人教部編版九年級(jí)上第二單元《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版九年級(jí)上第二單元

《精神的三間小屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)解讀：

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20011版）第八章閱讀部分指

出閱讀是語(yǔ)文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)

自身精神成長(zhǎng)的主要途徑，也是語(yǔ)文各種能力得以發(fā)展的基

礎(chǔ)。首先，編者強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代閱讀理念的吸納，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)

生、文本、教科書(shū)編寫(xiě)者幾者之間的對(duì)話，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感受。

其次，重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透。像這篇文章是一篇非

常好的文章，能夠啟發(fā)學(xué)生重新審視自己的精神世界并由此

重構(gòu)自己的精神世界，作為一篇哲理散文，對(duì)學(xué)生思辨能力

培養(yǎng)所起的作用是毋庸置疑的。

新課標(biāo)當(dāng)中對(duì)閱讀的方法和技能也提出目標(biāo)，其中所涉

及的閱讀目標(biāo)有朗讀、默讀、略讀、瀏覽、誦讀等。在本課

的教學(xué)過(guò)程中，由于文章篇幅過(guò)長(zhǎng)，最初采用學(xué)生快速默讀

方式找出文中關(guān)鍵信息，而在具體講解當(dāng)中則讓學(xué)生通過(guò)對(duì)

所找關(guān)鍵語(yǔ)句的朗讀加深對(duì)文意的理解。止匕外，文章涉及的

兩則鏈接材料則選擇瀏覽方式讓學(xué)生獲取關(guān)鍵信息。

閱讀教學(xué)中的對(duì)話也是多元而開(kāi)放的。其中，有學(xué)生與

教師的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話。在授

課過(guò)程當(dāng)中就注意就文本而言，教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)容講授，學(xué)

生對(duì)于文本的解讀、思考與感受，學(xué)生對(duì)于學(xué)生回答的認(rèn)識(shí)

與評(píng)價(jià)。

教材分析:

這篇文章選自部編版人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元，這個(gè)

單元所選的文章都是議論性文章。它們或談人生，或議社會(huì),

或論教養(yǎng)，無(wú)不閃爍著思想的光芒。但這篇文章有別于其他

三篇文章的是它并非嚴(yán)格意義上的議論文，而是一篇飽含哲

理的哲理性散文，脫去議論文枯燥、乏味、單板論說(shuō)的外衣，

文章以飽含深情的筆觸，在行云流水的文字里，生動(dòng)傳神，

絲絲入扣，潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞著溫馨的哲理和迷人的智慧，仿

佛青橄欖一樣耐人咀嚼，散發(fā)著揮之不去的韻味。這是篇兼

具美學(xué)范式和理性的哲理散文。

學(xué)情分析：

九年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)的積累還是能力的提升都隨

著年齡的增長(zhǎng)有所變化，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也日漸豐富，精神

世界也日漸充盈，對(duì)于社會(huì)、自然、人生都有了比以往更為

深刻的認(rèn)識(shí)與理解。所以，文章雖然具有一定的難度，但對(duì)

于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)講初步認(rèn)知與理解能力是具備的，一些問(wèn)

題上或許會(huì)存在一定的難度，但只要教師適時(shí)引導(dǎo)，基本可

以解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者，識(shí)記文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清文章思路。

2.了解文中“精神的三間小屋”的內(nèi)涵，理解作者關(guān)于建構(gòu)

個(gè)體精神世界的觀點(diǎn)。

3.品味理解文中含義雋永深刻的句子。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我內(nèi)心世界，積極構(gòu)建個(gè)體精神空間。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理清文章思路，了解三間小屋的精神內(nèi)涵。

2.品味理解文中含義雋永深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解作者關(guān)于建構(gòu)個(gè)體精神世界的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法：講授法、討論法、點(diǎn)撥法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

由一段

作者關(guān)于精

神構(gòu)建文字

教師配樂(lè)朗讀開(kāi)始，引出本

選自畢淑敏《你要學(xué)聆聽(tīng)教師的朗讀。課要學(xué)習(xí)的

著自己強(qiáng)大》中的文文章，而這兩

字，從而引出今天我者之間具有

導(dǎo)入新課們要學(xué)習(xí)的作者的相同點(diǎn)，都是

《精神的三間小屋》闡釋人精神

引起學(xué)生對(duì)于個(gè)體領(lǐng)域的問(wèn)題，

精神世界的關(guān)注與以此引起學(xué)

思考。生對(duì)于精神

世界的關(guān)注

思考。

出示關(guān)于作者學(xué)生齊讀作者簡(jiǎn)介（完成目標(biāo)

