江蘇省常州市金壇區(qū)2023-2024學(xué)年高一年級上冊期中語文試題及答案解析

江蘇省常州市金壇區(qū)2023-2024學(xué)年高一上學(xué)期期中

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

1.（19分）閱讀下面的文字，完成各題。

在新舊交替之際，“舊”文字與“新”文字往往出現(xiàn)混用的情況，還

未習(xí)慣“新”文學(xué)的文人寫出的作品往往是文白交雜的。徐志摩的詩歌

雖有時也文白交雜，所以詩最重音節(jié)?！标P(guān)于分析新月派或者徐志摩詩

作音樂性的作品已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，單看聲音這一點，他非常清楚古文的創(chuàng)

作規(guī)范，以至于后來在短短數(shù)年的留學(xué)期間，但自幼培養(yǎng)出來的扎實功

底以及其自身的言語天賦才是幫助徐志摩登頂詩壇的主要推動力。

詩歌與音律自是一家，節(jié)奏與音樂性促成了詩歌的歌詠特質(zhì)。在胡適

提出“我手寫我口”的時期，詩歌散文化已經(jīng)發(fā)展成全民性質(zhì)的文化運

動，他們?nèi)詧允卦姼璧牟糠謧鹘y(tǒng)，那便是格律。格律即詩歌的音樂性問

題，李丹認(rèn)為，”詩歌語言的音樂性是使其區(qū)別于日常語言的一個關(guān)鍵

問題”。聞一多曾經(jīng)將詩歌的節(jié)奏命名為格律：“詩之所以能激發(fā)情感；

節(jié)奏便是格律?！彪m然這個主張是聞一多提出的，但是“三美”主張詮

釋得最好的卻是徐志摩。

不知從何時起，徐志摩的詩歌被貼上“音樂美”的標(biāo)簽。卞之琳對其

有此評價，“最大的藝術(shù)特色（節(jié)奏感以至旋律感）”。商務(wù)印書館刊

出的《徐志摩全集?詩歌卷》收錄了徐志摩不同時期的詩歌192首。其中,

就詩行形式來說，“音樂和建筑最相近，因為像建筑一樣，雖然只有簡

單的文字長短，但是它構(gòu)建出來的結(jié)構(gòu)美感往往存在情感張力，那便要

看這“文學(xué)大廈”的建設(shè)章法。徐志摩詩歌的形式多樣，其中不頂格的

寫作方式便是產(chǎn)生視覺沖擊和音樂美感的秘訣之一，它也影響著音樂的

強弱程度。另外，中國古典繪畫藝術(shù)中的留白傳統(tǒng)在非頂格詩歌中也有

全新形式的體現(xiàn)。相對于工整的古典格律詩，也賦予了現(xiàn)代詩更靈活的

形式，增添了靈動飄逸之美。

庭院是一片靜，

聽市謠圍抱；

織成一■地松影----

看當(dāng)頭月好！

不知今夜山中

是何等光景；

想也有月，有松，

有更深的靜。

----《山中》

在漢語的文白轉(zhuǎn)化過程中，很明顯的一個改變就是語言的長度，用幾

個字便能代替冗長的文言文?，F(xiàn)代詩歌適應(yīng)了這種改變，如同明潔曉暢

的口語一般。奇數(shù)行均為6個字，偶數(shù)行均為5個字，打破了固有的節(jié)

奏范式。

在音樂中，交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象即為節(jié)奏，節(jié)奏是

有變化的。在這首詩中，夾雜著深沉又漫長的情緒，如萊茵河畔的漣漪

般輕柔。精簡的字符傳達(dá)歡快活潑的快板節(jié)奏，如剛斷奶的小馬駒般活

潑。此外，徐志摩善于在順暢的旋律中添加不和諧的停頓，如此詩奇偶

數(shù)行之間的字?jǐn)?shù)錯落以及行前空格?！渡街小肥且皇浊榫w悠揚、沉著緩

慢的抒情詩。空格的存在不僅代表詩人情緒的轉(zhuǎn)折，還無限擴大了詩歌

的審美想象空間。

從宏觀上看，徐志摩還是一個善于把握情緒節(jié)奏的詩人?！渡街小分?/p>

的四個詩節(jié)，第一節(jié)，此刻這份寧靜帶給徐志摩的感受是愉悅歡快的。

第二節(jié)則進(jìn)入詩人的聯(lián)想世界：明月松間照的山林是否存在“更深的靜”。

詩人的思緒總是紛飛緣亂的。此刻徐志摩的思緒早已帶有思索時特有的

惆悵與沉默。第三節(jié)，詩人似乎從片刻的思索中找到了結(jié)果，筆下展現(xiàn)

出動態(tài)的描寫，似清風(fēng)攀附月光在山間流蕩。這一節(jié)較之上一節(jié)，到了

第四節(jié)又急速回落最后一節(jié)，詩人想到自己愛人窗前的落葉，此刻全詩

的情緒回歸平緩。詩中情感的跌宕起伏與節(jié)奏的高低轉(zhuǎn)換呈“起一落一

起一落”之勢，時而昂揚歡快，扣人心弦，起承轉(zhuǎn)結(jié)間給予讀者深刻的

審美體驗。

徐志摩用自己的文字詮釋著詩行形式結(jié)構(gòu)以及情緒節(jié)奏對詩歌音樂

化的重栗性?！痹姼柚械倪@種音樂化訴求，有很大一部分來源于中國古

典詩歌特別是《詩經(jīng)》這種樂經(jīng)中……”古代詩人或多或少都知曉音律，

在作詩之余也偶爾譜寫樂譜，或為自己而作。徐志摩扎根中國傳統(tǒng)詩歌

藝術(shù)的土壤，奮力吸取西方現(xiàn)代詩歌的養(yǎng)分。

(摘編自周天逸《“舊”與“新”的完美融合一一論徐志摩新詩文

本結(jié)構(gòu)》)

