蘇教版小學五年級下冊語文第三、四單元教材分析

蘇教版小學五年級下冊語文第三、四單元教材分析國標本蘇教版小學語文五下閱讀教材共26課，分為七個主題單元，分別是“春光無限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“親情依依”、“八一壯歌”、“人與自然”。這七個主題單元構(gòu)成了一種文化的、開放的、整合的文本特質(zhì)，有意境，有韻味、有情趣，貼近學生的生活和心靈世界，有助于全面提高學生的語文素養(yǎng)。

第三單元由4篇敘事散文組成，贊揚了優(yōu)秀人物的頑強意志和奮斗精神。此外，本單元還有一篇讀書方法指導的課文?！逗悺P勒》教學設計教材簡析：課文講述了海倫一歲半時遭遇一場重病后，從此雙目失明、雙耳失聰。在沙利文老師的指導幫助下，如饑似渴地摸讀盲文，在薩勒教師的指導下，學會了說話?？忌洗髮W后，她把自己的全部精力都投入到殘疾人身上的故事。贊揚了海倫不屈不撓的學習精神，傳遞了終身努力便成天才的價值追求。文章較長，但語言凝煉，明白易懂，便于理解概括。教學目標預設：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。4、憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學習精神。教學重點、難點：有感情地朗讀課文，憑借課文具體的語言材料，感受海倫的不幸，更要用心體悟海倫不屈不撓的奮斗精神。設計理念：新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用?！闭Z文教學要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，要讓學生在主動積極的思維和強烈的情感活動中，加深對語言文字理解、賞析，使他們有所感悟、思考，并受到情感熏陶，獲得精神洗滌，享受審美情趣。引導學生以讀解文，以情帶讀，通過仔細品味關(guān)鍵詞句，把學生帶入課文描述的意境，感受海倫·凱勒的形象，體會她豐富的內(nèi)心世界。讓學生在生生對話、師生對話以及與文本對話的過程中張揚情感、噴涌真情，從而獲得個人體驗和獨特感受，把語文學習轉(zhuǎn)化為積極的情感。設計思路：任何文章都有一個中心意思，都有一條清楚的“經(jīng)線”，或者都有一個整個文章環(huán)拱的圓心。我們的教學過程也應由此來展開。找準了此點，就能輻射全篇文章的教學，就能使我們文章教學有了突破口，也使我們在課堂教學中，展開對話或?qū)ふ?、擬定討論的話題，有了依托和憑借。這篇文章的最后一句“

