教科版六年級科學下冊第三

教科版六年級科學下冊第三單元教案

課時教案

課題：三、1.地球的衛(wèi)星—月球第1課時

課型：講授課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

2、過程與方法：

（1）能利用多種渠道搜集有關(guān)月

球的信息。

（2）按照科學探究的要求進行信

息交流、討論，并且整理有關(guān)的信息。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）知道對信息進行分析比較，

嘗試對信息的可信度進行判斷是必要

的。

（2）知道科學的進步需要永無止

境的科學探索精神。

（3）發(fā)展對宇宙天文探索的興

趣。

教學重點：

搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的

特征制作自己的“月球卡”。教學難點：

按照科學探究的要求進行信息交

流、討論和整理。教學用具：

教師準備：多媒體課件、有關(guān)月球信息的圖片、書籍等。

學生準備：課前收集有關(guān)月球的信息。

教學方法：

1、搜集整理月球的資料，根據(jù)資

料的特征制作自己的“月球卡”。

2、按照科學探究的要求進行信息

交流、討論和整理。

教學過程：

一、人類對月球的探索歷程【多媒體課件】：

1、談話導入：同學們，你們知道

離我們地球最近的星球是哪一顆嗎？

（學生思考后回答：月球是距離地球最近的星球，它不停地圍繞著地球運

動，是地球的衛(wèi)星。）

2、有關(guān)月球的詩歌、神話故事有

許多，誰能背一首詩或講一個故事給大

家聽?

（請幾位同學講故事或者背詩：

《嫦娥奔月》、《玉兔搗藥》、《吳剛伐桂》等故事；《楓橋夜泊》（張繼）：月落烏蹄霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！舵隙稹罚ɡ钌屉[）：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！鹅o夜思》（李白）：床前明月光，

疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。《從軍行》（王昌齡）：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。）

3、談話：從這些故事和詩歌中我們可以了解到，自古以來，人們就特別關(guān)注月球。那么，月球到底有哪些奧秘，人們又是怎樣去探索認識月球的呢，今天我們就一起來研究《地球的衛(wèi)星——月球》（板書課題）。

4、閱讀課本第46頁中的插圖，說說在探索月球的歷程中，人類觀察月球的工具和手段發(fā)生了哪些變化？【多媒體課件】

（梳理板書：肉眼觀察——天文望遠鏡——探測飛行器——登月考察）

5、討論：從這些工具的發(fā)展過程中，你知道了些什么？

6、師：對這些工具，你有沒有補充的內(nèi)容，說給大家聽聽。

7、交流：在這個過程中人們對于

月球的認識是怎樣發(fā)展的？

（預設：人類探月的技術(shù)與工具越來越先進；人類對月球的數(shù)據(jù)勘測越來越精確；人類對月球奧妙的了解越來越多；人類對月球的疑惑也越來越多。）

作業(yè)：

P47第1、2題

教學后記：

課時教案

課題：三、1.地球的衛(wèi)星—月球第2課時

課型：講授課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

月球是地球的衛(wèi)星，在運動方式、體積大小、引力大小、表面特征等諸多方面同地球不同。

2、過程與方法：

（1）能利用多種渠道搜集有關(guān)月球的信息。

（2）按照科學探究的要求進行信息交流、討論，并且整理有

關(guān)的信息。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）知道對信息進行分析比較，嘗試對信息的可信度進行

判斷是必要的。

（2）知道科學的進步需要永無止境的科學探索精神。

（3）發(fā)展對宇宙天文探索的興趣。

教學重點：

搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球卡”。

教學難點：

按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。

教學用具：

教師準備：多媒體課件、有關(guān)月球信息的圖片、書籍等。

學生準備：課前收集有關(guān)月球的信息。

教學方法：

1、搜集整理月球的資料，根據(jù)資料的特征制作自己的“月球

卡”。

2、按照科學探究的要求進行信息交流、討論和整理。

教學過程：

一、制作我的“月球卡”

1、師：課前讓大家收集了有關(guān)月球的信息，你們收集到了月

球哪些方面的信息?