“三美”：即“音樂美、繪畫美、建筑美”。

(1)下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.新舊交替之際，徐志摩的詩歌有時會文白交雜，但這并不影響其

作品具有獨一無二的音樂性。

B.在胡適提出“我手寫我口”時期，新月派憧憬、嘗試新文學(xué)的同

時仍堅守詩歌的部分傳統(tǒng)----格律。

C.“參差建行”的詩歌占據(jù)了徐志摩詩歌的大部分，體現(xiàn)了其詩歌

形式多樣的特點，具有美感。

D.詩歌中的音樂化訴求部分來源于中國古典詩歌，中國古代的詩人

或多或少都知曉音律，有的也會譜寫樂譜。

(2)根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

A.徐志摩具有語言天賦，他能夠在留學(xué)期間獲得巨大的詩歌創(chuàng)作成

就，離不開他對古文創(chuàng)作規(guī)范的了解。

B.聞一多認(rèn)為詩的格律可以激發(fā)情感，格律即詩歌的音樂性問題，

詩歌語言的音樂性能夠使詩歌區(qū)別于日常語言。

C.詩歌中的空格具有一定的好處，能讓現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生頓挫感，可以

賦予現(xiàn)代詩更靈活的形式

D.徐志摩用自己的文字詮釋了詩行形式結(jié)構(gòu)和情緒節(jié)奏對詩歌音

樂化的重要性，創(chuàng)造了現(xiàn)代新詩范式。

（3）下列選項中，對詩歌《山中》的理解和分析不正確的一項是

A.《山中》中奇數(shù)行均為6個字，偶數(shù)行均為5個字，使這首詩參

差錯落

B.《山中》是一首情緒悠揚、沉著緩慢的抒情詩，詩中長串的字符

傳達(dá)慢板節(jié)奏，夾雜著深沉又漫長的情緒。

C.《山中》的行前空格，是徐志摩別具匠心地在順暢的旋律中添加

的停頓，給聽者在心理上造成情緒的積塞。

D.《山中》蘊含著跌宕起伏的情感并呈現(xiàn)出“起一落一起一落”之

勢的節(jié)奏，時而昂揚歡快，時而低沉凄婉。

（4）作者采用哪些方法來證明觀點？請根據(jù)文本說明。

（5）請根據(jù)文中倒數(shù)第二段中作者對《山中》情緒節(jié)奏的分析，

試分析《偶然》的情緒節(jié)奏。

偶然

我是天空里的一片云，

偶爾投影在你的波心----

你不必訝異，

更無須歡喜----

在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影。

你我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的，方向；

你記得也好，

最好你忘掉，

在這交會時互放的光亮！

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共1小題，16分）

2.（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

給我一支槍

茹志鵑

記得我第二次向營長要求一支槍，是在那年的秋末冬初。我們部隊過

沂水，進(jìn)入了魯西南，村里沒有樹，聽不見狗叫，屋上不冒煙，路上不

見人。一進(jìn)去，那個地區(qū)，就盡是這樣的“村莊”、部隊在這樣的地區(qū)

作戰(zhàn)，要打仗，要行軍，天還沒透亮，我們進(jìn)入了這樣一個村莊宿營。

營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，只有一個

兩歲光景的孩子。房東是個大嫂，呆板著臉，是歡迎我們的，可是總不

開口，我便和通信員商量：我們放倒頭睡了，不吃東西不要緊，他還要

工作呢！無論如何，得設(shè)法給他弄點吃的來，商量去，除了找群眾想辦

法外，這任務(wù)當(dāng)然是我的。但是我找不到她，房里房外，都沒有她的影

子，炕上那個孩子倒醒了，不用說，這又是我的任務(wù)了！于是我過去抱

著她，不到一盞茶的工夫，大嫂來了。她見我在哄孩子，但不等我開口

提出吃食的事，她先向我借個手電筒。我把電筒交給她，臉上什么表情

也沒有，不表示有，只招手要我跟她走。

“大嫂，咱們上哪里？"我看她領(lǐng)我走出了大門。她也不回答，用嘴

向村外皈了皈。反正這一帶都是我們的部隊

“大嫂，你家大哥呢！"山東人一般稱女人的丈夫叫大爺、大哥，我

想和她攀談攀談。

她沒有回答，還是用嘴向村外。奴了吸。這時，東方已經(jīng)露白，什么人

也沒有，只有村邊邊上，問道：“他？……”

“犧牲了。”大嫂撮起三個指頭，在我面前搖了搖說：“一起七個。”