作者簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介的PPT,并截取和所選經(jīng)典文句。1）

作者代表作當(dāng)中經(jīng)

典句子。

出示關(guān)于本課1.重點(diǎn)字音學(xué)生以掃清字

檢查預(yù)習(xí)學(xué)生需要重點(diǎn)掌握開(kāi)火車形式逐一讀出，詞障礙，為下

的字音和重點(diǎn)詞語(yǔ)其他學(xué)生和教師予以糾文進(jìn)一步理

的PPTo正和強(qiáng)調(diào)。解文章作鋪

2.學(xué)生由所給句子墊。（完成目

猜出句子所指向的詞標(biāo)1）

語(yǔ)。

1.請(qǐng)學(xué)生快速1.起止段是第7—題目是

閱讀文章，找到文章第18段，文章第一部分《精神的三

理清文章思路寫(xiě)三間小屋的起止第1一6段，第二部分第間小屋》，通

段，根據(jù)起止段將文7-18段，第三部分第過(guò)讓學(xué)生尋

章分為三個(gè)部分，該19—20段。找起止段，更

如何劃分。2.第一部分引出話明晰了劃分

2.試著概括每題，第二部分分析三間文章層次的

部分的大意。小屋的含義，第三部分方向。概括文

3.文章第一部總結(jié)深化觀點(diǎn)，小屋建章每部分的

分以何種方式引入得結(jié)實(shí)，并擴(kuò)建為精神大意使學(xué)生

話題，第一部分與下的大廈。對(duì)文章在整

文的關(guān)系是什么？3.第一部分以引用體上有了一

方式引入話題，第一部個(gè)大致的把

分引出下文對(duì)三間小屋握。（完成目

內(nèi)涵的分析。標(biāo)1）

作者認(rèn)為在人第一間：盛放我們的愛(ài)使學(xué)生

們的精神世界里應(yīng)與恨（光明溫暖）了解三間小

該建立哪三間小第二間：盛放我們的事屋的內(nèi)涵，為

走進(jìn)三間小屋屋？分別有什么特業(yè)（堅(jiān)固優(yōu)雅）下面具體分

點(diǎn)？第三間：盛放我們自身析作者關(guān)于

（獨(dú)立安靜）建構(gòu)精神世

界觀點(diǎn)作鋪

墊。（完成目

標(biāo)2）

1.給出學(xué)生兩作為一

則小故事，概括故事篇哲理散文，

中的主人公分別是理解作者觀

什么樣的人？點(diǎn)的是本文

（第一間小屋）2.由故事所揭由現(xiàn)實(shí)生活中兩則的一大難點(diǎn)，

示出現(xiàn)實(shí)生活中人小故事引出第一間小屋針對(duì)第一間

們情感中具有的愛(ài)要討論的對(duì)象一一愛(ài)和精神的小屋

和恨轉(zhuǎn)而指向作者恨，接著以幾個(gè)小問(wèn)題作者最終觀

在文中羅列的愛(ài)和串連起對(duì)第一間小屋所點(diǎn)就是經(jīng)常

恨，點(diǎn)出此處使用的要闡釋觀點(diǎn)的分析與理打掃，給愛(ài)留

修辭手法。解，并對(duì)個(gè)別句子所涉下足夠的空

3.愛(ài)和恨的天平及的修辭手法予以簡(jiǎn)單間。此時(shí)，這

兩端，作者認(rèn)為如果分析。個(gè)觀點(diǎn)不是

愛(ài)比恨多會(huì)如何，反一下概括就

之，恨比愛(ài)多呢？其能得到的，而

中，愛(ài)比恨多一句非是由淺入深，

常寫(xiě)得非常美，美在層層遞進(jìn)得

哪里？（點(diǎn)出此處使出最后結(jié)論。

用修辭手法）所有小問(wèn)題

4.如果有一天設(shè)置都為了

小屋凄風(fēng)苦雨，我們引導(dǎo)學(xué)生一

精神壓抑，作者認(rèn)為步一步推出

我們?cè)撛趺醋?？此最后的結(jié)論。

處“精神垃圾”四個(gè)（滲透目標(biāo)

字該如何理解？2、3）

5.所以，最終作

者希望我們?nèi)绾尾?/p>

置第一間精神的小

屋？

1.請(qǐng)同學(xué)們看1.引導(dǎo)認(rèn)識(shí)事業(yè)的

到第11段作者列出重要性。

許多數(shù)字，這些數(shù)字

都有哪些？這龐大

的數(shù)字作者是想告2.明確喜歡自己事通過(guò)幾個(gè)問(wèn)

