2024-2025學年中職生緊急求助馬上行動班會教學設計

2024-2025學年中職生緊急求助馬上行動班會教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《2024-2025學年中職生緊急求助馬上行動班會教學設計》主要針對中職生緊急求助的相關知識和技能進行教學。本章節(jié)內容主要包括以下幾個方面：

1.緊急求助的基本概念：介紹緊急求助的定義、意義和重要性，使學生認識到緊急求助在生活中的必要性。

2.緊急求助的主要途徑：講解中職生在學校、家庭和社會中遇到緊急情況時，應如何尋求幫助，包括聯(lián)系老師、家長、報警等。

3.緊急求助的實踐操作：對學生進行緊急求助的實踐訓練，如模擬地震、火災等緊急情況，讓學生掌握正確的求助方法和技巧。

4.緊急求助的心理調適：引導學生正確面對緊急情況，培養(yǎng)良好的心理素質，提高應對緊急求助的能力。

5.緊急求助的法律法規(guī)：普及與緊急求助相關的法律法規(guī)知識，使學生了解自己在緊急情況下的權利和義務。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的教學旨在培養(yǎng)學生的緊急求助能力，提升其安全素養(yǎng)。具體目標如下：

1.知識與技能：使學生掌握緊急求助的基本知識和技能，包括緊急情況的識別、求助途徑的選擇等。

2.過程與方法：通過模擬緊急情況，培養(yǎng)學生實踐操作的能力，提高其在緊急情況下的應變能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生正確的緊急求助態(tài)度，使其在面對緊急情況時，能夠保持冷靜、果斷，積極尋求幫助。學情分析中職生處于青春期，獨立意識逐漸增強，開始學會獨立思考和處理問題。然而，由于年齡和經(jīng)歷的限制，他們在面對緊急情況時可能缺乏判斷力和應變能力。因此，在緊急求助方面，他們需要系統(tǒng)的培訓和指導。

在學習知識方面，中職生具備一定的基礎知識，但對于緊急求助的專業(yè)知識可能較為匱乏。他們需要通過學習，掌握緊急求助的基本知識和技能。

在能力方面，中職生普遍具備一定的實踐操作能力，但緊急求助的實踐操作能力有待提高。通過模擬緊急情況，他們可以在實踐中提升應變能力。

在素質方面，中職生具有不同的個性特點和價值觀。通過學習緊急求助，他們可以培養(yǎng)良好的心理素質，提高應對緊急求助的能力。

在行為習慣方面，中職生的自覺性和自律性有待提高。對于緊急求助的學習，他們可能需要教師的引導和監(jiān)督。這對課程的學習會產生一定影響。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、模擬緊急情況道具等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、緊急求助相關電子教材、網(wǎng)絡教學資源等。

3.信息化資源：教學軟件、緊急求助視頻資料、在線求助平臺等。

4.教學手段：講授法、案例分析法、模擬演練法、小組討論法等。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解緊急求助的基本知識和技能，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習緊急求助內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確緊急求助教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習緊急求助的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入緊急求助學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的緊急求助內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解緊急求助的基本知識和技能，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞緊急求助問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗緊急求助知識的應用，提高實踐能力。

在緊急求助新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對緊急求助知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決緊急求助問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與緊急求助相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合緊急求助內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習緊急求助的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的緊急求助內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的緊急求助內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠掌握緊急求助的基本知識和技能，包括緊急情況的識別、求助途徑的選擇等。

2.能力提升：學生通過實踐活動和技能訓練，提高在緊急情況下的應變能力和實踐操作能力。

3.心理素質：學生通過學習緊急求助，培養(yǎng)良好的心理素質，提高應對緊急求助的能力。

4.法律法規(guī)意識：學生了解與緊急求助相關的法律法規(guī)知識，明確自己在緊急情況下的權利和義務。

5.合作溝通能力：學生在小組討論和實踐活動中學到合作溝通的技巧，提高團隊合作能力。

6.自主學習能力：學生通過預習和課堂學習，培養(yǎng)自主學習能力，學會獨立思考和解決問題。

7.安全素養(yǎng)：學生通過本章節(jié)的學習，提高安全素養(yǎng)，能夠及時識別并處理緊急情況，保護自己和他人的安全。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐教學：我在教學中嘗試了模擬緊急情況，讓學生在實踐中學習求助技能，這樣的方式增強了學生的學習興趣和參與度。

2.小組討論：通過小組討論，學生能夠互相學習，提高了他們的合作能力和溝通能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不夠：在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，導致學習效果不佳。

2.教學資源不足：我想使用更多的教學資源來豐富課堂，但是學校的資源有限。

（三）改進措施

1.提高學生參與度：我將嘗試更多的互動教學方法，比如小組競賽等，以提高學生的參與度。

2.尋求更多資源：我將積極向學校申請更多的教學資源，或者尋找網(wǎng)絡資源，以豐富我的課堂教學。內容邏輯關系①知識講解：本節(jié)課首先介紹了緊急求助的基本知識和技能，包括緊急情況的識別、求助途徑的選擇等。通過講解，使學生理解緊急求助的重要性，并掌握相關知識。

②實踐操作：在知識講解的基礎上，設計了實踐活動，讓學生在實踐中體驗和掌握緊急求助的技能。通過模擬緊急情況，培養(yǎng)學生實踐操作的能力，提高其在緊急情況下的應變能力。

③情感態(tài)度與價值觀：結合緊急求助的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。通過分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流，使學生在學習過程中形成正確的價值觀。重點題型整理1.判斷題

題型說明：判斷題要求學生判斷緊急求助的相關陳述是否正確。

例題1：緊急情況下，我們應該首先撥打110報警。（×）

解析：在緊急情況下，我們應該首先撥打120求助，而不是110報警。

2.簡答題

題型說明：簡答題要求學生簡明扼要地回答緊急求助的相關問題。

例題2：請簡述在遇到火災時，應該如何進行自救和求助。

答案：在遇到火災時，應立即撥打119報警，并用濕毛巾捂住口鼻，盡量彎腰或匍匐前進，尋找安全出口。

3.案例分析題

題型說明：案例分析題要求學生根據(jù)提供的緊急求助案例，分析并回答問題。

例題3：某學生在課堂上突然暈倒，作為教師，你應該怎么做？

答案：某學生在課堂上突然暈倒，作為教師，應立即撥打120急救電話，同時采取人工呼吸等急救措施，并通知學校醫(yī)務室和家長。

4.操作演示題

題型說明：操作演示題要求學生根據(jù)緊急求助的知識，進行實際操作演示。

例題4：請演示如何進行心肺復蘇（CPR）操作。

答案：心肺復蘇（CPR）操作包括按壓胸部、人工呼吸等步驟。具體操作方法為：將患者平躺在硬板上，雙手疊放，用掌根部按壓患者胸部，每分鐘至少100次；人工呼吸時，將患者鼻孔捏閉，口對口吹氣，每次吹氣時間約1秒，每分鐘約12次。

5.情景