高中英語語音教學(xué)教案高中英語分層次教學(xué)的理論和實(shí)踐

[高中英語語音教學(xué)教案]高中英語分層次教學(xué)的理論和實(shí)踐分層次教學(xué)，是指根據(jù)受教育者的個(gè)體差異，對其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€(gè)層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。分層次教學(xué)與傳統(tǒng)的“快慢班”不同，其特點(diǎn)是“分層不分班”。所謂“分層”是課程教學(xué)分層，“不分班”是學(xué)生隸屬的班級不變，如一個(gè)學(xué)生語文課可能在C層次班上，而英語課則在B層次班上，但他所屬的班級不變?！胺謱印辈皇枪潭ú蛔兊?，而是動(dòng)態(tài)的，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)生可以根據(jù)考試和整個(gè)學(xué)習(xí)情況對新學(xué)期輔導(dǎo)班作出新的選擇。

一分層次教學(xué)的理論前提和現(xiàn)實(shí)條件

1．分層次教學(xué)的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想，最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道，孔子針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，有時(shí)采取截然不同，甚至互相矛盾的教學(xué)方式?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。

從國外來看，美國著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出，“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧欠缺，而是由于沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生掌握知識(shí)必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，“分層次教學(xué)”就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

課堂教學(xué)的基本原理──“層次性原理”認(rèn)為：教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）；命題層次（語句交流）；模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流）。師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語言”。在每個(gè)班級中都有不同層次的學(xué)生，為了讓所有學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，教師必須提供不同層次的交流內(nèi)容，“分層次教學(xué)”就是適應(yīng)這樣一種要求產(chǎn)生的。

2．分層次教學(xué)必須遵循的前提條件

分層次教學(xué)是“著眼于學(xué)生持續(xù)的、健康的發(fā)展”這樣一種教育觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)實(shí)施策略，必須遵循一定的前提條件。具體到高中英語教學(xué)中的分層教學(xué)，主要有三條：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的知識(shí)進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個(gè)性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙；其次，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好英語。只要向?qū)W生提供良好的英語學(xué)習(xí)條件，對具體學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙采取針對性的矯正策略，則所有的學(xué)生都會(huì)有提高，或者說每個(gè)學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的英語認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力雙贏的結(jié)果；最后，教師必須創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)觀，而不是單方面要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

二、分層次英語教學(xué)的基本模式和特點(diǎn)

（一）分層次英語教學(xué)的基本模式

我校從98年起實(shí)施分層次教學(xué)，比較成功的模式是：在原行政教學(xué)班的基礎(chǔ)上，在某些能力層次明顯的學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等)構(gòu)建不同層次的教學(xué)班，不分層次教學(xué)的學(xué)科課程仍在原行政教學(xué)班上課。按照分層次分班的原則，每學(xué)期綜合測評后調(diào)整一次，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。在分班過程中，必須克服盲目性，提高科學(xué)性。分層次教學(xué)分班堅(jiān)持的原則是：第一充分尊重學(xué)生選擇的層次意向，第二重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力評價(jià)，第三發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

分層次教學(xué)后，不僅是學(xué)生分層，而且教師的教學(xué)目標(biāo)也要分層，制定科學(xué)合理可供發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，起到教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。分層次施教以后，教學(xué)的目的性、針對性都得到加強(qiáng)。如對低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對中層次的學(xué)生采用“重概念、慢變化、多練習(xí)、強(qiáng)激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、高密度、促能力”的教學(xué)方法。其次是訓(xùn)練分層，評價(jià)體系也分層，即使學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高甚微，也要適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，也要予以積極肯定，以增加他們學(xué)習(xí)的自信心。

1．學(xué)生分層

根據(jù)教師對學(xué)生能力的掌握以及學(xué)生個(gè)體對英語語言的感悟并結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，把全年級的學(xué)生分成三個(gè)層次：A層為特長發(fā)展生，占據(jù)年級人數(shù)的20%；B層為能力發(fā)展生，占據(jù)年級人數(shù)的60%；C層為基礎(chǔ)層，即只要求把握教材、保證學(xué)習(xí)成績逐步提高，也占20%左右。分層次教學(xué)中的學(xué)生分層采取明暗結(jié)合，隨著學(xué)生積極性、能力以及成績波動(dòng)呈動(dòng)態(tài)變化并適時(shí)調(diào)整。

其具體做法是：

(１)客觀確認(rèn)學(xué)生的層次

高一學(xué)生一入學(xué)，參加英語測試，按照考試成績確認(rèn)不同層次的教學(xué)班，再根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評價(jià)，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。這種做法不是單純地把學(xué)生分成好、中、差，不是老師選擇學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇老師，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，絕大部分學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力和需要，選擇不同層次的教學(xué)班。

(２)科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)，要求層次明確、具體，和學(xué)生的實(shí)際水平層次相一致。教學(xué)目標(biāo)可分為

發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)、基本目標(biāo)。學(xué)生可分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次。

Ａ層次

①教學(xué)目標(biāo)

Ａ層次適用發(fā)展目標(biāo)，除完成現(xiàn)行英語教學(xué)大綱所規(guī)定的Ⅰ級目標(biāo)和Ⅱ級目標(biāo)外，在知

識(shí)和能力培養(yǎng)方面繼續(xù)拓寬和加深。注重發(fā)展學(xué)科特長，為培養(yǎng)英語學(xué)科尖子和高層次人才

打好基礎(chǔ)。

②教材與教學(xué)內(nèi)容

第一階段：全國統(tǒng)編教材ＳEＦＣ１《高中英語閱讀教程》、《閱讀訓(xùn)練》、《聽力口語教材》第二階段：全國統(tǒng)編教材ＳEＦＣ２《高中英語閱讀》、《閱讀訓(xùn)練》、《聽力口語訓(xùn)練》、《高中英語寫作訓(xùn)練》

第三階段：全國統(tǒng)編教材ＳEＦＣ３《高中英語閱讀教程》、《高中英語寫作訓(xùn)練》、《中學(xué)英語１＋１》等其他綜合性復(fù)習(xí)資料

③教學(xué)要求

聽：聽力詞匯達(dá)到３０００字，能基本聽懂老師用英語授課和談?wù)撊粘Ｉ畹膬?nèi)容，理解正確率達(dá)到８０％。

說：能用英語進(jìn)行課堂交際性活動(dòng)，回