“什么時候？”我這時才看見她腰上束了一條麻繩。她沒有回答，只

是走，走過一盤石碾旁邊的時候，輕輕地用腳點了點碾旁的土地說：

“在這里，上鋤刀鋤的?！?/p>

我看見，這塊土地的顏色是黑褐色的，那是血。血，你給我一支槍吧！

“沒有槍！”大嫂的臉仍是呆板的，好像總結(jié)似的說了一句，接著又

喃喃地說：“咱們沒有槍！沒有

她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，我們打著手電筒，尋揀

著掉落在地上的黃豆。拾了有兩大把，放在鍋里炒，大嫂一邊炒，噴香，

大嫂把它盛進(jìn)我們的茶缸，滿懷希望地看著娘，大嫂頓了頓，放在孩子

手里，然后拿到堂屋里，他望著茶缸，久久地沉默著。最后，放在自己

腿上，然后把黃豆一顆一顆地排在桌上，把豆子當(dāng)作敵人，他喊著口令:

，，出列！”“齊步走！”于是“一二一，她的牙還不能同時咬兩顆豆子

呢！她吐出一顆帶著口水的“敵人”捏在手里，然后集中力量對付嘴里

那一顆。

我從來也沒有注意到，孩子的小嘴，竟是這樣的柔嫩，軟軟的，就連

那幾顆小小的乳牙，都需要她全神貫注，用出了吃奶的力氣。營長拿起

“橫隊”前面的一顆大黃豆，突然，響起了空襲警報的號聲。天拂曉了，

能進(jìn)屋的都進(jìn)屋，不能進(jìn)屋的馬匹、物資

黃豆是黃豆，不是敵人。敵人，武裝到牙齒的敵人，離我們只有三十

里路，不！就在我們頭頂上，有坦克、大炮，還有....鋤刀。

營長聽到號聲，立即將孩子交給了我，把一顆已經(jīng)“一二一”走出隊

來的豆子也交到我手上，將卜殼槍轉(zhuǎn)到胸前，出去了。通訊員立即挎上

槍，圓圓的小嘴，還在挪啊挪的扭動。她把豆子搬到左面牙上咬咬，最

后又把它搬回到左面，于是全神貫注，才咔嚓一聲咬開了。我聞見些些

黃豆夾著奶花的香味……敵機在上空盤旋，尋找著目標(biāo)。

營長啊，親愛的同志們，給我一支槍吧！哪怕是一支短槍也好，為了

碾旁那黑褐色的土地，更為了這花似的小嘴，給我一支槍吧！

(有刪改)

(1)下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項

是_______

A.“呆板”“不露笑臉”等神態(tài)表現(xiàn)了大嫂喪夫后的情緒，表面的

麻木呆滯下凸顯的是其內(nèi)心的哀痛。

B.孩子等待炒黃豆的場景與營長喂孩子吃黃豆的場景，凸顯出戰(zhàn)爭

時期條件的艱苦和軍民間的魚水情。

C.文章圍繞找黃豆、炒黃豆、吃黃豆展開情節(jié)，“黃豆”這一線索

的設(shè)置讓小說的情節(jié)更加集中緊湊。

D.小說語言帶有濃郁的抒情性，作者對“我”的行為和心理活動刻

畫細(xì)致，呈現(xiàn)出現(xiàn)實主義的風(fēng)格。

(2)關(guān)于文中營長喂孩子吃黃豆的場景，下列說法不正確的一項

是______

A.該場景與下文空襲警報響起時的場景形成鮮明對比，讓讀者在比

較中強烈感受到和平安寧的珍貴。

B.孩子努力而有策略地啃黃豆仿佛是另一場“戰(zhàn)爭”，作者以孩子

天真的形象反襯現(xiàn)實戰(zhàn)爭的殘酷。

C.營長把黃豆“擺成二列橫隊”“把豆子當(dāng)作敵人”“喊著口令”

等細(xì)節(jié)，契合人物身份和戰(zhàn)爭背景。

D.作者對營長進(jìn)行動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使人物形象鮮

明生動、細(xì)膩真實，極富感染力。

(3)文中三次呼告“給我一支槍吧”，請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡要分析

“我”的內(nèi)心活動。

(4)茅盾先生曾評價茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說具有獨特風(fēng)格，請就本

文的“獨特性”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

二、古詩文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20

分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。

進(jìn)弼樞密直學(xué)士，辭曰：“國家有急，義不憚勞聘。既至，六符來館

客。弼見契丹主問故，契丹主曰：“南朝違約，增塘水，治城隍，將以

何為？群臣請舉兵而南，吾以謂不若遣使求地，舉兵未晚也?！卞鲈唬?/p>

“北朝忘章圣皇帝之大德乎？遭淵之役，茍從諸將言，則入主專其利，

而臣下無獲，則利歸臣下，而人主任其禍。故勸用兵者，末帝昏亂，土

宇狹小，故契丹全師獨克，然壯士健馬物故太半。今中國提封萬里，法

令修明，上下一心，能保其必勝乎？就使其勝，所亡士馬，群臣當(dāng)之歟

若通好不絕，歲幣盡歸入主，群臣何利焉？”契丹主大悟，以備元昊也。

塘水始于何承矩，事在通好前。城隍皆修舊，非違約也?！逼醯ぶ髟唬?/p>

“微卿言，吾不知其詳。然所欲得者，祖宗故地耳?！卞鲈唬骸皶x以盧

龍賂契丹，皆異代事。若各求地，豈北朝之利哉？”