2、小組內(nèi)將課前收集的月球資料按照教師給定的方法進行交

流和分類整理，教師巡視指導。

（要求：輪流發(fā)言；發(fā)言者要說明信息的來源；有沖突的地

方要記下來，然后分類整理。）

3、各組派一名代表，匯報交流本組收集到的信息。

4、師：從剛才匯報的情況看，同學們收集的信息主要集中在

以下幾個方面：一是月球的運動；二是月球的基本情況和相關(guān)數(shù)

據(jù)；三是月球的地形；四是有關(guān)人類登月的故事。

5、下面請大家根據(jù)各組交流的情況，完成月球基本信息卡的

制作，將有關(guān)的信息填寫在活動記錄中。

（學生活動：閱讀教材中的“月球卡”制作，根據(jù)自己或小

組內(nèi)的月球資料，選擇所需要的信息，制作自己的“月球卡”。）

6、小結(jié)：通過制作“月球卡”，我們發(fā)現(xiàn)月球在運動方式、

體積大小、引力大小、表面特征等很多方面與地球不同。

二、拓展延伸

1、在課外進行“月球卡”的展示評價活動。

2、在討論中產(chǎn)生的分歧是否已經(jīng)解決?請大家課后繼續(xù)搜集

更多的有關(guān)月球的資料。

作業(yè)：P47第3、4題

教學后記：

課時教案

課題：三、2.月相變化第1課時

課型：實驗課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

（1）月相在一個月的不同時期有

不同的形狀。

（2）月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)

過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

2、過程與方法：

（1）持續(xù)地觀察月相的變化過程。

（2）根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

（3）初步學習利用模型來解釋自

然現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）初步意識到宇宙是一個變化

的系統(tǒng)。

（2）培養(yǎng)學生的自主性和合作意

識。

教學重點：

月相在不同時期有不同的形狀；月

相的變化是有規(guī)律的。教學難點：

要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

教學用具：

教師準備：多媒體課件，用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

教學過程：

一、畫月相

1、創(chuàng)設情境，引出月相話題：

同學們，蘇軾的《水調(diào)歌頭》里有“明月幾時有？把酒問青天……月有

陰晴圓缺”的詞句，看來人們很早就發(fā)現(xiàn)了月球有圓缺變化的情況，說說你曾經(jīng)見到過的月亮是什么樣的？

2、講解：月亮在圓缺變化過程中

出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

3、你能把看到過的月相畫下來

嗎？

（教師給每個學生幾張相同大小

的圓紙片，請學生在紙上畫月相，然后把它們剪下來。）

4、讓幾位學生把畫月相的紙片貼在黑板上，全班觀察分析。這些月相相同嗎?有哪些不同？生活中能否見到這樣的月相，為什么?

5、學生提出自己的假設，并且判

斷黑板上所畫月相的正誤。

6、說說這些月相分別是什么時候

能看到的？

二、給月相排序

1、請每位學生再畫一個月相，并

剪下來。

2、在小組中討論，自己剪出的月

相大致是農(nóng)歷什么時候的？

3、（出示一組標有時間的圓圈的掛

圖）你能把剪下來的月相準確地貼在上

面的圓圈里嗎？

（學生根據(jù)自己的月相和大致的

推測時間，在黑板上的相應位置貼上月相。）

4、觀察黑板上的掛圖上貼出的許

多月相，小組討論并交流：有什么發(fā)

現(xiàn)？有什么問題？

5、教師出示【多媒體課件】：農(nóng)歷上半月的月相變化過程圖，讓學生們討論：你們認為月相的變化是否有規(guī)

律？有什么規(guī)律？你們認為下半月的月相將如何變化？

6、小結(jié)：月相是變化的，變化是

有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓，下

半月再由圓到缺。

作業(yè)：

P50第1、2題

教學后記：

課時教案

課題：三、2.月相變化第2課時

課型：實驗課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

（1）月相在一個月的不同時期有不

同的形狀。

（2）月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)

過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。

2、過程與方法：

（1）持續(xù)地觀察月相的變化過程。

（2）根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的邏輯推理而做出假設，同時能在小組學習中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設進行調(diào)整。

（3）初步學習利用模型來解釋自然

現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）初步意識到宇宙是一個變化的

系統(tǒng)。

（2）培養(yǎng)學生的自主性和合作意

識。

教學重點：

月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

教學難點：

要求學生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。

教學用具：

教師準備：多媒體課件，用于貼月相的掛圖、月相成因示意圖、月相變化的課件、皮球、電燈（瓦數(shù)大的）。

學生準備：圓紙片、剪刀、活動記錄等。

教學過程：

一、模擬月相變化：

1、設疑：月相的變化是月球的形狀

在變化嗎？是伴隨著月球的什么運動發(fā)

生變化的？

2、小組內(nèi)討論交流：能否用做模擬

實驗的方法來研究月相變化？用什么來

模擬，怎樣模擬?

