活著-余華 (整本書閱讀)

活著余華

一、余華簡(jiǎn)介余華，中國(guó)當(dāng)代著名作家，浙江海鹽縣人，祖籍山東高唐縣。他是目前在國(guó)際文壇聲望最高的中國(guó)作家之一，被認(rèn)為是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的有力競(jìng)爭(zhēng)者。代表作有中短篇小說(shuō)《十八歲出門遠(yuǎn)行》《鮮血梅花》《一九八六年》《四月三日事件》《世事如煙》《難逃劫數(shù)》《河邊的錯(cuò)誤》《古典愛(ài)情》《戰(zhàn)栗》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)《在細(xì)雨中呼喊》《活著》《許三觀賣血記》《兄弟》，作品已經(jīng)被翻譯成二十多種語(yǔ)言。也寫了不少散文、隨筆、文論及音樂(lè)評(píng)論。余華是“先鋒派”的代表作家，早年的小說(shuō)帶有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，以極其冷酷的筆調(diào)揭示人性丑陋陰暗的角落，罪惡、暴力、死亡是他執(zhí)著于描寫的對(duì)象，處處透著怪異奇特的氣息，又有非凡的想象力，客觀的敘述語(yǔ)言和跌宕恐怖的情節(jié)形成鮮明的對(duì)比，對(duì)生存的異化狀況有著特殊的敏感，給人以震撼。然而他在90年代后創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)與80年代中后期的中短篇有很大的不同，特別是使他享有盛譽(yù)的《活著》和《許三觀賣血記》，逼近生活真實(shí)，以平實(shí)的民間姿態(tài)呈現(xiàn)一種淡泊而又堅(jiān)毅的力量，提供了歷史的另一種敘述方法。死亡仍是其一大主題，極端化處理仍時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

《活著》的創(chuàng)作靈感來(lái)自一首美國(guó)民歌《老黑奴》，余華說(shuō)：“歌中那位老黑奴經(jīng)歷了一生的苦難，家人都先他而去，而他依然友好地對(duì)待這個(gè)世界，沒(méi)有一句抱怨的話。這首歌深深地打動(dòng)了我，我決定寫下一篇這樣的小說(shuō)，就是這篇《活著》，寫人對(duì)苦難的承受能力，對(duì)世界樂(lè)觀的態(tài)度。”

《老黑奴》以民歌的方式簡(jiǎn)單地概括一個(gè)普通老人充滿劫難卻又樂(lè)觀的一生?！痘钪分v述了一個(gè)生長(zhǎng)在中國(guó)最動(dòng)亂時(shí)代的普通農(nóng)民的苦難史，他一生的經(jīng)歷和老黑奴很相似。《活著》詳盡地講述了災(zāi)難是如何一次次降臨而一個(gè)普通老人又是在災(zāi)難中一次次挺過(guò)來(lái)。當(dāng)然《活著》還以小說(shuō)這種文本比詩(shī)歌較豐富的形式講述了人如何去承受巨大的苦難，講述了人是為了活著本身而活著的，而不是為了活著之外的任何事物而活著”。二、整體感知1、先請(qǐng)同學(xué)敘述《活著》故事梗概，即人物因?yàn)槭裁丛蛳群笠灰凰廊ァ?、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)這部小說(shuō)感觸最深的情節(jié)，人物或環(huán)境描寫。