既退，六符曰：“吾主恥受金帛，堅欲十縣，何如？”弼曰：“本朝

皇帝言，豈敢妄以土地與人。北朝所欲，不過租賦爾。朕不忍多殺兩期

赤子，是志在敗盟，假此為詞耳。遭淵之盟，過不在我。天地鬼神，其

可欺乎！”明日，引弼馬自近，又言得地則歡好可久。弼反覆陳必不可

狀，南朝必以失地為辱。兄弟之國，豈可使一榮一辱哉？”獵罷，意甚

感悟。今惟有結(jié)昏可議耳?！卞鋈眨骸盎橐鲆咨酉丁１境L公主出降，

赍送不過十萬緡，日：“俟卿再至，當(dāng)擇一受之，卿其遂以誓書來?！?/p>

弼歸復(fù)命啟視果不同即馳還都以晡時入見易書而行

（節(jié)選自《宋史?富弼傳》，有刪改）

（1）下列對文中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題

卡相應(yīng)的位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分

啟A視B果C不同D即馳還E都F以晡G時H入見I易書J而行

（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項

是______

A.“遂為使報聘”中“聘”的意思為訪問、聘問，古代指代表國家

訪問友邦。

B.“微卿言”中“微”的意思是隱蔽、不顯露的意思。

C.“吾主恥受金帛”與“巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師”（《師說》）

兩句中的“恥”含義相同。

D.“俟卿再至”與“俟我于城隅"（《靜女》）兩句中的“俟”含

義相同。

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是

A.富弼忠誠耿直。當(dāng)他被任用為樞密直學(xué)士時果斷辭謝。他認(rèn)為國

家有難，理應(yīng)不怕勞苦，不需要用官爵賄賂

B.富弼邏輯嚴(yán)密。他分析晉高祖失敗的原因與當(dāng)時的局勢，解釋“塞

雁門，增塘水，有理有據(jù)、思路清晰。

C.富弼不卑不亢。他認(rèn)為契丹主索取土地，就是破壞盟約。如果北

朝先發(fā)兵挑起事端，過錯不在南朝。

D.富弼見識深遠(yuǎn)。對于契丹方提出的結(jié)為婚姻關(guān)系予以否認(rèn)，認(rèn)為

婚姻容易產(chǎn)生埋怨隔閡。同時，他條陳利弊

（4）把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①就使其勝，所亡士馬，群臣當(dāng)之歟

②因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言

（5）范仲淹贊富弼有“王佐之才”，對此請結(jié)合文本概括富弼擔(dān)

任使者的所作所為。

（-）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

4.（9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

別韋少府

李白

西出蒼龍門，南登白鹿原。

欲尋商山皓峰】，猶戀漢皇恩

水國遠(yuǎn)行邁,仙經(jīng)深討論。

洗心向溪月，清耳敬亭猿。

筑室在入境,閉門無世喧。

多君枉高駕,贈我以微言。

交乃意氣合,道因風(fēng)雅存。

別離有相思，瑤瑟與金樽。

【注】商山皓：即商山四皓，指秦末四位隱居于商山的信奉黃老之

學(xué)的賢士。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.“蒼龍”“白鹿”實指兩個地名，但其中也暗含了詩人辭別朝

堂、寄身江湖之意。

B.“向溪月”勾起詩人的思念之情，“敬亭猿”則叫聲凄婉，這

些都讓詩人止步難前。

C.“筑室在人境，閉門無世喧”，化自陶淵明的詩句

D.“別離有相思，瑤瑟與金樽”，其中有別離時的不舍

（2）“欲尋商山皓，猶戀漢皇恩”與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使

我不得開心顏”（《夢游天姥吟留別》）

（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）

5.（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

m曹操在《短歌行》中以月喻人，進(jìn)行了“，"

的追問，表達(dá)了對于賢才的渴求。

（2）張中行先生為一幅國畫題聯(lián)，上聯(lián)是“何處少墨同多墨”，

下聯(lián)如從《琵琶行（并序），最恰當(dāng)?shù)囊痪鋺?yīng)是“”。古

代詩人常以酒為媒介抒發(fā)情感，如《琵琶行（并序）》中“”

一句，就表現(xiàn)出了白居易因被貶而淪落天涯的孤獨與苦悶。

（3）蘇軾在《念奴嬌?赤壁懷古》中從不同方面對周瑜的形象進(jìn)行

了刻畫，""以婚事襯托其少年得意：“”寫其裝

束，表現(xiàn)了他的儒雅風(fēng)度。

三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，

11分）

6.（11分）閱讀下面的文字，完成小題。

說到辛棄疾的筆力多深，是刀刻也罷，血寫也罷，又由文而政，始終

在出世與入世間矛盾，對待政治，他不像陶淵明那樣；也不像白

居易那樣長期在任，亦政亦文。對國家民族他有一顆放不下、關(guān)不住、

比天大、比火熱的心，也不怕讒言傾盆。所以隨時局起伏，他就大忙大

閑，大進(jìn)大退。稍有政績，便招誘而被棄，便又被招而任用。他親自組

練過軍隊，上書過《美芹十論》這樣著名的治國方略。他是賈誼、諸葛

亮、范仲淹一類的時刻的政治家。他像一塊鐵，時而又被扔到冷

水中淬火。有人說他是豪放派，繼承了蘇東坡，山水之闊。蘇正當(dāng)北宋

太平盛世，還沒有民族仇、復(fù)國志來煉其詞魂（包括社會、民族、軍事

等矛盾）所擠壓、扭曲、擰絞、燒煉、錘打時才可能得到合乎歷史潮流

的感悟，才可能成為正義的化身。詩歌，才能飛翔，才能燃燒，才能O

學(xué)詩功夫在詩外，詩歌之效在詩外。不但我們承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)