海倫凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠留在世人心中?！闭俏恼碌闹行乃?，因而，在進行設計時，我僅僅抓住“不屈不撓”，作為學習課文的唯一一個問題，抓住“不分晝夜”、“拼命”、“如饑似渴”、“摸出了血”“夜以繼日”、“努力”、“反復”、“高聲”、“幾個小時”、“堅持練習，練習，練習……”等等詞語一一體會，引導學生通過讀書感悟，逐層深入，使學生對“不屈不撓”的理解更加豐滿。力求避免一些瑣碎的無效提問，學生學起來也覺得思路清晰，教學重點才能得以落實。教學時間：三課時教學過程第一課時完成生字詞的教學整體把握課文內(nèi)容，初步感知海倫凱勒的不幸。第二課時一、談話導入，撥動心弦1.出示海倫·凱勒《假如給我三天光明》中的句子：第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，也是我有視覺的最后一天，我將在當前的日常世界中度過。2.同學們，現(xiàn)在我們一起來讀一讀屏幕上的這些話。你們知道這些話是誰寫的？對了，是海倫凱勒，現(xiàn)在讓我們一起來寫一寫這個名字。（認真地寫）你們覺得老師寫得怎么樣呢？（很認真，很慢……）你們知道老師為什么要寫得這么認真嗎？（因為老師在看了海倫·凱勒的事跡后，覺得她是一個非常了不起的人，老師在心底里尊敬她，所以我要將她的名字寫得很認真，很漂亮。）3．通過上節(jié)課的學習，那么海倫凱勒在你們的心中是什么樣的，她是一個怎樣的人呢？誰來說一說。(板書)不屈不撓不幸堅強身殘志堅……二、精讀細品，披文入境1．這節(jié)課讓我們再次走近海倫凱勒，去感受她那不屈不撓的奮斗精神。請大家默讀課文，用波浪線畫出能感受她那不屈不撓的奮斗精神的句子?，F(xiàn)在同學們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的第一處句子是什么？2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來可以在旁邊寫上一些自己的體會。（2）交流：抓關(guān)鍵字體會A．“不分晝夜”“不停地書寫”師相機點撥（白天，海倫——；傍晚，海倫——；夜深了，媽媽多次囑咐“海倫，睡吧”，海倫還在——。是呀，無論白天黑夜，海倫都在——，她哪顧得上休息??！這就是不屈不饒的海倫，她不分晝夜，不停的學習。）“像一塊干燥的海綿”點撥（海綿具有什么特點？那干燥的海綿呢？海倫就是“一塊干燥的海綿”，這說明什么？）B．“拼命摸讀”“摸出了血”點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數(shù)和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學習遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？所以文章說她的手指頭——摸出了血。當時海倫年僅7歲，為了學習，她小小的手指頭竟摸出了血，她會喊一聲疼嗎？她會哭著去找媽媽嗎？她無怨無悔，為的就是學習，學會閱讀。）C．“如饑似渴”點撥（你餓的時候是什么感覺，你最想干什么？你渴的時候是什么感覺？你又最想干什么？海倫因什么而饑渴？海倫渴求什么？她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……。她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……。此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學習的知識，那就是奪去她的生命！）（3）從剛才的一些詞語你能體現(xiàn)出了海倫——不屈不撓。（指板書）（4）帶著自己對文字的理解和體會，自己讀一讀這一段。（5）春去秋來，寒來暑往，海倫不分晝夜，不管嚴寒酷暑，憑著不屈不撓的意志學會了（引讀）——“閱讀，書寫和算術(shù)，學會了用手指‘說話’?！彪y道不令人敬佩嗎？讓我們再來齊讀這一段。3、課文還可以從哪段話中也能體現(xiàn)出海倫的“不屈不撓”呢？出示：為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習，練習，練習……齊讀。（1）為什么要加上“即使是最親密的伙伴”？說明了什么？（2）這段話中又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學生回答，突出：夜以繼日反復甚至每天堅持）這些詞都說明什么？（3）學語文就要有這樣的敏感，通過關(guān)鍵的詞語來理解句子。下面讓我們一起讀好這句話。再次齊讀。當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：出示：“爸爸，媽媽，我回來了！”指讀（1生讀）那個一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學習發(fā)音，現(xiàn)在，她說所出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？你來喊一喊。4、“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來?！保?）指名讀。多么美的世界?。∈裁醋尯?，觸摸到了美麗的世界？（2）（循環(huán)播放歌曲片段：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功）海倫通過不屈的意志，不懈的努力，獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內(nèi)心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開。5、總結(jié)憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學；憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！三、深入體悟，升華認識1、下面就讓我們一起來聽一聽，海倫文章中那些感動世界的文字。（生讀，音樂漸起）只要朝著陽光，便不會看見陰影?！稕_出黑暗》雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學會滿足?！都偃缃o我三天光明》不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功！——《假如給我三天光明》這些流露真情的文字終將成為我們指路的明燈，照亮我們前進的道路！2、通過學習，我們知道海倫凱勒是一個不幸的人，可是她靠著自己頑強的意志和不屈不撓的精神，成就了自己的偉大。同學們，你有什么話想說嗎？四、拓展作業(yè)，課外積累1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，相信大家一定都會去讀的。出示書籍封面：《假如給我三天光明》《我生活的故事》對于一個生活在無邊無際黑暗中的女孩，假如給她三天光明，她會做些什么呢？海倫生活的故事是否會繼續(xù)讓我們感動呢？也許我們的心靈之光將由此被點燃！課后請大家去選擇一本讀一讀！2、最后讓我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧?。ǔ鍪竞悎D片，并引讀）讓我們記住一種精神/不屈不撓/戰(zhàn)勝命運的精神/請記住她的名字——海倫﹒凱勒。讓我們記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住她的名字——海倫﹒凱勒。讓我們記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住她的名字——海倫﹒凱勒《二泉映月》《二泉映月》是九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第三單元中的一篇課文。它生動地記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，文章真摯感人，曲子所表達的意境和內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、酷愛音樂、敢于同命運抗爭的精神。課文內(nèi)容真摯感人，語言生動優(yōu)美，意境高雅深遠。本課的教學目標主要有：一是指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段；二是指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段；三是引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。但是，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。怎么以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，成為本課的設計理念。一、教學目標設計【認知目標】1、通過校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)自主查尋收集資料，了解有關(guān)阿炳曲折身世、情感經(jīng)歷及《二泉映月》創(chuàng)作環(huán)境、創(chuàng)作過程、曲風、表達情感等方面知識。2、利用網(wǎng)絡進行拓展性學習，了解更多關(guān)于中國民樂及二胡曲的知識?！灸芰δ繕恕?、通過《二泉映月》網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡教材搜集、整理材料的能力。培養(yǎng)學生的網(wǎng)上閱讀能力，想象推理能力和歸納抽象能力?！厩楦心繕恕?、通過對阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程的理解，感知舊社會黑暗、封建的事實，使學生認識到今天社會的幸福。2、培養(yǎng)學生主動探究知識和獲取信息的興趣。3、增強學生的信息意識，培養(yǎng)網(wǎng)絡學習的興趣。4、培養(yǎng)學生能積極利用電子舉手和學生、老師交流，積極合作探究，共同完成學習任務。二、教學內(nèi)容及重點、難點分析教學內(nèi)容：九年制義務教育六年制小學蘇教版教材第十冊第三單元《二泉映月》一課。教學重點：1、指導學生聯(lián)系上下文內(nèi)容和自己的生活體驗理解詞句的意思，學會欣賞、感悟課文的精彩語段。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段3、通過朗讀課文，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭、追求美好理想的精神。教學難點：引導學生體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。解決措施：自主探索、合作交流。三、教學對象分析小學生對音樂有著濃厚的興趣，而對于阿炳及《二泉映月》創(chuàng)作背后這未知的故事有著非常大的好奇心和探究欲。