訴我們什么？業(yè)和不喜歡自己事業(yè)兩題逐步引導(dǎo)

2.事業(yè)的重要種不同情況對(duì)精神的影學(xué)生分析得

性對(duì)我們每個(gè)人來(lái)響。出第二間小

（第二間小屋）說(shuō)不言而喻，我們都3.分析該成語(yǔ)，明屋作者要闡

希望找到適合自己白"鳩占鵲巢”在文中釋的觀點(diǎn)。

的自己喜歡的工作，的含義進(jìn)而理解事業(yè)被（滲透目標(biāo)

有的人能一下就遇贅生物取代的結(jié)果。2、3）

到自己喜歡的工作，4.學(xué)生思考并作答

可有的人卻遇到自理想效果指什么。

己不喜歡的不適合

自己的工作，作者認(rèn)5.學(xué)生找出實(shí)現(xiàn)理

為，遇到喜歡工作會(huì)想效果的途徑，明確這

如何，遇到不喜歡的是事業(yè)邁向成功的三個(gè)

工作呢？對(duì)其中的階段。學(xué)生聽(tīng)教師闡釋

短語(yǔ)“淋濕的襯衣”再次明確尋找合適的事

作分析，并由此分析業(yè)要經(jīng)歷的三個(gè)階段。

得出事業(yè)對(duì)一個(gè)人

精神的影響。

3.適合自己的、

自己喜歡的事業(yè)都

要靠自己尋找，尋找

過(guò)程中因?yàn)槟贻p或

者因?yàn)槎Σ粔虺?/p>

現(xiàn)“鳩占鵲巢”的情

況，我們看到看段

成語(yǔ)“鳩占鵲巢”，

這里的鳩和^分別

代指什么？進(jìn)而分

析此處“贅生物”含

義。

4.同學(xué)們,鳩占

鵲巢使得小屋不得

安寧，這不是作者想

要的結(jié)果，不是我們

想要的結(jié)果，作者認(rèn)

為理想的效果是什

么樣的？

5.如何實(shí)現(xiàn)這

樣的效果？

1.浮躁的社會(huì)，1.學(xué)生根據(jù)段內(nèi)句通過(guò)幾個(gè)問(wèn)

身為智慧生靈的我間關(guān)系，找到原文相關(guān)題層層深入、

們?cè)撊绾伟卜盼覀冋Z(yǔ)句作答。由淺入深引

自身呢，下面讓么走導(dǎo)學(xué)生分析

進(jìn)第一間小屋。作者得出第三間

說(shuō)“我們的小屋里住小屋作者要

著所有我們熟悉的2.學(xué)生根據(jù)文章第闡釋的觀點(diǎn)。

人，但唯獨(dú)沒(méi)有我們18段語(yǔ)句作答并明確其（滲透目標(biāo)

自己”，這是為什中重難點(diǎn)句子。2、3）

（第三間小屋）么？

2.不住著我們

自己，結(jié)果如何，請(qǐng)3.學(xué)生思考得出

大家從課文中找出“自身”并不是指外在

相關(guān)語(yǔ)句作答。引導(dǎo)可視的肉體，而是指獨(dú)

學(xué)生分析其中重難立的思想、人格、精神，

點(diǎn)句子的含義。一顆玲瓏剔透的心，一

3.那么，作者所份清明的理性。

說(shuō)的“自己”該怎么

理解呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們四人為1.學(xué)生分組討論三間（滲透目標(biāo)

分析一組三間小屋的小屋的關(guān)系。2）

三間小屋的關(guān)系關(guān)系。

教師指出文章

歸納主旨《精神的三間小屋》

并不是寫(xiě)小屋，而是學(xué)生齊讀PPT內(nèi)容。

指人的精神的追求

和精神境界，并出示

PPT,揭示本課主旨。

總結(jié)文章的寫(xiě)作

手法。本文雖為一篇

哲理性散文，但文章

卻沒(méi)有枯燥乏味的

寫(xiě)作手法說(shuō)理，而是大量運(yùn)用

比喻、對(duì)此、排比等

修辭手法于行云流

水的文字潤(rùn)物無(wú)聲

地文字之間傳遞著

對(duì)人生的思考。

學(xué)生每人想一個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)

拓展延伸寫(xiě)在下發(fā)便簽上，每人生關(guān)注自我

同學(xué)們，現(xiàn)在我大聲念出自己所寫(xiě)詞，內(nèi)心世界，構(gòu)

們有一棟精神的大最后，全班學(xué)生將所寫(xiě)建個(gè)體精神

廈，你打算放些什么便簽舉過(guò)頭頂大聲念出空間。進(jìn)而也