力，更承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力。

（1）依次填入括號中的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.浮光掠影悲喜交加憂心忡忡震耳欲聾

B.浮光掠影大起大落憂心如焚震耳欲聾

C.淺嘗輒止悲喜交加憂心忡忡振聾發(fā)璃

D.淺嘗輒止大起大落憂心如焚振聾發(fā)腕

（2）文中“不但我們承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力，更承認(rèn)藝術(shù)本

身的魅力”一句有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

A.不但我們承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力，更承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力。

B.不但我們承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力，更承認(rèn)本身魅力的藝術(shù)。

C.我們不但承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力，更承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力。

D.我們不但承認(rèn)藝術(shù)本身的魅力，更承認(rèn)藝術(shù)加上思想的爆發(fā)力。

（3）文中“他有一身早煉就、憋不住、使不完的勁”一句可改寫

成“他有一身用不完、壓不住、早煉成的勁”，從語意上看二者基本

相同，但原文表達(dá)效果更好

（二）語言文字運用II（本題共1小題，9分）

7.（9分）閱讀下面的文字，完成各題。

剛從北門走進(jìn)大明湖，就被美景驚艷：遠(yuǎn)處的千佛山一片霧蒙蒙，湖

畔的草地上是一層薄薄的白，對岸的樹木與高樓變得虛虛實實、亦真亦

幻。雖然沒有春的蓬勃，沒有夏的熱烈，（①）。如鏡的水，枯柳殘荷，

自成格調(diào)。漫步湖畔，眼前的風(fēng)景宛若一幅淡淡的遠(yuǎn)處起伏的山構(gòu)成了

柔軟的線條，湖面的薄霧則是恰到好處的留白。

缺少文化底蘊的景觀即使能給人心靈的震撼，也是短暫的，真正能觸

動人心的，（②）這里自古以來吸引了無數(shù)文人騷客：晏公廟紀(jì)念著“齊

天賢相”晏子，南豐祠訴說著曾鞏任齊州知州時為濟南百姓做的好事，

秋柳園見證了王漁洋在大明湖畔寫下轟動大江南北的《秋柳四章》....

而此時，這些留下無數(shù)歷史記憶的建筑，在惟余莽莽的天地間默默不語。

是雪增添了大明湖的厚重感，讓穿行在屋宇之間的人們倍覺自己的渺小。

我們不僅要對自然心生敬畏，（③）。

（1）下列各項中,和畫波浪線句子使用的修辭手法相同的一項

是

A.座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

B.忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

C.天臺四萬八千丈,對此欲倒東南傾。

D.主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。

（2）在上文橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫,

內(nèi)容貼切

四、寫作（60分）

8.（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

有人說，青春無非是兩個動作，一個是類似體能動作“引體向上”，

可以熱烈，可以張揚，可以破障奔跑。有時青春又可以是蟄伏的，可以

是蓄勢待發(fā)的，貼近大地，丈量大地。

以上材料對我們具有啟示意義。請結(jié)合材料寫一篇敘述性或議論性文

章，體現(xiàn)你的發(fā)現(xiàn)、感悟與思考。

要求：立意自定，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作；不得泄露個人信

息；不少于800字。

參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(-)現(xiàn)代文閱讀I(本題共1小題，19分)

1.【分析】(1)本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這

類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的

內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對

理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應(yīng)語句，聯(lián)系上下文體會。

(2)本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，

篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項和文章內(nèi)容的比較辨

別，確認(rèn)正確選項。

(3)本題考查學(xué)生對詩歌《山中》的理解和分析能力，答題前先

通讀原詩，整體理解把握詩歌的內(nèi)容，明確詩歌的觀點是什么，然后

結(jié)合選項所給的材料進(jìn)行分析，找出符合題干的選項。

(4)本題考查學(xué)生分析文章論證方法的能力。解答此類題目，應(yīng)

先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點、論據(jù)，注

意分析文章的思路，中心論點和分論點的關(guān)系，論點和論據(jù)之間的關(guān)

系，論證方法的類型。

(5)本題考查學(xué)生運用文章內(nèi)容分析文本的能力。此類題一般的

答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二

步，在把握全文內(nèi)容要點的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句

或段落并加以概括。

【解答】(1)C.“'參差建行’的詩歌占據(jù)了徐志摩詩歌的大部

分”錯誤，根據(jù)原文“商務(wù)印書館刊出的《徐志摩全集?詩歌卷》收錄

了徐志摩不同時期的詩歌192首，就詩行形式來說，可知“參差建行”