阿炳生活在新舊社會交替時期，學生對他生活時代的環(huán)境有關(guān)知識知之甚少。他們對音樂的認識、對阿炳及《二泉映月》的認識基本來自于課本，缺乏全面、完整的認識，缺乏生活體驗。課本中有關(guān)阿炳和二泉映月的知識介紹得并不多，無法滿足學生強烈的求知欲望。課本作為一種知識的載體，也正在面臨著新的挑戰(zhàn)。這也促使教師不能不引導學生走出課本，去尋求更廣的知識空間，而網(wǎng)絡為學生的拓展性學習開辟了新的天地。本課的研究性學習重在讓學生借助Internet網(wǎng)，使學生跨越橫在師生之間對教學內(nèi)容、教學對象理解中的鴻溝，在密集的信息和知識海洋中盡情遨游。拓展信息渠道，加大信息交流，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高學生自主學習能力。學習過程中注意放手讓學生直接參與探求新知識，解決問題的全過程，以確立學生的主體地位，養(yǎng)成自主學習習慣。學生在教師指導下能對自身的學習活動初步進行自我調(diào)控、自我評價，逐步提高自學能力，實現(xiàn)元認知潛能的開發(fā)，利于學生的終身發(fā)展。四、教學策略及教法設計教學策略：教是為學服務。根據(jù)教材所提供的有關(guān)阿炳和二泉映月的知識極其有限的特點，為了充分拓展學生視野，充分利用網(wǎng)上資源和網(wǎng)絡優(yōu)勢。我準備采用研究性學習的方法，讓學生充分地享受資源庫中的充足資源，自主選擇學習內(nèi)容，并通過小組協(xié)作學習，取長補短，解決疑難問題。為了調(diào)動學生學習的積極性，我將引導學生在質(zhì)疑問難的基礎上，通過網(wǎng)絡學習，小組討論的方法，掌握更多關(guān)于《二泉映月》的知識，達成本節(jié)課的教學目標，解決教學重點和難點。從而使學生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取—內(nèi)化—提升—再獲取”習慣。教法設計：1、創(chuàng)設情境，激趣導入。巧妙地利用現(xiàn)代教育音像技術(shù)，讓學生觀看AVI小電影，通過看二泉的畫面，聽畫面中的音樂，創(chuàng)設情境，將學生帶入到與課文內(nèi)容相應的情境之中，激發(fā)學生對本課的學習興趣，初步感知二泉的古樸風韻。2、明確要求，網(wǎng)上學習。這一個塊面設計中，包含著兩個內(nèi)容：（1）、網(wǎng)上學習課文內(nèi)容。（2）、網(wǎng)上學習主頁內(nèi)容。3、自主探索。主要是讓學生通過網(wǎng)上學習提出問題，由學生小組學習討論解決，要求學生進一步明確學習要求后學生各自操作計算機自主學習，并完成網(wǎng)上的練習。4、協(xié)同學習。讓學生在自主探索的基礎上，為加深對所學知識的理解，解決自學過程中遇到的問題，分組協(xié)同學習。組長搜集問題，組織討論問題，然后全班交流。在這部分的學習中，學生的網(wǎng)上閱讀能力、想象推理能力和歸納概括能力得到了很好地鍛煉與培養(yǎng)。5、匯報交流，深化提高。全班學生利用網(wǎng)上資源進行自主探索和協(xié)同學習，開展小組討論，經(jīng)小組長的提煉后在全班匯報。集體匯報交流可以進一步培養(yǎng)學生的口頭表達能力、思維能力，發(fā)展學生智力。在這個環(huán)節(jié)中，學生之間可以互相分享各自的學習成果，達到相互學習、相互促進的目的。5、總結(jié)全課，拓展提高。五、教學媒體設計本網(wǎng)頁設計時考慮了學生的年齡特點、心理特點及本教材的特點，以達到提高課堂教學效率，擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質(zhì)的目的。本課件圖文并茂、聲像結(jié)合、交互靈活。本課件利用網(wǎng)絡教學的方式來實現(xiàn)，設計制作了網(wǎng)站《二泉映月》，并在網(wǎng)站中設計了以下幾個部分：走近阿炳、自學天地、課文朗讀、樂曲欣賞、課外拓展。讓學生通過瀏覽網(wǎng)頁，對阿炳是人生和《二泉映月》的風格曲調(diào)、課文表達情感有個初步的了解。同時教師利用網(wǎng)絡教室的監(jiān)控、電子舉手、網(wǎng)上討論等功能對學生進行指導，如網(wǎng)上提問、討論、交流等，并參與學生的研討，及時給予指導。六、教學過程設計與分析一、創(chuàng)設情境，感情引入。（網(wǎng)絡學習作為一種以信息技術(shù)為載體，獲取知識、信息的新的學習方式，有其獨特的優(yōu)勢，但對小學生來說，由于自我調(diào)控能力差，應有一定的學習要求、學習目標，做到有的放矢。課前，我將課本重點內(nèi)容引入電腦，用電子課本方式制成主頁，讓學生學習，更體現(xiàn)出高效性、針對性強的特點。）1、課前：學生每人一臺電腦，打開ie瀏覽器，進入《二泉映月》歡迎頁。大屏幕顯示課件，老師播放背景音樂，凄涼的《二泉映月》曲子在教室內(nèi)回蕩。（“欣賞音樂，激思導學”，未見其人，先聞其聲，上課伊始，便“先聲奪人”——教師利用多媒體展現(xiàn)《二泉映月》的曲調(diào)和畫面，創(chuàng)設一個基于課文的情境，讓學生盡快地走進課文。然后，讓學生說說關(guān)于這首樂曲還想了解些什么，從而形成一種閱讀期待。）2、揭示課題：6二泉映月二、明確要求，網(wǎng)上學習。（一）學習課文第四自然段1、同學們，上一堂課呢我們帶著問題學習了課文的前三個自然段，知道有一年中秋之夜，小阿炳跟著他師父來到二泉邊賞月，可是除了潺潺的流水，他什么聲音也沒有聽到。一轉(zhuǎn)眼，十多年過去了，小阿炳也長大了，他又一次來到了二泉邊。課文第四自然段描繪的就是這樣的情景。老師：下面呢，就請你輕輕地讀讀這一段，你能發(fā)現(xiàn)這一次來有什么變化？有疑問的地方做個記號，開始。2、老師：你能發(fā)現(xiàn)……3、討論交流。（1）我發(fā)現(xiàn)他這一次到二泉邊是在鄰家少年的攙扶下來到二泉邊的，而且阿炳再也看不見了。（2）他經(jīng)歷了許多坎坷。（聯(lián)系課文第三自然段來談談）（阿炳的師父去世了；阿炳的雙眼也失明了；只能每天戴著墨鏡，操著胡琴賣藝度日）4、（音樂起）日子一天一天的難過，其實阿炳經(jīng)歷的坎坷還有許許多多，下面呢就讓我們借助網(wǎng)上資料，來走近阿炳。（切換大屏幕，從課件頁面到《二泉映月》歡迎頁）請同學們點擊……?。∵M入站點，點擊“走近阿炳”，迅速地瀏覽一下《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》以及《阿炳的四季》這三段文章。（1）播放背靜音樂。開始巡視，指導沒有打開到目標網(wǎng)頁的學生。（2）學生開始操作電腦瀏覽。5、阿炳經(jīng)歷的坎坷太多了，此時此刻我們仿佛聽到了阿炳他在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……通過瀏覽資料，你對這句話有什么感受呢？（1）操作，背景音樂起。（2）學生交流反饋。A、我通過查網(wǎng)上資料，已經(jīng)知道了他為什么要傷心的哭泣，因為就在他很小的時候他的母親，因為他的母親身份低微，所以把她逼死。教師概括：（母親被逼而死）B、因為他爸是個道士，在封建社會，所以他不能管他爸爸叫父親。教師概括：（父子不能相認）C、阿炳的道觀被他的弟弟奪去了。教師概括：（兄弟無情）D、他被朋友騙去吃鴉片，使他了患眼疾，而且病得很利害，眼睛也瞎了。教師概括：（社會也很不公）E、每天只有一兩個人聽他拉二胡，意味著他和他的妻子過著很凄慘的生活。教師概括：（日子舉步為艱）F、有些人請阿炳拉樂曲，有些人瞧不起他，請他拉，把錢就往他前面的碗里一丟。（3）小結(jié)、指導朗讀。就這么一丟，拉首給我聽聽。是的，阿炳生活的年代，正好是我們祖國最最動亂的五十年，而他個人又遭受了那么多的不幸，這一句話寫出了阿炳坎坷的經(jīng)歷，這一句話寫出了阿炳他內(nèi)心復雜的感情，讓我們來讀好它，預備——起。（4）學生（齊）：讀“漸漸的，漸漸的，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激奮的傾訴，倔強的吶喊……”（《二泉映月》這篇課文的特點是語言與音樂交融、情感與情境輝映，展開一幅回憶與苦痛、追求與執(zhí)著、向往與憧憬的人生畫卷。通過深入挖掘教材，提供網(wǎng)絡材料。很好地挖掘這些內(nèi)在的東西，讀懂問題，解決問題。深刻體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵時，圍繞關(guān)鍵詞語討論，個體感悟后集體討論，真正地走進阿炳的內(nèi)心世界。所有的教學活動給學生以強烈的心靈震撼。）（二）學習課文第五自然段1、吶喊，老天為何對我如此不公。聽著，聽著，阿炳的心顫抖一起，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已舊的情懷傾吐給這茫茫月夜。同學們把課文的第五自然段默讀一下，邊讀邊思考，琴聲有哪些變化，琴聲要傾吐哪些情懷？開始……2、默讀課文第五自然段。自主探索。大家提出的問題是我們今天網(wǎng)上學習的重點，下面就通過自主探索，小組協(xié)同學習來解決這些問題。在自主探索的時候要先看一下網(wǎng)上學習要求：①先看學法指導；②一邊查找資料，一邊對重點內(nèi)容作筆記；③積極思考，完成練習；④遇到不會的問題請按“電子舉手”詢問老師。（明確要求后學生各自操作計算機自主學習，并完成網(wǎng)上的練習。）協(xié)同學習。剛才老師在網(wǎng)上清楚地了解到大家學習的情況，大家學得很認真。特別是一些學習能力正在提高的同學，能主動通過電子舉手與老師和同學交談。下面，為了加深對所學知識的理解，我們分組進行協(xié)同學習。各小組組長先收集組員們不懂的問題，組織全組討論解決。然后，請組長對組員的匯報進行整理，準備向全班匯報。（學習進行協(xié)同學習）3、師生分讀讀琴聲變化和傾吐情懷的句子。4、有位著名的指揮家聽完曲子后說過：“斷腸之感，這句話太合適了，這首曲子太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽?！毕旅婺匚覀兙鸵黄饋硗暾匦蕾p這首曲子，請同學們戴好耳麥，點擊“樂曲欣賞”的“完整欣賞”，聽的時候呢，閉上雙眼，邊聽邊用心感受。5、學生開始欣賞曲子。6、此時此刻，我想每一位同學心中都有話說，自己想起來說的，就起來說，把自己的感受說出來。（學生自由抒情。圖文、音樂資料，是對課文的拓展與延伸，看了圖片資料、欣賞音樂，學生的感悟和思考會更多，受到的情感熏陶會更濃，獲得的思想啟迪會更深，內(nèi)心會自覺涌動情思，此時，水到渠成地向?qū)W生提問：此刻你最想對阿炳說什么？學生由衷地抒懷，實現(xiàn)與文本的深層次對話，實現(xiàn)無痕的教育境界。）7、匯報交流，深化提高。注意點：（1）交流時，要求其他學生同步跟著交流學生點擊所講的知識。（2）交流完畢，本組組員可以補充。8、點擊樂曲欣賞第五自然段配樂朗讀。下面呢讓我們用最好的朗讀把它讀出來，老師呢給你們配上了音樂，相信你們能讀得更好。9、學生帶上耳麥，點擊樂曲欣賞第五自然段配樂朗讀，大聲配樂朗讀。感情朗讀課文第五自然段。