【我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所思論文3000字】

我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所思目錄TOC\o"1-2"\h\u23289我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所思 110068一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提升思維能力 26638二、重視操作體驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 316074三、教材生活化，鼓勵(lì)調(diào)查研究 4 【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)就是以培育學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的教學(xué)方式。創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提升思維能力；重視操作體驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；教材生活化，鼓勵(lì)調(diào)查研究。學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷提高自學(xué)能力,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)體驗(yàn)情境操作體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維 長期以來，小學(xué)課堂教學(xué)存在一個(gè)非常突出的同題，教師講授的多，學(xué)生探究的少;強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授、儲(chǔ)存和復(fù)制，忽視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和探究。2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！绑w驗(yàn)”成為新一輪基礎(chǔ)育課程改革的核心思想之一。我國教育圣人孔子就曾提出:“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟。＂就已初見“體驗(yàn)思想”的雛形。因此，讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，在師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)新知識(shí)，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。一句話，體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生真正具備獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等能力為目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生興趣為主要特點(diǎn)，以學(xué)生親自體驗(yàn)為主要手段的教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)的根本特點(diǎn)是親身經(jīng)歷，它主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 隨著我市新課程改革的不斷深入，讓學(xué)生自主、探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為教師共同研究實(shí)施的內(nèi)容。推廣實(shí)施“體驗(yàn)式學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓“體驗(yàn)”成為課堂教學(xué)的主旋律?！?基于以上的認(rèn)識(shí)，我在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐嘗試。 一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，提升思維能力 荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)生只有在親自經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，其智慧才能發(fā)揮出來。學(xué)生的思維能力才能真正得到提高。 教學(xué)四年級(jí)下冊“三角形的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)；這樣一個(gè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。師：我們來做一個(gè)游戲，比一比誰的力氣大？找一位大個(gè)子男生和一位嬌小的女生，分別拿一個(gè)三角形框架和一個(gè)平行四邊形框架，然后拉一拉，看誰能先拉變形？（大多數(shù)學(xué)生可能認(rèn)為男生會(huì)獲勝，可結(jié)果卻出人意料，從而激發(fā)認(rèn)知沖突，引發(fā)探究欲望。）師：這位男生的力氣真的不如這位女生嗎？看來這里面有一些奧秘，我們一起來研究一下。利用桌子上的各種各樣的硬紙條和圖釘，釘一個(gè)自己喜歡的圖形，然后拉一拉，看有什么發(fā)現(xiàn)？通過這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生對三角形穩(wěn)定性，平行四邊形容易變形的認(rèn)識(shí)更加牢固，而且激活了學(xué)生求知的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、重視操作體驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。 皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于往往是口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)?！薄白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，是提高教學(xué)效果的不可缺少的環(huán)節(jié)。也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種重要方式。 教學(xué)《長方形面積計(jì)算》一課，我每組準(zhǔn)備了兩個(gè)（長7厘米、寬2厘米,長6厘米、寬3厘米）長方形，14個(gè)面積為1平方厘米,的小正方形。第一次探究長7厘米,寬2厘米的長方形面積，學(xué)生通過在長方形上擺小正方形，很快得出長方形面積是14平方厘米。第二次.探究長6厘米,寬3厘米長方形面積時(shí)，這一次操作只要求用不多于14個(gè)小正方形。生擺學(xué)具，提出小正方形不夠用的疑問，帶著疑問小組討論合作想辦法。之后展示擺法并匯報(bào)，沿長邊擺6個(gè)，沿寬邊擺3個(gè)，面積是18平方厘米。從而讓學(xué)生掌握了長方形面積的計(jì)算方法，這個(gè)方法不是我教給學(xué)生的，而是學(xué)生在操作中自己發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)到的。 《認(rèn)識(shí)射線》一課，學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過動(dòng)手使用手電筒活動(dòng)，學(xué)生在打開手電筒開關(guān)時(shí)，初步認(rèn)識(shí)“射線”的特點(diǎn)。將“燈泡的點(diǎn)”和“射線的端點(diǎn)”形象地聯(lián)系起來，化解對概念射線“端點(diǎn)”的理解難度。在學(xué)生掌握了射線特征后，放手讓學(xué)生自主嘗試畫射線，并在交流中相互補(bǔ)充、啟發(fā)。這樣學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，進(jìn)一步強(qiáng)化了對射線特征的理解和掌握。 “空間與圖形”的教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)，在每學(xué)期的“空間與圖形”這一單元的教學(xué)中盡量采用“體驗(yàn)式”教學(xué)，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，學(xué)生置身于一定的情境中去動(dòng)手操作，實(shí)踐體驗(yàn)，感受歸納，才能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念。真正讓學(xué)生體驗(yàn)感受數(shù)學(xué)帶來的快樂。 三、教材生活化，鼓勵(lì)調(diào)查研究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)；要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際，既可加深對知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

新版的教材內(nèi)容，特別的貼近我們的生活實(shí)際?！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》《利率》這些內(nèi)容教學(xué)前，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究，走進(jìn)銀行或向父母長輩了解有關(guān)知識(shí)，課前先去生活中獲取新知識(shí)的素材，學(xué)生通過調(diào)查研究，對“利息”“年利率”“月利率”“活期”“定期”等專業(yè)術(shù)語，比老師的傳授更易于理解。課上，把知識(shí)整理歸納，納入到他們的知識(shí)體系中，由于課前精心預(yù)習(xí)，課上同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，所有學(xué)生都那么專注，整節(jié)課始終在積極的思考中愉悅度過。更重要的是學(xué)生在整理知識(shí)過程中，充分感受到這些知識(shí)完全是靠自己獲得的，學(xué)生上課時(shí)興趣濃厚了，思路開闊了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)就更加輕松。 除了課堂內(nèi)的體驗(yàn)活動(dòng)，通過課后作業(yè)，有目的地布置與生活有實(shí)際聯(lián)系的課后體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中去感受成功的樂趣，從而提升了學(xué)生的自信心。 體驗(yàn)式教學(xué)防止了學(xué)生簡單接受數(shù)學(xué)結(jié)論，加深了對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，學(xué)生在課堂教學(xué)中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),這樣可以增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)情緒高漲，老師教得不吃力，學(xué)生學(xué)得不費(fèi)勁。 體驗(yàn)式教學(xué)中讓每一名學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，尤其是中下水平的學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去體驗(yàn)，去感悟，學(xué)生的思路就能得到拓展了，學(xué)生的思維就能得到鍛煉，學(xué)生參與到活動(dòng)中來，學(xué)生的能力自然得到提升，課堂學(xué)生的活動(dòng)就更精彩了。 體驗(yàn)式教學(xué)是我們教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)體驗(yàn),體驗(yàn)式教學(xué)的形式也是豐富多彩的，