的詩歌并未占據(jù)大部分。

故選Co

(2)B.“聞一多認(rèn)為……格律即詩歌的音樂性問題……”張冠李

戴，”詩歌語言的音樂性是使其區(qū)別于日常語言的一個關(guān)鍵問題”是

李丹的觀點。

故選Bo

(3)A.“體現(xiàn)出古典詩歌的節(jié)奏范式”錯誤，原文表述是“打破

了固有的節(jié)奏范式”。

故選A。

(4)引用學(xué)者、名家觀點進(jìn)行論證，是富于音樂性(節(jié)奏感以至

旋律感)”可知；運用生動形象的比喻加以闡述，長串的字符傳達(dá)綿

綿細(xì)雨般的慢板節(jié)奏，如萊茵河畔的漣漪般輕柔”可知，闡述徐志摩

詩歌給人的感受，結(jié)合”《山中》中的四個詩節(jié)，鬧市中凸顯寧靜的

庭院給人帶來的片刻寧靜。第二節(jié)則進(jìn)入詩人的聯(lián)想世界：明月松間

照的山林是否存在“更深的靜”。此刻徐志摩的思緒早已帶有思索時

特有的惆悵與沉默，詩人似乎從片刻的思索中找到了結(jié)果，筆下展現(xiàn)

出動態(tài)的描寫。這一節(jié)較之上一節(jié)。然而情緒剛有起色，詩人想到自

己愛人窗前的落葉，此刻全詩的情緒回歸平緩”可知，具體闡述徐志

摩詩歌的節(jié)奏特點。

(5)結(jié)合“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心”可知，

寫了云和水的偶像相遇；結(jié)合“你不必訝異，“你不必訝異……在轉(zhuǎn)

瞬間消滅了蹤影”，言語間透露出離別時的惆悵，你有你的，方向”

可知，方向”，各有各的人生，情緒上又多了一些無奈，最好你忘掉！”

可知，寫詩人對于偶然的態(tài)度、祝福。

答案：

(1)C

(2)B

(3)A

(4)引用學(xué)者、名家觀點進(jìn)行論證；運用生動形象的比喻加以闡

述，闡述徐志摩詩歌給人的感受，如以《山中》為例。

(5)《偶然》中“我是天空里的……你的波心”，寫了云和水的

偶像相遇；“你不必訝異……在轉(zhuǎn)瞬間消滅了蹤影”，言語間透露出

離別時的惆悵，方向”，各有各的人生，情緒上又多了一些無奈，寫

詩人對于偶然的態(tài)度、祝福。

【點評】解答論述類文本的選擇題，基本方法是排除法，但還要用

好“比對法”，“比對法”就是把選項內(nèi)容與原文有關(guān)內(nèi)容認(rèn)真、仔

細(xì)地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共1小題，16分）

2.【分析】（1）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分

析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選

項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)場景的理解能力。答題時要讀懂題

干涉及的場景，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學(xué)生對人物內(nèi)心活動的分析能力。答題時要讀懂全

文，找到人物不同情形下的不同反應(yīng)，結(jié)合語境分析內(nèi)心活動。

（4）本題考查學(xué)生對文本獨特風(fēng)格的理解和分析能力，答題時要

根據(jù)題干中相關(guān)提示，準(zhǔn)確理解風(fēng)格的含義，結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行

分析。

【解答】（1）D.“呈現(xiàn)出浪漫主義的風(fēng)格”錯，而是現(xiàn)實主義

風(fēng)格。

故選Do

（2）D.“作者通過營長動作、神態(tài)，作者對營長這一人物沒有

運用心理描寫，放在自己腿上，擺成了二列橫隊”是他的動作描寫！'

‘齊步走’”是他的語言描寫，久久地沉默著”是他的動作和神態(tài)描

寫。

故選D。

(3)根據(jù)“只有村邊邊上，拱起幾堆新土，問道：'他。'大嫂

撮起三個指頭?！龥]有回答，走過一盤石碾旁邊的時候，輕輕

地用腳點了點碾旁的土地說：'在這里。'我看見，那是血。血。營

長同志，第一次呼告是在“我”聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，

表達(dá)一名戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望和對敵人的仇恨；

根據(jù)“營長啊，親愛的同志們！哪怕是一枝短槍也好，為了碾旁那

黑褐色的土地，為了幸福和理想，文章最后一段中的第二，是在屋外

敵機轟鳴時，表達(dá)對和平生活的期盼。

(4)分析茹志鵑戰(zhàn)爭題材小說的獨特風(fēng)格，從以下方面進(jìn)行：

選擇材料方面：

根據(jù)“她帶我到一片被搶過、被踐踏過的黃豆地里，尋揀著掉落在

地上的黃豆，捧回家，大嫂一邊炒……然后拿到堂屋里。營長大概也

知道這家房東的事，久久地沉默著，他把那孩子抱過來，然后把黃豆

一顆一顆地排在桌上。他和孩子說著笑著，他喊著口令：'出列！于

是‘一二一，本文主要寫了大嫂給戰(zhàn)士炒黃豆，避開宏大事件；

人物選擇方面：

根據(jù)“營部住在一個從前我們的村干部家里。這一家好像沒有男丁，

只有一個兩歲光景的孩子，呆板著臉、騰地方，得設(shè)法給他弄點吃的

來，商量去，沒有第二個辦法可想。不用說，故事的主要人物“我”

