寫作《有創(chuàng)意地表達》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

寫作《有創(chuàng)意地表達》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《有創(chuàng)意地表達》為統(tǒng)編版語文九年級下冊寫作教學單元的內(nèi)容。該章節(jié)強調(diào)在寫作中運用創(chuàng)意思維，通過豐富多樣的表達方式，提升學生的寫作能力。與課本緊密相連，本章內(nèi)容旨在引導學生探索文學創(chuàng)作的無限可能性，結(jié)合教材中的名家作品，分析創(chuàng)意表達的要素，如獨特的視角、巧妙的結(jié)構(gòu)、形象的語言等。通過學習，使學生能夠在實踐中靈活運用所學，創(chuàng)作出具有個人風格的文章，為備戰(zhàn)中考寫作打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標學情分析九年級學生在經(jīng)歷了前兩年的語文學習后，已具備較為扎實的語文基礎(chǔ)知識，對于文章的閱讀理解、分析能力有了明顯提升。然而，在寫作方面，學生之間存在較大差異。一部分學生在語言表達、篇章結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意構(gòu)思上表現(xiàn)較為突出，能較好地運用所學知識進行創(chuàng)作；另一部分學生則仍停留在模仿階段，缺乏獨立思考和創(chuàng)意表達的能力。

在知識層面，學生已經(jīng)掌握了基本的寫作技巧和文學常識，但對于如何運用創(chuàng)意思維提升文章質(zhì)量，尚需進一步引導和啟發(fā)。在能力方面，學生的觀察力、想象力、思辨力有待加強，這對于他們從生活中汲取靈感，進行有創(chuàng)意的表達至關(guān)重要。

在素質(zhì)方面，學生的個性、興趣、閱讀積累等都會影響他們的寫作風格和創(chuàng)意表達。一些學生對寫作抱有熱情，愿意主動探索和嘗試，而部分學生對寫作感到畏懼，缺乏自信，這直接影響了他們在寫作過程中的表現(xiàn)。

此外，學生的行為習慣也在一定程度上影響著寫作學習。良好的學習習慣，如定期閱讀、勤于練筆、樂于思考等，將有助于學生寫作水平的提升；反之，若缺乏持之以恒的練習和反思，學生的寫作能力難以提高。

針對以上情況，本章節(jié)教學將從學生的實際出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，通過引導、啟發(fā)、實踐等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，幫助他們克服寫作中的困難，提升寫作水平，培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)意表達的寫作能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，提前布置學生預習《有創(chuàng)意地表達》相關(guān)章節(jié)，準備課堂討論和實踐活動。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關(guān)的名家文章，如教材中所提及的作家作品，以及其他具有創(chuàng)意表達的優(yōu)秀范文，用于分析討論。

-收集并整理一些富有創(chuàng)意的寫作素材，如獨特的比喻、形象的語言、新穎的立意等，激發(fā)學生靈感。

-準備相關(guān)圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以生動展示創(chuàng)意表達的方式，幫助學生直觀地理解和學習。

-搜集一些關(guān)于寫作技巧的講解視頻，輔助學生掌握創(chuàng)意表達的要點。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設(shè)置分組討論區(qū)，便于學生進行小組合作和交流。

-設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學生的創(chuàng)意寫作成果，激發(fā)學生學習興趣。

-教室內(nèi)配備多媒體設(shè)備，確保教學資源的順利展示。

為確保教學活動的順利進行，教師還需提前對教學資源進行梳理和整合，結(jié)合學生的實際情況，調(diào)整教學策略。同時，關(guān)注學生的需求，靈活運用教學資源，以提高課堂效果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，發(fā)布《有創(chuàng)意地表達》預習資料，包括名家作品選段、創(chuàng)意表達案例分析等，明確要求學生預習課文，思考創(chuàng)意表達的要素。

-設(shè)計預習問題：圍繞“如何運用創(chuàng)意思維進行寫作”，設(shè)計問題如“創(chuàng)意表達在文章中的作用是什么？”“你能給出一個生活中的創(chuàng)意表達例子嗎？”等，引導學生思考。

-監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習情況，并通過微信群提醒學生按時完成預習任務(wù)。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀教材和相關(guān)資料，初步理解創(chuàng)意表達的概念和技巧。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的觀點和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、問題清單等提交至學習平臺，以便教師提前了解學生的預習情況。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源的快速共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前接觸和思考課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一段創(chuàng)意視頻或講述一個創(chuàng)意寫作的小故事，激發(fā)學生對創(chuàng)意表達的興趣。

-講解知識點：詳細講解創(chuàng)意表達的技巧，如如何運用比喻、象征、反問等手法，結(jié)合教材中的實例進行分析。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己的創(chuàng)意寫作片段，并進行互評；或進行角色扮演，模擬創(chuàng)意寫作的過程。

-解答疑問：針對學生在討論和實踐中產(chǎn)生的問題，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考教師提出的問題，參與課堂互動。

-參與課堂活動：學生在小組討論中積極發(fā)言，提出自己的觀點，并在角色扮演中體驗創(chuàng)意寫作的過程。

-提問與討論：學生針對不懂的問題勇敢提問，與同學和教師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解和實例分析，幫助學生掌握創(chuàng)意表達的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中學會運用創(chuàng)意表達。