（網(wǎng)頁上信息豐富，鮮明生動的文字介紹，輔以精彩的錄象、音樂、圖片、動畫，展現(xiàn)在學生面前的是五彩繽紛的二泉和一個生動的阿炳的內(nèi)心世界。在學習主頁內(nèi)容中，分為自主探索和協(xié)同學習兩個部分。自主探索主要是讓學生自由地按各自的需要充分地享受資源庫中的知識源。學生選擇的學習內(nèi)容、學習進度完全可以依照自己的學習能力選擇。而協(xié)同學習主要是先由組長收集全組成員不懂的問題，然后組織組員給予解答；接著繼續(xù)圍繞課堂學習的主題展開討論，最后由組長整理，準備向全班匯報。引領學生品讀課文，體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵。在這個過程中，落實“指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟讀成誦”這個目標中，在讀的設計上體現(xiàn)了出層次感：首先，在教師的激發(fā)下讓學生反復練讀，讀正確，讀流利；接著，教師引導學生品讀感悟，體會語言內(nèi)含的意蘊與表達的特點，從而深入地感悟語言、讀出情感；最后，通過配樂手段激發(fā)學生讀書的熱情，并在此基礎上達到熟讀成誦。）三、完整欣賞，升華情感1、阿炳用他的琴聲表達了他對音樂的熱愛和對美好生活的無限向往。下面呢我們一起來欣賞一下配樂動畫。請同學們點擊樂曲欣賞的動畫欣賞。2、欣賞動畫。3、就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我過人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。樂曲的名字叫《二泉映月》。作者是阿炳，本名華彥鈞。（動畫欣賞升華。引導學生在有感情地去反復朗讀，反復涵詠，揣摩意蘊，配上音樂，把學生自己的理解與情感體驗化入瑯瑯的書聲中之后，播放動畫，深入感悟語言的文字美和樂曲的意境美，達到如歷其事，如臨其境的境界。）四、網(wǎng)上交流，互談體會。1、那么我們的專題網(wǎng)站上還有許多關(guān)于阿炳的資料和音樂，請你瀏覽一下，欣賞一曲。你也可以在留言板上留下你此時此刻心中最想說的話。（課內(nèi)延伸課外。學生獲得了積極的情感體驗，會誘發(fā)學生深入了解阿炳的強烈愿望，拓展了學習語文的途徑，引導學生從課內(nèi)向課外延伸：通過上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂，開展“走近民樂”活動，進一步了解阿炳，感受中國音樂史上罕見的民間音樂家不平凡的一生。）2、有的欣賞樂曲，有的在留言版上留言。3、小結(jié)課文。我們的課從樂曲從開始，在樂曲中結(jié)束。今天我們學習了《二泉映月》，二泉映月是一處美麗的景色，二泉映月是一段坎坷的人生，二泉映月是一首不朽的樂曲。就讓這首曲子在我們的心中流淌，在世界人民的心中流淌。（學完了全課，同學們的體會肯定很多，可能還有許多有關(guān)二泉的知識、自己個人感受等等，大家可以進入網(wǎng)上論壇進行交流。學生進入“網(wǎng)上論壇”，進行在線交流。之所以設計這樣的環(huán)節(jié)，我是這樣認識的：匯報交流只是體現(xiàn)學生的共同學習成果，是共性的表現(xiàn)，但不易體現(xiàn)學生學習的差異性，不能反映個別學生的不同思想。通過網(wǎng)上虛擬的在線交流，“談收獲”的環(huán)節(jié)，可以讓學生暢所欲言，充分發(fā)表自己的看法，選定自己的討論對象，提出自己的不同觀點，充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性。這樣設計，進一步拓展了學生學習的時空，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人?？偨Y(jié)貴在拓展提高?！翱茖W在于不斷探索！”這樣的教學設計體現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸，現(xiàn)在向?qū)淼难由?-----）把音樂的陽光灑進蓮山課件——聽《二泉映月》有感界牌中心校喬瑛音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。有的這些，都為喜歡它的人們所贊嘆、稱賞。乍一看，音樂與語文結(jié)緣似乎不太可能，但細想來，音樂與文學之親緣關(guān)系確已是淵源已久；從因樂音不同而分出“風”、“雅”、“頌”的《詩經(jīng)》，到由音樂機構(gòu)演化為詩體代稱的“樂府”；從配樂歌唱的“曲子詞”（詞），到亦計亦諧的“元散曲”……音樂與文學一直是相伴成長。因而將音樂與語文結(jié)緣也就順理成章。陳老師的這節(jié)語文課就很好地把音樂融入了蓮山課件。上課伊始，凄婉動人的中國民樂經(jīng)典《二泉映月》回蕩在每一個學生的耳際，伴隨悅耳的曲子，屏幕上展現(xiàn)了一幅幅表現(xiàn)樂曲內(nèi)涵的畫面，而且每一幅畫面都配以欣賞指南文字。音樂、畫面和文字相映成趣，學生陶醉于優(yōu)美的音樂意境中。此時，月上中天，湖水蕩漾，靜影沉璧，一片寧靜的夜色中卻充斥著民間藝人阿炳不幸的訴說。開始，學生被優(yōu)美的音樂所吸引，表情愉悅，神態(tài)興奮，不時發(fā)出輕輕的贊嘆。樂曲在進行著，低回幽轉(zhuǎn)，如泣如訴。此時，學生的臉上出現(xiàn)了平時少有的安靜與肅穆，甚至有些凄然。學生的神情告訴我他們完全沉醉在音樂中，也告訴我們，每個學生都有自己的體驗、思索，他們一定有很多感受要說，要表達，達到了“我要說”、“我想說”的狀態(tài)。語文教學的主旨不是讓學生欣賞音樂，而是要通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設的學習場景，讓學生將自己的體驗、感受和思考用語言表達出來，甚至用筆寫出來，因此教師的誘導點播、及時引導學生的學習思路是十分必要的。學生欣賞完音樂，沉浸在優(yōu)美的音樂世界里，此時陳老師話鋒一轉(zhuǎn)，趁熱打鐵，對學生說：“同學們，《二泉映月》感染著我，你們的神情同樣感染著我。大家一定想說說自己此刻的感受。請放飛你的想像，大膽地說出心中的感受。”話音剛落，學生便爭先恐后地發(fā)言：聽著音樂，阿炳遭遇的苦難又一次在我腦海中涌現(xiàn)。他一生的凄苦與無奈仿佛都融進了這首曲子中，每一個音符都在訴說著不幸。松風呼嘯，泉月翻騰，二泉中的映月啊，是那樣的傷痕斑駁，慘淡無光……在千年古樹下，松風吹破泉中明月，一陣悲哀襲向心頭，滲進琴弦，阿炳啊，一曲沉甸甸的《二泉映月》，承載著你無盡的辛酸與凄苦。這首樂曲不僅將人引入夜深人靜、泉清月冷的意境，聽完全曲更猶如見其人——一個剛直頑強的盲藝人，在向人們傾吐他坎坷的一生，他對現(xiàn)實生活的深刻感受，情真意切，震撼人心，這首曲子正是他一生的真實寫照，他靠著自己的頑強意志，為我們留下了音樂寶庫中一份珍貴的遺產(chǎn)。……多么深刻的感受，多么精美的語言，是情感真切的體驗激活了他們的想像源泉，傾瀉出珍珠般的妙語。音樂給了學生獨特的感受，讓學生理解了課文，感悟了音樂，走進了主人公的心田，音樂給語文教學引來了活水，注入了生機。聽《二泉映月》教學后感界牌中心校陳培新聽了陳衛(wèi)動上的《二泉映月》這一課，我有以下幾點體會。一、圍繞話題，感悟情感教師一改過去一段一段地講下來或者提出若干問題一個一個地去解決這種思路，而是深入研究教材，把握教材內(nèi)在的聯(lián)系，在初讀課文、整體感知的基礎上產(chǎn)生一個話題。這個話題能起到“牽一而動全身”的功效，引領學生深入品讀課文、感悟語言。課文對《二泉映月》音樂旋律與包涵情感的描寫實際上就是對阿柄一生的寫照——對惠山二泉的贊嘆與回憶，對師父的追憶與懷念，對流浪生活的悲恨與苦痛，對社會不公的反抗與吶喊，對美好未來的向往與憧憬，對民族音樂的執(zhí)著與追求……那么，如果緊緊地抓住這個話題不是能很好地感悟全文的內(nèi)容了嗎？因此，本節(jié)課以“這首樂曲表現(xiàn)了什么樣的內(nèi)容，表達了阿炳怎樣的內(nèi)心世界呢”為話題，輻射全文、化碎為整、整體把握。二、立足文本，適度拓展在“師生談話，走進音樂”這個環(huán)節(jié)中，教師給學生提供阿柄的簡介，不僅讓學生了解阿柄的有關(guān)情況，更重要的是讓學生能盡快地走進阿柄的內(nèi)心世界；不僅對阿柄音樂天賦的贊賞，更重要的是從阿柄身上獲得人生感悟。在“誦讀課文，贊嘆音樂”這個環(huán)節(jié)中，學生通過前面的品讀感悟，對課文內(nèi)容的理解和對音樂的感悟不斷步入高潮、漸進佳境。此時，如何再將學生的情感掀起狂瀾？這里，教師又相機出示一組對《二泉映月》樂曲的贊譽，特別是“日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽這首樂曲時激動得流下了眼淚，他說：‘這首樂曲太感動人了，像這樣的樂曲應該跪下來聽。’”再加上教師的語言“此曲只應天上有，人間能有幾回聞?！薄按藭r此刻，你想對已經(jīng)離開我們的阿柄說點什么呢？”相信學生一定會有很多的感慨，一定會將積淀已久的情懷盡情地傾訴出來。三、是注重讀書方法的具體指導。本節(jié)課中，教師要求學生在理解的基礎進行誦讀，要帶著情感來誦讀。而前面的“品讀課文，賞析音樂”這個環(huán)節(jié)就是為誦讀打下堅實的基礎。《鄭和遠航》《教材簡解]《鄭和遠航》是蘇教版小學語文第十冊的一篇課文，文章介紹了鄭和第一次下西洋的情況，點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現(xiàn)了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術(shù)。全文可以分為兩個部分，1～5自然段寫了鄭和第一次遠航的情況，最后兩個自然段寫了鄭和七次遠航的時間跨度、到過的國家以及遠航的意義。[目標預設]1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能借助小標題的提示復述鄭和第一次遠航的經(jīng)過。2、會認會寫本課出現(xiàn)的生字新詞，理解由生字組成的詞語。3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神。[重點、難點]本課教學的重點是指導學生認識并了解鄭和第一次遠航的經(jīng)歷。教學的難點是讓學生真正感受到鄭和下西洋的艱難與重大意義。[設計理念]閱讀是學生、教師、文本之間相互對話的過程。然而，現(xiàn)實的教學生活中對話的隨意性太強在某種程度上削減了學生對文本的理解和把握。如何給課堂生活中的對話一定的規(guī)范，使這種對話相對于文本保持必要的張力而又不至于太過僵化。借鑒語文主題教學的做法，踩住能夠凸顯文本意義的“點”——一個詞或是一句話，尋找文本中有聯(lián)系的線條——文章的線索或是文章的敘述順序，最終在面上借助聽、說、讀、寫、思等傳統(tǒng)教學手段的運用進行必要的鋪展，這或許是提高語文課堂對話實效的有益探索。[設計思路]緊緊抓住能夠凸顯《鄭和遠航》文本主題意義的“偉大”一詞：偉大的船隊、偉大的交往、偉大的指揮，引導學生品詞析句，從船隊的規(guī)模、交往的友好以及指揮的鎮(zhèn)定上體會鄭和的偉大。[教學準備]課件等；[教學過程]（第一課時）