是小戰(zhàn)士，小說中的人物均為小人物。

語言風(fēng)格方面：

根據(jù)“孩子信賴地靠在我懷里，圓圓的小嘴。她把豆子搬到左面牙

上咬咬，最后又把它搬回到左面，眼睛擠成一條縫。我聞見些些黃豆

夾著奶花的香味……”分析，細(xì)膩感人；

主題呈現(xiàn)方式方面：

根據(jù)“走過一盤石碾旁邊的時候，她停下了，上惻刀側(cè)的，這塊土

地的顏色是黑褐色的。血，唯有血才能償還，你給我一枝槍吧”“她

帶我到一片被搶過，我們打著手電筒。拾了有兩大把，放在鍋里炒，

一邊呆呆地睨著自己的孩子，噴香，孩子微微張著嘴，大嫂頓了頓，

放在孩子手里，放在營長面前，他望著茶缸。最后，放在自己腿上，

擺成了二列橫隊，把豆子當(dāng)作敵人！''齊步走，一二一‘黃豆便一

顆顆地走進(jìn)了孩子的小嘴”“營長啊，給我一枝槍吧，為了沂蒙山臂

上的槍眼，更為了這花似的小嘴，給我一枝槍吧”分析，呈現(xiàn)解放軍

的崇高品質(zhì)，切口獨特。

答案：

(1)D

(2)D

(3)①第一次呼告是我聽房東大嫂陳述丈夫被敵人殺害時，我急

需一枝槍來手刃仇敵；②第二，我急需一枝槍來保護懷中的孩子。

(4)①事件選材獨特：本文主要寫了大嫂給戰(zhàn)士炒黃豆、戰(zhàn)士喂

孩子吃黃豆的小事，另辟蹊徑、大嫂，均為小人物。③語言風(fēng)格獨特：

本文細(xì)致描寫了孩子吃黃豆的樣子，語言平實真摯、軍民魚水情的宏

大主題。

【點評】解答對文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全

讀準(zhǔn)。在閱讀題目時，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，

就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，

就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概

括內(nèi)容還是分析觀點，只有對題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)

確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行

為、實效方面，應(yīng)仔細(xì)查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者

間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的

意識。

二、古詩文閱讀（共35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20

分）

3.【分析】（1）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)

文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查掌握古代文化常識與一詞多義的能力，答題的關(guān)鍵

在于平時的積累與識記。

（3）本題考查對原文的理解與分析能力，注意將選項與原文作細(xì)

致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，

根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點,

首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，運用“留”

“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，并按現(xiàn)代

漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查的是對文段內(nèi)容的篩選和理解能力。找到相關(guān)內(nèi)容，

在仔細(xì)理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵信息，仔細(xì)概括。

【解答】（1）“即”有承接之意，其前斷開，是說“（富弼）立

即急馳返回京城”；“易書而行”是說“（富弼）改換文書后出行”，

其前斷開。譯文：打開國書看果然與口傳之詞不同，在申時入朝勤覲

見。

（2）B."是隱蔽、不顯露的意思”，所以“微”解釋為“（如果）

沒有”。

故選：B。

（3）D.“使得契丹主立即訂立盟約”有誤，原文表述為“契丹主

諭弼使歸，當(dāng)擇一受之。契丹主沒有立即訂立盟約而是說等到富弼再

來時會選擇一項接受下來。

故選：Do

（4）①“就使”，即使，所損失的，承擔(dān)，還是，損失的軍隊馬

匹，還是君主承擔(dān)呢？

②“因”，于是，創(chuàng)作，作歌，總共，字。譯文：于是撰寫了（創(chuàng)

作了）這首七言古詩（按照歌曲填的詞）贈送給她，命名為《琵琶行》。

(5)富弼出使契丹，勸說契丹放棄攻打南朝，但他主動請纓擔(dān)任

使者，最終不辱使命；針對契丹主和其臣六符提到的“南朝違約，增

塘水，籍民兵”“然所欲得者，堅欲十縣”“又言得地則歡好可久”

“吾主聞公榮辱之言。今惟有結(jié)昏可議耳”等問題，做到了不卑不亢，

從容鎮(zhèn)定，毫不退縮，態(tài)度強硬，毫不屈服。

答案：

(1)DFI

(2)B

(3)D

(4)①即使獲勝，損失的軍隊馬匹，還是君主承擔(dān)呢？

②于是撰寫了(創(chuàng)作了)這首七言古詩(按照歌曲填的詞)贈送

給她，總共六百一十六字。

(5)不避生死，不辱使命，從容鎮(zhèn)定，毫不退縮，態(tài)度強硬，毫

不屈服。

【點評】在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一遍文言文后就開始作

答，這種做法是很不正確的。解答文言文題目，應(yīng)遵循三個步驟：

第一步：初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，穩(wěn)住神，

快速地瀏覽一遍。初步明確“什么時間、什么人、什么事、前因后果、

誰說了什么話”等等，讀懂個大概即可，因為高考作為選拔性的考試，

要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到。

第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根

據(jù)題干的要求，結(jié)合各選項的具體內(nèi)容，一一落實，理解要求作答的

字、詞、句、段在文段中的位置，運用課內(nèi)所學(xué)的知識（實詞、虛詞、

活用、句式等），解決完成較為容易的題目。

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深

對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個深入和復(fù)核的過

程。

（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

4.【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力。解答

此題既要對詩歌進(jìn)行整體的把握，又要對詩歌的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?/p>

在理解每一個選項時，要仔細(xì)分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌

的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進(jìn)行分析概括。

（2）本題考查學(xué)生評價作者的情感態(tài)度的能力。解答時要結(jié)合詩

歌內(nèi)容，從詩句中找出關(guān)鍵性信息進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，