-合作學習法：通過團隊合作，培養(yǎng)學生的溝通和協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解創(chuàng)意表達的技巧，并能在實踐中運用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-增強學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置創(chuàng)意寫作作業(yè)，如寫一篇富有創(chuàng)意的短文或故事。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦一些創(chuàng)意寫作的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學生課后參考和拓展學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給予個性化反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，嘗試運用課堂上學到的創(chuàng)意表達技巧。

-拓展學習：利用教師提供的資源，進行更深入的拓展學習。

-反思總結(jié)：對自己的作業(yè)和學習過程進行反思，總結(jié)創(chuàng)意寫作的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行自我反思，促進知識的內(nèi)化和能力的提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學到的創(chuàng)意表達技巧，提升寫作能力。

-通過拓展學習，拓寬知識視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

-培養(yǎng)學生的自我反思能力，促進自我提升和成長。教學資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《創(chuàng)意寫作教程》、《文學創(chuàng)作手冊》等書籍，這些資源可以幫助學生更深入地了解創(chuàng)意寫作的技巧和方法。

-名家作品：推薦閱讀教材中提及的作家作品，如魯迅、朱自清、余華等，以及國內(nèi)外其他知名作家的作品，通過閱讀分析名家的創(chuàng)意表達，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

-寫作素材：提供一系列寫作素材，如自然景觀、歷史文化、社會現(xiàn)象等，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點，進行創(chuàng)作。

-優(yōu)秀作文選：選取一些往屆學生的優(yōu)秀作文，特別是創(chuàng)意表達方面突出的作品，供學生參考和借鑒。

2.拓展建議：

-鼓勵學生多閱讀，特別是文學作品，通過閱讀提高自己的文學素養(yǎng)，豐富創(chuàng)意寫作的素材庫。

-建議學生進行日記或周記寫作，將生活中的點滴感悟記錄下來，鍛煉自己的觀察力和表達能力。

-組織學生參加文學社團或?qū)懽餍〗M，與志同道合的同學一起交流、討論，相互學習，共同提高。

-鼓勵學生參加各類寫作比賽，如校園作文比賽、征文比賽等，通過比賽鍛煉自己的創(chuàng)意寫作能力。

-建議學生嘗試不同類型的寫作，如散文、小說、詩歌等，探索自己的寫作風格，拓寬創(chuàng)意表達的途徑。課后拓展-閱讀材料：推薦學生閱讀與創(chuàng)意表達相關(guān)的書籍，如《創(chuàng)意寫作教程》、《文學創(chuàng)作手冊》等，這些書籍可以幫助學生更深入地了解創(chuàng)意寫作的技巧和方法。

-視頻資源：推薦學生觀看一些與創(chuàng)意寫作相關(guān)的視頻，如創(chuàng)意寫作講座、寫作技巧分享等，通過視頻學習，學生可以直觀地了解創(chuàng)意寫作的技巧和方法。

-名家作品：推薦學生閱讀教材中提及的作家作品，如魯迅、朱自清、余華等，以及國內(nèi)外其他知名作家的作品，通過閱讀分析名家的創(chuàng)意表達，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

-寫作素材：提供一系列寫作素材，如自然景觀、歷史文化、社會現(xiàn)象等，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點，進行創(chuàng)作。

-優(yōu)秀作文選：選取一些往屆學生的優(yōu)秀作文，特別是創(chuàng)意表達方面突出的作品，供學生參考和借鑒。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，根據(jù)自己的興趣和需求選擇閱讀材料或視頻資源。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地進行拓展學習。

-鼓勵學生進行寫作實踐，嘗試運用課堂上學到的創(chuàng)意表達技巧，創(chuàng)作自己的作品。

-鼓勵學生參加文學社團或?qū)懽餍〗M，與志同道合的同學一起交流、討論，相互學習，共同提高。

-鼓勵學生參加各類寫作比賽，如校園作文比賽、征文比賽等，通過比賽鍛煉自己的創(chuàng)意寫作能力。

-鼓勵學生嘗試不同類型的寫作，如散文、小說、詩歌等，探索自己的寫作風格，拓寬創(chuàng)意表達的途徑。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度和表現(xiàn)，如聽講、討論、提問等，評估學生對創(chuàng)意表達知識的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：評估學生小組討論的成果，檢查學生對創(chuàng)意表達技巧的掌握程度和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：設(shè)計一些與創(chuàng)意表達相關(guān)的問題，測試學生對課堂知識的理解和掌握程度。

4.課后作業(yè)：評估學生對創(chuàng)意表達技巧的應(yīng)用能力，檢查他們能否在作業(yè)中靈活運用所學知識。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)和作業(yè)，給予及時的反饋和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足并改進，提高他們的創(chuàng)意寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學活動：通過組織小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的創(chuàng)意寫作能力。

2.引入多媒體教學資源：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受和理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組討論和課堂活動中，部分學生積極參與，而部分學生則顯得較為被動。

2.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價學生的學習效果，缺乏更全面和多元化的評價方式。

反思改進措施（三）改進措施

1.針對學生參與度不均衡的問題，可以采取更多的小組合作學習方式，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)團隊合作意識。

2.針對評價方式單一的問題，可以引入更多的