3、可參照課本第49頁進行模擬實

驗，觀察“月球”的亮面大小一樣嗎？

亮面朝向一樣嗎？

4、提問：通過模擬月相變化的實驗，

你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學生思考回答。

（預設：月相的變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)，不是因為月球的形狀在發(fā)生變化。）

6、播放月相變化的課件，鞏固并小結(jié)：月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

7、對比一下，我們前面排序時所貼的月相，哪些是正確的，哪些是錯誤的？

二、觀察白天的月相

1、談話：在給月相排序和模擬月相變化的過程中，我們推測出了月相變化的規(guī)律，同時還產(chǎn)生了許多問題。要知道規(guī)律是不是存在，以及問題能否得到圓滿解決，需要我們進行實地的觀察。

2、你們認為什么時間觀察月相比較

合適？

3、引導學生確定觀察月相的時間，

清晨或傍晚觀察月相。

（教師教學時應確認一點：如果自己的教學時間在農(nóng)歷的上半月，請引導學生在傍晚觀察；反之，則應在清晨觀察。從農(nóng)歷十六—二十七八月亮升起得越來越晚，因此在清晨觀察比較合適。）

4、思考討論：觀察月相，主要觀察

記錄月相的哪些內(nèi)容？

5、引導學生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時間、以及觀察時的具體時刻等。

作業(yè)：

P50第3、4題

教學后記：

課時教案

課題：三、3.我們來造“環(huán)形山”第1課時

課型：實驗課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

（1）環(huán)形山是月球地形的主要特

征。

（2）環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，

隕石撞擊是主要原因。

2、過程與方法：

（1）建造月球環(huán)形山的模型，并提

出有根據(jù)的推測。

（2）根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，

學習合理地控制多種因素，創(chuàng)造性地用

多種方法造“環(huán)形山”。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）體驗科學實驗的嚴謹、客觀和

樂趣，意識到設計實驗方案的重要性。

（2）能夠大膽地想像，表達自己的

想法。

（3）意識到模擬實驗及推測和客觀

真實是有一定差距的。教學重點：

通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。

教學難點：

建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

教學用具：

多媒體課件、模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮球、小鐵球、

玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。

教學方法：

1、用模擬實驗造“環(huán)形山”，可直觀地看到“環(huán)形山”的形成

2、推測“環(huán)形山”的形成原因，并

利用資料了解“環(huán)形山”的成因。教學過程：

一、月球上的環(huán)形山：

1、談話激趣【多媒體】：古人用肉眼觀察月球，把月球上的陰影想像成了月兔和桂花樹，現(xiàn)在人們已經(jīng)能近距離觀察月球了，讓我們來看看月球表面到底是什么樣的？

2、（教師出示環(huán)形山圖片），這是一

張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，從中你們觀察到了什么？

3、學生匯報觀察到的月球地形的特

征。

4、提問：為什么人們將月球上的山

脈稱為環(huán)形山？

5、進一步分析圖片，說說這些環(huán)形

山有何特點？

6、教師補充有關(guān)環(huán)形山的資料。

7、小結(jié)環(huán)形山特點：分布雜亂、數(shù)

量眾多、有大有小、有深有淺。

二、制造“環(huán)形山”：

1、提出：我們來造“環(huán)形山”好嗎？

2、討論：怎樣人工制作月球上的“環(huán)

形山”模型？用什么方法？這個方法的

根據(jù)是什么？

3、集體交流，并作出判斷：哪些方

法比較符合月球的實際情況。

4、制訂造“環(huán)形山”的計劃：選擇

哪些模擬實驗的材料？這些材料分別模

擬了月球上的哪些環(huán)境？如何做好這個

實驗，才能使造出來的“環(huán)形山”和月球上環(huán)形山的特點比較符合？

5、根據(jù)自己設定的方法，學生以小

組為單位制造“環(huán)形山”。

（實驗方法：1、噴水法：將注射器連接膠管并把膠管插入沙子底部，用力將注射器中的水推出，觀察現(xiàn)象。2、撞擊法：用重球砸向沙堆，觀察現(xiàn)象并記錄……）