指導學生讀通讀順課文，準確地讀準字音，清除閱讀障礙。同時，帶領學生結(jié)合課文內(nèi)容引入鄭和遠航的相關(guān)資料，讓他們初步感受鄭和遠航的壯舉和歷史意義。（第二課時）一、

激發(fā)興趣，引出“偉大”：1、1405年7月11日，這是個具有特殊意義的日子，因為在這一天，中國乃至世界航海史上都將永遠刻下一個偉大人物的名字，他就是——（鄭和）。2、課件同時映現(xiàn)鄭和圖片。3、板書《鄭和遠航》，學生齊讀。二、品詞讀文，感受“偉大”：（一）第一自然段：1、1405年7月11日，這到底是一個怎樣的日子？自己默讀課文第1自然段。2、這一天是鄭和第一次下西洋的日子，課文中哪些地方震撼著你的心？（人山人海、無數(shù)面——場景的壯觀；兩萬七千八百多人——氣勢的非凡）3、齊讀，讀出這樣的壯觀和氣勢來。（二）第二自然段：1、過渡：不僅如此，那擁有兩百多艘船只的船隊也足以讓我們每個人驚嘆不已！2、學生自由讀課文第2自然段，想想：這些船你覺得怎么樣？3、是啊，當時我們中國的造船業(yè)是很發(fā)達的，船上配備的航海羅盤也是當時最先進的（“羅盤”的理解）。4、指導學生抓住具體的數(shù)字讀好這段話。5、這么多的船只，這么大的寶船，如果一字排開，百舟競發(fā)，那該是一種怎樣的情景啊，想不想看看？6、課件播放電影《鄭和下西洋》的相關(guān)視頻。7、讓學生簡單說說看后的感受，同時啟發(fā)學生思考：這樣壯觀的場面可以用哪個詞語來概括？（析“浩浩蕩蕩”）8、小結(jié)：船隊像一條巨龍，鄭和帶著人們的祝福，帶著雄偉壯觀的寶船，浩浩蕩蕩地出發(fā)了?。ㄈ┑谒淖匀欢危?、過渡：就讓我們隨著鄭和的船隊一同出訪。2、課件映現(xiàn)鄭和出使西洋的線路圖，同時放第四自然的配音朗讀。3、這次遠航，鄭和率領的船隊有哪些收獲？自己再從課文第4自然段中找出有關(guān)語句來讀一讀。4、學生交流、討論。點的選擇：A國王、大臣“表示熱烈歡迎”；B百姓“扶老攜幼、爭相”，品“驚嘆不已”——拓展：看著鄭和帶領的船隊，老百姓們一個個會怎么想，怎么說？回讀“每艘寶船長148米，寬60米C這么大的氣勢，又這樣的友好，難怪一路上鄭和的船隊受到了其他國家人們的熱烈歡迎。（第六自然段）1、過渡：這次遠航，迎接鄭和的僅僅是“彩旗”和“歡呼”，“歡迎”與“贊嘆”嗎？學生默讀課文第5自然段。2、鄭和帶領他的船隊遇到了什么？（兇險——險惡的風浪、海盜的襲擊）；3、映現(xiàn)：狂風呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。A自由讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？B回扣前文寶船的雄偉與壯觀，引導學生想象海上的風急浪高；C抓住“呼嘯、脫韁的野馬、瘋狂”等詞讓學生進一步體會當時的海上險情。C指導朗讀，在評價中引導學生結(jié)合想象讀出“兇險”來。4、面對如此險情，35歲的鄭和亂了陣腳嗎？指名讀文中相關(guān)的句子，課件映現(xiàn)“面對如此險境，鄭和總是鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前，一次次化險為夷?！?、品“鎮(zhèn)定自若”、“化險為夷”、“總是”。6、引讀上文風浪險惡，學生接讀鄭和“鎮(zhèn)定自若”一句。7、面對海盜，鄭和是怎么做的？A指名讀下面“海盜來襲”的內(nèi)容，讀后請學生回答；B這時的鄭和又讓你感覺到怎樣？C有大智慧，又有過人的膽識，這樣的人不管遇上多少兇險，多少風浪，都能夠鎮(zhèn)定自若，指揮船隊在波峰浪谷中奮勇向前。只有這樣的人，才能成為真正的航海英雄！8、再讀“鎮(zhèn)定自若”一句，感受鄭和的大智慧大膽識。三、小結(jié)提升，再頌“偉大”：1、感受著鄭和第一次下西洋的智慧和膽識，此刻面對鄭和的塑像，你想說什么？課件出示鄭和的塑像；2、中國人眼中的鄭和——梁啟超的評價；3、外國人眼中的鄭和——英國學者李約瑟的評價；司馬遷發(fā)憤寫《史記》教學設計

