Unit 4 Part 4 Section B (課前)2023-2024學年八年級上冊英語高效課堂教學設計(人教新目標Go For It!)

Unit4Part4SectionB(課前)2023-2024學年八年級上冊英語高效課堂教學設計(人教新目標GoForIt!)學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教新目標GoForIt!八年級上冊Unit4Part4SectionB。該部分主要包括以下內(nèi)容：

1.學習并掌握動詞短語：takeover,takeon,takeoff,takeout,takeaway等，以及它們的意思和用法。

2.學習并掌握情態(tài)動詞can的用法，包括詢問能力、允許和提供幫助等場景。

3.通過聽力練習，提高學生對日常生活中的動詞短語和情態(tài)動詞can的理解和應用能力。

4.通過小組討論和角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和合作能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

1.學生已經(jīng)學習了Unit4的前幾個部分，對動詞短語和情態(tài)動詞有一定的了解，為本節(jié)課的學習打下了基礎。

2.學生已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和日常詞匯，能夠理解和使用簡單的英語句子，為本節(jié)課的聽力練習和口語表達提供了支持。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括以下三個方面：

1.語言能力：通過學習動詞短語和情態(tài)動詞can的用法，提高學生的英語口語表達能力和書面表達能力。學生能夠熟練運用所學知識，正確使用動詞短語和情態(tài)動詞can進行日常交流和描述情境。

2.文化意識：通過學習日常生活中的動詞短語和情態(tài)動詞can的用法，使學生了解和認識不同文化背景下的人們的生活方式和行為習慣，提高學生的跨文化交際能力。

3.思維品質：通過聽力練習、小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的思維敏捷性、批判性和創(chuàng)新性。學生能夠運用所學知識分析和解決實際問題，提高獨立思考和合作解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

（1）動詞短語的用法：本節(jié)課主要學習動詞短語如takeover,takeon,takeoff,takeout,takeaway等，以及它們的意思和用法。教師需要通過舉例、情景模擬等方式，使學生熟練掌握這些短語的用法，并在實際語境中正確運用。

（2）情態(tài)動詞can的用法：學生需要掌握情態(tài)動詞can在詢問能力、允許和提供幫助等場景中的用法。教師可以通過講解、練習等方式，幫助學生理解和運用can動詞。

（3）聽力理解能力：通過聽力練習，提高學生對日常生活中的動詞短語和情態(tài)動詞can的理解和應用能力。教師需要選用合適的聽力材料，引導學生關注關鍵信息，提高聽力理解能力。

（4）口語表達能力和合作能力：通過小組討論、角色扮演等活動，提高學生的口語表達能力和合作能力。教師需要設計有效的活動，引導學生積極參與，發(fā)揮團隊協(xié)作精神。

2.教學難點：

（1）動詞短語的用法：學生對于一些動詞短語的用法可能存在理解上的困難，如takeon表示“承擔”，takeoff表示“起飛”，需要通過具體情境和實例進行講解和演練。

（2）情態(tài)動詞can的用法：學生可能對can動詞在詢問能力、允許和提供幫助等場景中的用法混淆，需要通過詳細的解釋和練習進行鞏固。

（3）聽力理解能力：對于聽力材料中的細節(jié)信息，學生可能難以捕捉和理解，需要教師進行指導，教會學生捕捉關鍵信息的方法。

（4）口語表達能力和合作能力：學生在口語表達和團隊合作過程中可能存在緊張、表達不清楚等問題，需要教師進行individualguidanceandencouragement。教學方法與手段1.教學方法：

（1）情境教學法：通過設定生活中的情境，讓學生在實際語境中學習和運用動詞短語和情態(tài)動詞can，提高學生的語言運用能力。

（2）互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的口語表達能力和合作能力。

（3）任務型教學法：設計具有實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中，運用所學知識解決問題，提高學生的綜合語言運用能力。