6、評價學生造好的“環(huán)形山”，主

要從相似性方面評價。

（說明：學生模擬實驗的環(huán)形山應體現(xiàn)出和圖片中的環(huán)形山類似的特點：

分布隨機、大小和深淺不一等。）作業(yè)：

P52第1、2題

教學后記：

課時教案

課題：三、3.我們來造“環(huán)形山”第2課時

課型：實驗課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

（1）環(huán)形山是月球地形的主要特征。

（2）環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。

2、過程與方法：

（1）建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

（2）根據(jù)現(xiàn)象推測環(huán)形山的成因，學習合理地控制多種因素，

創(chuàng)造性地用多種方法造“環(huán)形山”。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計實驗方

案的重要性。

（2）能夠大膽地想像，表達自己的想法。

（3）意識到模擬實驗及推測和客觀真實是有一定差距的。

教學重點：

通過造“環(huán)形山”的體驗活動，探究環(huán)形山的成因。

教學難點：

建造月球環(huán)形山的模型，并提出有根據(jù)的推測。

教學用具：

多媒體課件、模擬環(huán)形山成因的實驗材料：沙、細石子、皮

球、小鐵球、玻璃球、注射器、細膠管、水、卷尺等。

教學方法：

1、用模擬實驗造“環(huán)形山”，可直觀地看到“環(huán)形山”的形

成

2、推測“環(huán)形山”的形成原因，并利用資料了解“環(huán)形山”

的成因。

教學過程：

一、提出環(huán)形山成因的假說。

1、交流：你們小組是用什么方法來造“環(huán)形山”的？在造“環(huán)

形山”的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、說說哪些方法能成功地模擬出月球上的環(huán)形山。

3、推測月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？推測的理由是什么？

在你的假設中，有哪些是需要進一步去尋找證據(jù)的？

4、你能搜集一些材料來證實自己的推測嗎？

5、對學生的假說進行評價。

二、閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。

1、談話：剛才同學們對環(huán)形山的成因進行了大膽的推測，下

面我們看看科學家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假

說？有哪些證據(jù)是我們模擬實驗中沒有注意到的？

2、學生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料（播放多媒體環(huán)形

山成因的錄像資料）。

3、思考：你們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修

改什么？

三、小結(jié)：

環(huán)形山的成因主要有兩種學說：1、

火山噴發(fā)說；2、隕石撞擊說。

現(xiàn)在，大多數(shù)科學家都認同撞擊說，因為月球上沒有空氣，使得隕石撞擊更為猛烈的頻繁。人們已經(jīng)觀察到一些行星和許多衛(wèi)星的表面都有這種“隕擊

坑”。

作業(yè)：

P52第3、4題教學后記

課時教案

課題：三、4.日食和月食第1課時

課型：實驗課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

（1）日食和月食是太陽、地球、月

球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

（2）月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

2、過程與方法：

（1）運用模擬實驗的方法研究日食

和月食的成因。

（2）對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致

的觀察。

（3）根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏

輯推理，推測日食和月食的成因。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）體驗科學實驗的嚴謹、客觀和

樂趣，意識到設計科學研究方案的重要

性。

（2）能夠大膽地想象，表達自己的

想法。

（3）意識到模擬實驗與推測和客觀

真實是有一定差距的。

（4）意識到天文現(xiàn)象是可以被人們

認識的。

教學重點：

日食和月食是太陽、地球、月球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

教學難點：

根據(jù)模擬實驗現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

教學用具：

多媒體課件、乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

教學過程：

一、認識日食發(fā)生的過程及特點【多媒體】：

1、設疑激趣:同學們，前面我們學習了月相變化，知道月球的圓缺變化是

在一個月內(nèi)發(fā)生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程，你們看過嗎？這叫什么現(xiàn)象？

太陽是否有時也會有圓缺現(xiàn)象？（出示多媒體）這叫什么現(xiàn)象？

你們聽說過日食和月食嗎？關(guān)于日食和月食你有什么問題？這節(jié)課我們一起來研究《日食和月食》。

2、講述：我們先來研究日食發(fā)生的過程及特點。

3、（播放日食發(fā)生的過程錄像）

討論并交流：日食發(fā)生過程有什么特

點？從這些特點中你有何推想?