《活著》簡(jiǎn)介《活著》是余華改變風(fēng)格之作。在敘述方面，他放棄了先鋒前衛(wèi)的筆法，走向傳統(tǒng)小說(shuō)的敘事方式，然而結(jié)構(gòu)上，仍能給讀者劇力萬(wàn)鈞、富于電影感官和想象的感覺(jué)。余華因這部小說(shuō)于2004年3月榮獲法蘭西文學(xué)和藝術(shù)騎士勛章?！痘钪芬砸环N滲透的表現(xiàn)手法完成了一次對(duì)生命意義的哲學(xué)追問(wèn)。小說(shuō)中的主人翁福貴是民國(guó)時(shí)期的一個(gè)地主家的少爺，年輕時(shí)由于嗜賭放蕩，輸盡家財(cái)。父親被氣死后，福貴一家成為佃農(nóng)，窮困之中的福貴因?yàn)槟赣H生病前去求醫(yī)，沒(méi)想到半路上被國(guó)民黨部隊(duì)抓了壯丁，后被解放軍所俘虜，回到家鄉(xiāng)他才知道母親已經(jīng)去世，妻子家珍含辛茹苦帶大了一雙兒女，但女兒不幸變成了聾啞人，兒子機(jī)靈活潑……然而，真正的悲劇從此才開(kāi)始漸次上演。隨著三反五反、大躍進(jìn)、文化大革命等社會(huì)變革，他的人生和家庭也不斷經(jīng)受著苦難，所有親人都先后離他而去，僅剩下年老的他和一頭老牛相依為命。三、感悟福貴人生（教師質(zhì)疑）1、福貴一生遭受了那么多苦難，生命中不可承受之重一次次出現(xiàn)。有的人認(rèn)為，故事中的很多悲劇都是福貴直接或間接造成的，福貴的活著沒(méi)有任何意義，你怎樣認(rèn)為？2、本書以死亡為主題，而題目卻為“活著”，矛盾嗎？3、結(jié)合《活著》等悲劇作品的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀闳绾慰创松谋举|(zhì)？如何對(duì)待我們的人生？感悟福貴人生（學(xué)生質(zhì)疑）1、福貴的人生一次次有了希望，卻在生活的打擊下又一次次變得絕望。身邊的親人一個(gè)個(gè)離他而去，面對(duì)這樣的人生命運(yùn)，福貴有沒(méi)有想到過(guò)死？是什么支撐他活下去？他活下去的意義是什么？如果換做是你，你能活下去嗎？2、有慶體育比賽得獎(jiǎng)，父親福貴卻批評(píng)他，說(shuō)把他送去學(xué)校是為了學(xué)習(xí)而不是跑步，這種現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中也常有發(fā)生，家長(zhǎng)經(jīng)常不分青紅皂白就批評(píng)孩子，不能與孩子理性溝通，使有些孩子叛逆，對(duì)此現(xiàn)象，談?wù)勀愕目捶ā８形蚋ＹF人生（學(xué)生質(zhì)疑）1、小說(shuō)最后，福貴只和一頭牛相依為命，福貴給自己的牛起名字也叫福貴，你覺(jué)得福貴給自己的牛起自己名字的原因和目的是什么？2、在現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)中，假如你是像福貴一樣遭遇人生的重重打擊，你會(huì)怎么辦？你會(huì)選擇活著還是以其他方式結(jié)束自己的生命，請(qǐng)闡述理由。四、探尋苦難的意義魯迅曾說(shuō)“悲劇是把有價(jià)值的凍死撕碎了給人看。我們班級(jí)的月度閱讀書目定為《活著》，由于這是一部情緒沉重的悲劇作品，關(guān)于閱讀這本書，有人支持，有人反對(duì)，那么悲劇作品到底適不適合高中生閱讀呢？”有的人喜歡悲劇作品，說(shuō)它能給人啟迪；有的人認(rèn)為它過(guò)于凄慘，容易讓人消極。對(duì)于正處身心發(fā)展關(guān)鍵期的高中生，適不適合閱讀悲劇作品呢？請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自身成長(zhǎng)實(shí)際談?wù)?。《活著》用一種很平靜，甚至很緩慢的方式，用一種近乎冰冷的筆調(diào)娓娓敘說(shuō)一些其實(shí)并不正常的故事，將人們?cè)陂喿x可能存在的一個(gè)又一個(gè)向好的方向發(fā)展的幻想逐個(gè)打碎。這樣就會(huì)有一個(gè)結(jié)局：人們就對(duì)此書留下深刻了印象。因?yàn)殚喿x是一次心理的恐懼經(jīng)歷。本質(zhì)上，人活著本身除了活著以外，并無(wú)任何意義。那么如果一定要賦予意義的話，那么唯一可以算作意義的，恐怕只有活著本身了?！痘钪返膫ゴ?/p>