2.教學手段：

（1）多媒體教學：利用多媒體課件、視頻等資源，為學生提供豐富的視覺和聽覺信息，增強課堂教學的趣味性和生動性。

（2）網(wǎng)絡教學平臺：利用網(wǎng)絡教學平臺，發(fā)布學習任務、聽力練習等，方便學生隨時隨地進行學習和練習，提高學習效果。

（3）電子詞典和翻譯軟件：引導學生利用電子詞典和翻譯軟件，自主查找和學習新詞匯，提高學生的自主學習能力。

（4）在線交流工具：利用在線交流工具，如微信、QQ等，方便學生與教師進行實時溝通和交流，解答學習中的疑問。

（5）教學軟件：運用教學軟件輔助課堂教學，如PPT、互動游戲等，提高教學效率和學生的學習興趣。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解Unit4Part4SectionB的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習動詞短語和情態(tài)動詞can的內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確Unit4的教學目標和動詞短語及情態(tài)動詞can的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習動詞短語和情態(tài)動詞can的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的動詞短語和情態(tài)動詞can的內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解動詞短語和情態(tài)動詞can的知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞動詞短語和情態(tài)動詞can的用法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對動詞短語和情態(tài)動詞can的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與動詞短語和情態(tài)動詞can相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合動詞短語和情態(tài)動詞can的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的動詞短語和情態(tài)動詞can的內(nèi)容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的動詞短語和情態(tài)動詞can的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《動詞短語用法手冊》：一本介紹動詞短語用法的參考書籍，包含大量實例和實踐練習，有助于學生深入了解動詞短語的用法。

《情態(tài)動詞can的實踐應用》：一篇關于情態(tài)動詞can在不同場景中用法的文章，通過實例分析，幫助學生掌握can動詞的實際應用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

(1)動詞短語的拓展學習：

學生可以自行查找其他常用的動詞短語，如“makealiving”，“payattentionto”等，了解它們的用法，并在日常生活中嘗試運用。

(2)情態(tài)動詞can的拓展學習：

學生可以研究情態(tài)動詞can在疑問句、否定句中的用法，以及與其他情態(tài)動詞（如must，may等）的辨析。

(3)聽力訓練：

學生可以尋找與動詞短語和情態(tài)動詞can相關的聽力材料，如英語口語交流場景、新聞報道等，提高自己的聽力水平。

(4)口語表達練習：

學生可以結合所學動詞短語和情態(tài)動詞can的知識，進行口語表達練習，如與同學進行角色扮演，模擬日常交流場景。

(5)寫作練習：

學生可以嘗試運用所學知識，撰寫一篇關于日常生活中動詞短語和情態(tài)動詞can用法的短文，提高自己的寫作能力。作業(yè)布置與反饋根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。具體作業(yè)布置如下：

（1）動詞短語的用法：

讓學生運用所學動詞短語，撰寫一篇關于日常生活中動詞短語用法的短文，提高學生的寫作能力。

（2）情態(tài)動詞can的用法：

設計一份情態(tài)動詞can的練習題，讓學生在課后進行練習，鞏固對情態(tài)動詞can的理解和運用。

（3）綜合練習：

選擇一篇與動詞短語和情態(tài)動詞can相關的綜合練習題，讓學生在課后完成，檢驗學生對所學知識的綜合運用能力。

2.作業(yè)反饋：

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。具體反饋如下：

（1）針對學生的動詞短語作業(yè)，檢查學生對動詞短語用法的掌握情況，指出學生在運用中可能出現(xiàn)的問題，如搭配不當、時態(tài)錯誤等，并給出正確的示例和修改建議。

（2）針對學生的情態(tài)動詞can作業(yè)，檢查學生對情態(tài)動詞can用法的理解，指出學生在運用中可能出現(xiàn)的錯誤，如混淆情態(tài)動詞、使用不當?shù)?，并給出正確的示例和修改建議。

（3）針對學生的綜合練習作業(yè)，綜合評估學生在動詞短語和情態(tài)動詞can方面的綜合運用能力，指出學生在練習中可能存在的問題，如語法錯誤、表達不清等，并給出改進的建議。

此外，鼓勵學生在完成作業(yè)后進行自我檢查和反思，及時糾正自己的錯誤，提高自主學習的能力。同時，教師應定期與學生進行交流，了解學生在作業(yè)完成過程中的困難和問題，以便更好地進行教學調整和指導。板書設計（1）動詞短語的定義和特點

（2）常用動詞短語的分類和用法

（3）動詞短語在句子中的位置和作用

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