩子們是否掌握了能被3整除的數的特征，以及他們是否能夠運用這一特征來判斷一個數是否能被3整除。同時，我也會鼓勵孩子們在課后去探索更多的能被3整除的數，以此來加深他們對這一知識點的理解和掌握。重點和難點解析一、教學內容細節(jié)關注在教學內容上，我重點關注了能被3整除的數的特征。這個特征是本節(jié)課的核心，理解了這個特征，孩子們就能輕松判斷一個數是否能被3整除。我通過舉例、練習等方式，讓孩子們多次接觸這個特征，以加深他們的理解。二、教學目標細節(jié)關注在教學目標上，我重點關注讓孩子們掌握能被3整除的數的特征，并能夠運用這一特征來判斷一個數是否能被3整除。我認為，只有掌握了這個特征，孩子們才能真正理解并能運用這個知識點。三、教學難點與重點細節(jié)關注在教學難點與重點上，我重點關注如何讓孩子們理解和運用能被3整除的數的特征。我通過引入、講解、練習等環(huán)節(jié)，讓孩子們多次接觸這個特征，以加深他們的理解。同時，我還設計了一些練習題，讓孩子們在實踐中運用這個特征，從而加深他們的理解。四、教具與學具準備細節(jié)關注在教具與學具準備上，我重點關注PPT和練習題的準備。PPT上展示了能被3整除的數的特征，以及一些練習題。這些練習題既包括了判斷題，也包括了解釋題，讓孩子們能夠從不同角度理解和運用這個知識點。五、教學過程細節(jié)關注六、板書設計細節(jié)關注在板書設計上，我重點關注了能被3整除的數的特征。我用簡潔明了的語言，將這個特征呈現在黑板上，讓孩子們能夠一目了然地看到這個知識點的關鍵點。七、作業(yè)設計細節(jié)關注在作業(yè)設計上，我重點關注了題目的設置。我設計了判斷題和解釋題，讓孩子們在完成作業(yè)的過程中，能夠鞏固對能被3整除的數的特征的理解。八、課后反思及拓展延伸細節(jié)關注在課后反思及拓展延伸上，我重點關注了孩子們對能被3整除的數的特征的掌握情況。我認為，只有通過反思和拓展延伸，孩子們才能真正將這個知識點內化為自己的知識。因此，我鼓勵孩子們在課后去探索更多的能被3整除的數，以此來加深他們對這一知識點的理解和掌握。同時，我也會根據孩子們的掌握情況，調整我的教學方法，以幫助他們更好地理解和掌握這個知識點。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：我盡量使用簡潔明了的語言，讓孩子們能夠輕松理解。在講解能被3整除的數的特征時，我用了生動的例子，讓孩子們更容易理解這個概念。2.時間分配：我合理分配了時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解環(huán)節(jié)，我給了孩子們足夠的時間來理解和消化能被3整除的數的特征；在練習環(huán)節(jié)，我也給了孩子們足夠的時間來嘗試和運用這個特征。3.課堂提問：我通過提問的方式，激發(fā)孩子們的思考，并幫助他們鞏固對能被3整除的數的特征的理解。我會提問一些開放性問題，讓孩子們用自己的語言來解釋這個特征，從而加深他們的理解。4.情景導入：我通過展示圖片的方式，引入了本節(jié)課的主題。我找到了一些能被3整除的數的例子，比如3個蘋果，6個橘子，9個香蕉，讓孩子們直觀地感受到能被3整除的數的存在。教案反思：在本次教學中，我注重了教學內容的深入講解和孩子們的實踐操作。我通過舉例、練習等方式，讓孩子們多次接觸能被3整除的數的特征，以加深他們的理解。同時，我也設計了不同類型的題目，讓孩子們在實踐中運用這個特征，從而加深他們的理解。在教學過程中，我注重了與孩子們的互動。我通過提問、回答等方式，與孩子們進行交流，從而激發(fā)他們的思考，并幫助他們鞏固對能被3整除的數的特征的理解。在板書設計上，我注重了簡潔明了。我用黑板和粉筆將能被3整除的數的特征呈現出來，讓孩子們能夠一目了然地看到這個知識點的關鍵點。在作業(yè)設計上，我注重了題目的多樣性。我設計了判斷題和解釋題，讓孩子們在完成作業(yè)的過程中，能夠鞏固對能被3整除的數的特征的理解?？偟膩碚f，我認為本次教學達到了預期的效果。孩子們在課堂上積極參與，能夠理解和運用能被3整除的數的特征。但在今后的教學中，我還需要注意調整教學方法，以適應不同孩子的學習需求，進一步提高他們的數學能力。課后提升1.判斷題：27能被3整除。（答案：正確）36不能被3整除。（答案：錯誤）45能被3整除。（答案：正確）2.解釋題：解釋為什么24能被3整除。（答案：24的各個數位上的數字相加的和為2+4=6，6能被3整除，所以24也能被3整除。）解釋為什么12不能被3整除。（答案：12的各個數位上的數字相加的和為1+2=3，3能被3整除，但12本身不能被3整除。）3.應用題：一個數各個數位上的數字相加的和為9，這個數可能是多少？請列出所有可能的情況。（答案：可能的數為9、18、27、36、45等，只要各個數