一、教材簡介:

《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》是一篇歷史人物故事,講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托,忍辱負重,耗費了13年時間編寫輝煌巨著《史記》的事,贊揚了司馬遷為了完成父親遺志,矢志不渝的精神。

二、目標預設:

1.正確、流利,有感情地朗讀課文,復述課文。

2.學會本課6個生字,認識兩個多音字,理解由生字組成的詞語。

3.在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負重,發(fā)憤著書的精神。

三、重點、難點:在理解、品味語言文字的過程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負重,發(fā)憤著書的精神。

四、設計理念:

《語文課程標準》指出:語文是一門實踐性很強的學科。培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此,在本課教學設計中,我緊扣“發(fā)憤”二字進行層層剖析。通過,朗讀、自學等多種形式,豐富學生的語文知識,讓他們在走進文本的同時培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

五、設計思路:

本設計為《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》第二課時,在第一課時中我引導學生通過閱讀課外書,上網(wǎng)查資料等形式對司馬遷有了一定的了解,初步感悟司馬遷的形象。在第二課時中,我緊扣“發(fā)憤”,深入品讀,讓學生感受司馬遷忍辱負重,發(fā)憤著書的精神。

教學過程:

(一)復習導入:

1、放司馬遷的生平事跡。

2、談話導入。兩千多年過去了,司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝,讓我們穿越時空,走進司馬遷,去了解司馬遷真實的內(nèi)心,了解他為什么要寫史記,為什么發(fā)憤寫史記?他是怎樣發(fā)憤寫的?

(二)出示思考題。

(三)學生合作學習,教師巡回指導。

(四)組織交流,教師相機點撥。

討論問題1

1、司馬遷為什么要寫史記?

2、討論交流。

3、指導朗讀。

(1)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷,英雄的故事感動著司馬遷,家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷,你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。

(2)讀萬卷書,行萬里路,奠定了司馬遷以后著書立論的基礎,課文的哪里寫了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。

(3)父親臨終前的囑托(文字1出示)

司馬談臨終之時,淚痕滿面地拉著兒子的手說“我死之后,朝廷會讓你繼任我的官職的,你千萬不要忘記我生平想要完成的史書哇!”

父親是怎樣吩咐的?父親淚痕滿面的囑咐,是遺憾,是愧恨,是鞭策和激勵,父親那深情的囑托,你們能讀好它嗎?

正是由于自己從小就喜愛這一行,再加上父親臨終前的囑托,使他義無反顧地扎入這編寫史書之中。可就是在這時,卻來了一場飛來橫禍。

討論問題2

1、司馬遷為什么要寫《史記》?

2、討論交流。

3、點撥。

(1)誰來介紹一下“飛來橫禍”,你知道飛來橫禍指的是什么呢?課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦,誰來讀一讀。然而,司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前,作出了異于常人的選擇,看課文,他為何最終打消了這個念頭?

(2)出示(文字2)

他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要完成這部史書!”

A、指導朗讀。

B、小結(jié)。司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面的原因:一是他受到酷刑,遭受人生難以承受的打擊;另一方面是他為了實現(xiàn)人生的價值。

忍辱負重的司馬遷要想實現(xiàn)自身的價值,當時唯一的選擇就是寫好史記,那么他是如何寫的呢?

C、討論問題3

司馬遷是怎樣寫《史記》?

(1)、出示要求:

對照插圖,聯(lián)系課文,展開想象,以“在昏暗的油燈下……”為開頭說一段話

(2)、請同學們靜靜地想像,思考。

(3)、交流匯報。

A、搖曳的燈火,好似父親臨終前的淚花,司馬遷想起了父親的千叮嚀,萬囑咐,(出示文字1)

B、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。(出示文字2)

C、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征,讓我們讀最后一節(jié)。(出示文字3)就這樣,司馬遷發(fā)憤寫作,用了整整13年時間,終于完成了一部52萬字的輝煌巨著——《史記》。這部前無古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫成的。

小結(jié):對啊,可見時間之長,可見意志之堅強,工程艱巨,可見寫作之艱辛。從司馬遷發(fā)憤寫《史記》這件事中,你又得到了什么啟示?

(五)、總結(jié)課文。

你覺得司馬遷是一個怎樣的人?他給你帶來了什么啟示呢?

(六)、作業(yè):

1、本冊練習7中的熟記成語,編者以12個成語介紹了司馬遷的一生,請你根據(jù)所學知識連詞成句,概括司馬遷光輝的一生。

2、閱讀《史記》,搜集資料出一期手抄報。

板書:20、司馬遷發(fā)憤寫史記

受影響子承父業(yè)