把握詩人的內(nèi)心感受。

【解答】（1）B.“'向溪月’勾起詩人的思念之情，'敬亭猿'

則叫聲凄婉?！跋葱南蛳?，靜心傾聽敬亭山的猿嘯”。

故選Bo

（2）“欲尋商山皓，猶戀漢皇恩”，心里依然眷戀漢皇的恩德”，

指秦末四位隱居于商山的信奉黃老之學(xué)的賢士”可知；而“猶戀漢皇

恩”又表達(dá)了詩人眷戀“漢皇”垂顧、報答皇恩的渴望，這兩句詩體

現(xiàn)了詩人此時進(jìn)退兩難的矛盾心理。

“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”？那將使我不再有舒心

暢意的笑顏！”，是向封建統(tǒng)治者所投過去的一瞥蔑視，表達(dá)了詩人

不愿放棄尊嚴(yán)侍奉權(quán)貴。

答案：

(1)B

(2)①“欲”句表達(dá)了詩人既想像“商山皓”一樣學(xué)道歸隱，又

眷戀“漢皇”垂顧來成就功業(yè)。②“安”句抒發(fā)了官場受挫的怨憤,

堅決遠(yuǎn)離朝堂的激越憤慨之情。

譯文：

西自長安蒼龍門而出，向南而登白鹿原。

想要追尋商山四皓的足跡，心里依然眷戀漢皇的恩德。

遠(yuǎn)行至南方水鄉(xiāng)澤國，細(xì)心探究道經(jīng)的奧妙。

洗盡心中塵念欣賞句溪之月，靜心傾聽敬亭山的猿嘯。

在塵世間筑室而居，關(guān)閉門窗就沒有世間喧鬧的聲音。

多次屈你高駕前來造訪，贈送我精微奧義之言。

重意氣則交合，尚風(fēng)雅則道存。

離別之后懷有相思之情，我只有醉心歌酒以解離愁。

賞析：

李白的“相思”詩隱約存在著某種界限，其抒情內(nèi)核呈疊加狀態(tài)，由

詩到詩，人生味兒漸淡。古人解之：“此太白被放之后?！比绻赃@種

眼光去賞詩，一副高高在上的君王面孔令人生畏，美人是大眾的美人。

這類相思詩，又何必追問為誰而寫呢？

李白的贈、別、寄，是可以找到表達(dá)對象的。這些酬唱贈答類詩歌，

人生是詩歌的內(nèi)核，而是真實的存在，透過《別韋少府》。

【點評】理解詩歌的方法：

（-）關(guān)注標(biāo)題，明確內(nèi)容和情感

標(biāo)題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標(biāo)題一般交代時間、

地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了是哪一

類詩歌，進(jìn)而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了

解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風(fēng)格

特點等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考

生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)詩

句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情

感或?qū)懽黠L(fēng)格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達(dá)大致相

同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或

暗不主旨。

（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）

5.【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。古詩文默寫要

做到以下幾點：準(zhǔn)確無誤地背誦和記憶，書寫時不添字，不掉字，不

寫錯別字。

【解答】故答案為：

（1）明明如月何時可掇（重點字：掇）

（2）此時無聲勝有聲往往取酒還獨傾（重點字：傾）

（3）小喬初嫁了羽扇綸巾（重點字：綸）

【點評】高考默寫答題時要關(guān)注四點：

1.理解題干的情境特征。

2.把握詞語語句的指向。

3.體會涉及詞句的暗示。

4.細(xì)致分析各種手法。

三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，

11分）

6.【分析】（1）本題考查學(xué)生對詞語的運用能力。答題時要讀

懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對病句的辨析和修改能力。答題時要讀懂畫線

的句子，仔細(xì)比對各個選項的修改，正確選擇。

（3）本題考查學(xué)生對語段中相關(guān)語句表達(dá)效果的分析能力。答題

時要讀懂相關(guān)語句，根據(jù)題干的提示，與題干中所給句子進(jìn)行比較分

析。

【解答】（1）第一空，“浮光掠影”：水面上的反光和一閃而過

的影子，沒有深的印象，無真知實學(xué)，指不深入鉆研，要持之以恒。

句中指對政治不深入鉆研。

第二空，“悲喜交加”：悲傷和喜悅的心情交織在一起；一邊開心。

“大起大落”：大幅度的起與落。與語境“大忙大閑”“大進(jìn)大退”

結(jié)構(gòu)對應(yīng)。

第三空，''憂心忡忡”：形容心事重重、擔(dān)心，形容非常憂慮焦急，

應(yīng)選用“憂心如焚”。

第四空，“震耳欲聾"：形容聲音很大?！罢衩@發(fā)耳貴”：聲音很大；

比喻用語言文字喚醒糊涂麻木的人。句中指通過詩歌使麻木的世人清

醒。

故選Do

(2)原句有兩處語?。?/p>

一是語序不當(dāng)，因為前后兩個分句的主語一致。

二是語序不當(dāng)，整個句意是遞進(jìn)關(guān)系。

只有D項修改正確。

故選D。

(3)首先，原句“他有一身早煉就、使不完的勁”和改后句“他

有一身用不完、早煉成的勁”語序上不同，從“早煉就”到“憋不住”

“使不完”；

其次，兩句的用詞不同、使”口語化、更為直觀，表述比改后句的

“壓，與整段文風(fēng)