4、小組匯報討論結(jié)果，教師整理并適時補充日食發(fā)生過程的一些其他事實性資料。5、小結(jié)日食發(fā)生過程中的一些特點：（1）太陽被一個物體擋住了；（2）擋光的物體是圓形或球形的；（3）擋光的物體是運動著的；（4）擋光的物體看上去和太陽差不多大；（4）地球、擋光物體和太陽差不多在一條直線上。

6、提出問題：根據(jù)日食的特點，你

認為日食可能是怎么形成的？

（分析過程預設：（1）太陽被遮擋的部分邊緣是弧形的，說明擋光的天體是圓的。（2）在日食過程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看與太陽一般大?。?）太陽被遮擋的部分從西邊開始，向東邊移動，說明這個天體是自西向東運動的，綜合以上分析，可能是月球擋住了太陽的光輝。）

二、日食成因的模擬實驗。

1、剛才有同學認為是月球擋住了太

陽射向地球的光造成了日食。怎樣用模

擬實驗的方法來證實我們的推測？

2、分小組設計模擬實驗的計劃，設

計時注意：

3、學生分小組進行模擬實驗：一生用手電筒代表太陽，一生手持乒乓球代表地球，一生手持玻璃球當月球自西向東運動，用玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動一周表示月球繞地球一周，看看在什么情況下看不見太陽。

作業(yè)：

P54第1、2題

教學后記：

課時教案

課題：三、4.日食和月食第2課時

課型：實驗課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

（1）日食和月食是太陽、地球、月

球三個天體運動形成的天文現(xiàn)象。

（2）月球運行到太陽和地球中間，地球處于月影中時，因月球擋住了太陽照射到地球上的光形成日食。而月食則是月球運行到地球的影子中，地球擋住了太陽射向月球的光。

2、過程與方法：

（1）運用模擬實驗的方法研究日食

和月食的成因。

（2）對模擬實驗中的現(xiàn)象進行細致

的觀察。

（3）根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏

輯推理，推測日食和月食的成因。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）體驗科學實驗的嚴謹、客觀和

樂趣，意識到設計科學研究方案的重要

性。

（2）能夠大膽地想象，表達自己的

想法。

（3）意識到模擬實驗與推測和客觀

真實是有一定差距的。

（4）意識到天文現(xiàn)象是可以被人們

認識的。

教學重點：

日食和月食是太陽、地球、月球三

個天體運動形成的天文現(xiàn)象。教學難點：

根據(jù)模擬實驗現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因。

教學用具：

多媒體課件、乒乓球、玻璃球、手電筒、觀察記錄表；要求學生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。

教學過程：

一、交流：（1）模擬實驗是如何做的?

（2）哪些現(xiàn)象可以說明發(fā)生了日食？

（3）這時太陽、月球、地球各處于何種位置？（4）在什么情況下不會發(fā)生日食?二、日食的成因。

1、用自己的語言說說日食的形成原

因。

2、出示日食成因示意圖，閱讀課本54頁日食的成因。

3、教師在黑板上畫出簡圖，讓學生

講解日食的成因。

4、交流：你們從圖中還有什么發(fā)

現(xiàn)？

5、過渡：那么月食又是怎么發(fā)生的呢？

三、月食的成因。

1、談話：請同學們推測一下月食發(fā)

生的原因。月食發(fā)生時，三個天體的位

置又是如何的呢？

2、學生思考推測。

（預設：在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，地球就會擋住太陽射向月球的光，這時地球上的人們就會觀察到月食現(xiàn)象。）

3、用模擬實驗加以證實。

4、你能將月食發(fā)生的示意圖畫出來

嗎？（學生嘗試畫出月食成因示意圖。）

5、根據(jù)示意圖說說月食的成因。

6、討論：月食發(fā)生在農(nóng)歷的什么時候？

（月食總是發(fā)生在農(nóng)歷十五（望））

四、總結(jié)拓展

1、通過這節(jié)課的學習，你們有什么

收獲？比如對模擬實驗有何認識？

2、思考：為什么有日環(huán)食現(xiàn)象而沒

有月環(huán)食現(xiàn)象？

（月食發(fā)生時，月球運行進地球的陰影中。由于地球在月球軌道處的投影總比月球大，所以月環(huán)食的情況是不會發(fā)生的。）

作業(yè)：

P66第1、2題

教學后記：

課時教案

課題：三、5.太陽系第1課時

課型：講授課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

2、過程與方法：

（1）收集資料認識和了解太陽系。

（2）按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，

并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系

的模型。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）認識到收集和整理資料，并進

行交流，是科學學習的一種方式。

（2）學會與他人合作，并能在合作

中發(fā)揮自己的作用。

（3）意識到太陽系中天體的運動

是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認

識。

教學重點：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

教學難點：

根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

教學用具：

多媒體課件，八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學生準備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。