遭酷刑矢志不渝

功成就名載史冊《精讀和略讀》教學設計【設計依據(jù)】《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。注重培養(yǎng)小學生自主學習的意識和習慣。”同時強調(diào)了必須變革學習方式，提倡在合作探究中學習。因此在本課教學中，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點充分激發(fā)學生主動探究學習的意識。讓學生在合作探究中學會閱讀，學會學習。【教學目標】1、能正確流利地朗讀課文。2、了解讀書的基本方法，學會精讀與略讀，努力取得最佳效果。3、認識讀書的重要性，激發(fā)學生讀書的興趣，并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣?！窘虒W重點】知道什么是略讀，掌握略讀的方法，增加語言積累?！窘虒W難點】知道靈活運用精讀與略讀【教學過程】一揭題、質(zhì)疑1、今天老師和你們共同學習（板書課題）12、精讀和略讀齊讀課題（題目是課文的重組成部分）2、你從課題中讀懂什么？……你能就課題提出些疑問嗎？（相機板書：精讀？略讀？）二初讀課文領會大意1、出示：用自己喜歡的方式讀課文，試著做到①讀準字音，讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。②試著解決剛才的疑問。③畫出感興趣或是有疑問的詞語，注意積累。2、學生自讀課文3、檢查自讀情況①指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求：（A）正確：不讀錯、不添字、漏字（B）流利：不結(jié)巴、回讀，讀破】③剛才解決了哪個問題?④你是怎樣解決的？〈讀了第一節(jié)〉◎PPT出示：一個人要積累知識，就必須讀書。對重要的文章和書籍，要認真讀、反復讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文，都是經(jīng)過精心編選的，對我們學習語文很有幫助，因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文，講的就是精讀的方法。a、圈畫出來什么是精讀？學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識？c、引導體會“《》”?！蜻€知道了什么是略讀？出示：略讀就是大略地讀。了解大意后，再次引導質(zhì)疑（這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾）你這時有新的疑問產(chǎn)生嗎？學生質(zhì)疑相機板書:為什么要學會略讀?略讀有什么作用？怎樣進行略讀?【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2～7節(jié)】三精讀感悟、合作學習2～7節(jié)出示：學習小組合作學習2～7節(jié)（自讀、圈畫、討論、解決）(1)什么要進行略讀？(2)略讀有什么作用？(3)怎樣進行略讀？（等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報）1、小組合作學習2、匯報交流學習小組采用讀讀講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價（相機引導、理解：浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞）四引導小結(jié)1、課文2～7節(jié)重點介紹了略讀，精讀與略讀看似矛盾，實際上相互補充，相輔相成，正如最后小節(jié)說的（出示）只要我們把精讀的略讀結(jié)合起來，就能取得最佳的讀書效果。（指名讀你讀懂了這個句子嗎？說說你的理解）2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。（詞語、句子等方面）3、學了這篇課文你有了哪些收獲。（學生略談）五作業(yè)超市1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。2、用精讀略讀相結(jié)合的方法，閱讀下列圖書。（特別推薦）（1）長篇名著：《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》（2）童話：〈〈格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現(xiàn)代童話（3）故事：成語故事神話故事中國古今寓言等?！醋⒁饷恐芪宓淖x書交流會，你應有較佳的表現(xiàn)哦！〉《我讀書我快樂》教學目標：1、讓學生初步了解《上下五千年》及作者。2、了解《上下五千年》對弘揚中國民族歷史文化方面的貢獻。3、通過導讀，讓學生繼續(xù)學習讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書作筆記的習慣。教學過程：一、導讀引路，激發(fā)興趣。1、同學們，我們讀過那些中國歷史故事？誰能簡單的給大家講講？2、簡介《上下五千年》及其作者。3、老師也喜歡看《上下五千年》,其中有兩個故事我很喜歡，同學們想聽嗎？二、交流讀書感受、方法。自讀課文。在小組中交流：1、說說你讀了那些歷史故事，有何收獲？2、你運用了那些讀書方法？三、明確讀書目標。1、養(yǎng)成良好的讀書習慣，堅持每天閱讀半小時。2、持之以恒，堅持1—2個月讀完一本書。3、做好讀書筆記。四、制定讀書計劃。1、制定自己的讀書計劃。2、同座交流?！毒x與略讀》

——教學時要在充分讀課文的基礎上，引導學生細讀、深思、多品味文本。感悟課文在介紹閱讀常識，說明略讀方法時語言準確、明白、嚴密的特點。

閱讀《上下五千年》——教師可選擇其中的一兩個故事讀給學生聽，激發(fā)學生的閱讀愿望，養(yǎng)成良好的讀書習慣。制定具體讀書計劃，讀書進度要根據(jù)學生個人情況而定，建議一課時完成。

習作三——雖然“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”是習作教學的重要理念，但并不排除教師的指導和點撥。學生受年齡、視野、認識水平的限制，尚有許多未知和未完善的地方。因此在本單元習作教學過程中，教師給學生以點撥和指導還是很有必要的。

一是要打開學生的思路。學生習作過程中，最容易出現(xiàn)的問題是選材、構(gòu)思上受到阻礙。學生往往只關(guān)心到老師、同學、家長等，老師可適時讓學生看看圖示，想一想社會上還有那些事情值得關(guān)注。

二是從寫作方法上予以指導和點撥。學生的習作練習不必傳授過多的寫作知識，但如何開頭、結(jié)局、布局謀篇等適當?shù)赜枰灾笇Ш忘c撥，還是有好處的。

三是在語言表達上。兒童的生活語言是鮮活的、有趣的，但往往又是不那么規(guī)范，教師應當指導學生進行規(guī)范的語言表達。

習作訓練要前伸后延。所謂前伸，就是習作訓練要提前布置，讓學生知道習作的要求，為習作訓練提前搜集有關(guān)資料，做好習作準備。所謂后延，指習作練習成篇后，隔上一段時間再讓學生讀讀習作，又會發(fā)現(xiàn)許多不足，或刪減、或增添、或修改，使習作更加完美。

重視習作修改。好文章是改出來的，要讓學生學會修改文章。教師通過批改學生的作文，不但要告訴學生的習作優(yōu)點，還要指出其不足和缺點，并且要告訴學生如何修改自己的文章，必要時要面批面改。同時要經(jīng)常進行習作修改的訓練，比如選擇一篇毛病較多的例文，師生共同討論修改，使學生不但知道哪些地方需要修改，而且知道怎樣修改。另外還可以組織同學之間互修互改，以提高修改的水平。總之，讓學生掌握修改文章的方法，養(yǎng)成認真修改文章的好習慣，對提高習作水平是十分有益的，而且會終身受益。第四單元由3篇狀物散文組成，展現(xiàn)出勞動者的聰明與創(chuàng)造智慧。同時，也對抓住特點介紹事物的寫作方法有所了解。走進《秦兵馬俑》，你會感受到享譽世界的兵馬俑“不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”，你會感嘆它“惟妙惟肖地模擬軍隊的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”。走進《埃及的金字塔》你會看到金字塔的“巍然屹立，傲對碧空”，金字塔的宏偉精巧，的確是“埃及的象征，也是古埃及人民智慧的結(jié)晶”。走進《音樂之都維也納》，你會體驗到維也納是“歐洲古典音樂的搖籃”，是“一座用音樂裝飾起來的城市”，它“一天也離不開音樂”。

《秦兵馬俑》教學設計一、教材分析這是一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文章可以分為四個部分。第一部分（第一自然段），寫出了秦兵馬俑的價值和出土的地方。第二部分（第二自然段），寫了兵馬俑的規(guī)模宏大。第三部分（第三至第八自然段），寫了秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。第四部分（第九自然段），寫出了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。在寫法上，文章不僅采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。在教學過程中培養(yǎng)學生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學的重難點。二、學習目標：1．借助拼音或查字典讀準“譽、瞰、統(tǒng)、率、征、靡、魁、搏”等8個字的字音。能正確判斷這些生字的部首。學習多音字“乘”。2．想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，有感情地朗讀課文。提醒學生讀準“勻稱（chèn），身著（zhuó）短甲，撒（s1）開四蹄”等多音字。3．閱讀課文，了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。三、教學策略:

課文應放手讓學生用以有的閱讀方法進行自主學習，老師著重在教給方法上下功夫，重點指引然后讓學生進行遷移自學。四、重、難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

五、教學時間：一課時六、課前準備：兵馬俑的資料。七、教學過程：

一、導入新課

秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

思考：秦兵馬給你的印象是什么？

三、檢查、交流：

1、指名朗讀生字、找出新詞。

2、看老師給大家找出的這些四字詞語你會讀會理解嗎？出示詞語：享譽世界、舉世無雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、昂首挺胸、若有所思、惟妙惟肖、躍躍欲試、久經(jīng)沙場、絕無僅有、身材魁梧。

3、朗讀詞語。

4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）

四、精讀第二段

1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

（1）這是什么句？（雙重否定句）

（2）換一種說法。（走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

4、有感情地朗讀課文第二段。

五、精讀第三段

1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

2、自學課文第三段完成表格。

兵馬俑

類型眾多個性鮮明

將軍俑久經(jīng)沙場，肩負重任

武士俑威武凝重

騎兵俑勇猛善戰(zhàn)

兵車俑分工明確，各司其職

弓拏手張弓搭箭，神情專注

馬俑形體健壯，躍躍欲試

3、朗讀有關(guān)語句。

4、學習第10節(jié)引讀

5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

六、齊讀最后一段

1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

（"舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物"與"這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。"）

2、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）

3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

七、總結(jié)課文

1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

《秦兵馬俑》探究活動1．秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多。作者通過文字為我們勾畫出各種兵馬俑的樣子，你想瀏覽兵馬俑的真正模樣嗎？你可以通過電腦上網(wǎng)，去網(wǎng)上看一看兵馬俑的照片。（擴展資料提供了相關(guān)網(wǎng)站）2．兵馬俑如此恢宏，它享譽世界，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的，它被譽為世界第八大奇跡之一。你還了解其他的奇跡嗎？你可以和同學們組成探索小組，去找一找這方面的資料。然后在班上交流交流。《埃及的金字塔》《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。但與我們這兒的小學生來說，缺乏學習的興趣，缺乏知識的鏈接，缺乏與文本的共鳴。為了讓學生喜歡，學好。我設計了新穎的教學過程，使學生愛學、樂學、會學，樂于合作，積極探究，深入感悟，學習得到了深化。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

1、觀看2002年9月《機器人17日探訪金字塔》的實況錄象，（畫外音：在人類歷史上，曾有世界七大奇觀之稱，隨著時間的推移，其中大部分早已湮沒，埃及金字塔成了碩果僅存的遺跡。長久以來，金字塔的建設者一直是一個讓大家不斷揣度的不解之謎。有人說是外星人，有人說是上一個工業(yè)文明的主宰者。引起了各國科學工作者的興趣與研究。）

2、是呀，為什么叫金字塔？金字塔是什么樣的？金字塔是如何建造起來的？金字塔是什么時候建造的？為什么要建造金字塔？埃及金字塔充滿神秘與向往，今天我們也自由組成幾個探險隊，對埃及金字塔進行一番研究，怎樣？

[由實況錄象導入，一下把學生與文本的距離拉近，讓學生產(chǎn)生強大的興趣，使學生對學課文，對接下來關(guān)于金字塔的課題研究有了較強的現(xiàn)實性、針對性，研以致用，興趣倍增。]

二、自由組隊，探究準備〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

1、學會字詞，讀通課文。

2、學生自由組隊，佩帶好“研究員”胸卡。

3、你們現(xiàn)在就是真正的研究員了，為了探究順利進行，你們應該怎樣做呢？（小組討論）

4、得出結(jié)論：（1）要嚴格遵守探究紀律，專心致志，學會合作；（2）選擇喜愛的兩個或三個課題進行探究；（3）要認真準備，學會介紹自己的研究成果。（4）主要依賴書本，也可以插入課外收集的資料。

[讓學生在學會字詞，讀通課文的基礎上，為了激起學生的探究激情，讓學生自由組隊，志趣相投；讓學生佩帶“研究員”胸卡，制定研究紀律，使學生更具“角色感”，進而更快地自覺投入到探究之中。這些都更好地創(chuàng)設鋪就了學生積極探究的心理環(huán)境。]

三、探究合作，自我感悟

學生各組確定探究課題，讀書討論，探索合作，教師巡回，并不時地參與學生的談論。

[把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己決定探究的課題，讓他們充分的讀、思、想、論、寫、說，合作、商量，積極參與，隨時詢問老師，深刻地與文本、與同學、與老師對話，從而獲得自我感悟。]

四、探究匯報，深刻感悟

1、剛才，我們每個研究員，走入沙漠，分幾個探究小隊進行探索研究金字塔，一定發(fā)現(xiàn)了金字塔的許多奧秘。現(xiàn)在我們就舉行一個“探究匯報會”，好嗎？（多媒體課件顯示“探究匯報會”海報，背景就是神秘莫測的埃及金字塔）

2、探究交流，自由發(fā)揮（一組人上臺）

A、（1）我們研究的是“胡夫金字塔”（出示圖片）

（2）齊讀：這座金字塔高146米多，相當于40層高摩天大廈。饒金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去?！?jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時間。

（3）個人匯報：

生1：我匯報，我從這段話中“高”、“巨石”“重”、“平整”、“緊密”等詞體會到金字塔的宏偉與精巧。通過“經(jīng)常、10萬人、整整30年”體會出工程的浩繁，金字塔是奴隸們血汗的結(jié)晶。

生2：我從文中畫線的句子體會到：金字塔是建造得簡直是天衣無縫，無與倫比。我還有關(guān)于這方面的課外資料……）

生3：我還知道了作者怎樣寫出金字塔的宏偉與精巧的？他運用了列舉數(shù)字、比較、形象描述等方法，寫出了金字塔的宏偉與精巧。

B、（1）我們一組探究的是金字塔的“建造方法”；

（2）學生匯報：

生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學的方法?？此麄儭ń榻B書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）

生2：當時沒有起重機，沒有汽車，沒有石廠、機器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運過來，并砌成金字塔。多么了不起啊！

生3：請看，這是我畫的建造金字塔的場面。大家別見笑，都是想象出來的，但我是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）

生4：我補充介紹，我還知道其他方法？（引進網(wǎng)上資料）

C、（1）我們一組介紹的是金字塔的“歷史情況”

（2）、學生匯報：

生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。

生2：這又與課文的開頭呼應，理解了它所以“傲對碧空”！

生3：我想對埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！

……

生4：我想向大家推薦課外資料。（《金字塔之謎》〈〈胡夫金字塔〉〉等）

[教學中，對金字塔探究的課題不是專業(yè)人員的專門研究，而是閱讀教學的一種學習形式，所以，對金字塔的探究中始終注意與文本的結(jié)合，突出說讀訓練，尤其是對文中詞語句子的品味析解等，方法多樣且生動。如朗讀、畫圖、課件展示等。同時還注意了課內(nèi)外的結(jié)合，不斷引進源頭活水，這也讓學生開闊眼界，讓課堂增色不少。]

五、課外延伸，深化探究

1、寫調(diào)研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你的探究成果，可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。

2、建議關(guān)注金字塔的研究，感興趣的同學，查找積累資料，下次我們再舉行“金字塔新聞發(fā)布會”。

[讓學生撰寫探究報告，既是課內(nèi)的總結(jié)，又是課外的延伸。較好地把閱讀教學中的說與寫結(jié)合了起來。鼓勵學生通過課外查找積累資料，把研究引向更大的課堂，引向更深的層次。再者，在孩子們心中播下探究科學的種子，讓其生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。]《音樂之都維也納》教學設計教材分析：《音樂之都維也納》是蘇教版第十冊的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨特風貌與人文景觀，講述了維也納被譽為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂氛圍，使學生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”，萌生出對這座充滿特殊魅力的城市的贊美與向往，以及激發(fā)對充滿無窮魅力的音樂的熱愛之情。二、教學目標：1、知識目標（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。（2）作者通過總分的結(jié)構(gòu)方式，引導學生理解維也納是音樂之都的原因。2、技能目標（1）練學生的理解能力和言語表達的能力。（2）初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。3、情感目標能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學生喜愛的情趣。三、教法：這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。本課采用多種方法在網(wǎng)絡環(huán)境下組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教