教學過程：

一、認識太陽系【多媒體課件】：

1、提出問題：地球在不停的圍繞太

陽運動，那么還有哪些天體也在不停地

圍繞著太陽運動呢？

2、課前同學們都進行了有關(guān)太陽系資料的收集，現(xiàn)在讓我們來開個有關(guān)太陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片的形式展示。說說：

（1）哪些天體在圍繞著太陽運動？

（2）這些天體有哪些特點？

（3）它們之間是如何排列的？

3、教師展示自己收集的資料做補

充。（最好是有關(guān)太陽系的科普錄像資

料）

4、對于冥王星為何被取消了大行星

的資格，學生可能有所了解，可以講解

一些這方面的知識，以解決學生的困惑：

數(shù)十年來，科學家普遍認為太陽系有九大行星，但隨著一顆比冥王星更大、更遠的天體的發(fā)現(xiàn)，使得冥王星大行星的地位的爭論愈演愈烈。2006年8月24日，國際天文學聯(lián)合會大會投票通過新的行星定義：圍繞太陽運轉(zhuǎn)，自身引力

足以克服其剛體力而使天體呈圓球狀，

并能清除其軌道附近其他物體的天體，

才能稱其為大行星。而冥王星的直徑只有2300千米，比月球（衛(wèi)星）還小，這樣一來，冥王星就不能是大行星了。

5、小結(jié)：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動的八大行星（及圍繞行星轉(zhuǎn)動的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。

作業(yè)：P56第1、2題

教學后記：

課時教案

課題：三、5.太陽系第2課時

課型：講授課

教學目標：

批注

1、知識與技能：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較大的天體系統(tǒng)。

2、過程與方法：

（1）收集資料認識和了解太陽系。

（2）按一定比例對數(shù)據(jù)進行處理，

并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽系

的模型。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

（1）認識到收集和整理資料，并進

行交流，是科學學習的一種方式。

（2）學會與他人合作，并能在合作

中發(fā)揮自己的作用。

（3）意識到太陽系中天體的運動

是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認

識。

教學重點：

太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。

教學難點：

根據(jù)八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。

教學用具：

多媒體課件，八大行星數(shù)據(jù)表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。

學生準備：課前收集有關(guān)太陽系的資料，小組內(nèi)先進行交流。

教學過程：

一、建立太陽系模型【多媒體課件】：

1、談話：我們已經(jīng)對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系，讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽系的模型。

2、討論：怎樣才能建好模型？需要

哪些相關(guān)數(shù)據(jù)才能保證我們建的模型相

對準確？

3、閱讀課本56頁有關(guān)八大行星的

數(shù)據(jù)資料。

4、嘗試根據(jù)八大行星與太陽的距離

來建模型，思考：

（1）如何在桌面上將八大行星擺列

出來？

（2）如果要對八大行星與太陽距離

的數(shù)據(jù)進行處理，該如何處理？

（3）試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的

支架上代表八大行星，在桌面上建立模

型。

（4）建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平

時看到的太陽系的示意圖有何不同？

5、嘗試依據(jù)八大行星與太陽的距

離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：

（1）如果要利用八大行星與太陽的

距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組

數(shù)據(jù)來建造模型，該怎么做？

6、到操場上建立太陽系模型：

假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

7、交流在建造模型過程中的體會。

二、小結(jié)：

1、在建太陽系模型的過程中，你們

有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？

（學生根據(jù)處理后的數(shù)據(jù)建立的太

陽系模型，可以清晰地認識到：八大行星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中，八大行星是十分渺小的。）

2、行星離太陽越遠，其公轉(zhuǎn)的行程

就越遠，因此圍繞太陽公轉(zhuǎn)一周所花的時間就越長。

作業(yè)：

P56第3、4題教學后記：

課時教案

課題：三、6.在星空中(一)第1課時

課型：活動課

教學目標：

批注

1.知識與技能：

（1）星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的

恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同

角度觀察，圖形不同。

（2）北斗七星是大熊星座的主要標

志。

2.過程與方法：

（1）制作星座模型，對模型進行合

理推理并做出解釋。

（2）根據(jù)星座的特征觀察星座，并

用圖畫做好相關(guān)的記錄。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）認識建立模型的重要性。

（2）培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識

到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要

的。

（3）發(fā)展團結(jié)合作的意識。

教學重點：

建立正確的星座的概念（星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像）。

教學難點：

制作星座模型，對模型進行合理推理并做出解釋。

教學用具：

多媒體課件、全天星空圖、投影儀。

學生準備：紙板、細線、橡皮泥、剪刀等。

教學過程：

一、了解星座

1、（教師出示全天星空圖）茫茫星空，常常使人望而興嘆，你能說出哪些星座的名稱？聽說過哪些有關(guān)星座的神話故事?

2、學生交流匯報。

3、教師介紹星座的由來及其作用【多媒體課件】：人們?nèi)庋劭梢钥吹降男怯?000多顆，為了便于辨認，人們把看起來相互之間距離保持不變的星星分成一群，將全天劃分為88個星區(qū)，結(jié)合神話故事，根據(jù)其形態(tài)不同分別想象成人、動物或其他物體的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為星

座。

二、建立星座模型

1、談話：讓我們用紙板、細線、橡

皮泥來做一個星座模型。

2、閱讀課本第57頁星座模型的制

作方法。

3、教師示范制作方法：按要求在紙

上打孔，按長短要求把細線剪好掛在小

孔上，再把橡皮泥球掛在細線的下端。

（說明：紙板上的孔位和線長短的數(shù)據(jù)，實際上是根據(jù)北斗七星與地球的實際距離、七顆星的相對位置關(guān)系來確定的。）

4、學生分組制作。

5、把模型放到投影儀所射出的光中，轉(zhuǎn)動模型，讓光從四個不同的角度照射模型，請學生分別將橡皮泥球的影子畫在本子上。

（預設：學生會畫下許多不同的圖形，只有當光從模型的一個側(cè)面照射時，學生才會看到橡皮泥的影子構(gòu)成了一個勺子形。）

6、思考：從橡皮泥球不同的投影中，

你們看到了什么？從中又領(lǐng)悟到了什

么?

7、在思考的基礎(chǔ)上，討論和交流：組成星座的星星離地球的遠近是否相

同?從星空中不同的角度看星座，它們組成的形狀相同嗎?

8、匯報交流情況。

（1、天空中看起來大小差不多的星星其實離我們有遠有近。2、“北斗七星”的形狀是我們從地球這一個角度所看到的情況，如果從宇宙中不同的角度來看，它們的形狀會不相同。）

9、小結(jié)：星座是遠近不同、沒有聯(lián)系的恒星在天空中的視覺圖像。如果從不同角度觀察，圖形不同。

作業(yè)：

P58第1、2題

教學后記：

課時教案

課題：三、7.在星空中（二）第1課時

課型：活動課

教學目標：

批注

1.知識與技能：

（1）隨季節(jié)的變換，在天空中會出

現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是

運動變化的。

（2）亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要

標志。

2.過程與方法：

（1）嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識

星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。

（2）制作活動觀星圖，并運用到實

際的觀察中去。

3.情感態(tài)度價值觀：

（1）培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識

到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要

的。

（2）發(fā)展團結(jié)合作的意識。

教學重點：

根據(jù)星座的特征觀察認識星座。教學難點：

制作活動觀星圖，并運用到實際的

觀察中去。教學用具：

多媒體課件以及相關(guān)資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置。

學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。教學過程：

一、開星空交流會：

1、最近我們觀察了星座，這節(jié)課開

個星空交流會，交流一下在觀察活動中

的收獲和體會。

2、小組交流觀星、觀月過程中的體

會和經(jīng)驗。

二、認識夏季主要星座

1、談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？

2、【多媒體出示夏季星空圖】請同

學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何

明顯的標志？

3、學生觀察并匯報。

4、閱讀課本第59頁的文字資料。5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什

么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。）

6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認未知星座。

三、制作活動觀星圖

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底

盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3、介紹星圖的使用方法：

（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉(zhuǎn)動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

4、學生制作活動星圖。

5、指導學生在夜間